小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿

時間：2023-12-25 12:27:02 小學(xué)說課稿我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿1

　　大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識

　　人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

　　一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立正確的概念。

　　如：教學(xué)毫米的認(rèn)識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認(rèn)識。

　　又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

　　再如教學(xué)噸的認(rèn)識時，是通過實際參觀和推算來進行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的.體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認(rèn)識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

　　二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生測量長度的初步技能

　　在計量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認(rèn)識。

　　總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué)。還要借助直觀、及時抽象，抓住概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實踐，加深認(rèn)識，提高分辨能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿2

尊敬的各位考官：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識》。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)教育既要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。我的課堂設(shè)計將圍繞這一核心理念展開。

　　一、說教材

　　首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《千米的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度概念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致度量單位使用不合適，以及估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡單的換算。

　　【過程與方法】

　　利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，進一步提升估算和分析問題的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　在具體的生活情境中認(rèn)識千米，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

　　四、說教學(xué)重難點

　　《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的概念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是長度單位千米，以及千米和米的換算。在建立千米概念的基礎(chǔ)上去估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點、突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。

　　五、說教法和學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生說說我們已學(xué)過哪些長度單位？并用自己喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

　　接下來利用大屏幕展示一些生活中實物如：鉛筆、課桌、硬幣、北京到黃山的距離等。組織學(xué)生對應(yīng)實物在括號內(nèi)填上合適的長度單位。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌驕?zhǔn)確填寫鉛筆、課桌、硬幣的長度、高度、厚度等單位，但是對于北京到黃山的距離單位認(rèn)識模糊。此時我會順勢引出本節(jié)課課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。

　　【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到已有知識的局限性，感受到認(rèn)識千米的必要性。

　�。ǘ┲v解新知

　　接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)活動：

　　活動一：初步建立1千米的概念

　　首先創(chuàng)設(shè)有實際背景的問題情境喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此在幫助學(xué)生初步建立1千米的概念時進行設(shè)問：

　　問題1：說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？

　　問題2：想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？

　　活動二：進一步建立1千米的表象

　　結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度，提問學(xué)生：你認(rèn)為1千米有多長？并完成課件出示的問題：我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米？根據(jù)學(xué)生的回答闡明1000米用較大的.單位表示是1千米，同時進行板書：1千米=1000米。

　　接下來利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。同時提出問題：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米？讓學(xué)生嘗試獨立完成。

　　活動三：實際感受1千米

　　利用多媒體出示學(xué)生到操場上量出100米的距離的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。想象一下10個100米有多長。

　　活動四：欣賞生活中的千米

　　為了更深一步的認(rèn)識千米在實際生活中的應(yīng)用，利用課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

　　活動五：千米與米的單位換算

　　課件出示問題，提問學(xué)生：1千米是1000米，3千米是（）個1000米？1000米是1千米，5000米里面有（）個1千米？

　　組織學(xué)生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請小組代表進行匯報。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)3千米=3000米；5千米=5000米。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。學(xué)生能更充分地建立1千米的長度概念，印象更深刻。

　　（三）課堂練習(xí)

　　接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)置兩道闖關(guān)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提升了他們的樂學(xué)品質(zhì)，豐富了課堂內(nèi)容。

　　第一關(guān)：填一填

　　第二關(guān)：思一思

　　一個游泳池長50米，如果游1千米，要游多少個這樣的長度？

　　綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的長度概念。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生回顧：千米的概念。

　　本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：你能從生活中找出1千米嗎？這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，以下是我的板書設(shè)計：

小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿3

　　各位老師,大家好!

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認(rèn)識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。

　　一、說教材：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個土地面積單位后進行學(xué)習(xí)的，重點是讓學(xué)生認(rèn)識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。

　　基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象

　　2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的`進率。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會.

　　因此本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為了有效的突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

　　三、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：

　　第一、聯(lián)系生活，感受新知

　　第二、學(xué)習(xí)新知，建立表象

　　(一)猜想1平方千米有多大：

　　(二)認(rèn)識1平方千米：

　　(三)結(jié)合實際，進行估算

　　我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?

　　(這樣的教學(xué)安排，可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)

　　(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進率

　　1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

　　學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。

　　2、交流，完成板書：

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米