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小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎1
一、教學(xué)內(nèi)容:
新課標(biāo)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊62—63頁例1、做一做及練習(xí)十的1—2題。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
2、使學(xué)生理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。
3、使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
過程與方法目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程,體驗計算方法的多樣性。
2、培養(yǎng)自主、合作、探究意識,提高用數(shù)學(xué)語言描述思維過程的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法,提高學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、學(xué)情分析:
通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,和連加、連減,加減混合運算的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ),能夠運用所學(xué)知識研究簡單的數(shù)學(xué)問題。低年級小學(xué)生共有的心理特點是以具體形象思維為特點,有意注意時間短,愛說愛動。
四、內(nèi)容分析:
1、地位作用:
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法以及學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法和乘、除法的基礎(chǔ)。
2、教材分析:
這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。因為整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,它是以“十”為計數(shù)單位,滲透了相同數(shù)位相加減的意思,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)重、難點:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和以上對教材的分析,我確定如下教學(xué)重點:
教學(xué)重點:使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點,低年級學(xué)生認(rèn)知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是一段抽象的知識認(rèn)知過程,所以確定以下教學(xué)難點:
教學(xué)難點:使學(xué)生理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。
五、教學(xué)建議:
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法:
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點、突破難點,于是我在教學(xué)中利用課件、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自己提出問題并解決問題,然后探索出多種不同的算法,整個教學(xué)過程我只是一個引導(dǎo)者,組織者。
1、“計算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中,借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫常颜當(dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲、比賽形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。采用小組討論合作交流的`學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生立觀察發(fā)現(xiàn)動手操作,并動口表達(dá),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成功之感,同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更重要的是達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:春季。
師:春天是鮮花盛開的季節(jié),今天的天氣真好,老師想帶大家去花園游玩,你們想不想去?(想),游玩的路上會遇到一些困難,老師只想帶愛動腦又勇敢的同學(xué)去。你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
。1)課件出示復(fù)習(xí)題。(2)課件引入整十?dāng)?shù)!驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)タ椿ǖ纳鷦忧榫臣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望。使學(xué)生體驗到成功的樂趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、探究新知。
。1)探究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法
A、創(chuàng)設(shè)情景,獲取信息
(1)走進(jìn)情景。同學(xué)們,剛才老師答應(yīng)你們一起去游玩,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧。視頻展示:花園里擺著許許多多的鮮花,花團(tuán)錦簇,蝴蝶飛舞,一派迷人的美景。通過欣賞美景,誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。
(2)生:觀察情景,收集數(shù)字(有10盆紅花,20盆黃花,30盆紫花。)
。3)發(fā)現(xiàn)問題,明確問題。(紅花和黃花一共有多少盆?讓學(xué)生齊讀,再自己口述一遍問題。)
。4)嘗試解決問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書:10+20
B、合作交流,探究算法。(怎樣口算10+20=?)
。1)小組合作,交流算法。
。2)交流展示,領(lǐng)悟算理。
a.?dāng)?shù)的方法:10、20、30
b.?dāng)[小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30
c.?dāng)?shù)的組成:10和20組成30
d.計算的方法:因為1+2=3,所以10+20=30
e、用十作單位:10里面有1個10,20里面有2個10,加起來一共是3個10,也就是30。
C、多中側(cè)一,優(yōu)化算法。
學(xué)生上臺演示:著重強調(diào)以十為計數(shù)單位進(jìn)行計算的方法。10+20,1個十和2個十合在一起一共是3個十,是30。并隨之板書:
10+20=30
↓↓↑
1個十2個十3個十
小結(jié):整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),想幾個十加幾個十。
。2)、探究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法
A、情景再現(xiàn)。出示紫花圖和工人叔叔的對話:布置花壇還需要紫花,我搬走10盆,還有多少盆紫花?讓學(xué)生明確要解決的問題。
B、學(xué)生匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報板書:30—10
C、關(guān)注經(jīng)驗,以加明減。計算整十?dāng)?shù)經(jīng)驗基礎(chǔ)上交流30—10的算法。
生1:我是用擺小棒的方法,三捆減去一捆就剩下兩捆,兩捆就是20
生2:我是用看減想加的辦法算出來的,因為10+20=30,所以30—10=20
生3:3—1=2,30—10=20
D、學(xué)生上臺演示:著重強調(diào)以十為計數(shù)單位進(jìn)行計算的方法。30—10=20。并隨之板書:
30—10=20
↓↓↑
3個十1個十2個十
小結(jié):整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),想幾個十減幾個十!驹O(shè)計意圖】學(xué)生在花園中欣賞花的情景中,通過觀察,發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題,然后組織學(xué)生思考計算方法,再相互交流,這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間,開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法,體現(xiàn)“和樂課堂”模式研究之“互動”,“生成”整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的不同計算方法,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡算法多樣化”的理念。
3、鞏固練習(xí)
課本62頁第1,2題
師說:這么多難題都沒有難住你們,看來你們已經(jīng)掌握了今天的知識,希望你們課后還要好好復(fù)習(xí)。
4、回顧小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時怎么想。引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)。(整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),想幾個十加幾個十。整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),想幾個十減幾個十。)
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎2
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),它位于新課標(biāo)實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡單的單元分析,再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進(jìn)行說課。
學(xué)情分析:
在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ):
、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。
、谡?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
、圻B加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。
說教材分析:
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等,并呈現(xiàn)算法的多樣化。二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒、撥計數(shù)器等)、理解、掌握算法。三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的`認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視?傊,教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.運用直觀手段,幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教學(xué)重點:能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
教學(xué)難點:探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒。
說教材和學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
說教學(xué)程序:
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我將采用的教學(xué)策略有二:①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷,創(chuàng)設(shè)情景,把計算置入生動有趣的情景中,給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力。②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中,培養(yǎng)計算能力。
教學(xué)流程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣:多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,問:你看到了什么?
2、合作學(xué)習(xí)、探究新知:擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié):在“公園花卉展”的情景中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
第二環(huán)節(jié):小組討論先解決提出的第一個問題。
第三環(huán)節(jié):小組匯報討論的計算方法:一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示,驗證計算結(jié)果,并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環(huán)節(jié):增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,還剩多少盆紫花”,整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題,學(xué)生思考計算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
3、解釋應(yīng)用,鞏固練習(xí)。
4、玩摘蘋果的游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1,完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:一、以實際情景——花卉展提供計算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒)理解算理、掌握算法;三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了三個目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法,并運用所學(xué)知識解決實際問題;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力;
3、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點:理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺,請學(xué)生喝飲料,吃蘋果等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
四、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點,在研究教材時,我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——動手?jǐn)[一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣。
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、師:春天來了,花園里開滿了五顏六色的鮮花,吸引了許多人們?nèi)ビ^看,大家想不想去湊湊熱鬧?(出示花園們賞花圖)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖中的叔叔阿姨,小朋友們都在干什么?接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運來的,現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧!”這一過渡語引出例1,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得信息,提出問題。
。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并
提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。)
(二)、自主探索,解決問題
1、師:要求“紅花和黃花一共多少盆?”該怎樣列式呢?
計算1020時你是怎樣想的?結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書:
。1)十個十個地數(shù)。
。2)3個十加2個十得5個十,5個十是50。
(3)因為32=5,所以3020=50。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法,進(jìn)行優(yōu)化:如果沒有圖或小棒,看著算式你會怎么想?請學(xué)生同桌說一說。
。閷W(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間,又開闊學(xué)生的思路,還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。)
。ㄈ、綜合應(yīng)用,拓展延伸
1、擺一擺,算一算。
師:通過剛才的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真,說得更棒,下面老師想考一考你們的動手能力,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中,激發(fā)他們好勝的心理。)
2、看一看,填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖,所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖,然后生再立完成。我在設(shè)計教案時將墨水改成了飲料,既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、算一算,比一比。
教材呈現(xiàn)的是六道算式,我在設(shè)計教案時給算式穿上了“外衣”,加了大蘋果當(dāng)背景,目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在立算后匯報是如何算的,然后進(jìn)行比較,抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時實際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填,算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做,在學(xué)生做的時候老師下來巡視,肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤,進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果,對于錯誤進(jìn)行剖析,重點說明3和30各表示什么意思?讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個位不變,仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
。ㄋ模、總結(jié)
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進(jìn)行總的闡述。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎4
一、說教材
1、教材分析:
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ),是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10,計算時想2個十加1個十是3個十,就是30,這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本課在教材中的地位和作用,我擬定的教學(xué)目標(biāo)為:
。ㄖR與技能)在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中,掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,并能正確計算。
。ㄟ^程與方法)用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程,體驗計算方法的多樣性。
(情感態(tài)度價值觀)為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間,逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語表達(dá)能力。
3、教學(xué)重點、難點
依據(jù)以上三維目標(biāo),我將本課教學(xué)重點定為:學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的'計算方法。
教學(xué)難點為:理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理,準(zhǔn)確計算。
二、說教法、學(xué)法
有句話說得好興趣是最好的老師,六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識,還沉浸在童話故事的世界里,根據(jù)學(xué)生的這一心理特點,我把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來,編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊引入新知,使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,提出數(shù)學(xué)問題,并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
使用的教具學(xué)具是:多媒體課件、計數(shù)器、小棒。
三、說教學(xué)程序
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點,突破難點,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊引入。
。ㄊ紫瘸尸F(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題:
同學(xué)們,猴子和小豬在做什么?
要摘下蘋果,得完成蘋果上附有練習(xí)題,讓我們一起幫幫小猴子吧?
『設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半,教學(xué)一開始,創(chuàng)設(shè)幫猴子摘蘋果的情境,引發(fā)課堂互動,將枯燥,機(jī)械重復(fù)的計算復(fù)習(xí)置于有情節(jié)的探索中,也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊!
。ōh(huán)節(jié)二)自主學(xué)習(xí),探究新知
新課標(biāo)強調(diào),要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計了下面的活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。
1、情境引入,提出問題。
2、合作交流,探究算法。
3、多中側(cè)一,優(yōu)化算法。
談話:同學(xué)們,你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果,真了不起!
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息,提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式,然后著重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。新課改后,從一年級開始就提倡算法多樣化,我會放手讓學(xué)生立的列算式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索,和小伙伴合作交流的空間,去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的,有必要著重強調(diào)以十為計數(shù)單位進(jìn)行計算的方法。10+20,1個十和2個十合起來是3個十,是30。
『設(shè)計意圖:學(xué)生在摘蘋果的情境中,通過觀察,發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題,然后組織學(xué)生思考計算方法,再相互交流,這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中,了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間,開闊學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生合作精神!
。ōh(huán)節(jié)三)實踐應(yīng)用,發(fā)展能力。
。ǘ嗝襟w課件展示)
『設(shè)計意圖:練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,我將課本中的習(xí)題以逛超市的形式呈現(xiàn),繼續(xù)創(chuàng)造孩子們熟悉又感興趣的場景,讓孩子們在愉快的購物活動中,運用計算知識,提高計算能力。這樣設(shè)計,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)!
。ōh(huán)節(jié)四)總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時怎么想?
『設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)(整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),想幾個十加幾個十;整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),想幾個十減幾個十。)立足引導(dǎo),讓學(xué)生參與,展現(xiàn)出這節(jié)課濃縮后最本質(zhì)最主要的內(nèi)容!
四、說板書設(shè)計
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)
10+20=303010=20
1個十2個十3個十3個十1個十2個十
『設(shè)計意圖:學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,理解算理,準(zhǔn)確計算這本節(jié)課的教學(xué)重點難點。這樣板書不僅突出教學(xué)重點,更有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握算理!
探究活動是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花,因此在整個教學(xué)過程中,我會用表揚、贊美的語言和眼神給予學(xué)生思維鼓勵。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎5
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1,完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:一、以實際情景——花卉展提供計算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒)理解算理、掌握算法;三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了三個目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法,并運用所學(xué)知識解決實際問題;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力;
3、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點:理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺,請學(xué)生喝飲料,吃蘋果等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的.教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
四、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點,在研究教材時,我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——動手?jǐn)[一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣。
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、師:春天來了,花園里開滿了五顏六色的鮮花,吸引了許多人們?nèi)ビ^看,大家想不想去湊湊熱鬧?(出示花園們賞花圖)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖中的叔叔阿姨,小朋友們都在干什么?接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運來的,現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧!”這一過渡語引出例1,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得信息,提出問題。
(由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并
提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。)
(二)、自主探索,解決問題
1、師:要求“紅花和黃花一共多少盆?”該怎樣列式呢?
計算1020時你是怎樣想的?結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書:
(1)十個十個地數(shù)。
。2)3個十加2個十得5個十,5個十是50。
。3)因為32=5,所以3020=50。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法,進(jìn)行優(yōu)化:如果沒有圖或小棒,看著算式你會怎么想?請學(xué)生同桌說一說。
(為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間,又開闊學(xué)生的思路,還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。)
。ㄈ⒕C合應(yīng)用,拓展延伸
1、擺一擺,算一算。
師:通過剛才的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真,說得更棒,下面老師想考一考你們的動手能力,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中,激發(fā)他們好勝的心理。)
2、看一看,填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖,所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖,然后生再立完成。我在設(shè)計教案時將墨水改成了飲料,既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、算一算,比一比。
教材呈現(xiàn)的是六道算式,我在設(shè)計教案時給算式穿上了“外衣”,加了大蘋果當(dāng)背景,目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在立算后匯報是如何算的,然后進(jìn)行比較,抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時實際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填,算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做,在學(xué)生做的時候老師下來巡視,肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤,進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果,對于錯誤進(jìn)行剖析,重點說明3和30各表示什么意思?讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個位不變,仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
。ㄋ模⒖偨Y(jié)
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進(jìn)行總的闡述。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎6
一、說教材。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學(xué)的重點。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10,計算時想2個十加1個十是3個十,就是30。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。
因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點:
重點:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
難點:理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。
二、學(xué)情分析。
在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法,寫法和數(shù)的組成。
2、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
3、連加、連減,加減混合運算的掌握。
三、說教法
1、“計算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中,借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫常颜當(dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲、比賽形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
四、說教材和學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,他們年齡小,好動,愛玩,好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式的教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)了看花的情境,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
五、說教學(xué)過程。
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:同學(xué)們,你們喜歡花嗎?那老師就帶你們?nèi)セ▓@逛逛吧!可勝人叔叔說你們要是想去的話必須闖過兩關(guān)。大家有信心嗎?好,請看……
1、課件出示復(fù)習(xí)題。
師:大家真的是好厲害呀!過關(guān)了。請跟老師進(jìn)花園欣賞吧!
2、出示各種漂亮的花。
師:現(xiàn)在花園里又運來了一些花,想看一看嗎?
3、課件出示例1。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)タ椿ǖ纳鷦忧榫臣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望。使學(xué)生體驗到成功的樂趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。)
。ǘ、探究新知。
1、看著這些花,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?請同學(xué)們說一說。
2、你能自己提出不同的問題嗎?(小組討論)
3、全班交流,教師板書。
4、我們先來解決第一個問題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆?怎樣列式計算?指名回答。
板書(10+20)誰還有不同的算式?板書:20+10。
10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學(xué)討論(小組討論)。
5、全班交流,優(yōu)化算法。
6、請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
7、全班交流匯報。
8、繼續(xù)探究。
師:有一位小朋友要買10盆,同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
指名回答。學(xué)生匯報:教師板書:還有多少盆紫花?
原來有30盆紫花,買走了10盆。想一想,要算還有多少盆紫花,怎樣列算式?
板書:30—10=20
你怎么知道30—10等于20給你們組的'同學(xué)說一說。(小組交流)
全班交流。
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生在花園中欣賞花的情景中,通過觀察,發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題,然后組織學(xué)生思考計算方法,再相互交流,這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間,開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法,得出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的不同計算方法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡算法多樣化”的理念。)
三、鞏固延伸。
1、接力賽.(學(xué)生豎行排列,第一名同學(xué)得出結(jié)果,告訴第二名同學(xué)繼續(xù)計算.)
20+60→()-30→()+50→()-40→()+10……
2、幫小熊改錯.
90-20=7()50—30=80()
40+1=50()30+20=10()
3、郵遞員送信.
在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發(fā)給學(xué)生一張口算卡片,根據(jù)得數(shù)放入正確的信箱.
20+20xx-xxxx+4060-4040-10
30+3090-4080-1030+1010+50
。ㄔO(shè)計意圖:將“枯燥”的計算練習(xí)用學(xué)生喜愛的游戲形式出現(xiàn),淡化了“練”的痕跡,容易激發(fā)學(xué)生參與興趣,同時給每個學(xué)生參與的機(jī)會,做到寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂在活動”中。)
四、課堂小結(jié),激勵評價。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了些什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎7
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),它位于新課標(biāo)實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡單的單元分析,再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進(jìn)行說課。
學(xué)情分析:
在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ):
、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。
、谡?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。
說教材分析:
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:
一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等,并呈現(xiàn)算法的多樣化。
二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒、撥計數(shù)器等)、理解、掌握算法。
三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。
總之,教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.運用直觀手段,幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教學(xué)重點:能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
教學(xué)難點:探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒。
說教材和學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的`課件,讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
說教學(xué)程序:
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我將采用的教學(xué)策略有二:①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷,創(chuàng)設(shè)情景,把計算置入生動有趣的情景中,給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力。②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中,培養(yǎng)計算能力。
教學(xué)流程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣:多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,問:你看到了什么?
2、合作學(xué)習(xí)、探究新知:擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié):在“公園花卉展”的情景中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
第二環(huán)節(jié):小組討論先解決提出的第一個問題。
第三環(huán)節(jié):小組匯報討論的計算方法:一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示,驗證計算結(jié)果,并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環(huán)節(jié):增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,還剩多少盆紫花”,整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題,學(xué)生思考計算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
3、解釋應(yīng)用,鞏固練習(xí)。
4、玩摘蘋果的游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎8
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),它位于新課標(biāo)實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡單的單元分析,再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進(jìn)行說課。
學(xué)情分析:
在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ):
、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。
、谡?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
、圻B加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。
說教材分析:
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等,并呈現(xiàn)算法的多樣化。二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒、撥計數(shù)器等)、理解、掌握算法。三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視?傊滩牡木幣攀怯芍庇^操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.運用直觀手段,幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教學(xué)重點:能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
教學(xué)難點:探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒。
說教材和學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
說教學(xué)程序:
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我將采用的教學(xué)策略有二:①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷,創(chuàng)設(shè)情景,把計算置入生動有趣的`情景中,給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力。②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中,培養(yǎng)計算能力。
教學(xué)流程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣:多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,問:你看到了什么?
2、合作學(xué)習(xí)、探究新知:擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié):在“公園花卉展”的情景中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
第二環(huán)節(jié):小組討論先解決提出的第一個問題。
第三環(huán)節(jié):小組匯報討論的計算方法:一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示,驗證計算結(jié)果,并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環(huán)節(jié):增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,還剩多少盆紫花”,整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題,學(xué)生思考計算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
3、解釋應(yīng)用,鞏固練習(xí)。
4、玩摘蘋果的游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎9
一、說理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!被趯Α稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀,結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平,我對本節(jié)課的教學(xué)理念有如下認(rèn)識:
1、創(chuàng)造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
2、為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)活動的機(jī)會,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
4、多方位、多元化評價學(xué)生。
二、說依據(jù)
在教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即,教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
三、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1,完成“做一做”及第63頁練習(xí)十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,是以十為計數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)新書的情境圖,學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題。小精靈的提示語顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法,相互交流,體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于本單元教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了以下三個目標(biāo):
。1)、經(jīng)歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程,掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法,并能正確計算。
。2)、讓學(xué)生學(xué)會把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法,樹立轉(zhuǎn)化意識。
。3)、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探索和立思考的意識,感受算法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性。
。4)、體驗解決問題的成功喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重難點 教學(xué)重點:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算的算理、算法。
四、說教法
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,在教學(xué)活動中我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作交流相結(jié)合的方法,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運用算法形成計算技能,有效地提高了教學(xué)效率。在知識的`應(yīng)用階段,我還采用自主探索來解決問題,形成技能。
因為計算常給人的感覺是枯燥乏味,所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書這一生動情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使口算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法時,通過討論、交流、動手操作等活動,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習(xí)環(huán)節(jié)請學(xué)生幫忙擺筷子,參與開火車游戲,幫助家人買衣服,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
五、說學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我借助發(fā)新書的情境,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題和算法)、數(shù)一數(shù)(數(shù)書)、說一說(說算理與算法)、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
六、說教學(xué)過程……
七、說反思……
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎10
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1,完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:一、以實際情景——花卉展提供計算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒)理解算理、掌握算法;三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了三個目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法,并運用所學(xué)知識解決實際問題;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力;
3、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點:理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺,請學(xué)生喝飲料,吃蘋果等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
四、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點,在研究教材時,我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——動手?jǐn)[一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣。
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、師:春天來了,花園里開滿了五顏六色的鮮花,吸引了許多人們?nèi)ビ^看,大家想不想去湊湊熱鬧?(出示花園們賞花圖)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖中的叔叔阿姨,小朋友們都在干什么?接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運來的,現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧!”這一過渡語引出例1,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得信息,提出問題。
。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并
提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。)
(二)、自主探索,解決問題
1、師:要求“紅花和黃花一共多少盆?”該怎樣列式呢?
計算1020時你是怎樣想的?結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書:
。1)十個十個地數(shù)。
。2)3個十加2個十得5個十,5個十是50。
。3)因為32=5,所以3020=50。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法,進(jìn)行優(yōu)化:如果沒有圖或小棒,看著算式你會怎么想?請學(xué)生同桌說一說。
(為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間,又開闊學(xué)生的`思路,還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。)
。ㄈ、綜合應(yīng)用,拓展延伸
1、擺一擺,算一算。
師:通過剛才的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真,說得更棒,下面老師想考一考你們的動手能力,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中,激發(fā)他們好勝的心理。)
2、看一看,填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖,所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖,然后生再立完成。我在設(shè)計教案時將墨水改成了飲料,既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、算一算,比一比。
教材呈現(xiàn)的是六道算式,我在設(shè)計教案時給算式穿上了“外衣”,加了大蘋果當(dāng)背景,目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在立算后匯報是如何算的,然后進(jìn)行比較,抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時實際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填,算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做,在學(xué)生做的時候老師下來巡視,肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤,進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果,對于錯誤進(jìn)行剖析,重點說明3和30各表示什么意思?讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個位不變,仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(四)、總結(jié)
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進(jìn)行總的闡述。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎11
我今天說課的內(nèi)容是,《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》(蘇教版)一年級數(shù)學(xué)下冊,第42、43頁《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》以及課后的練習(xí)題,下面我將從說教材、說教學(xué)、說學(xué)法、教學(xué)過程以及課后反思等幾個方面進(jìn)行說明。
一、說教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是,《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》(蘇教版)一年級數(shù)學(xué)下冊,第42、43頁《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》,以及課后的“想想做做”練習(xí)題第1、2、3、4、5題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義,也便于以后在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)口算以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算時,為理解把相同數(shù)位上的數(shù)相加、減做準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
知士標(biāo):使學(xué)生能夠正確、熟練地口算出100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
能力目標(biāo):進(jìn)一步理解加法和減法的含義,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加、減的算理。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點難點
重點:掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的方法。
難點:理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。
五、說教法
愉快式教學(xué)
互動式討論
研究式探索
六、說學(xué)法
自主探究法
觀察發(fā)現(xiàn)法
合作交流法
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、實物投影、課本。
八、教學(xué)過程
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點,設(shè)計如下教學(xué)程序:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
談話:今天是3月7日,明天是什么節(jié)日呢?平時媽媽對我們好嗎?明天是她們的節(jié)日,老師帶你們?nèi)フ,明天送給媽媽好不好呢?出示復(fù)習(xí)練習(xí)題(1、10以內(nèi)數(shù)的加減法。2、數(shù)的組成。)
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)我根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點,創(chuàng)設(shè)了為媽媽準(zhǔn)備節(jié)日禮物的教學(xué)情境,既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識,又吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。
(二)、主動探索,體會領(lǐng)悟
小動物們也有禮物要送給媽媽呢。ǔ尸F(xiàn)畫面:小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆,每串10個,在路上遇到了小狗,小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆,每串也是10個)。引導(dǎo)學(xué)生觀察:有哪些小動物?它們手中拿著什么東西?
1、提出問題
小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆?(讓學(xué)生試著立去解決這些問題,并在小組內(nèi)交流自己的想法。)
2、班內(nèi)交流
計算30+20時你是怎樣想的,結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書:
。1)十個十個地數(shù)。
。2)3個十加2個十得5個十,5個十是50。
。3)因為3+2=5,所以30+20=50。
、、、、、、
那你最喜荒一種方法?在小組內(nèi)相互說一說。
3、試一試
你能算出50-20等于多少嗎?說說計算時你是怎樣想的?
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)我借助小松鼠和小狗也為媽媽準(zhǔn)備禮物的教學(xué)情境,讓學(xué)生說出冰糖葫蘆的串?dāng)?shù)和每串的個數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生提出問題,使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動”的`具體內(nèi)容。接著有目的、有意識地安排讓學(xué)生同桌討論、小組交流,鼓勵學(xué)生立思考,讓學(xué)生說說有多少種算法,提倡算法多樣的理念,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等學(xué)習(xí)方法。我根據(jù)學(xué)生說出的不同方法,板書其中的三種方法,這樣使學(xué)生在自主解決問題的過程中品嘗到成功的喜悅,樹立起學(xué)習(xí)的信心。
(三)、綜合應(yīng)用,拓展延伸
1、奪取智慧珠。(呈現(xiàn)“想想做做”的第1題。)
2、鴨子找媽媽。(結(jié)合畫面)幾個小鴨子路過鴨媽媽的家,發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽身上有數(shù)字40、50、70、80,可著急了,原來它們四家的孩子(小鴨的身上都有算式)跑到了一起,你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎?(指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第2題)。
3、過山車。(結(jié)合畫面)我們玩過山車游戲吧!小朋友你們誰愿意當(dāng)火車司機(jī)呢?(指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第3題)。
4、小貓釣魚。(結(jié)合畫面)(指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第4題)。
設(shè)計意圖:根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點,他們注意力的穩(wěn)定性和持久性較差,所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“去游樂場”的練習(xí)游戲,再次激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,這樣設(shè)計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀、生動”的練習(xí)。這樣既注重了基礎(chǔ),又拓展了知識,既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這個環(huán)節(jié)使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
。ㄋ模、課堂小結(jié)
通過讓學(xué)生匯報本節(jié)課的收獲,引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識、所獲得的學(xué)習(xí)方法及情感經(jīng)驗,既有助于老師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息,又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之,這節(jié)課我不僅要讓學(xué)生學(xué)會,還要讓學(xué)生會學(xué)。
九、課后反思
整節(jié)課優(yōu)點
1、為學(xué)生提供探索和嘗試的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中,讓學(xué)生通過立思考、討論交流,很自然的形成了算法多樣的局面。
2、及時板書學(xué)生說出的各種算法,有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移,從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。
3、練習(xí)設(shè)計生動有趣,充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情,使每一個學(xué)生都能積極主動地投入到教學(xué)應(yīng)用情境中,這樣可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),而且能夠變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,有效地提高了練習(xí)的質(zhì)量和效果。
不足之處:學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮,在上新課的環(huán)節(jié)怕時間不夠,怕他們不會自己解決問題,所以沒能讓學(xué)生觀察主題圖提出更多的問題來進(jìn)行討論,今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法,使教學(xué)方法多樣化。
今后打算:我將不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和教學(xué)理論,不斷豐富自己的教學(xué)實踐,不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎12
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1,完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:一、以實際情景——花卉展提供計算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;
二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒)理解算理、掌握算法;
三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。
這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了三個目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法,并運用所學(xué)知識解決實際問題;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力;
3、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點:理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺,請學(xué)生喝飲料,吃蘋果等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
四、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點,在研究教材時,我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——動手?jǐn)[一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣。
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、師:春天來了,花園里開滿了五顏六色的鮮花,吸引了許多人們?nèi)ビ^看,大家想不想去湊湊熱鬧?(出示花園們賞花圖)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖中的叔叔阿姨,小朋友們都在干什么?接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運來的,現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧!”這一過渡語引出例1,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得信息,提出問題。
。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并
提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。)
(二)、自主探索,解決問題
1、師:要求“紅花和黃花一共多少盆?”該怎樣列式呢?
計算1020時你是怎樣想的?結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書:
。1)十個十個地數(shù)。
。2)3個十加2個十得5個十,5個十是50。
。3)因為32=5,所以3020=50。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法,進(jìn)行優(yōu)化:如果沒有圖或小棒,看著算式你會怎么想?請學(xué)生同桌說一說。
(為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間,又開闊學(xué)生的思路,還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。)
。ㄈ⒕C合應(yīng)用,拓展延伸
1、擺一擺,算一算。
師:通過剛才的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真,說得更棒,下面老師想考一考你們的動手能力,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(以充分贊揚的語言和激勵性的'評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中,激發(fā)他們好勝的心理。)
2、看一看,填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖,所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖,然后生再立完成。我在設(shè)計教案時將墨水改成了飲料,既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、算一算,比一比。
教材呈現(xiàn)的是六道算式,我在設(shè)計教案時給算式穿上了“外衣”,加了大蘋果當(dāng)背景,目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在立算后匯報是如何算的,然后進(jìn)行比較,抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時實際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填,算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做,在學(xué)生做的時候老師下來巡視,肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤,進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果,對于錯誤進(jìn)行剖析,重點說明3和30各表示什么意思?讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個位不變,仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(四)、總結(jié)
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進(jìn)行總的闡述。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎13
各位評委好!
我今天說課的課題是“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”,它是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版第二冊第六單元的內(nèi)容,教材第57頁例1及練習(xí)十的第1、2、4題。(現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的利用為推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的契機(jī)。它把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時地送到廣大農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生們的面前,讓我們同城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。今天我就來說說我是如何利用遠(yuǎn)教資源對“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”進(jìn)行教學(xué)的。我想通過以下六個步驟進(jìn)行說課。)
一、說教學(xué)設(shè)計理念及教材
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上!彼晕艺J(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于:教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ):
①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。
②10以內(nèi)加、減法。
雖然學(xué)生以有了一定的基礎(chǔ),但一年級學(xué)生年齡小,好奇心特別強,抽象思維能力弱,教師要利用這些特點,組織學(xué)生對彩圖進(jìn)行觀察,讓學(xué)生把討論與交流結(jié)合起來,從而激起學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20xx,計算時想2個十加3個十是5個十,就是50。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打好基礎(chǔ)。
教材的編排是由直觀依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體形象思維到抽象思維的原則,有利于學(xué)生抽象計算思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打下基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中,我將通過農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、說教學(xué)目標(biāo)
技能目標(biāo)是:
①通過直觀手段,讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,能正確進(jìn)行口算。
、趯W(xué)生能運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。
情感目標(biāo)是:創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供自主探索、合作交流、展示的空間,以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
能力目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。自主探索、合作交流的能力。
三、說教學(xué)重、難點
介于教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我認(rèn)為本課時教學(xué)重點是:探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。教學(xué)難點是能用較完整的語言表述整十?dāng)?shù)加減的思維過程。
四、說教法、學(xué)法
教法:情景教學(xué)法。(我從國家基礎(chǔ)上下載了關(guān)于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的'課件,進(jìn)行了二次的加工整合,制作出了更符合我們課堂需求的課件。通過課件把學(xué)生帶入生活情境,以增強生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣)
學(xué)法:自主探究、合作交流、動手實踐運用法。
五、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬、開門見山,引出課題。
小朋友,你們看老師把誰請來了?上面的字你認(rèn)識嗎?這節(jié)課,喜羊羊要和我們一起來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)?匆豢矗纫槐日l最棒。
[設(shè)計意圖:因為一年級學(xué)生年紀(jì)小,往往從下課玩耍到轉(zhuǎn)入剛上課時,大部分孩子無法收心。此時出示課件,它不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能讓學(xué)生一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
。ǘ(chuàng)設(shè)情景,激情引趣。
小朋友,你們喜歡各種各樣的鮮花嗎?讓我們一起去苗圃看看吧!
問:你看到了什么?(有三種花,引導(dǎo)學(xué)生說出每種花的盆數(shù))
[設(shè)計意圖:這個課件主要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是最好的老師。]
(三)、合作學(xué)習(xí)、探究新知:
擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié):在“苗圃”的情景中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生分組交流,教師巡視鼓勵從不同角度多提問題,小組派代表發(fā)言,教師板書出問題)
師:你們可真棒,提出了這么多的問題。
第二環(huán)節(jié):小組討論先解決“紅花和黃花一共有
多少盆”這個問題。(討論怎樣列式?怎樣計算?計算時是怎樣想的?教師參與學(xué)生的討論)
第三環(huán)節(jié):小組匯報討論的計算方法:一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、用十做單位計算。教師一一板書后,讓小組互評那種方法最簡便。再次讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算其余問題(教師從學(xué)生提出的問題中選定。)
第四環(huán)節(jié):花農(nóng)伯伯說:小朋友,我搬走10盆紫花,還可以提出什么問題?(如果在第一環(huán)節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)提出“還剩多少盆紫花”這一問題,教師則不必引導(dǎo)學(xué)生提出這個問題。)學(xué)生先立解決,再同桌交流計算方法,最后對自己的計算方法進(jìn)行自評。(在這3個環(huán)節(jié)中出示兩個課件,課件比較生動,主要目的是調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的積極性。)
師:說說你喜荒種計算方法?(學(xué)生用自己語言說說整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。)
[設(shè)計意圖:學(xué)生在“苗圃”的情景中,通過觀察,發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題,然后組織學(xué)生思考計算方法,再相互交流,這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中,了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間,開闊學(xué)生思路,鼓勵了學(xué)生標(biāo)新立異,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。]
。ㄋ模嵺`運用,發(fā)展能力:
第一關(guān):兔寶寶請客(計算并說說)自主完成。
第二關(guān):逛金魚店(看圖寫算式)自主完成。
第三關(guān):小馬過河(算一算)自主完成。師:你們真了不起,把小馬送過了河。
第四關(guān):雞媽媽找孩子(連一連集體闖關(guān))用時少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學(xué)生發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié),師評為主。
[設(shè)計意圖:動物形象練習(xí),運用多媒體把學(xué)生喜愛的動物形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,通過生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意,調(diào)動學(xué)生積極參與的情感,讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中運用計算知識,提高計算能力。]
。ㄎ澹、立思考、鞏固新知:
第1題算一算,說一說。第2題算一算,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生立完成練習(xí)十第1、2、4題。老師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
[設(shè)計意圖:課件出示練習(xí)十題庫,讓學(xué)生快捷明確各題要求,順利完成。]
。、小結(jié):
這節(jié)課,你學(xué)會了什么?還有什么不懂的嗎?
你們表現(xiàn)得真棒,喜羊羊也在夸你們呢!
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,不僅能通過學(xué)生的說來自己總結(jié)學(xué)習(xí)知識,而且老師也能通過學(xué)生的說來掌握他們對本節(jié)知識的掌握熟練程度。]
六、說板書設(shè)計:
本節(jié)課的板書設(shè)計我采用了綱要簡明法,抓住數(shù)概念、數(shù)的運算知識,體現(xiàn)簡潔美,突出重點。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎14
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),它位于新課標(biāo)實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡單的單元分析,再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進(jìn)行說課。
學(xué)情分析:
在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ):
、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成;
、谡?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法;
③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。
說教材分析:
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。
教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:
一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等,并呈現(xiàn)算法的多樣化;
二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒、撥計數(shù)器等)、理解、掌握算法;
三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。
這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視?傊,教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我認(rèn)為本課時的教學(xué)目標(biāo)是:
教學(xué)目標(biāo):
1.運用直觀手段,幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教學(xué)重點:能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
教學(xué)難點:探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒。
說教材和學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
說教學(xué)程序:
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我將采用的教學(xué)策略有二:①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷,創(chuàng)設(shè)情景,把計算置入生動有趣的情景中,給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力;②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中,培養(yǎng)計算能力。
教學(xué)流程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣:多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,問:你看到了什么?(有三種花,說出每種花的盆數(shù),教師板書。)
。墼O(shè)計意圖:結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣才是最好的老師,又對學(xué)生滲透愛護(hù)他人勞動成果的思想品德教育。]
2、合作學(xué)習(xí)、探究新知:擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié):在“公園花卉展”的情景中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(全班學(xué)生交流后教師板書出問題)
第二環(huán)節(jié):小組討論先解決提出的第一個問題。(討論怎樣列式?怎樣計算?計算時是怎樣想的?教師參與學(xué)生的.討論)
第三環(huán)節(jié):小組匯報討論的計算方法:一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示,驗證計算結(jié)果,并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環(huán)節(jié):增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,還剩多少盆紫花”,整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題,學(xué)生思考計算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
[設(shè)計意圖:學(xué)生在“公園花卉展”的情景中,通過觀察,發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題,然后組織學(xué)生思考計算方法,再相互交流,這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中,了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間,開闊學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]
3、解釋應(yīng)用,鞏固練習(xí)。
。ㄕn件演示課本上的練習(xí)題)
1、擺一擺,算一算。出示第57頁的“做一做”
304070—30
2、看58頁第一題圖,計算。
402060—20
3、對比練習(xí)。
32456—4
3020405060—40
師:同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)這兩組數(shù)有什么不同嗎?
(發(fā)現(xiàn)第一行是幾個一和幾個一相加或相減,第二行是幾個十和幾個十相加或相減。)
4、玩摘蘋果的游戲
(設(shè)計意圖:將“枯燥”的計算練習(xí)用學(xué)生喜愛的游戲形式出現(xiàn),淡化了“練”的痕跡,容易激發(fā)學(xué)生參與興趣,同時給多些學(xué)生參與的機(jī)會,做到寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂在活動”中。)
四、評價體驗
你們學(xué)到了什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎15
一、說理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”基于對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀,結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平,我對本節(jié)課的教學(xué)理念有如下認(rèn)識:
1、創(chuàng)造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
2、為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)活動的機(jī)會,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
4、多方位、多元化評價學(xué)生。
二、說依據(jù)
在教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即,教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
三、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1,完成“做一做”及第63頁練習(xí)十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,是以十為計數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)新書的情境圖,學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題。小精靈的提示語顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法,相互交流,體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于本單元教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了以下三個目標(biāo):
。1)、經(jīng)歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程,掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法,并能正確計算。
。2)、讓學(xué)生學(xué)會把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法,樹立轉(zhuǎn)化意識。
。3)、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探索和立思考的意識,感受算法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性。
。4)、體驗解決問題的成功喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重難點 教學(xué)重點:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算的算理、算法。
四、說教法
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,在教學(xué)活動中我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作交流相結(jié)合的方法,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運用算法形成計算技能,有效地提高了教學(xué)效率。在知識的應(yīng)用階段,我還采用自主探索來解決問題,形成技能。
因為計算常給人的感覺是枯燥乏味,所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書這一生動情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使口算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法時,通過討論、交流、動手操作等活動,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習(xí)環(huán)節(jié)請學(xué)生幫忙擺筷子,參與開火車游戲,幫助家人買衣服,淡化“練”的'痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
五、說學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我借助發(fā)新書的情境,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題和算法)、數(shù)一數(shù)(數(shù)書)、說一說(說算理與算法)、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
六、說教學(xué)過程……
七、說反思……
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎16
各位評委好!我今天說課的課題是“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”,它是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版第二冊第六單元的內(nèi)容,教材第57頁例1及練習(xí)十的第1、2、4題。(現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的利用為推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的契機(jī)。它把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時地送到廣大農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生們的面前,讓我們同城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。今天我就來說說我是如何利用遠(yuǎn)教資源對“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”進(jìn)行教學(xué)的。我想通過以下六個步驟進(jìn)行說課。)
一、說教學(xué)設(shè)計理念及教材
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”所以我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于:教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ):
①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。
、10以內(nèi)加、減法。
雖然學(xué)生以有了一定的基礎(chǔ),但一年級學(xué)生年齡小,好奇心特別強,抽象思維能力弱,教師要利用這些特點,組織學(xué)生對彩圖進(jìn)行觀察,讓學(xué)生把討論與交流結(jié)合起來,從而激起學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20xx,計算時想2個十加3個十是5個十,就是50。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打好基礎(chǔ)。
教材的編排是由直觀依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體形象思維到抽象思維的原則,有利于學(xué)生抽象計算思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打下基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中,我將通過農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、說教學(xué)目標(biāo)
技能目標(biāo)是:①通過直觀手段,讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,能正確進(jìn)行口算。②學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。
情感目標(biāo)是:創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供自主探索、合作交流、展示的空間,以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
能力目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。自主探索、合作交流的能力。
三、說教學(xué)重、難點
介于教材的`編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我認(rèn)為本課時教學(xué)重點是:探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。教學(xué)難點是能用較完整的語言表述整十?dāng)?shù)加減的思維過程。
四、說教法、學(xué)法
教法:情景教學(xué)法。(我從國家基礎(chǔ)上下載了關(guān)于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課件,進(jìn)行了二次的加工整合,制作出了更符合我們課堂需求的課件。通過課件把學(xué)生帶入生活情境,以增強生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣)
學(xué)法:自主探究、合作交流、動手實踐運用法。
五、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬、開門見山,引出課題。
小朋友,你們看老師把誰請來了?上面的字你認(rèn)識嗎?這節(jié)課,喜羊羊要和我們一起來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)?匆豢矗纫槐日l最棒。
[設(shè)計意圖:因為一年級學(xué)生年紀(jì)小,往往從下課玩耍到轉(zhuǎn)入剛上課時,大部分孩子無法收心。此時出示課件,它不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能讓學(xué)生一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
。ǘ(chuàng)設(shè)情景,激情引趣。
小朋友,你們喜歡各種各樣的鮮花嗎?讓我們一起去苗圃看看吧!
問:你看到了什么?(有三種花,引導(dǎo)學(xué)生說出每種花的盆數(shù))
[設(shè)計意圖:這個課件主要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是最好的老師。]
。ㄈ、合作學(xué)習(xí)、探究新知:
擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié):在“苗圃”的情景中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生分組交流,教師巡視鼓勵從不同角度多提問題,小組派代表發(fā)言,教師板書出問題)
師:你們可真棒,提出了這么多的問題。
第二環(huán)節(jié):小組討論先解決“紅花和黃花一共有
多少盆”這個問題。(討論怎樣列式?怎樣計算?計算時是怎樣想的?教師參與學(xué)生的討論)
第三環(huán)節(jié):小組匯報討論的計算方法:一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、用十做單位計算、……。教師一一板書后,讓小組互評那種方法最簡便。再次讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算其余問題(教師從學(xué)生提出的問題中選定。)
第四環(huán)節(jié):花農(nóng)伯伯說:小朋友,我搬走10盆紫花,還可以提出什么問題?(如果在第一環(huán)節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)提出“還剩多少盆紫花”這一問題,教師則不必引導(dǎo)學(xué)生提出這個問題。)學(xué)生先立解決,再同桌交流計算方法,最后對自己的計算方法進(jìn)行自評。(在這3個環(huán)節(jié)中出示兩個課件,課件比較生動,主要目的是調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的積極性。)
師:說說你喜荒種計算方法?(學(xué)生用自己語言說說整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。)
[設(shè)計意圖:學(xué)生在“苗圃”的情景中,通過觀察,發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題,然后組織學(xué)生思考計算方法,再相互交流,這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中,了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法,留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間,開闊學(xué)生思路,鼓勵了學(xué)生標(biāo)新立異,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。]
。ㄋ模、實踐運用,發(fā)展能力:
第一關(guān):兔寶寶請客(計算并說說)自主完成。
第二關(guān):逛金魚店(看圖寫算式)自主完成。
第三關(guān):小馬過河(算一算)自主完成。師:你們真了不起,把小馬送過了河。
第四關(guān):雞媽媽找孩子(連一連集體闖關(guān))用時少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學(xué)生發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié),師評為主。
[設(shè)計意圖:動物形象練習(xí),運用多媒體把學(xué)生喜愛的動物形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,通過生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意,調(diào)動學(xué)生積極參與的情感,讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中運用計算知識,提高計算能力。]
(五)、立思考、鞏固新知:
第1題算一算,說一說。第2題算一算,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生立完成練習(xí)十第1、2、4題。老師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
[設(shè)計意圖:課件出示練習(xí)十題庫,讓學(xué)生快捷明確各題要求,順利完成。]
(六)、小結(jié):
這節(jié)課,你學(xué)會了什么?還有什么不懂的嗎?
你們表現(xiàn)得真棒,喜羊羊也在夸你們呢!
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,不僅能通過學(xué)生的說來自己總結(jié)學(xué)習(xí)知識,而且老師也能通過學(xué)生的說來掌握他們對本節(jié)知識的掌握熟練程度。]
六、說板書設(shè)計:
本節(jié)課的板書設(shè)計我采用了綱要簡明法,抓住數(shù)概念、數(shù)的運算知識,體現(xiàn)簡潔美,突出重點。
小學(xué)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿一等獎17
一、說教材。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學(xué)的重點。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10,計算時想2個十加1個十是3個十,就是30。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點:
重點:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
難點:理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。
二、學(xué)情分析。
在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法,寫法和數(shù)的組成。
2、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
3、連加、連減,加減混合運算的掌握。
三、說教法
1、“計算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中,借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫常颜當(dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生立思考,提倡計算方法的多樣化”的`理念。
3、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲、比賽形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
四、說教材和學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,他們年齡小,好動,愛玩,好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式的教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)了看花的情境,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
五、說教學(xué)過程。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點,在研究教材時,我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決————動手?jǐn)[一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣。
。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。)
。ǘ⒆灾魈剿,解決問題為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。
以上的練習(xí)設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.四、課堂小結(jié),激勵評價。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了些什么?
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