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小學語文的說課稿

時間:2024-02-24 07:03:41 小學說課稿 我要投稿

關于小學語文的說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的關于小學語文的說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關于小學語文的說課稿

關于小學語文的說課稿1

  【說教材】

  《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時,可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣,借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字,感受其中樂趣,又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化,無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

  【教學目標】

  根據(jù)教材特點,根據(jù)學生認知水平,我為本課擬訂了以下4個教學目標:

  1.能夠正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

  2.隨文識字5個,會寫4個字。

  3.了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  4.生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

  【教學重點】

  1.正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。

  2.會認5個字,會寫4個字

  【教學難點】

  1.讀準詩句中“山有色”一詞

  2.掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

  3.學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

  【教師策略】

  1.創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程,運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩,在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩。”

  2.讓學生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的'辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試通過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。

  【教學過程】

  一、激趣開場、創(chuàng)設情境

  創(chuàng)設“賽詩會”情境,從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情,教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

  二、自主識字、嘗試讀詩

  學生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進行字音的檢測,激發(fā)學生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

  三、點撥字詞、自悟韻律

  組織“賽詩會”在學生評,老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

  四、圖文對照、讀出美感

  圖文對照,感受畫中的詩,詩中的畫,領會幾對反義詞的意義,體會山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩。

  五、游戲激趣、鞏固識字

  通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字,鞏固隨文識字效果

  六、靜心觀察、樂中書寫

  在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

  七、拓展訓練、模擬作詩

  出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。

  【突出重點、突破難點的方法】

  通過學生反復地拼讀,同桌正音等方法,使學生讀準每一個字音。學生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。讓學生反復地讀課文,無形地識字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情,讓學生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。

  【抓關鍵點的方法】

  本詩的教學我主要以讀為主要教學活動,采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機會交予學生,而老師在其中只需借機點撥關鍵點,讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟,成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間,使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

  【板書及習題設計】

  板書:

  畫

  遠山有色

  近水無聲

  去花還在

  來鳥不驚

  習題設計:出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā),激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

關于小學語文的說課稿2

  一、說教材

  《》是人教版小學語文()年級下/上冊第-單元的第-篇課文。該單元以()為主題展開。《》是一篇略讀(講讀)課文,主要寫了(主要內(nèi)容),表達了(中心思想),本文采用了(寫法),其中(一般是:語言簡煉、層次清晰;用詞準確、語言優(yōu)美;描寫生動、細致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。

  二、說教學目標

  根據(jù)新課標第()學段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容結合學生的年齡特點及認知規(guī)律,我將本課的教學目標確定為:

  ①會認本課()生字;會寫本課()字;正確讀寫本課詞語。

 、谀軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文。

 、勰軌蚶斫馕谋,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩。學習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣。

  三、教學重、難點

  根據(jù)新課標的要求,結合(本課的'教學目標),我將本課的教學重點確定為:

  學習本課的生字新詞。

  教學難點確定為:

  初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

  四、說教法和學法

  根據(jù)新課標要求:學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本課的內(nèi)容,結合()年級學生閱讀實際情況,教學中我主要通過學生為主體的教學模式,我準備采用的教法有:談話法、小組合作法、朗讀法等教學方法、配合現(xiàn)代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來樂于學,勤于思考。教學時,我以讀為本,以讀生情,讓學生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。

  在學法上,我貫徹的是新課標倡導的“把學習的主動權還給學生”的指導思想,“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學法”,讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動,調(diào)動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學生以讀促悟,領悟(道理、感情)。

  五、說教學過程

  本課我準備安排兩教時來完成教學。

  下面我將詳細闡述第一課時的教學設計

  我將以三個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程:

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導入新課。

  興趣是最好的老師,小學生的情感極易受環(huán)節(jié)和他人情感的感染產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之處,我首先通過多媒體播放(引入與課文內(nèi)容相關的畫面)營造氣氛,將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,進而可以拉近與課文之間的距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標中明確指出:閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充分的讀,在讀中整體感知。因此,在導入新課后我先讓學生大聲朗讀,并要求一邊讀一邊想象(結合課文內(nèi)容)把自己最喜愛的語句多度幾遍,要求學生自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句做上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學能力。

  1:檢查自讀情況

  (1)、我將利用多媒體出示本課生字詞語并采用(指名讀、男女賽讀、小組讀等)多種形式指導學生讀準字音、讀通句子。

  對個別容易讀錯寫錯的生字進行指導,我重點指導“X”“X”的書寫。(教師范寫,副板書)

  (2):接下來我讓學生自由讀文初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內(nèi)容并根據(jù)學生的匯報情況相機板書。(此時板書,主板書)

  第三環(huán)節(jié):學習課文第一部分(學習第X-第X自然段)

  自由讀課文第一部分思考:(提問題)或請數(shù)位學生分段朗讀課文,教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,指名學生分享(教師板書)新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。

  六、說板書設計

  此板書通過(幾個關鍵詞,重要線索),抓住了本課的重點,簡明扼要的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。

  以上,我從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法和學法、說教學過程、說板書這幾個方面對本課進行了闡述,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師!

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