幼兒園學前班語言說課稿
說課稿怎么寫？不同的課題有不一樣的說課稿，那么語言說課稿怎么寫呢？接下來小編為大家推薦的是學前班語言說課稿相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。
幼兒園學前班語言說課稿一
各位評委老師好， 我說課的題目是學前班語言活動《買水果》，我將從設(shè)計意圖、活動目標、活動準備、教法、學法、活動過程以及活動預測和反思等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一。 說設(shè)計意圖
學前班的幼兒思維已經(jīng)開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變了。猜謎語是幼兒喜愛的一種智力游戲，猜謎可以開發(fā)幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力�！顿I水果》這個活動通過買水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語的方式，讓幼兒在趣味活動中學習到知識。
二。 說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。《綱要》語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個讓他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同感受活動，因此，我從認知、能力和情感三方面設(shè)定了本次活動的目標。
1. 認知上：知道生活中常見水果的特征，并能用完整的語言描述。
2. 能力上：善于觀察周圍事物，會創(chuàng)編簡單的謎語。
3. 情感上：喜歡開動腦筋，愿意參加猜謎語活動。
根據(jù)目標，在活動中，我把引導幼兒創(chuàng)編謎語設(shè)為教學重點，根據(jù)學前班幼兒的語言發(fā)展情況，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語設(shè)為難點。
三。 說活動準備
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質(zhì)上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《買水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見的水果（實物），幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色和情境當中，
2.知識的準備
培訓參加情景表演的幼兒： 請三個小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說出各自的謎語和簡單的"臺詞".
四。 說教法、學法
說教法：
教育心理學認為："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法、直觀教學法、游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用語言表述謎語的傳統(tǒng)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實生活中買水果的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，就仿佛置身于真實的環(huán)境當中，激發(fā)了幼兒對謎語的興趣。這種效果是與以前僅通過語言表述的效果是完全不一樣。
2、直觀教學法：活動的過程中，我試圖采用水果實物進行教學，這樣幼兒能夠更加直觀地說出水果的主要特征。
3、互動游戲法： 游戲是孩子的天性，也是幼兒活動的主要形式，在活動中，我讓幼兒扮演小熊，根據(jù)小象，小猴，小豬的謎語，出示相應的水果卡片，這樣不僅調(diào)動了幼兒的積極性，還增強了幼兒參與活動的興趣。
4、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《買水果》，激發(fā)孩子對活動的興趣和對事物的觀察能力。
5、提問法：在教學中，我采取多樣性、開放性的提問方式。如："你覺得這個謎語說的是什么水果呢？為什么？蘋果他是什么形狀的？有什么顏色？味道怎么樣？它像什么？"等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒想象的空間。
說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現(xiàn)在的"我要學",圍繞目標，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法、趣味游戲法 .
1. 談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步",幼兒在游戲中，既發(fā)展了幼兒的想象力又增強了幼兒的觀察能力。
五。 說活動過程
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本活動的教學目標，我是這樣安排的：
1.激發(fā)興趣，導入活動 （2-3分鐘）
幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀的教學方式，不僅生動形象，還能讓幼兒盡快的進入活動情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊。
師：大家看，這是什么地方？這里有哪些水果��？
讓幼兒說出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著客人來買水果。
2.觀看情景表演猜謎語 （10分鐘）
發(fā)給每個小朋友一份水果卡片，參加表演的三個幼兒分別帶上頭飾，提著小籃出場，自我介紹后同時告訴大家："我們是來買水果的。"小象對小熊說："我們?nèi)齻�要買不同的水果，但是我們不會說出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語，猜對了，我們就買你的水果。"接著大象大聲說出自己的謎語，請小朋友在卡片中找出對應的水果并出示，當大家出示卡片后，引導幼兒觀察多媒體課件中的圖片，一句句進行核對。小猴、小豬依次說后面兩個謎語，指導方法和前面一樣�；顒又�，不斷啟發(fā)幼兒進行推理，引導幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語。在這個游戲過程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺盡快的融入到游戲角色當中，并獲得愉快的情感體驗。
3.幼兒創(chuàng)編謎語（10分鐘）
小朋友自己來編一個謎語回家考考爸爸媽媽。
出示水果，用提問的方式引導幼兒說出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發(fā)幼兒想象它像什么。在討論每個特點的時候，鼓勵幼兒用不同的語言來描述，對編得好的幼兒給以肯定和表揚，選出編的最好的句子作為謎語的一部分記錄下來，再編其他的，編完以后，教大家念這個謎語。通過以上環(huán)節(jié)，突破了充分發(fā)揮聯(lián)想能力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語這個難點。
4.分享水果，結(jié)束活動。（2-3分鐘）
5.說活動預測和反思
我覺得本次活動既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理特點，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發(fā)幼兒對周圍事物和環(huán)境的興趣，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和思維能力。同時，我遵循了《綱要》中"幼兒園的教育活動，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感：善于觀察周圍事物，對周圍的事物感興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用完整的語言描述常見事物。喜歡開動腦筋，積極參與活動。在這個活動過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學習是快樂的。當然，活動中可能會出現(xiàn)孩子不知道用語言表達自己意思的狀況，需要我發(fā)揮教學機智，及時指導。
幼兒園學前班語言說課稿二
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》。
一、說教材。
�。ㄒ唬┱f設(shè)計意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要。故事極具創(chuàng)意，從問題-沖突-解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過醫(yī)生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。
�。ǘ┱f活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態(tài)度去認識的對待它。
2、通過觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動詞短句講述故事情節(jié)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
�。ㄈ┱f活動重、難點：
本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運用相關(guān)動詞講述故事情節(jié)。
二、說活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說教法。
教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的'具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩�，你會怎樣？你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
四、說學法。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現(xiàn)在的"我要學".遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程。
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
3、看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。
4、幼兒進行角色表演。
�。ㄒ唬�、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平�？匆姷挠惺裁床煌�？（請幼兒討論并說說，學習詞語：耷拉。）這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎？
（二）、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。）b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。
2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？讓幼兒說說故事中的原句（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒有用？c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？
3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？
4、講述故事結(jié)束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發(fā)生了什么事情？為什么布布是笑得最開心的？最后小伙伴們喜歡布布嗎？
（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那�，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。 此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內(nèi)涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他？總結(jié)：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。
各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法".能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
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