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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-12-22 07:12:15 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、教材分析:

  1、本課在教材中的地位和作用:今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元12課的《荷花》。

  本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際,即寫(xiě)景,又透露出情,很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí),能夠更加的熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫(xiě)景課文。本文寫(xiě)了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1) 能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;

 。2) 感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣;

 。3) 提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。1)理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。:

  二、說(shuō)教法和學(xué)法:

  在講這篇課文的時(shí)候,我會(huì)依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。教法:我是這樣來(lái)教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶,在這里,我就會(huì)注重以讀為本,順學(xué)而導(dǎo),品詞析句,讀中體驗(yàn),讀中想象,讀中悟?qū)懀x寫(xiě)遷移。通過(guò)多種形式、多個(gè)層次的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

  學(xué)法:關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面,我會(huì)以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn),批批注注。在讀、說(shuō)、想、寫(xiě)、背的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、學(xué)情分析:

  三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前,我會(huì)出示一些荷花的圖片,來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力和興趣。

  四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)

  在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情 對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)大都會(huì)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。因此,我會(huì)以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。這樣我的教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。然后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí),喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題

  第二環(huán)節(jié)

  在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,學(xué)生的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我會(huì)在在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并可以配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。

  “那么我們課文哪一自然段具體寫(xiě)了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中,因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多,所以我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較閱讀,讀一讀,你認(rèn)為哪個(gè)句子寫(xiě)的做好。

  第三環(huán)節(jié)

  在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。

  我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。

  1、借助比較區(qū)別;

  2、借助想象展開(kāi);

  3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)。

  因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、看圖想象說(shuō)話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的,有的,還有的!毙〗M討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

  2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的`表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

  第四環(huán)節(jié)

  在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。

  因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上。此時(shí),學(xué)生的情感愈加熱烈,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在課文的最后,我會(huì)讓學(xué)生富有感情的來(lái)朗讀整篇課文,以達(dá)到對(duì)本文的情感升華。 “學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,追求美好。

  六、拓展延伸:

  在本篇課文學(xué)習(xí)的最后,我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同學(xué)們從中一起體會(huì)并感悟這篇散文,來(lái)感受荷花另一種靜謐的美。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

  荷花 聞 清香

  荷葉 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)

  八、作業(yè)設(shè)計(jì): 1.流利的背誦課文

  2.假如你看到了一池荷花,你會(huì)如何想呢,以此來(lái)寫(xiě)幾段話。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

尊敬的評(píng)委、老師們:

  大家早上好!各位能否在我說(shuō)課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

  一、說(shuō)教材:

  《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵(lì)下,她變得樂(lè)觀開(kāi)朗。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛(ài)是什么”,《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛(ài)”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái):愛(ài),不是解釋,不是告訴,更不是口號(hào),而是一種心靈的潤(rùn)澤。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  三年級(jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂(lè)于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本,還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。但這些能力都是處在初級(jí)階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情!苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的`教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)、有感情地朗讀課文。

  (2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。

 。3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。基于三年級(jí)學(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

  四、說(shuō)教學(xué)策略(教法、學(xué)法):

  基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)模塊:

 。ㄒ唬、以情促疑,直奔重點(diǎn)

  (二)、以情激情,多元感悟

 。ㄈ、以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦。接下來(lái),具體談?wù)劽總(gè)模塊的教學(xué):

  (一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)

  “感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),深情地提問(wèn)把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

 。ǘ、以情激情,多元感悟

  1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落:

  首先是個(gè)人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班交流,交流時(shí),老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

  這里我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

  2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句:

 。ň渥右、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。)

 。1)、朗讀鋪情:

  首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái),通過(guò)不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會(huì)“猶豫”。

 。2)、想象育情:

  師講述,請(qǐng)學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對(duì)英子來(lái)講,顯得那么漫長(zhǎng)。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子?

  這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語(yǔ)言的描繪下,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張

  害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

  (3)、追問(wèn)生情:

  在學(xué)生已入景入情時(shí),導(dǎo)問(wèn):這一刻!你最想對(duì)英子說(shuō)些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵(lì))

  這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!

  (4)、引讀喚情:

  是。〈藭r(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)!

  引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二

  就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二

  一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。

  (5)、換位傳情:

  在學(xué)習(xí)句子三時(shí),師問(wèn):此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!

 。6)、聚情導(dǎo)思:

  學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待啊!自然地升華課堂主題:愛(ài)!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!

 。ㄈ、以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦

  1、拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛(ài):

 。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  先讓學(xué)生從英子的來(lái)信中談?wù)勛约旱目捶,后隨著音樂(lè)出示《愛(ài)的小詩(shī)》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

  愛(ài)是給公車上的老奶奶讓座,

  愛(ài)是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,

  愛(ài)是困難中一雙雙溫暖的手,

  愛(ài)是雨中的一把小雨傘,

  愛(ài)是———————————————

  愛(ài)是———————————————

  2、激情結(jié)課:

  在音樂(lè)中,師生一起誦讀小詩(shī),爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛(ài)的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么?面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

  六、說(shuō)板書(shū):

  鼓勵(lì)

  憂郁掌聲開(kāi)朗

  贊賞

  掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開(kāi)朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。(鼓勵(lì)、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛(ài)心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀,給整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用!

  七、說(shuō)效果:

  這是一篇充滿曖曖、濃濃愛(ài)意的課文,不論是課文,還是英子,只要營(yíng)造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語(yǔ)文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來(lái)愛(ài)的行為!請(qǐng)我們一起檢閱吧!

  朋友們,我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來(lái)吧。謝謝大家,我的說(shuō)課到此結(jié)束。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬⿲(duì)教材的理解

  《游天然動(dòng)物園》這篇課文是一篇游記,寫(xiě)的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的各種有趣的見(jiàn)聞,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文按照時(shí)間順序記敘了野游活動(dòng)的過(guò)程,“晨光熹微”、

  “約四五個(gè)小時(shí)”、“中午”、“下午兩點(diǎn)多鐘”,具體點(diǎn)明了瀏覽的時(shí)間;“出發(fā)”、“開(kāi)始參觀”、“返回”、“結(jié)束”,具體點(diǎn)明了瀏覽的過(guò)程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明,條理十分清晰。全文可以分為四段:

  第一段(第1、2自然段):寫(xiě)“我們”乘車來(lái)到了國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園。

  第二段(第3、4自然段):寫(xiě)上午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

  第三段(第5、6自然段):寫(xiě)中午和下午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

  第四段(第7自然段):寫(xiě)這次野游活動(dòng)的愉快感受。

 。ǘ┍疚牡膶(xiě)作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面:

  1、是重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞,略寫(xiě)了從出發(fā)到米庫(kù)米動(dòng)物園的過(guò)程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況;寫(xiě)在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞,詳寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物,面對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過(guò)。這一寫(xiě)法有詳有略,重點(diǎn)突出,讓讀者獲得集中而深刻的印象。

  2、是抓住特征,寫(xiě)出特點(diǎn)。

  課文寫(xiě)動(dòng)物注意抓住特征來(lái)寫(xiě),例如長(zhǎng):通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿“細(xì)長(zhǎng)的脖子”等寫(xiě)出“長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn),通過(guò)“蹦來(lái)蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語(yǔ)寫(xiě)出基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn),抓住“從水里鉆出來(lái)”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(zhǎng)丈余,最大的足有三噸重”等詞語(yǔ)體會(huì)河馬軀體龐大的特點(diǎn),用“橫過(guò)道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫(xiě)出大象力大無(wú)窮的特點(diǎn)。

 。ㄈ、本課的教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):了解長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn),知道課文的寫(xiě)作特色。

  2、語(yǔ)感目標(biāo):正確流利地朗讀課文,感受天然動(dòng)物園的樂(lè)趣。

  3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力,以及學(xué)生的電腦操作能力。

  4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及自覺(jué)保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。

  (四)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力

  (五)、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜尋有關(guān)網(wǎng)站,制作有關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

  學(xué)生:熟悉相關(guān)網(wǎng)頁(yè),并能上網(wǎng)操作。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,用類似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

  語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息,能極大地豐富課程資源,它為學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。因?yàn),《游天然?dòng)物園》這篇課文的內(nèi)容較簡(jiǎn)單,但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來(lái)自對(duì)動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動(dòng)物的信息資源,組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實(shí)踐的活動(dòng),我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

  根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法:首先,讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么?”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分?為什么?”“你還有哪些不理解的地方?”等包容性比較大的問(wèn)題自學(xué)課文,同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象;接著,讓學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果;然后,讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)(一)來(lái)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果;最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等,在“耕耘地”里為動(dòng)物制作一張身份證。

  我想,這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性,能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望,再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流,彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┱勗挘瑢(dǎo)入新課。

  好奇是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動(dòng)力。一開(kāi)始學(xué)生讀題,質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動(dòng)物園”和“天然動(dòng)物園”的區(qū)別,談?wù)動(dòng)巍皠?dòng)物園”的感受。游覽動(dòng)物園幾乎是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷,讓學(xué)生談自己參觀的樂(lè)趣,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn),既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示:“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的,無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢?這樣,運(yùn)用遷移規(guī)律,就自然地導(dǎo)入了新課。

 。ǘ⿲W(xué)文,自讀感悟。

  順著“樂(lè)趣”這個(gè)話題,讓學(xué)生自讀感悟,“把你認(rèn)為充滿樂(lè)趣的地方讀一讀,想想,為什么覺(jué)得這些地方充滿樂(lè)趣?”因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是不能移植的'。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法,人只能按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),理解知識(shí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀,自由地學(xué),自由地感受,自由地表達(dá),交流完后點(diǎn)擊“回音壁”用一個(gè)詞概括動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生 也就能理解本文的寫(xiě)作特色——寫(xiě)出特點(diǎn),詳略得當(dāng)。

 。ㄈ坝斡[”,親身體驗(yàn)

  向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站,錄象,讓學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“游覽”一下天然動(dòng)物園。栩栩如生的情境,美侖美奐的畫(huà)面,會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

 。ㄋ模┙涣鳎(xùn)練語(yǔ)言

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題游覽網(wǎng)上動(dòng)物園,及相關(guān)網(wǎng)站,學(xué)生除了能解決一部分問(wèn)題之外,肯定體會(huì)頗多,而且這些都是他們獨(dú)特的體驗(yàn),富有個(gè)性化的思維成果,我們必須讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和行為把它表達(dá)出來(lái)。為此,我設(shè)計(jì)了游戲“小導(dǎo)游”,介紹自己的理解并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生為動(dòng)物制作一張身份證,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行成果展示、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中,注重指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè),自主選擇

  學(xué)生點(diǎn)擊“回音壁”自由選擇作業(yè),我設(shè)計(jì)了兩道題:1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物,可以側(cè)重實(shí)地觀察,也可以側(cè)重查找資料,以第一人稱寫(xiě)一篇《我的自述》,要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫(xiě)具體。2、

  四人小組為單位,編輯一期動(dòng)物小報(bào),主題自定,可以是:動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。

  課后進(jìn)行“奇趣動(dòng)物世界”專項(xiàng)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。這樣,就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè),這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),有利于探究的延伸,也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  四、說(shuō)媒體使用

  本堂課我主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合,是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體,讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體,又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一個(gè)嶄新的支撐。在語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性,使知識(shí)的信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段,有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而誘發(fā)學(xué)生多思善想,主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在本課中,可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動(dòng)物的資料;瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,觀看有關(guān)錄象,獲得親身體驗(yàn);利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源,解決、研究自己不理解的問(wèn)題。

  我的網(wǎng)頁(yè)的主頁(yè)設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、

  “回音壁”、“耕耘地”等欄目,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)一篇課文的網(wǎng)頁(yè),所以我把“學(xué)課文”設(shè)計(jì)成我的主頁(yè)面。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),我在本頁(yè)面設(shè)計(jì)了

  “站點(diǎn)導(dǎo)航”、“友情鏈接”等欄目,還有部分圖片,每一種動(dòng)物名點(diǎn)擊之后都可以觀看錄象、圖片,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),可以更方便地利用資源。這樣的設(shè)計(jì)也能滿足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對(duì)較熟練、學(xué)習(xí)探究能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生,可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站,獲取更多的資源。

  在“回音壁”欄目里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)超連接,我利用自己班級(jí)的互動(dòng)網(wǎng)站,讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖,完成“動(dòng)物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫(huà)面,及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行評(píng)論。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  《圓圓的沙!肥潜睅煷蟀娼滩牡谖鍍(cè)第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動(dòng)的對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美,還蘊(yùn)藏著深刻的道理:只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對(duì)話多且各有特色,是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號(hào)留給學(xué)生充分的遐想空間,值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對(duì)比:沙粒與珍珠的對(duì)比;圓圓的沙粒與同伴語(yǔ)言及態(tài)度的對(duì)比;同伴前后語(yǔ)言的對(duì)比等。

  知識(shí)與能力:

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次地朗讀,感悟語(yǔ)言,從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。

  過(guò)程與方法:

 。1)通過(guò)查找資料,了解沙粒變成珍珠的過(guò)程;

 。2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生替換詞語(yǔ)、句子對(duì)比、發(fā)揮想像,練習(xí)人物間的對(duì)話等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  (1)通過(guò)了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣;

 。2)領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論,朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。

  重點(diǎn):課文1—5自然段,沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動(dòng)搖,堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的過(guò)程。

  難點(diǎn):使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo),只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。

  【學(xué)情分析及教學(xué)方法】

  1、學(xué)情分析:本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論,朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力,最后變成珍珠的故事,對(duì)于生活在南方的孩子來(lái)說(shuō)很難理解沙粒是如何演變成珍珠的,所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源,搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料,通過(guò)直觀的圖片,讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)海美、景美、物美。

  2、教學(xué)方法:我主要采取了老師引領(lǐng),學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:

  朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。

  想像——填文中空白(省略號(hào))——讓學(xué)生在想像中體會(huì)。

  對(duì)比——多方面的'比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。

  這三種教學(xué)策略,相溶、遞進(jìn),學(xué)生在朗讀中想像,在朗讀中對(duì)比領(lǐng)悟。

  【設(shè)計(jì)思路】

  “以人為本,發(fā)展個(gè)性”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此,在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自主想像,充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)取代教師的講解分析。

  【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣,揭示課題

  1、激趣

  2、揭題

  (師板書(shū):沙粒,提示“!钡膶(xiě)法)它是今天我們學(xué)習(xí)的主角,讀一讀,我給它加兩個(gè)字(圓的)再讀一讀,我再給它加一個(gè)字(圓)生齊讀。

  (通過(guò)在“沙!暗那懊婕幼,讓學(xué)生體會(huì)到疊詞的妙用。)

  二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)

  1、學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀正確,把語(yǔ)句讀通順。

  2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ),指名讀一讀。)

 。ㄗプ∩衷~的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。)

  3、自由輕聲讀課文,思考:課文講了一件什么事?

 。ㄟ^(guò)渡:圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢?這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。)

  三、細(xì)讀課文,品讀語(yǔ)言文字

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1—5自然段

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:畫(huà)—讀—想—議)

  1、畫(huà)后讀:由課件回到文本,學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段,邊讀邊畫(huà)出圓圓的沙粒及同伴們的詻,并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。

 。ㄕ乙徽摇(huà)一畫(huà)、比一比,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,并懂得借助對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,與文本對(duì)話。)

  2、讀中想:(課件出示重點(diǎn)句子)通過(guò)讓學(xué)生換相近的詞,變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、對(duì)比句子等多種形式,引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會(huì)讀課文,充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),思維更加活躍。

  3、議中讀:我引導(dǎo)“面對(duì)同伴們的不理解,圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動(dòng),同伴們?cè)鯓诱f(shuō)的?”小組議論一下。

  三分鐘后,我提問(wèn):同學(xué)們剛才議論紛紛,哪個(gè)同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴,分角色來(lái)表演他們的對(duì)話,感受當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄎ恼略偕鷦(dòng),畢竟以文字作載體,而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn),是孩子喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式,它不但有利于更深刻地感知課文,而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。)

  接著通過(guò)學(xué)生用讀來(lái)回答老師的問(wèn)題這一形式,鞏固第5自然段。

  圓圓的沙粒在蚌殼里聽(tīng)得怎樣?如果他動(dòng)搖了,會(huì)怎樣?因?yàn)槭裁矗?/p>

  自己再讀這段話想一想,這時(shí),小沙粒又是怎樣做的?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)6—9自然段

  這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:自由想像,加深體會(huì)。

  1.放錄像,老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。

  2.現(xiàn)在,你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒,在這幾十年漫長(zhǎng)的歲月中,你是怎樣想的呢?把自己的想法用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上第九自然段省略號(hào)的旁邊。(并請(qǐng)同學(xué)展示)

  3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段,共同感受歲月的漫長(zhǎng)和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。

  (通過(guò)老師飽含感情的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用,將優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合文本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使他們感受語(yǔ)言文字的美。)

  (三)、學(xué)習(xí)10—12自然段

  這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:對(duì)比中感悟。

  過(guò)渡:(課件出示珍珠圖)師引讀:幾十年過(guò)去了,一個(gè)風(fēng)和日麗的春天,采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開(kāi)一只蚌殼。

  1、(課件出示句子)請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘,練習(xí)讀句子,表達(dá)自己對(duì)珍珠的贊美。

  2、同桌練習(xí)對(duì)話,分角色對(duì)比朗讀,把珍珠和伙伴們見(jiàn)面時(shí)的情景表演出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生前后比較,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ,讓學(xué)生感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神所在,并在對(duì)比中回顧全文。)

  4、師:多不容易呀,同學(xué)們,你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎?我也為你們而高興,因?yàn)槟銈兌昧耍◣熤赴鍟?shū))只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。

四、總結(jié)全文,升華情感

  1、學(xué)了這篇課文,讓我想到了一些事,一些人,送給你們幾句話。

  2、(課件出示名言)這時(shí)我想起一首歌曲,是這樣唱的:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。沒(méi)有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢(mèng)想,堅(jiān)持不懈地努力下去,長(zhǎng)大成為有用之材。

  五、作業(yè)

  小練筆:讀《圓圓的沙!酚懈,寫(xiě)一段話,表達(dá)真情實(shí)感。

 。ㄟM(jìn)一步強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),達(dá)到練筆的作用。)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,全文分為兩大部分,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)自信。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

  這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的:

  1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相似段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué),品悟理解內(nèi)容。

  3、利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。我借助課件,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

  這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):

  1、學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

  2、加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句,體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法,給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生充分展示自我。

  (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  我國(guó)教育家程頤提出:"教育未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,有這么一個(gè)傳說(shuō),天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人,射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。其實(shí),這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,就讓我們一起走進(jìn)17課,去探索太陽(yáng)的奧秘。

  2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

 。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀字詞。

  1、首先,我給學(xué)生提出讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?本課課文思路清晰,這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

  2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,最后齊讀,加深記憶。

  3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)大熱。

  (三)再讀課文,加深感悟。

  了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢?并畫(huà)出有關(guān)詞句,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

 。ㄋ模┘w交流深入品讀。

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”:我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的?

  指一名學(xué)生讀。

  課件出示課文內(nèi)容“其實(shí),…………箭哪能射得到呢?”

  2、師強(qiáng)調(diào):對(duì),這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),讓我們都來(lái)讀一讀,看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

  學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō):"創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

 。1)學(xué)生談到數(shù)字,教師相機(jī)總結(jié):大家看,文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái),再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,突破難點(diǎn)。

 。2)學(xué)生談完后教師小結(jié):對(duì),這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?相機(jī)出示課件。提問(wèn):這句話什么意思?追問(wèn):為什么用反問(wèn)句呢?(反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。)。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  自由讀,指名讀。教師及時(shí)的`點(diǎn)評(píng),或者學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,增強(qiáng)自信,體驗(yàn)成功,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法,學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。

 。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。這一環(huán)節(jié),我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。

  2、集體交流。

  先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。(課件出示,指名學(xué)生讀)。

  眾所周之,合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。

  5、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  1)《給予樹(shù)》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材分析

  《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛(ài)的奉獻(xiàn)來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢(qián)買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

  課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí),但它很真,真實(shí),真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的審美。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

  《給予樹(shù)》這篇課文以愛(ài)為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛(ài)進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ).

  過(guò)程與方法:

  1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

  2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).

  情感和價(jià)值觀:

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),同情和善良之心,為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛(ài),感受人與人之間的美好.

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文的最后一段話。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  教育學(xué)告訴我們:教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng),其任務(wù)在于:通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說(shuō):授之以魚(yú),不如授之以漁,學(xué)法指導(dǎo)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證,是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此,我設(shè)定了以下教學(xué)法:

  教法:

  1.讀寫(xiě)結(jié)合法,我利用讀與寫(xiě)相通之處,讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。

  2.電化教學(xué)法,通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中,更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

  3.朗讀感悟法,體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的教學(xué)特點(diǎn),通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句,感悟人物內(nèi)心情感,在朗讀中教給學(xué)生方法,進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的'朗讀興趣,從而提高學(xué)生的朗讀水平。

  4.師生互動(dòng)法,根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng),啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考,得出結(jié)論。

  學(xué)法:采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地讀,充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料,從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

  四、教學(xué)流程:

  (一)課前談話導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣。

  課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上,我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活),使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位,這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活,感同身受,還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。接著引入課題,讓學(xué)生看老師寫(xiě)課題,讀課題,再次提醒學(xué)生給是一個(gè)多音字,并分清矛與予。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,從給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)?走進(jìn)文本。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材。

  《數(shù)量詞》是一篇讀來(lái)瑯瑯上口的課文,它集中向小朋友介紹了一些常用的數(shù)量詞,如:一條、一塊、一件、一頂?shù)。第一、第二?jié)按內(nèi)容可以分成4組,(每?jī)尚袨橐唤M)第一組講生活用品;第二組講食品;第三組講自然現(xiàn)象和動(dòng)植物;第四組講交通工具。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞的正確搭配。

  二、說(shuō)“學(xué)情”。

  學(xué)生已基本掌握各種識(shí)記生字的方法,能夠自己分析字型,識(shí)記生字。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)于數(shù)量詞的運(yùn)用也有一定的了解。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)大綱要求,教材編排的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))。

  四、說(shuō)教法。

  根據(jù)教材特點(diǎn),遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法:

  (一)直觀教學(xué)法:精心設(shè)計(jì)、繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,將枯燥的文字

  與精美的圖片結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字和數(shù)量詞的正確搭配時(shí),學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖片,表達(dá)自己的所見(jiàn)。同時(shí),輕松、快速地記憶課文內(nèi)容。

  (二)舉一反三法:利用《水?huà)寢尩暮⒆印芬徽n中學(xué)到的數(shù)量詞引出新課,

  以舊帶新,達(dá)到溫故知新的目的。在小朋友學(xué)完課文,掌握了許多數(shù)量詞的正確搭配后,我又設(shè)計(jì)了游戲:數(shù)量詞對(duì)對(duì)碰,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),在游戲中正確地使用數(shù)量詞。

  (三)游戲法:讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中,充分展示自己平時(shí)積累數(shù)量詞

  的成果,并在師生、生生互動(dòng)的交流中,學(xué)會(huì)正確使用數(shù)量詞。同時(shí),通過(guò)這樣富有趣味性的活動(dòng),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。

  五、說(shuō)學(xué)法。

  根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我引導(dǎo)他們采用“溫故知新、自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓他們?cè)谡莆諘?shū)本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)自己的.知識(shí)水平和生活積累展示自我,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),初步了解、掌握一些數(shù)量詞的正確搭配。

  六、說(shuō)實(shí)施。

  (一)以舊帶新,揭示課題

  通過(guò)《水?huà)寢尩暮⒆印芬徽n的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)一部分?jǐn)?shù)量詞的搭配和運(yùn)用已有一定的了解。所以,我先為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ),如:一朵、一條、一顆、烏云、彩虹、露珠等,讓他們配一配,說(shuō)句話。然后告訴他們“一朵、一條、一顆”是數(shù)量詞,今天我們將要認(rèn)識(shí)更多這樣的詞語(yǔ)。如此的導(dǎo)入方式,既幫助學(xué)生回顧了以前所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力,又為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊,學(xué)生在不知不覺(jué)中明確了本課的學(xué)習(xí)目的,并自然而然地投入新課的學(xué)習(xí)。

  一、整體感知

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音,初步了解課文中介紹了哪些數(shù)量詞,培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思邊記的好習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

  首先,請(qǐng)小朋友和這些數(shù)量詞見(jiàn)見(jiàn)面,自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。由于課文比較簡(jiǎn)單,讀來(lái)瑯瑯上口,所以這一環(huán)節(jié)重在正音,其中包括“一”的變調(diào)。接著,開(kāi)始分節(jié)學(xué)課文。為使學(xué)生學(xué)得愉快,記得輕松,我精心設(shè)計(jì)了兩幅和課文1、2小節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片,將課文中原本獨(dú)立的、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的句子緊密聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。如圖1:爸爸戴著一條領(lǐng)帶,一塊表。媽媽穿著一件衣服,戴著一頂帽。爺爺早上喝了一瓶牛奶,中午喝了一杯茶。奶奶在超市買了一包餅干、一盒糕。在這個(gè)過(guò)程中,我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖片,如在教學(xué)第二節(jié)時(shí),我為他們提供了句式:天上,地上,河面上。讓學(xué)生按順序說(shuō),可以由上往下,也可以由下往上。在兩幅圖片的幫助下,通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生很快掌握了數(shù)量詞的搭配,并且背出了課文。

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,識(shí)字是主要任務(wù)之一。根據(jù)課文內(nèi)容,我進(jìn)行了兩次集中識(shí)字:第一次在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),識(shí)記“瓶、杯、茶、糕”這幾個(gè)生字;第二次在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),識(shí)記“架、艘”。識(shí)字教學(xué)中我努力幫助學(xué)生突破難點(diǎn),揭示規(guī)律,如:&ldqu

  o;瓶”右邊的“瓦”,“茶”下面的“ホ”,小朋友經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò),教學(xué)時(shí),我提醒他們注意,并通過(guò)書(shū)空幫助他們記憶。學(xué)習(xí)部首“艸”時(shí),我告訴小朋友它一般都和植物有關(guān),讓他們說(shuō)說(shuō)還知道哪些帶草字頭的字。

  三、學(xué)習(xí)第3節(jié)

  通過(guò)學(xué)生交流自己已知的另一些數(shù)量詞,引出課文第三節(jié),隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“搭配”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),展示他們積累數(shù)量詞的成果,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。

  在分別學(xué)習(xí)了這三小節(jié)后,我安排了朗讀全文、嘗試背誦這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生回歸整體,把握全文。

  四、鞏固與拓展

  1、完成課后練習(xí)(幫小弟弟糾正用錯(cuò)的量詞),讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中正確使用數(shù)量詞。

  2、游戲:“數(shù)量詞對(duì)對(duì)碰”。將課前小朋友自己畫(huà)的圖片進(jìn)行自由交換,前提是要講出相應(yīng)的數(shù)量詞,如:生1:我畫(huà)的是蝴蝶。生2:你畫(huà)的是一只蝴蝶。在有趣的游戲,愉快的氛圍中,小朋友既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的數(shù)量詞,又了解掌握了更多的數(shù)量詞,并能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。小朋友進(jìn)行游戲時(shí),我則深入他們之中,及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、材簡(jiǎn)析:

  《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》是蘇版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,其實(shí)人版也有錄用,不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”,內(nèi)容也略有不同,可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇版,所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元共三篇文章,都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事,又不僅限于,而是以為視角,反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。

  《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú),由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉,湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú),但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

  二、學(xué)構(gòu)想:

  在以往的學(xué)中,對(duì)這一類課文的處理,常常出現(xiàn)這樣的兩種分離:其一,常常注重了思想育的內(nèi)涵,而淡化了語(yǔ)言文字,談化了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)特,使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二,在學(xué)中,師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話,使師、學(xué)生、文本分離;谶@樣的思考,對(duì)這篇課文,我想嘗試一種新的學(xué)路徑,那就是體驗(yàn)式閱讀,意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言,理解內(nèi)容的過(guò)程中,滲透自己的情感體驗(yàn),與作者,與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話,讓學(xué)生對(duì)生活,對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。

  三、學(xué)設(shè)計(jì):

  學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞,學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

  2 通過(guò)體驗(yàn)式閱讀,將自身情感融入角色之中,懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。

  學(xué)重:

  通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句,體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。

  學(xué)難:

  體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)內(nèi)容及要求:

  初讀,初步感知課文,學(xué)習(xí)課文第一部分,體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。

  學(xué)過(guò)程:(略)

  第二課時(shí)

  學(xué)內(nèi)容及要求:

  學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分,通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。

  學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分

  在這一部分中,兩個(gè)人物是兩條線,一條是爸爸,一條是湯姆。爸爸:讓孩子放掉魚(yú),因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),即使沒(méi)有人看見(jiàn),也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆:開(kāi)始不理解,希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú),最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線交叉并行,推動(dòng)著事情的發(fā)展。

  這一部分既是學(xué)習(xí)的重也是學(xué)習(xí)的難,難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn),都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里,學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀,也可能同意湯姆的想法,因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn),對(duì)這種多元的.個(gè)性體驗(yàn),我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同,針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異,我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí),適機(jī)適度加以撥和引導(dǎo),這才是真正的珍視。

  基于面的思考,我做了以下的學(xué)設(shè)計(jì)。

  1 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容,看看這部分內(nèi)容主要講了什么?

  2 依循學(xué)生的發(fā)言,提煉出一個(gè)討論題:爸爸要湯姆必須放掉鱸魚(yú),湯姆不情愿地放了,你對(duì)這件事怎么看?

  在這里,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶。(預(yù)測(cè):在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談;或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動(dòng)投幣來(lái)談;或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。)

  在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ),師適機(jī)加以引領(lǐng)、撥,使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。

  3 在正確理解的基礎(chǔ),再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話,在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn),都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗(yàn)。

  (二)學(xué)習(xí)課文的第三部分

  通過(guò)前面的討論,我們了解了湯姆在放魚(yú)過(guò)程中的心理變化,也正為這樣,這件事給湯姆留下了深刻的印象,讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。

  由于有前面的學(xué)習(xí)積累,對(duì)這段話就采用這樣的處理,在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解,對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。

  (三)課外拓展

  請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》,邊讀邊思考,讀完這篇文章后,你想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。

  課外拓展的這篇讀物,選自人版大修訂版五年制第五冊(cè),文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀,意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎(chǔ),自悟其做人的道理,讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。

  綜所述,是我對(duì)這篇課文的設(shè)想,但是課堂學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候,可能會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情景,這些都是正常的,對(duì),我們應(yīng)該適機(jī)加以撥,使課堂學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

尊敬的各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是《身邊那些有特點(diǎn)的人》,我將從主題、素材選擇、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)主題(含學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念)

  本次說(shuō)課的主題是《身邊那些有特點(diǎn)的人》。

  本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點(diǎn)的人”,是一篇寫(xiě)人習(xí)作,是在學(xué)完第六單元后,體會(huì)了描寫(xiě)的有序、細(xì)致,初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物感情的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作。經(jīng)過(guò)學(xué)前檢測(cè),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)有上述五個(gè)優(yōu)勢(shì)。

  同樣,學(xué)生也還存在寫(xiě)作語(yǔ)言較為平淡;敘述一件事時(shí)表達(dá)不完整;閱讀同類文本時(shí)沒(méi)有比較意識(shí)的問(wèn)題。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。結(jié)合學(xué)情,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為根人物特點(diǎn)選擇合適的一件事例,并把事例寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時(shí)要有完整的六要素,運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)把事情寫(xiě)清楚。

  為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)師生探究、小組合作、自主實(shí)踐等方式來(lái)達(dá)成共識(shí)和實(shí)現(xiàn)師生集體建構(gòu)。

  二、說(shuō)素材

  在本課的課程設(shè)計(jì)中,除了利用課本中的九個(gè)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)作為依托,我還讓學(xué)生通過(guò)課前搜集的方式積累了同類詞語(yǔ),并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個(gè)同類詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。

  針對(duì)通過(guò)一件事例寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)的需要,結(jié)合學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫(xiě)的方法,積累了描寫(xiě)外貌的好詞好句,我又給與了學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的四字詞語(yǔ)各五個(gè),并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語(yǔ),給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點(diǎn)”。

  《幽默王子》的兩則片段是針對(duì)學(xué)習(xí)需要,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有助于我們寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)。

  《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本,這一文本重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、心理描寫(xiě),讓學(xué)生知道不同的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都各有其作用,只要合理使用,都能幫助體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  本次所有素材文質(zhì)兼美,讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過(guò)程中習(xí)得了觀察、感悟、表達(dá)的方法,從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(含教法、學(xué)法)

  本節(jié)課我主要采用以上教法、學(xué)法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

  一、說(shuō)學(xué)生情況。

  《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

  2.能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

  3.能有感情地朗讀課文。

  4.讀讀描寫(xiě)石榴的句子,初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果說(shuō)一段話(機(jī)動(dòng))。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1、課前板書(shū)課題:石榴。

  2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)讀。

  如:嫩綠郁郁蔥蔥(葉)。

  火紅熱鬧(花)。

  咧嘴張望(果)。

  紅白相見(jiàn)晶瑩透亮(子兒)。

  雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,有針對(duì)性地進(jìn)行正音,為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

  二、分段教學(xué),逐步感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、出示圖片,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)。

  2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

  在這一環(huán)節(jié)中,除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问,最重要的運(yùn)用了多媒體,出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是模仿了寫(xiě)人的方法,也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話,從而達(dá)到對(duì)這一寫(xiě)作方法的鞏固。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)重點(diǎn)句的理解,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),或讀,或悟,或說(shuō),教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有自主選擇的權(quán)利,充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體性;并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。

  1、通過(guò)實(shí)物的展示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。

  2、讓學(xué)生品一品石榴,嘗嘗一下石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  3、(機(jī)動(dòng)部分)引導(dǎo)學(xué)生小組討論,用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果,如桔子,寫(xiě)出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)。

  以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確,初步了解課文第四自然段的寫(xiě)法?磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系,體會(huì)其中的比喻手法。

  機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置,具有針對(duì)性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

  三、總結(jié)全文,延伸教學(xué)。

  最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染,總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體,在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  16、石榴。

  葉嫩綠郁郁蔥蔥。

  可愛(ài)花火紅小喇叭。

  美果高興地笑。

  (子)色紅白相間晶瑩透亮。

  味酸溜溜甜津津。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事情,表現(xiàn)了我對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)護(hù),也流露了我對(duì)自由生活的渴望與向往。

  全文共有5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)我腿跌傷在家,向往到外面去活動(dòng)。第二,三自然段寫(xiě)我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來(lái)。第四,五自然段寫(xiě)白鴿展開(kāi)雙翅飛上藍(lán)天,我的心情十分快慰。

  本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿,它的身子很臟,眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇,相似的期盼,使得我似乎理解雪兒的心思,天天和它看藍(lán)天白云,盼望雪兒早日康復(fù),早日重返藍(lán)天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使,我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了。終于,雪兒展翅飛上了藍(lán)天。啊。我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼,我對(duì)雪兒有很多眷戀與不舍,但看到雪兒終于返回藍(lán)天,我十分快慰。在我的眼里,雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化,純真的感情,善良的心靈真摯動(dòng)人。

  根據(jù)教材分析,我擬定一下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文的第四,五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)。

  能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、感悟我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。

  本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是通過(guò)關(guān)鍵詞句的品味,朗讀等品味我和雪兒之前的深情,發(fā)揮想象,想象我和雪兒之間在分別時(shí)的話,體會(huì)我們的深情。

  第一課時(shí):。

  第一課時(shí)主要是讓學(xué)生把課文讀熟,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。讓學(xué)生對(duì)課文讀通順,讀流利,讀出感情。

  在整體上把握課文的主要內(nèi)容,文章的思路,脈絡(luò)要清楚。

  然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。完成描紅習(xí)字測(cè),描紅練習(xí)。

  第二課時(shí):

  1、首先在黑板上出示三組詞語(yǔ),這三組詞語(yǔ)之間都有規(guī)律,指名學(xué)生起來(lái)讀詞語(yǔ),從內(nèi)容上熟悉,從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西,讓學(xué)生在總體上有個(gè)印象。

  2、出示關(guān)于雪兒的照片,讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒,引入雪兒還有個(gè)好聽(tīng)的名字叫藍(lán)天信使,然后通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),“不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能夠飛越千山萬(wàn)水,藍(lán)天信使”體會(huì)雪兒的品格,并且這里發(fā)揮想象,雪兒會(huì)遇到哪些困難,鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。接著讓學(xué)生試著用“我是一只信鴿,我......我......”這樣的'句式來(lái)說(shuō)話。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒,感知這一形象。

  3、通過(guò)對(duì)雪兒來(lái)我家之前和來(lái)我家之后對(duì)比,凸顯我和這只信鴿的相似之處,讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)它的憐憫同情之情。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對(duì)待雪兒的,通過(guò)抓住敷了藥,取名,洗澡等體會(huì)我和爸爸對(duì)它的愛(ài)心關(guān)心,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)體會(huì)感悟這種感情。接著向?qū)W生提問(wèn),第二自然段中還有哪些地方可以體會(huì)到我和爸爸對(duì)雪兒關(guān)心,愛(ài)心。師生交流總結(jié)為兩點(diǎn):

  1、我對(duì)雪兒說(shuō)把自己的家當(dāng)成是它的家。

  2、我天天和雪兒去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。

  從這里兩處體會(huì)我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)心愛(ài)心,這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍(lán)天時(shí)分別會(huì)想寫(xiě)什么?啟發(fā)學(xué)生的想象能力。然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)感悟我對(duì)雪兒的關(guān)心和愛(ài)心,和雪兒之間的深情。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  一、教材分析

  《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

  二、學(xué)情分析

  只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡,也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫(huà)、生活實(shí)際,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解只能說(shuō)是少之又少,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),是一個(gè)難題。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  基于對(duì)學(xué)情的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,結(jié)合課文內(nèi)容,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)句。(知識(shí)目標(biāo))

  2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。(能力目標(biāo))

  3.感受燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。(情感目標(biāo))

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。

  2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

  2.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  1.情境教學(xué)法:我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗(yàn),使學(xué)生受到情感熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.賞讀教學(xué)法:運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地自己讀,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

  3.圖文結(jié)合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀的方式,引導(dǎo)感知燕子的外形美,感悟春天的生機(jī)勃勃,欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

  4.小組合作學(xué)習(xí)法:我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落,在小組合作中體會(huì)文章情感,在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。

  五、說(shuō)教學(xué)手段

  我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱n前展示,精彩炫我

  學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片,并簡(jiǎn)單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣,并使學(xué)生得到充分的展示。

 。ǘ┣榫硨(dǎo)入,感受春景美

  多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

  (三)細(xì)讀品味,質(zhì)疑探究

  1.提出問(wèn)題,尋覓春景美。

  我提問(wèn):“同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章,你們喜歡燕子嗎?”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎?燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢?”接著導(dǎo)入“對(duì)啊,燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,默讀文章第二小節(jié),找出春天有哪些景物,它們各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來(lái)!痹趯W(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)(板書(shū):風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉)。

  設(shè)計(jì)理念:閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位,新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀,通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生有目的地默讀,訓(xùn)練閱讀能力。

  “這么美的花,這么美的樹(shù),這么美的柳絲,它們是怎么來(lái)到春天的呢?”結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書(shū),學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。

  在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí),我詢問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡春天嗎?是啊,我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了呢!鄙R讀:“那么伶俐可愛(ài)的小燕子,也由南方飛來(lái),加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫(huà)中,為春光平添了許多生趣。”

  設(shè)計(jì)意圖:我通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。

  2.賞讀感悟,發(fā)現(xiàn)燕子美。

  學(xué)生自由讀課文,思考下面問(wèn)題:文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子?寫(xiě)了燕子的哪些方面?各自有什么特點(diǎn)?這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”,在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,熏陶孩子的情感,歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書(shū)。

  我問(wèn)學(xué)生:有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?并且提示:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),你認(rèn)為哪個(gè)地方可以讀得更可愛(ài)?學(xué)生讀得不到位的地方,我來(lái)范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí),根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。

 。ㄋ模┳灾魈骄匡w行美、停歇美

  1.學(xué)習(xí)第3—4小節(jié)的要求是:

 、傺嘧语w行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

 、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

 、蹚难嘧拥慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f(shuō)什么?

  在學(xué)生交流完展示問(wèn)題答案的同時(shí),教師跟進(jìn)板書(shū)(飛行美:快 )。

  2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是:

  你們覺(jué)得這一節(jié)哪些詞句寫(xiě)得特別美,為什么?

  在交流過(guò)程中,我利用學(xué)生的`探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題,從文本出發(fā),從文字入手,用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞,交流討論,感受詞語(yǔ)意蘊(yùn),不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。

  例如:對(duì)比品評(píng):“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜!薄靶薄弊植坏珜(xiě)出燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)!奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度十分快,飛行技術(shù)高超,突出燕子為春天增添的情趣。

  3.再讀第3—5小節(jié),在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書(shū)(動(dòng)靜結(jié)合)。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納,升華情感

  我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好,形成保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí),進(jìn)行情感教育。

 。⿺U(kuò)展延伸,自由創(chuàng)作

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè),體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性:

  仿寫(xiě):你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子,請(qǐng)你模仿舉一反三寫(xiě)燕子的寫(xiě)法,抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),寫(xiě)一段話。(運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法,學(xué)以致用)

  積累:在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句,工整的整理到你的摘抄本上。(注重積累)

  繪畫(huà):想象心目中的燕子,畫(huà)一幅《春燕圖》,在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。(文章與感悟相結(jié)合,文即是畫(huà),畫(huà)也成文)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)是整篇文章的袖珍版,是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中,我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)形式,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明概括。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  一、教材分析

  本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)爬山路上,山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌,稱贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)景的頭腦情感。縱觀全文的內(nèi)容,可按“昔人的稱贊→特點(diǎn)的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。此中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn),不但占的篇幅最多,并且寫(xiě)作上也很富有特色,充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn):過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段應(yīng)看成為本課文的講授重點(diǎn)。

  細(xì)致品讀全文,我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn):一、三言兩語(yǔ)地引用古代名浮名行稍加議論的措施,加強(qiáng)了稱贊的熏染力;二、段與段之間巧用過(guò)渡句,段意銜接自然,使文章具有趁熱打鐵之感;三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有魄力,接納比喻、比擬、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此,本文是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜接納多種講授本領(lǐng),通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言筆墨的讀、思、議、品等,使學(xué)生了解文章的語(yǔ)言美、感覺(jué)廬山云霧的景致美,從而使他們的心中升騰起對(duì)故國(guó)江山的稱贊之情。

  二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

  細(xì)讀課文第二大段,會(huì)背誦第4自然段,完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

  三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1.了解廬山云霧的特點(diǎn),會(huì)背誦第4自然段。

  2.理解詞語(yǔ)的意思,能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句,能摘錄有分號(hào)的句子。

  3.能找出第二大段中的過(guò)渡句,并體會(huì)其作用。

  4.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  了解廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

  六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,針對(duì)本教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  (一)注重情境的教學(xué)

  情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,而且也只有通過(guò)情境教學(xué),才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié):

 、僖詫W(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練導(dǎo)入課文,教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,想欣賞廬山云霧的好奇心。

 、诮處煹呐錁(lè)表情朗讀,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境,激起學(xué)生情感上的共鳴,催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

 、弁队捌募皶r(shí)展示。再現(xiàn)課文情境,變具體為生動(dòng),變抽象為直觀,讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中,對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

 、芤远喾N形式的讀,讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

  ⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ),激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

  (二)注重學(xué)法的指導(dǎo)

  成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列的`學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié):

 、俨捎弥笇(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法。

 、谝宰x范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的造句能力,使學(xué)生在有?煞轮,學(xué)會(huì)舉一反三。

 、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié),讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

  (三)注重讀寫(xiě)結(jié)合

  讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收,寫(xiě)是理解的表達(dá)。兩者相輔相成,在閱讀教學(xué)中,有目的地“見(jiàn)縫插針”,在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí),實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移,是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。

  在本課的教學(xué)中,我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧,感受廬山云霧的美之后,學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生,極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí),我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練,使其收到事半功倍的效果。

  (四)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲,也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn),在課堂上,我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。

 、儆蒙稀吧衩、探求、令人心醉”,說(shuō)一句比較通順的話,進(jìn)行說(shuō)話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

  ②按要求找、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析,是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。

  ③模仿例句,發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí),加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解,并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

  ④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程!皞(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。

  七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

  (一)初讀課文,學(xué)習(xí)第一段:

  1.師出示詩(shī)句:“一起千百里,一蓋千百峰”問(wèn):這是古人用來(lái)描述什么景物的?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)課題:廬山云霧)

  2.出示投影片:神秘、探求、令人心醉,請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧,說(shuō)一句比較通順的話。

  3.師小結(jié)。

  同學(xué)們,廬山云霧是充滿神秘的,廬山云霧是令人心醉的,F(xiàn)在,老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?

  (二)細(xì)讀課文,品味精美

  1.師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受云霧的美,邊欣賞,還要邊想想:我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧?

  2.議:剛才,我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧,請(qǐng)完成下列填空題。(回答)

  我們觀賞了在()看到的濃霧,在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書(shū)上用“____”劃出,再回答。)

  (引:這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在,我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。)

  3.默默地欣賞課文的第3自然段,思考:這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。)

  4.理解“瞬息萬(wàn)變”,哪些詞與它意思相近?

  5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。

  6.師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié),思考:①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“~~~~”在文中劃出有關(guān)的詞句)②你認(rèn)為哪些詞句用得好?為什么?

  7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。

  8.討論第2個(gè)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的回答,出示語(yǔ)句:

  游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

  9.有感情地齊讀這一句:體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。

  10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  A.六月天,孩兒臉,說(shuō)變就變,剛剛還是(),轉(zhuǎn)眼間就()。

  B.火燒云的變化真快,剛剛看上去(),轉(zhuǎn)眼間()。

  C.自己說(shuō)一句話,用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

  11.出示語(yǔ)句

  霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠;霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

  議:將以上的話改成下列這一段話,好嗎?為什么?

  霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠。霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色:霧稀時(shí),給山川披上外衣。

  12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話:

  指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。

  13.師小結(jié):“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀,讀了作者的解說(shuō),我們真的有一種身臨其境的感覺(jué),剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?

  14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

  一找:找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。

  二劃:劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。

  三品:品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  四讀:有感情地朗讀,表達(dá)自己的贊美之情。

  15.生自學(xué)第4小節(jié)。

  16.匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí),適時(shí)地出示投影片,領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。

 、傩∝堘烎~(yú)真不專心,時(shí)而____,時(shí)而____。

  ②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了,時(shí)而____,時(shí)而____,時(shí)而____,真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。

  17.指導(dǎo)背誦。

  這段話共有____句話,第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____,一年365天,有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____,時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____,一半____。

  18.試背。

  19.師小結(jié):猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片,想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎?

  20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法,自學(xué)第5小節(jié)。

  21.集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題:

  A.云海的特點(diǎn)是()。

  B.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海。

  C.找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞:

  波濤起伏()青峰秀嶺()

  22.有感情地朗讀這一小節(jié)。

  (三)總結(jié)全文,找出過(guò)渡

  1.師憑據(jù)板書(shū),小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  廬山云霧是美的,但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫,連貫而又自然。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的呢?

  2.有情感地齊讀課文第二大段。

  3.師小結(jié),并要修業(yè)生舉行仿寫(xiě):《故鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。

  (四)作業(yè)。

  1.片斷訓(xùn)練:《故鄉(xiāng)的晨霧》。

  2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

  正所謂教無(wú)定法,在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材。

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂(lè)的生活里,我們一天天長(zhǎng)大,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所*族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各*族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ),并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

  3.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

  以上教學(xué)目標(biāo)中,我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差,所以體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法。

  教無(wú)定法,貴在得法,為了突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén),在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心,豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象,真正做到基于文本又超越文本,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維;運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀*,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟;運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼,感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┙沂菊n題,激發(fā)興趣

  所謂興趣是的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:出示*族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片,我問(wèn)學(xué)生:圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書(shū):《大青樹(shù)下的小學(xué)》),生讀題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀準(zhǔn)生字詞,遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢?

  等學(xué)生讀完之后,我課件逐組出示詞語(yǔ):

  第一組:蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁,理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng);舞字的書(shū)寫(xiě),當(dāng)場(chǎng)書(shū)空)

  第二組:傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)*族)

  然后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我總結(jié)概括:課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

  (三)精讀課文,品味語(yǔ)言

  上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。

  首先學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào),我總結(jié)并逐句出示句子:

  第一句:……走來(lái)了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。

  齊讀句子,問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答:小學(xué)生很多,小學(xué)生來(lái)自不同的*族)我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出?再抓住“有…,有…,有…,還有…。”讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示:下課了,操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…,有…,有…,還有…!痹炀,更深刻的體會(huì)*族學(xué)校的學(xué)生多,而且都來(lái)自不同的*族。

  第二句:大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。

  齊讀句子,問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答:大家都非常友好等)我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見(jiàn);然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)?(各*族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解,各個(gè)*族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  第三句:那鮮艷的*族服裝,把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

  齊讀句子:?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話。

  第四句:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

  齊讀句子:?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到?

  再齊讀第一自然段,讀出各*族直接的友愛(ài),讀出校園中穿戴不同,美麗的場(chǎng)景,讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各*族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài),和學(xué)校的美麗。

  這個(gè)環(huán)節(jié),我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀,讓學(xué)生以讀*,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟各*族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

  上課的情景。

  然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看*族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?

  在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上,學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫(huà)出能概括*族小學(xué)上課的.情景的句子。學(xué)生匯報(bào),我出示句子:大家一起讀課文,聲音真好聽(tīng)!

  然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生交流匯報(bào),我逐句出示:

  第一句:這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

  齊讀句子:圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽(tīng)”呢?(……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子,指名讀。

  第二句:最有趣的是,跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。

  齊讀句子:你體會(huì)到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)?

  再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音,讀出周圍環(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀,引領(lǐng)學(xué)生感悟*族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真,讀書(shū)聲的好聽(tīng)……

  課堂練筆

  同學(xué)們,我們一起來(lái)看課文插圖,看到插圖,你想說(shuō)些什么呢?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的,同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節(jié),不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái),也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,思想情感的升華。

  這節(jié)課,我們感受到了*族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè),上課時(shí)的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū),板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),針對(duì)這篇課文,我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上,上課時(shí),下課后的情景,然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的,上課時(shí)周圍是安靜。這樣,這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體,可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ),課堂上不積極發(fā)言,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,通過(guò)圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

  1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。

2、教師制作多媒體課件。

  這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字;朗讀課文,整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo),F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

  第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的`美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類字和二類字,根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡(jiǎn)單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題,先以小組形式匯總問(wèn)題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答,課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答,留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。

  第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛(ài)之情讀出來(lái),特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。

  秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。

  秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。

  秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。

  1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,讓氣氛活躍。

  2、教師語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。

  3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒(méi)有讀出情感。

  4、有個(gè)疑問(wèn),選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

  5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。

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