小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿通用
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿通用，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿通用1
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、依標(biāo)扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點。
二、緊扣重難點，說教法學(xué)法
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學(xué)習(xí)美、運用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
三、以學(xué)定教，說過程
圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點、難點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，欣賞秋色。
�。ǘ┦崂砦拿}，體會秋意。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫�撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的'小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌�！�
教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子�！�
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫�匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
五、課后拓展，說作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿通用2
尊敬的各位考官：
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的`基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
上課開始，我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏醪礁兄�
緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學(xué)分為三個部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是看看秋的顏色。
我會請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
小學(xué)語文《秋天的雨》說課稿通用3
尊敬的各位老師：
大家上午好！
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認(rèn)識。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個難點。
三、教學(xué)目標(biāo)：
因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)
1認(rèn)識本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言，背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、品味、品評，體會文章意境。提升學(xué)生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1感受語言美。
2體會秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。
四、說教法學(xué)法：
三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的'閱讀實踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力，進(jìn)而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前用多媒體播放秋天的圖片。
〔這樣既緩解了學(xué)生上課的壓力，也使學(xué)生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心。縮短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕
�。ǘ┲笇�(dǎo)識記生字詞
生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流，加強(qiáng)理解；課后拓展，在運用中鞏固。
�。ǹ紤]到三年級學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點詞語，基本落實了生字教學(xué)任務(wù)）
(三)品讀課文
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知，初讀課文。
�。�1）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟
�。愀惺艿搅艘粋�什么樣的秋天呢？）
�。�2）默讀后交流：
找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩
（從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美）
b“提示”引路，自讀探究。
第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
�。ū径问俏恼碌闹攸c部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）
1讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。
�。閷W(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解，背誦。）
3朗讀訓(xùn)練
自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
�。▽捤伞⒚裰�、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗。）
4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文
〔朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會邊想象邊讀書，體會課文的語言美〕
5同時把仿說訓(xùn)練融入其中，針對重點句式進(jìn)行遷移說話練習(xí)。
仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————。
（本段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運用語言。）
6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！
〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。〕
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