小學(xué)音樂《那達(dá)慕之歌》說課稿模板

　　一、教材分析：

　　《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會熱鬧、歡騰的場面。歌曲充滿了歡樂的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點之一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根椐教材的特點以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。

　　2、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。

　　3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂活動中的交流合作能力和創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。

　　2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

　　四、教學(xué)過程

　　本課我將教學(xué)過程設(shè)計為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個環(huán)節(jié)。

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)�來了一段音樂，請大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時候，聯(lián)想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂)

　　生：聆聽音樂。

　　師：睜開眼睛，誰來告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景?

　　生：熱鬧、歡快、熱烈等等。

　　師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂想像力，這段音樂確實表現(xiàn)了熱烈歡騰的場面，這個場面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會——那達(dá)慕大會。(課件展示)

　　師：剛才我們聽到的這段音樂就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書)。

　　師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?

　　生回答。

　　師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)

　　生：欣賞錄像。

　　師：誰來說一說“那達(dá)慕”是什么意思?

　　生回答。

　　師補(bǔ)充總結(jié)：通過看錄像，我們知道了“那達(dá)慕”蒙語的意思是游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。通過看錄像，我們還知道了，“那達(dá)慕”大會是哪個民族的大會?

　　生：蒙古族。

　　師：對，蒙古族一個盛大的集會，而且在“那達(dá)慕”大會上，有三項最著名的比賽項目是什么?

　　生：摔跤、射箭、賽馬。

　　(設(shè)計意圖：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在上課伊始，我有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺和視覺的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)

　　三、新歌教學(xué)

　　這一環(huán)節(jié)我主要通過設(shè)計不同的力度變化，讓學(xué)生來表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。

　　1、范唱歌曲

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫面，視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對歌曲的理解。

　　師:“那達(dá)慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽剛之美，讓我們一起來聆聽這首《那達(dá)慕之歌》，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息?體會一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?(播放課件)。

　　生1：人們要穿好節(jié)日的服裝，有騎馬比賽，參加那達(dá)慕的人很多很多,節(jié)日的場面很熱鬧! 人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……

　　生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。

　　師：同學(xué)們說得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎?

　　生回答。

　　師：“馬頭琴”是蒙古族特有的一種樂器，因為它的琴身最上方是馬頭的形狀，所以稱為“馬頭琴”。歌詞中還唱到了什么?

　　生：好來寶。

　　師：“好來寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎?

　　師：老師來告訴你們，“好來寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩詞，這個就叫“好來寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題聽范唱，充分表述自己的審美體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，提高音樂鑒賞力。通過對學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛中國的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂視野。)

　　2、學(xué)唱歌曲

　　(1)學(xué)唱歌譜

　　師：請同學(xué)們打開書，一起來看歌譜，找一下譜子當(dāng)中有兩個樂句的節(jié)奏很相似，誰來說一說是哪兩句?

　　生：第一句和結(jié)束句相似。

　　師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。

　　生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣

　　師：同學(xué)們理解得很正確。在這首歌曲當(dāng)中我們把它分成三個不同的段落，誰來說一下這幾個段落?

　　生：第一個段落是從開頭到“飛也似的奔跑”;第二個段落是到“賽馬場上到真熱鬧”;結(jié)束句是第三個段落。

　　師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。

　　師：譜子當(dāng)中的第二句1.3(板書)附點八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。

　　生學(xué)唱這一句。

　　師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。

　　生：第四句5.6

　　教師板書5.6

　　師范唱。

　　生：隨琴一起來演唱這一句。

　　完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　(2)學(xué)唱歌詞

　　(a)教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字(板書)不要唱得太重，要輕輕地帶過去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。

　　(b)學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　(c)學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　3、歌曲處理：

　　師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺得哪種唱法好聽?

　　生：輕快的好聽。

　　師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。

　　生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句

　　師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來演唱?

　　生：強(qiáng)。

　　師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開始槍聲沒響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來越強(qiáng)。(教師范唱第二句)

　　生：學(xué)生演唱第二句。

　　師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱?

　　生：強(qiáng)。

　　師：教師范唱。

　　生：學(xué)生演唱。

　　師：你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場景呢?不同的場景應(yīng)該用怎樣的力度來表現(xiàn)呢?

　　生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來越熱烈的場面。

　　生2：認(rèn)為最后的音樂應(yīng)該是表現(xiàn)快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。

　　師：同學(xué)們的設(shè)計都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計的那樣，漸強(qiáng)的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計。

　　a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。

　　b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結(jié)束句按自己設(shè)計的力度演唱)

　　c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。(結(jié)束句按自己設(shè)計的力度演唱)

　　d、提問學(xué)生有感情地演唱歌曲(四人)。

　　(設(shè)計意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂實踐活動中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對音樂的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。)

　　四、歌舞表演

　　師：同學(xué)們會做騎馬的動作嗎?

　　學(xué)生如果會做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會做，教師教給學(xué)生。(教師示范騎馬和動肩的動作)學(xué)生學(xué)會后隨著音樂一起進(jìn)行表演。

　　(設(shè)計意圖：通過歌表演可以使學(xué)生在音樂的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動作對音樂作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對音樂的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。)

　　五、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課大家有什么收獲?

　　小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點的傳統(tǒng)活動，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會，也是蒙古族人民歡樂的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。

　　學(xué)生隨著歡快的《那達(dá)慕之歌》的音樂走出教室。

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