小學(xué)語文荷花說課稿實用
作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文荷花說課稿實用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文荷花說課稿實用1
一、說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多,卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進行審美教育的好題材,也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言;
2、圖文結(jié)合,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;
3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點是:感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點是:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、說教學(xué)方法
“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。”為了突破重點,解決難點,達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下幾種教法:
1、圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。
2、情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。
3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的`語言美和荷花美。
四、說教學(xué)過程
我是緊扣“美”字進行設(shè)計的:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知美
俗話說的好,“良好的開頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時,選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式,來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,出示荷花圖,讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā),情緒一下子被調(diào)動起來,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究,尋找美
本文語言優(yōu)美,在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文,找出具體描寫荷花美的句子畫下來,反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報交流,體驗美
學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié),對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時,教師可隨機出示圖片或視頻,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子,在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié),學(xué)生更進一步體會到了荷花的美,然后有滋有味地讀出美,使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫荷葉的句子時,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”,通過看圖理解,有感情朗讀,想象一池荷葉長勢之美,并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字,通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。
又如,教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走:
(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;
(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;
(3)以“荷花是那樣美,誰能讀出它的美?”
激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀第二段,邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后,教師還準(zhǔn)備了貼畫,要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀,釋放美
在第二段體驗美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情,接讀第三段。然后,讓學(xué)生想象,除了文中寫到的三種姿勢,荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時,我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想像一下,活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中,體會了一池荷花的動態(tài)美,并在表達(dá)中抒發(fā)了美,釋放了美。
以此為契機,教師配樂范讀第四段,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面,接下來課件展示動畫,讓學(xué)生想象說一說,似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話,還有哪些動物會來和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這時,再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花,并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美
在這一環(huán)節(jié),教師告訴學(xué)生,從古至今,許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇,接著,伴隨一首優(yōu)美的民族音樂,教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后,教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進一步得到升華。
五、課外練習(xí)
1、看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。
2、作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設(shè)計
板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成,讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。
小學(xué)語文荷花說課稿實用2
你們好,今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的《荷花》,我將從以下幾方面進行說課。
一、教材分析
1、分析內(nèi)容
《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生
三年級學(xué)生思維活躍,求知欲望,樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為:
1、會認(rèn)3個生字,學(xué)會寫草字頭的字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點的方法寫荷花和荷葉,并學(xué)習(xí)運用“有的……有的……”仿寫片段。背誦第二自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力,讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象。
教學(xué)重難點:
1、有感情地朗讀課文,理解“挨挨擠擠、冒”等詞語好在哪里。
2、理解荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
二、說教法和學(xué)法:
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點,結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進入情、動情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的`享受和情感的熏陶。
三、教學(xué)策略
以讀為本,讀寫結(jié)合,充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況,在教學(xué)過程中,我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬├弥i語創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)這課時,我首先讓學(xué)生進入猜謎語這個環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺埽缓筮M入新課教學(xué),讓學(xué)生初步體會荷花的美。
。ǘ岢鲫P(guān)鍵字詞在文中的作用
我在教學(xué)第二自然段時,抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”,體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),以及感受荷葉的茂盛之美。
2、體會“冒”的妙處。
。ㄈ├首x課文,體會感情。
1、了解荷花的三種姿態(tài)
師:在了解荷花的三種姿態(tài)時,利用書上插圖找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花,圖文并茂,直觀理解作者的用詞。
2、以填空的形式指導(dǎo)背誦,不僅加深學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。
3、出示幾幅圖片,選擇其中一種進行仿寫,練習(xí)語言表達(dá)能力。
板書設(shè)計:
3、荷花
聞到:清香
看到:荷花——姿態(tài)多樣
荷葉
教學(xué)反思:
首先,課前準(zhǔn)備不充分,在設(shè)計教案是不夠細(xì)化,導(dǎo)致課堂語言不夠精煉,每一個環(huán)節(jié)之間過度生硬不自然。對多媒體的使用不夠熟練,不能及時應(yīng)對所出現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)第一段的時候應(yīng)該把課文在PPT上出示,學(xué)生從哪些詞句中體會到什么及時做板書。
在識字寫字的過程中,光想著把步驟走實,但識字教學(xué)沒有重點!吧徟睢睉(yīng)該讀輕聲。難以理解的詞語沒有聯(lián)系上下文去進行深化理解,在朗讀課文時,應(yīng)該有針對性的指導(dǎo),光讓學(xué)生讀出感情讀得優(yōu)美,我沒有做示范也沒有進行引導(dǎo),所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了。
出示填空,用想象補充句子是,要求指示不明確,學(xué)生沒聽清要求,把前兩句例子讀了一遍,最后才補充句子。當(dāng)然,還存在老問題,對課堂時間的把控沒有計劃,在最后出示圖片讓學(xué)生選一種自己喜歡的花練習(xí)寫一個片段是,應(yīng)該趁熱打鐵預(yù)留幾分鐘的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調(diào)動起來,顯得死氣沉沉,老是那幾個同學(xué)回答問題,對其他學(xué)生的關(guān)注也不夠,總之整節(jié)課隨意性比較大,感覺課堂效率不高,沒反思到的問題請各位老師提出寶貴的意見。
小學(xué)語文荷花說課稿實用3
一、說教材
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文的一篇課文。課文按看荷花的順序展開,寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課10個生字,1個生字只識不寫,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。
3、情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會荷花的神韻,和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點,能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感,全面提高語文素養(yǎng),使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說教學(xué)重、難點
其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點,而體會荷花的神韻,體會大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點,我打算采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生情感,使他們投入課文所設(shè)置的情景中進一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平
第一課時:設(shè)置形象生動的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識10個生字,重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時,重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫緊湊。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,設(shè)問激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問:同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進公園,再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
第一自然段:略講
通過指名朗讀,了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情,讀出作者的感受。
第二自然段:詳講
教學(xué)第二自然段,我打算以一個開放性的.問題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時,以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說說自己的感受,動手比畫比畫,結(jié)合展示的畫面與語言的渲染,展開充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗,把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段:
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點,我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進行梳理后確定重點問題,放手讓學(xué)生進行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言,并適時給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時,先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機。“畫家”一詞的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解,不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解,學(xué)生可能會說是“夏天”,是“大自然”,或許還會說是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。
。ㄈ┤匀欢蔚脑O(shè)計
從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段:
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花,描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景,讓學(xué)生來扮演荷花,通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”;并通過錄象、音樂的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”,講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢,并進行創(chuàng)造性對話,說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進文本,走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。
這樣設(shè)計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時,既訓(xùn)練了學(xué)生說話,又讓他們置身荷花中,進一步感受荷花的動態(tài)美,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
三、個性作業(yè)、自主設(shè)計
總結(jié):在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問時,注意根據(jù)問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水。
小學(xué)語文荷花說課稿實用4
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點是:讀懂一段話,初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式,說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對段的閱讀理解提出了進一步要求,從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意!逗苫ā穭t對此進行復(fù)習(xí)、鞏固。
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的'美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的xxxx。有的xxxx。還有的xxxxx。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計,既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識?芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花xxxx,”要求補充完整,說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實本單元訓(xùn)練重點。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
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