一年級(jí)品德與社會(huì)《人有兩件寶》說課稿

時(shí)間：2020-12-02 13:29:10 小學(xué)說課稿我要投稿

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一年級(jí)品德與社會(huì)《人有兩件寶》說課稿

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師，上午好!

　　我今天要說的內(nèi)容是一年級(jí)品德與社會(huì)《人有兩件寶》，我將從以下幾點(diǎn)說起。

　　一、說課本

　　1、教材

　　通過第9課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手”，通過第10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道“不斷動(dòng)腦筋，找出缺點(diǎn)想辦法，才能使生活用品不斷改進(jìn)”，而本課是對(duì)第9課和第10課的綜合和提升：讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸福的生活。

　　2、學(xué)情

　　通過第9、10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道雙手和大腦的用處，但對(duì)于大腦和雙手哪個(gè)更重要不太明確。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知道人有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。

　　4、教法

　　“生活性”和“活動(dòng)性”是二期課改的靈魂。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生的課堂生活、現(xiàn)實(shí)生活“做文章”;采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生逐步明理。

　　5、學(xué)法

　　實(shí)踐體驗(yàn)法：當(dāng)學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后，通過“變魔術(shù)”的游戲使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅。

　　6、實(shí)施：

　　本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)目標(biāo)為“知道每個(gè)人都有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得雙手和大腦對(duì)人們非常重要;體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅。”第二課時(shí)目標(biāo)為“聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步。”

　　對(duì)于兒童來說，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活;對(duì)于品德教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活，才會(huì)成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)我將學(xué)生已明白的道理(通過以往教學(xué))和已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，使教學(xué)的全過程體現(xiàn)為生活化德育。如：在教學(xué)的一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶，隨即組織學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開辯論——手和腦究竟哪個(gè)重要，等學(xué)生明白道理后，又拿出現(xiàn)實(shí)生活中一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生辨析，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。

　　活動(dòng)化教學(xué)是以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗(yàn)活動(dòng)。如在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張彩色紙，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手做“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)感悟到：雙手和大腦人人都有，我們只要充分用好這兩件寶，才會(huì)創(chuàng)造出更好的生活，從而引導(dǎo)學(xué)生成為他自己生活的'實(shí)踐者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知道人有兩件寶：雙手和大腦。

　　(2)初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。

　　(3)嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：

　　利用教材中的“故事園”、“小舞臺(tái)”、“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　雙手和大腦這兩件寶一個(gè)也不能少。

　　4、教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略：

　　整堂課突出“活動(dòng)性”，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中明理益智。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　(1)教師：課件彩色紙

　　(2)學(xué)生：剪刀

　　6、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　7、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一教時(shí)

　　活動(dòng)一：談話引入揭示課題

　　1、啟發(fā)談話：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過第9、第10課的學(xué)習(xí)，我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放學(xué)回家看看報(bào)紙;他們家的電視機(jī)也從爺爺、奶奶時(shí)的12寸黑白電視機(jī)到了現(xiàn)在的43寸背投式彩色電視機(jī)。

　　那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎?

　　2、揭示課題：對(duì)呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。大腦和雙手就是我們?nèi)祟惖膬杉䦟�。今天，我們就來學(xué)習(xí)11課《人有兩件寶》。

　　3、齊讀課題。

　　活動(dòng)二：聽聽說說探究明理

　　1、大組討論：這兩件寶貝誰更重要呢?有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來，想象一下，他們會(huì)說些什么呢?自由組成“大腦隊(duì)”和“雙手隊(duì)”進(jìn)行辯論。

　　2、故事明理：他們各有各的說法，誰也說服不了誰，我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結(jié)果了。

　　(1)聽上半部分故事：

　　討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了這么多凳子為什么一個(gè)也賣不出去?阿聰這么聰明設(shè)計(jì)了這么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢?

　　同桌討論：怎樣才能解決這個(gè)棘手的問題呢?你們能不能幫他們出出主意?

　　(2)師簡(jiǎn)述半部分故事：

　　阿勤和阿聰相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不久，阿勤學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，阿聰學(xué)會(huì)了制作。后來，他倆索性合作開了一個(gè)作坊，生產(chǎn)出來的凳子既美觀又實(shí)用，大受歡迎，人們排著隊(duì)爭(zhēng)相購買。

　　現(xiàn)在你能說說手腦哪個(gè)更重要了嗎?

　　活動(dòng)三：學(xué)習(xí)兒歌鞏固道理

　　1、出示兒歌

　　2、跟讀兒歌

　　3、齊讀兒歌

　　活動(dòng)四：辨析真?zhèn)?再次明理

　　1、辨析主題：有人說科學(xué)工作者只要?jiǎng)幽X就行了，清潔工人只要?jiǎng)邮志托辛�，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?

　　2、小結(jié)明理：對(duì)呀，科學(xué)家要?jiǎng)幽X思考，但也離不開動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);清潔工人動(dòng)手打掃也離不開動(dòng)腦改進(jìn)方法，提高工作效率。

　　活動(dòng)五：手腦并用體驗(yàn)感悟

　　1、動(dòng)手實(shí)踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng)，做出成績(jī)。接下去，就讓我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，把我們手中的紙變長(zhǎng)。只能用剪刀剪，不能用別的工具。

　　2、總結(jié)提升：剛才，小朋友們先通過大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把紙變長(zhǎng)，真了不起。是的，做任何事都離不開手和腦，愿我們多動(dòng)手，勤用腦，用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動(dòng)聽的樂章。

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