小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿1
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情,確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后, 我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過程,并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”:
一、想象描摹,浸潤(rùn)心肺
上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說說,在這美妙的音樂聲中看到了什么,想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句;課間,出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂,讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情;讓學(xué)生想象父親說話的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥?父親走進(jìn)樹林,望著小鳥會(huì)說些什么?做些什么?
二、揣摩文本,情思相融
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,然后說說聽到了什么?
2、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥! “父親指著一根樹枝對(duì)我說:‘看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味!赣H的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥!薄案赣H又對(duì)我說:‘在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。
如:在體會(huì)“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥!边@一句時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
。1) 出示句子。
。2) 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
(3) “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
。4) 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?
(5) 師:父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師;父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的.話,老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展,情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)!安环e跬步,無(wú)以至千里”。課間,在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂” 時(shí),我給學(xué)生提供了許多詞語(yǔ),如:“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭(zhēng)鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等,讓學(xué)生讀一讀,背一背,用一用,既幫助學(xué)生體會(huì)“小鳥和樹林的快活”,又豐富了語(yǔ)言,提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中,又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):“用“快活”寫句子;抄寫課后的詞語(yǔ) ;抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話;搜集愛鳥、護(hù)鳥格言!
3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感,余音裊裊
尾聲時(shí),我讓孩子們從“我真高興,父親不是獵人!币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說:“孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語(yǔ),理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”在輕快的音樂聲中,我出示了一首小詩(shī)《小鳥的朋友》
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿2
一、課文地位:
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)生活,培養(yǎng)愛心,獲得美好的人生體驗(yàn)。
《識(shí)字六》通過對(duì)對(duì)子的形式,在識(shí)字學(xué)詞過程中,讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力,通過帶有強(qiáng)烈感情對(duì)比的詞語(yǔ),使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn),從而,在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)20xx版語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識(shí)字、朗讀的過程中,感受、發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn),初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識(shí)。
下面,我來談?wù)劷虒W(xué)過程:
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(duì)聯(lián)激趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天,老師為大家?guī)砹诵《Y物,看看,這是什么?(投影對(duì)聯(lián)照片)學(xué)生回答:對(duì)聯(lián)。
我問學(xué)生在哪里見過對(duì)聯(lián)。學(xué)生可能會(huì)說過年時(shí),家家戶戶門上會(huì)貼。
我簡(jiǎn)單介紹對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí):對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子,是中華民族的傳統(tǒng)文化。對(duì)聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代,有的讀書人會(huì)因?yàn)閷懥艘环脤?duì)聯(lián)在朝廷做上大官呢!
然后,指導(dǎo)對(duì)聯(lián)的朗讀:對(duì)聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)內(nèi)容,說說已經(jīng)知道的其他對(duì)聯(lián),以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天,我們就來學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)子。
最后,出示并板書課題:識(shí)字6,進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié):整體感知,初讀課文。
。ǘ┱w感知,初讀課文:
1.首先,請(qǐng)學(xué)生看投影,自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示帶有生字的句子,請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”是后鼻音,“忱、貧”是前鼻音。
3.接著,去掉拼音,同桌互相朗讀,檢查字音。
4.最后,指名朗讀,逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo),并進(jìn)入第三環(huán)節(jié):創(chuàng)境理解,深究字詞。
。ㄈ﹦(chuàng)境理解,深究字詞:
1.幻燈片出示課后“我會(huì)讀”詞語(yǔ):冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠(chéng)、愛心、永遠(yuǎn)、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說:“詞語(yǔ)寶寶跑出來了,讓我們大聲喊出它們的名字,送它們回家吧!敝该首x。
2.讀完詞語(yǔ)后,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗讀、開火車讀,并交流記字方法。
3.請(qǐng)學(xué)生齊讀課文,并提醒學(xué)生思考:這篇課文有什么特點(diǎn)?
讀完后,學(xué)生會(huì)紛紛回答說,課文中有很多反義詞。
我會(huì)告訴他們,課文中每一組對(duì)子,都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞?
讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文,然后四人一小組討論,最后全班交流。
預(yù)設(shè)一:
當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時(shí),我想教會(huì)學(xué)生用組詞解釋詞義的方法,我會(huì)問:誰(shuí)能用“貧”來組詞?學(xué)生會(huì)回答“貧困、貧窮”。我會(huì)及時(shí)給他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并提醒他們:組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,并有主動(dòng)識(shí)字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是,我這樣講解:“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢,把錢分出去,越分越少,最后,錢不夠用,就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代,“富”是這樣寫的(出示幻燈片),上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一戶人家不僅有房子住,還有糧食吃,他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”。現(xiàn)在,“富”的寫法有變化,我們可以這樣記:一個(gè)人住一間大房子,還有許多田地。最后,用“富”組詞。
預(yù)設(shè)二:
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí),我啟發(fā)他們:誰(shuí)能用“暖”組詞?(學(xué)生會(huì)回答“溫暖、暖洋洋”)我問:“暖”為什么是日字旁?(生答:太陽(yáng)一出來,就暖和了)
接著,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,寫“暖”字時(shí),我們要注意什么。我在表?yè)P(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時(shí),總結(jié):“暖”在書寫時(shí)不要把右邊寫成“愛心”的“愛”,將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M,就成為了“暖”的右邊,并且上橫短,下橫長(zhǎng)。
隨后,師生共同書寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào):“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬,右邊不要寫成“愛”。
最后,請(qǐng)全班在課本104頁(yè)的田字格里,自己描一個(gè),寫兩個(gè)。在學(xué)生書寫時(shí),我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。同時(shí),關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生,找出他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
預(yù)設(shè)三:
當(dāng)學(xué)生回答“真誠(chéng)——虛假”是一對(duì)反義詞時(shí),我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思,因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法,幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”。
我問:哪些行為是真誠(chéng)的?你有沒有真誠(chéng)地幫助過別人?
學(xué)生聯(lián)系生活感受到,人們都喜歡真誠(chéng)的人。如果我們對(duì)別人不真誠(chéng),就叫“虛假”。
預(yù)設(shè)四:
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí),教會(huì)學(xué)生理解詞義的另一種方法:找近義詞。
我會(huì)問學(xué)生:誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞?學(xué)生會(huì)回答“熱情、熱心”。我會(huì)說:“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法!
接著,采用情景教學(xué)法,深化對(duì)“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了,你熱忱地接待老師,該怎么做呀?學(xué)生表演。我會(huì)做出及時(shí)評(píng)價(jià),如:“謝謝你,你真是個(gè)熱忱的孩子”,“老師感受到了你的熱忱”。
預(yù)設(shè)五:
講解“饑寒—溫飽”時(shí),我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法,即:拆字組詞,理解詞義。
我會(huì)這樣講:“饑”是什么意思?學(xué)生回答“饑餓”!昂笔鞘裁匆馑寄?學(xué)生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣,把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開分別組詞,也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后,仔細(xì)觀察,“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記?(學(xué)生自由說,教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn):①兩個(gè)字都有“食”字旁,餓得饑腸轆轆,吃得酒足飯飽,都跟吃飯有關(guān);②都是形聲字,或一個(gè)人只吃了幾粒飯,自然感到饑餓;“飽”,右邊的“包”表示讀音)
課標(biāo)要求在書寫漢字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。因此,在指導(dǎo)書寫“饑”時(shí),我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。
一筆撇,二筆橫鉤,橫鉤的橫不能長(zhǎng),三筆豎提,豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)!梆嚒庇野氩糠质恰皫住薄
學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”,學(xué)生獨(dú)立寫“飽”,注意“食”字旁寫法。在此過程中,我鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。
預(yù)設(shè)六:索取——奉獻(xiàn)(貼板書)
新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻(xiàn)”時(shí),我想教會(huì)學(xué)生這種方法。
我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思?課文中有一句話解釋了,找找看。學(xué)生會(huì)找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋,“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的.其他物品送給別人,尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。
找完文中的反義詞,理解了詞義,課堂將進(jìn)入第四部分。
。ㄋ模└星槔首x,熟讀成誦:
根據(jù)課標(biāo)要求,我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受到對(duì)子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文,體會(huì)對(duì)子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。
2.接著,引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文?梢韵窭蠋熯@樣,還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上,比一比誰(shuí)背課文最快。請(qǐng)學(xué)生先看著屏幕,跟同桌,一人讀前半句,一人讀括號(hào)里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后,向其他同學(xué)展示。
4.接下來,全班搶答:老師讀前面,全班同學(xué)接后面。比一比,誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識(shí)拓展。
。ㄎ澹┲R(shí)拓展:
1.我會(huì)問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律?學(xué)生可能會(huì)說字?jǐn)?shù)相等,簡(jiǎn)短,意思相對(duì)。
2.接著,我引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)對(duì)子:從古至今,我們中國(guó)人,都喜歡對(duì)對(duì)子。大家想不想試試?看屏幕,你能接下來嗎?
最后,進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。
(六)結(jié)尾:
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ),它們是什么意思?你還知道課外的哪些對(duì)子?在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人,奉獻(xiàn)自己的愛心?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過程。板書設(shè)計(jì)如下:
四、板書設(shè)計(jì):
板書的好處:1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡,不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng),還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫字指導(dǎo),體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思:
本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有:
字詞教學(xué)方面,教會(huì)了學(xué)生多種理解詞義的方法,有:組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
課文內(nèi)容方面,從對(duì)子入手,引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。對(duì)對(duì)子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習(xí)、討論交流,倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容,歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見,謝謝大家。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿3
一、說教材
這篇課文以“誠(chéng)實(shí)”為主題,講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí),由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,最終,在還回了布娃娃之后,又找回了從前的快樂。告訴我們:勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,是一種誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂。文章雖短,但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1. 知識(shí)與能力:認(rèn)字13個(gè),能選擇不同的方法識(shí)字,并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法:倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,以讀代講,學(xué)習(xí)在閱讀中想象,結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文,明白道理。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過閱讀,讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的方法識(shí)字,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。
三.說教法
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征,學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣,而對(duì)人物心理體驗(yàn)較
少。因此,教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性;讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀,在讀中感悟;最后,通過啞劇表演的形式,讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感。
五.說教具準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片,布娃娃,多媒體課件
六.說教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié):
(一).談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
語(yǔ)文課標(biāo)指出:教法的選擇,必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式:
(出示手中的布娃娃)“同學(xué)們,老師手中拿著什么?”學(xué)生回答。師板書“娃娃”,師再問:“這是一個(gè)什么樣的娃娃?”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí),也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問:“如果你有了這樣一個(gè)可愛的娃娃,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:我會(huì)很高興,很快樂,很幸福,我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn):“然而,有一個(gè)叫珍妮的小姑娘,她得到了這個(gè)娃娃 ,卻變得不快樂了,這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案,好不好?”
布娃娃是課文的主要線索,對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛的事物,課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞,使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
(二)讀文識(shí)字,積淀情感
心理學(xué)研究表明:學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文,邊讀邊畫出自然段序號(hào),同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字,并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,做動(dòng)作理解“盯”字,為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中,要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。
。ㄈ.精讀品悟,體驗(yàn)情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目,句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段,播放多媒體課件(電閃雷鳴的場(chǎng)面)創(chuàng)設(shè)情境,在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。
4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言,通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。
5.在學(xué)生表演之后,啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去:“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,會(huì)怎樣說,怎樣做呢?”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了!被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。
。ㄋ模.拓展延伸,升華情感
這樣以讀代講,讀想結(jié)合,通過朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演,讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,啟發(fā)學(xué)生思考:“你覺得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子,如果她就在你身邊,你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書設(shè)計(jì),不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑板上,更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃,還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮,更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結(jié)合這個(gè)板書設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ):“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過:人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄄琶利悺Mㄟ^今天的學(xué)習(xí),讓我們都來做一個(gè)誠(chéng)實(shí) 的人,一個(gè)可愛的人,一個(gè)美麗的人,一個(gè)快樂的人!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿4
一、說教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn),其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí),我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn),把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課!白屧(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”,這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是:
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍,讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,豐富情感,陶冶情操。
二、說教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo):
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生通過自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力;
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過落實(shí)“讀”,讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的.自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:
。ㄕn件顯示:過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與;
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出;
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究;
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià);
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。)
三、說教學(xué)過程
1、讀出詩(shī)歌的形,披文入境發(fā)現(xiàn)美(課件顯示)
“讀出形”即讓學(xué)生通過讀,在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施:
●“猜謎激趣,讀題質(zhì)疑”;
●“自讀自悟,合作探究”;
●“觀畫說景,感自然美”。
上課一開始,我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。(課件演示:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無(wú)聲。春去花還在,人來鳥不驚。)這樣,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著,讓學(xué)生通過三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質(zhì)疑;二讀,自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀,合作探究新的質(zhì)疑),把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學(xué)生身臨其境,感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫,讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象,讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情,情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感,由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美,提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的,教師要以學(xué)生為主體,以情感為突破口,讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。(課件演示)通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式,(課件出示:品讀:對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀)讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語(yǔ)言,欣賞景物,獲得美的享受。
●緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友,猜猜看,流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景?二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限,我用課件出示田野、果園圖,(課件出示:田野、果園圖)指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪,讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
●“略讀課文,悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié),(出示課件:三讀三說——自由讀,說說讀懂了什么;分角色讀,說說沒讀懂什么;集體讀,說自己的感想。)讓學(xué)生一邊讀一邊思考,感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美,懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好山河。此時(shí),學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神,導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里,我再次借助多媒體,通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意,達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀,拓展知識(shí)”。(出示課件:模擬網(wǎng)站)我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng),廣泛閱讀課外資料,更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過泛讀拓展,“讀出神”。
●“感官閱讀,延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”,(課件演示:一張中國(guó)地圖,圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖,鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景)又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國(guó)的畫,延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛,來創(chuàng)造美!
在迷人的風(fēng)景中,在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞戛然而止,“課已盡而意無(wú)窮”。
總之,本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟,提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新,“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿5
說課內(nèi)容
人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病,住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球,給他送去問候,送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
說教學(xué)目標(biāo)
本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三:
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化,并憑借教材展開想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。
說教法
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在自主閱讀過程中,通過學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話,通過挖掘文本中的空白點(diǎn),放飛想象,喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn),激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、 兒歌激趣,鞏固識(shí)字。
教學(xué)伊始,我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌,讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著,學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過程中,文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂,并為接下來的讀文做好鋪墊。
上文是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)窗前的氣球說課稿,希望文章對(duì)您有所幫助!
二、 聯(lián)系生活,讀中感悟。
我是這樣過渡的:“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前,誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來,有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說:“請(qǐng)打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了,同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)思考:這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時(shí),復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句:他覺得真沒意思。我又接著問:“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段,找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思,來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問道:“老師,為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問題,沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn),贊賞地說:“真不錯(cuò),你能邊讀邊思考,我們要向你學(xué)習(xí)。是啊,我們平時(shí)都說一片天空,這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜,就像《坐井觀天》里的青蛙一樣,就看到井口大的天。所以用角更好!蔽屹潛P(yáng)道:“你說得很好,還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識(shí),太棒了。看來抓住文章中的重點(diǎn)詞句,可以幫助我們更好地理解和朗讀課文!
這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法,并教會(huì)了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上,我播放了一段動(dòng)畫?春,我問道:“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候,心情怎樣?”這一問題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如:我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候,又難受,又沒意思,想快點(diǎn)好起來。
順著孩子的回答,我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子,能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂,緊皺的眉頭,噘起的小嘴,以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。
讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,聯(lián)系生活的體驗(yàn),放飛自己的想象,以我心比他心,深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),感情朗讀自然水到渠成。
讀后,注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話,正確、流利、有感情地朗讀,我讓學(xué)生當(dāng)小老師,評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師,個(gè)個(gè)把小手高高舉起,躍躍欲試。于是,小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì),這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,既鍛煉了學(xué)生的聽說能力,又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、 圖文結(jié)合,讀中想象。
“科利亞這么孤單,我們?cè)僖黄鹑タ纯此!边@是我再播放一段動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí),自然產(chǎn)生疑問:“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價(jià)值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵(lì)道:“你們這么聰明,自己到文中去找找答案吧!庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段,并在自己有所發(fā)現(xiàn),有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào),然后在小組中交流,全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時(shí),我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài),有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演,展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段,讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想,描述自己頭腦中的'畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n,有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球,總之,孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時(shí),學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說些什么,做些什么。這樣,邊說邊做動(dòng)作指揮別人,就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主讀書,動(dòng)筆墨讀書,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀,充分感悟之后,再一次讓童心飛翔,讓想象馳騁,把他們帶到科利亞的世界,讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面,使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此,我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語(yǔ),再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說一說,最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合,循序漸進(jìn),加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練,使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
學(xué)到這里,學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,孩子們的臉上自然帶著微笑,語(yǔ)氣也隨之歡快起來。
“窗前的氣球在說話,心里暖洋洋的科利亞在說話!睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說話的空間,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人,讓氣球撞擊打開想象的大門,帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文,走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言:“科利亞,祝你早日康復(fù)!” “科利亞,你寂寞的時(shí)候就想想我們吧!薄爸x謝同學(xué)們,有了你們的關(guān)心,我一定很快好起來。” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語(yǔ),包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人,心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié):科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之,這個(gè)飄在窗前的紅氣球,給科利亞帶來的是一聲問候,一個(gè)驚喜,它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。
四、 拓展延伸,深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后,我再一次開啟學(xué)生的思維:一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說:“老師,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,有一種遙控飛機(jī),我可以把要說的話寫在紙上,用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前。”其他孩子也爭(zhēng)先恐后地回答:放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等,孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí),也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。
最后我說:“老師的心里暖融融的,你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處,要能替他人著想,有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事,深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼,可以給他畫個(gè)可愛的笑臉,說幾句鼓勵(lì)的話,或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),能吸引學(xué)生的注意力。
總之,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心,以童心與兒童對(duì)話,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文,體悟情趣,擁抱美好的生活。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿6
一、說教材
《識(shí)字一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元開篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序,合轍押韻,讀起來朗朗上口。本課的識(shí)字寫字任務(wù)有:會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
二、說教學(xué)理念
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在快樂中識(shí),在識(shí)中去記,這是設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂,關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解,感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時(shí),要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字,引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的'生字,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,正確、美觀地書寫生字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),我采取了談話交流的方式,單刀直入主題,這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使課堂變得開放而有活力,為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿7
說教學(xué)內(nèi)容:
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能借又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
說教學(xué)目標(biāo):
1、正確 、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的`道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
。、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。
說教學(xué)過程:
一、揭題引入
。薄⒊鍪緢D片:圖上畫的是什么?
板書:小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里,成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文,看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹?
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
1、讀課文,要求:讀準(zhǔn)確,讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀,要求:吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。3、默讀課文,提出不懂的問題。4、討論問題。
【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問題】
三、朗讀感悟
。薄⒊踝x:小柳樹和小棗樹有什么不一樣?
。病⒃僮x:用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
。、品讀:讀勾畫的句子,看誰(shuí)讀得好。
。、選讀:小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外,還有什么不同?從哪兒看出來的?找出來讀一讀。
。、賽讀:讀小柳樹和小棗樹說的話,體會(huì)他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽?jī)、長(zhǎng)葉之后,他看著小棗樹說了些什么?態(tài)度怎樣? “喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!” “喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!” 小柳樹怎樣?— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子,大家在樹下品嘗棗子的時(shí)候,小柳樹是怎樣想的?讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有?而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話!澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇潢幭鲁藳,那有多好啊!? 小棗樹怎樣?— 寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。6、評(píng)價(jià)讀:小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。7、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文,知道小柳樹和小棗樹不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),通過小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀,體會(huì)它們性格的不同,通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同!
四、實(shí)踐活動(dòng)
說說別人的長(zhǎng)處和自己的短處?梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué),說說他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
。、學(xué)完課文你有什么收獲嗎?
2、小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,才能成為一位受人尊敬的人。
。、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,你能不能用一組成語(yǔ)來告誡大家?(尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。)【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿8
說教材
《再見了,北京!》是代替了《2008,北京》的一篇新課文。本文根據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個(gè)特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運(yùn)會(huì),喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美,畫面感強(qiáng),情感充盈。從全文來看,“留戀與不舍”貫穿其中,是情感的明線!白吭、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中,是情感的暗線。
北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦,無(wú)論是在中國(guó)人民的心中還是在世界人民的心中,中國(guó)的形象更加地高大了,作為一名中國(guó)人,心中的自豪感油然而生。奧運(yùn)會(huì)是全世界人民共同是盛會(huì),卓越、友誼和尊重也是人們共同的心愿。在教學(xué)中,通過讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的背景,隆重的場(chǎng)面,人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的自豪感,同時(shí)也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運(yùn)的精神。
說目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 理解課文中詞語(yǔ)的意思。
過程與方法
1、通過課前查閱的資料和第一課時(shí)的學(xué)習(xí),了解奧運(yùn),知道申奧的不易。
2、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧成功后人們的歡慶場(chǎng)面以及北京奧運(yùn)會(huì)的隆中而盛大的場(chǎng)面。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)課文的朗讀感悟,感受人們對(duì)即將結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。
說重、難點(diǎn)
通過場(chǎng)面描寫感受北京奧運(yùn)的隆重而盛大,體會(huì)人們的“留戀與不舍”,感受“卓越、友誼和尊重”的奧運(yùn)精神,激發(fā)愛國(guó)的熱情。
說教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
1、準(zhǔn)備多媒體課件、提前利用時(shí)機(jī)給學(xué)生簡(jiǎn)介奧運(yùn)歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識(shí)。
2、在第一課時(shí)中讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音,初步讀通課文
學(xué)生:上網(wǎng)或向父母親友請(qǐng)教,了解奧運(yùn)的有關(guān)信息資料等。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道了2008年8月,我國(guó)成功舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)。在這短短的17天中,什么場(chǎng)景給你留下了最深的印象? 出示填空提示:( ),給我留下了深刻的印象。
2、出示相關(guān)的圖片,幫助學(xué)生回憶。
3、學(xué)生回憶自己印象中的奧運(yùn)會(huì)。
【由于課前的資料的收集以及第一課時(shí)的介紹,學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)有了一定的了解,讓學(xué)生說說自己印象深刻的場(chǎng)景可以加深學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的了解。教師再結(jié)合圖片,使學(xué)生體會(huì)隆重的場(chǎng)面、喜慶的氛圍和奧運(yùn)會(huì)是世界人民的節(jié)日。】
3、這是一次成功的奧運(yùn)會(huì)。
二、品讀感悟
。ㄒ唬└形驁(chǎng)景,體會(huì)留戀與不舍。
1、出示句子:北京時(shí)間2008年8月24日晚,第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕。
指名朗讀句子。
問:即將落下帷幕是什么意思?
【落下帷幕對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度,這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是結(jié)束的意思也可以讓學(xué)生從奧運(yùn)盛會(huì)過渡到奧運(yùn)會(huì)的閉幕式!
2、奧運(yùn)會(huì)要結(jié)束了,此時(shí),大家會(huì)不約而同地說:出示課題:再見了,北京!(齊讀課題)
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
出示:五環(huán)旗緩緩降下 運(yùn)動(dòng)員深情回望 場(chǎng)上響起歌聲 圣火漸漸熄滅
同桌共同朗讀詞語(yǔ),指名朗讀。
【這四組包含生字的短語(yǔ)是課文第一自然段的主要場(chǎng)景,通過這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞,也可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了概括性的了解!
4、這四組詞語(yǔ)也是閉幕式中的感人畫面,請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一自然段,找找這四組短語(yǔ)分別描寫了怎樣的場(chǎng)景,將那句子找出來讀一讀。
5、找到了嗎?哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng),再認(rèn)真地讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
6、匯報(bào)交流。
a 在“鳥巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。
問:你知道了什么?或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識(shí)?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充介紹。
。1)“鳥巢”是什么?(2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng))
為什么要加引號(hào)呢?(出示鳥巢的圖片,教師介紹:那是一個(gè)用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的,形態(tài)如同孕育生命的“巢”。把一個(gè)可容10萬(wàn)人的體育場(chǎng)比作一個(gè)溫馨的鳥巢!如同是用來孕育與呵護(hù)生命的“巢”,寄托著人類對(duì)未來的希望。)(2)對(duì)五環(huán)旗的理解。(出示五環(huán)旗)教師介紹:五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié),全世界的運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率的比賽和和友好的精神,在奧運(yùn)會(huì)上相見。
師:所以?shī)W運(yùn)會(huì)正是世界人民相聚的盛會(huì)友好的盛會(huì),五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會(huì)的結(jié)束。
。3)再讀這句話。指名讀,齊讀。
【對(duì)于鳥巢和五環(huán)旗的介紹,可以讓學(xué)生學(xué)生對(duì)奧運(yùn)有更深的了解,對(duì)奧運(yùn)的精神有更深的體會(huì),也有助于深化課文主題!
b 表演臺(tái)上,幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上“飛機(jī)”旋梯,他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火,以微笑告別北京。
。1)從中你感受到了什么?(深情回望:表達(dá)了對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)無(wú)盡的留戀與不舍。微笑告別:說明外國(guó)運(yùn)動(dòng)員在北京非常開心。)
。2)這時(shí)候,這些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員可能會(huì)想到什么?
【這是一場(chǎng)深情的圣火熄滅儀式,幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上回國(guó)“飛機(jī)”舷梯的一剎那,他們“回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火”,記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學(xué)生說說他們可能會(huì)想到什么?正是讓學(xué)生展開想象,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí),說一說這些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員在中國(guó)受到的禮遇,正是中國(guó)人民的友好待客讓這些外國(guó)友人們對(duì)北京戀戀不舍!
(3)再讀這句話。
c 場(chǎng)上仿佛又響起了《我和你》的歌聲:來吧,朋友,伸出你的手,我和你,心連心,永遠(yuǎn)一家人……
。1)播放《我和你》歌曲片段,從歌聲中你感受到了什么?(世界是一家)
。2)場(chǎng)上真的響起了《我和你》的歌曲嗎?從哪兒看出來?那么歌聲是從哪里來的呢?
師:雖然沒有真正響起《我和你》的旋律,但是我和你,心連心,永遠(yuǎn)一家人的歌聲早就在人們心中回蕩,此時(shí)所有人的心都連在了一起,全世界成了一個(gè)和睦的大家庭,正是北京奧運(yùn)會(huì)將人們的心都聚到了一起。
【在這兒我讓學(xué)生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂,是為了人學(xué)生感受到雖然沒有正真的`放這首歌曲,但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌,這首歌中唱到的“心連心,永遠(yuǎn)一家人”正是這次奧運(yùn)給人們的共同感受! (3)齊讀這句話。
d 帶著無(wú)盡的留戀與不舍,高達(dá)8米的圣火漸漸熄滅了。
。1)是誰(shuí)帶著無(wú)盡的留戀與不舍?他們留戀、不舍的是什么?
。2)師小結(jié):從五環(huán)旗降下的那一刻到外國(guó)運(yùn)動(dòng)員深情回望的那一眼,從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運(yùn)圣火的漸漸熄滅,人們心中充滿了留戀和不舍。
相機(jī)板書:留戀不舍
【從五環(huán)旗的降下到奧運(yùn)圣火的熄滅,整個(gè)自然段充斥著人們的依依惜別之情,所以在學(xué)完整個(gè)自然段后,在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下并用板書記錄下來,加深學(xué)生的理解!
。3)分小組朗讀課文的第一自然段。
7、指導(dǎo)背誦。
(1)出示四個(gè)場(chǎng)景,指名逐個(gè)背誦。
。2)指導(dǎo)連起來背誦。同桌互背,指名背誦。
二、感受狂歡,體會(huì)奧運(yùn)精神
1、教師朗讀:這時(shí),北京城禮花四起,如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色,不分年齡,唱啊,跳啊,歡呼啊,擁抱啊!
2、問:你感受到了什么?(歡樂、激動(dòng)、狂歡等)
你能用我們學(xué)過的哪些成語(yǔ)來形容此時(shí)此刻的北京嗎?(欣喜若狂、歡聲雷動(dòng)、燈火輝煌、載歌載舞)
【用學(xué)過的成語(yǔ)來形容此時(shí)的場(chǎng)面既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的成語(yǔ),又能在具體的語(yǔ)境中理解成語(yǔ),一舉兩得!
3、“不同膚色,不同年齡“是指哪些人?(來自世界各地,男女老少)
4、觀看狂歡的視頻,問:你看到了什么感受到了什么?
師:不分膚色,不分年齡,在奧運(yùn)精神——卓越、友誼和尊重的感染下,來自世界各國(guó)參與北京奧運(yùn)會(huì)的人們,超越國(guó)界、超越種族、超越年齡盡情歡樂。
【通過理解不同膚色,不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的盛會(huì),在這盛會(huì)中來自五湖四海的人們歡聚在一起,這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)奧運(yùn)精神,也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊!
5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢,如果當(dāng)天你也在天安門廣場(chǎng),你會(huì)怎么樣?
。ú辉鸽x去——戀戀不舍,不忍離去)
6、為什么不愿離去。(卓越、友誼、尊重的奧運(yùn)精神是人們共同的愿望,在這樣的氛圍中,誰(shuí)都會(huì)覺得特別快樂的,所以都不忍離去。)
7、齊讀最后兩句話。
8、出示:北京奧運(yùn)會(huì)我想對(duì)你說。
師:此時(shí),作為中國(guó)人,你想說什么?如果你是外國(guó)運(yùn)動(dòng)員,你想說什么?如果你是外國(guó)觀眾,你想說什么?如果你是北京奧運(yùn)會(huì)的志愿者,你想說什么?如果你是……,你想說什么?
三、讀好詞語(yǔ),寫好生字。
1、出示生字:場(chǎng)機(jī)環(huán)
2、給生字找朋友。
3、這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
4、教師示范書寫場(chǎng)
5、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫,教師巡視。
6、選出寫得有缺點(diǎn)的學(xué)生本子,共同討論。學(xué)生再次書寫,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
7、同樣的方法學(xué)寫后兩個(gè)字。
【識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),所以要花足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿9
一、 說教材:
《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。”這就是失重,也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此,老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí),激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說教法和學(xué)法:
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”,訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言,甚至在說話中創(chuàng)造語(yǔ)言,體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn);師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說出所見的畫面,從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問,用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識(shí)字中,我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字,接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認(rèn)讀,體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測(cè)讀,尤其以魔方的形式師生互動(dòng),識(shí)字——組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中,提出一個(gè)開放性的問題,就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng),間或穿插說話訓(xùn)練,真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語(yǔ)文觀,要著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟后,教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ),順勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的`感受,激發(fā)學(xué)生愛語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,最后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外,走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、 說教學(xué)過程:
本課分兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、播放美麗的太空畫面,讓學(xué)生觀看。
。r活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)
2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的個(gè)體感受,并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說話熱情。)
3、師激情:在茫茫的宇宙中,點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無(wú)垠的太空里,藏著無(wú)窮的奧秘?吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說后,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)
二、初讀課文,讀通讀順:
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說后)你還想知道些什么?
。▽W(xué)貴有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問題讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,或小組內(nèi)互相幫助解決。
。ㄗ灾髯R(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合,能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報(bào)讀文:采取個(gè)人展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。
。ú煌问降淖x,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì),能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。)
三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字:
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機(jī)出示相關(guān)句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認(rèn)讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。
。ㄓ删洹~——字的認(rèn)讀,根據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識(shí)字,既是新授,又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中,生字不斷復(fù)現(xiàn),自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,互相測(cè)讀。
。ㄉ(dòng),使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍,測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5、師生合作認(rèn)字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6、學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)
四、合作學(xué)習(xí),自主記憶:
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,看誰(shuí)記的最多,方法最好。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,師適當(dāng)參與,給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。
3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。
。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生,相信學(xué)生,肯定他們的個(gè)體體驗(yàn),以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈)
五、再讀課文,了解大意
1、 邊讀邊想,你讀懂了什么?
。ㄒ蚤_放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書,不束縛、不牽引學(xué)生,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報(bào),師相機(jī)板書:睡覺、喝水、走路、洗澡。
3、 學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿10
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì),第五部分是說教學(xué)效果。
一、說教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。
因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí),課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的`手法的運(yùn)用。
3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
二、說教法
1、情境教學(xué)法;
2、問題教學(xué)法;
3、延緩評(píng)價(jià)法;
4、媒體輔助法。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;
2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;
3、入境促說,訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá);
4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書面語(yǔ)言。
四、說教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查生字認(rèn)讀
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文,欣賞“奇石”。品讀2~6自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想:如果我們?nèi)喽既S山,你會(huì)在那快石頭前面拍照?
3、品讀課文,欣賞“奇石”
。、學(xué)習(xí)第二段
(1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。
。2)誰(shuí)來讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來?(看著圖說一說)
。3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來的呢?加上想象說一說。
。4)指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里,像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀?對(duì),是大自然創(chuàng)造出來的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對(duì)大自然的贊美吧!
。病W(xué)習(xí)第三段
。1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀!钡哪?(出示圖片,指名朗讀。)
(2)從哪兒體會(huì)出“猴子觀!钡纳衿、有趣?
哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再?gòu)恼n文中找一找。(出示句子)
哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作?請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海) 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)
。2)指導(dǎo)朗讀
。场W(xué)習(xí)第四段、第五段
4、齊讀第6自然段。
5、回歸文題,體會(huì)“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石,你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括?(奇形怪狀
三、學(xué)習(xí)寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語(yǔ),也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文2~5自然段
五、【說教學(xué)反思】
在這節(jié)課上,我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,“猴子觀!币龑(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒有把握好,前松后緊,教師語(yǔ)言不夠精煉,還請(qǐng)大家提出寶貴的意見和建議。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿11
一、 說教材:
《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量!边@就是失重,也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此,老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)開學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí),激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生收集的有閉太空的'資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說教法和學(xué)法:
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”,訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言,甚至在說話中創(chuàng)造語(yǔ)言,體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn);師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說出所見的畫面,從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問,用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識(shí)字中,我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字,接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認(rèn)讀,體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀,尤其以魔方的形式師生互動(dòng),識(shí)字——組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中,提出一個(gè)開放性的問題,就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng),間或穿插說話訓(xùn)練,真正達(dá)到了理解課文、提下表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語(yǔ)文瞅,要著力全面提下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟先,教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ),順勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受,激發(fā)學(xué)生愛語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,最先飽勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外,走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、 說教學(xué)進(jìn)程:
本課分兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、播放美麗的太空畫面,讓學(xué)生瞅看。
。r活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)
2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的集體感受,并飽勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說話熱情。)
3、師激情:在茫茫的宇宙中,點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無(wú)垠的太空里,藏著無(wú)窮的奧秘?吹饺绱嗣利惖奶债嬅,你想說點(diǎn)兒什么?指名談感受。師順勢(shì)利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說先,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。(板題)
二、初讀課文,讀通讀順:
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說先)你還想知道些什么?
(學(xué)賤有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問題讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,或小組內(nèi)相互幫助解決。
。ㄗ灾髯R(shí)字與小組開作的形式相結(jié)開,能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報(bào)讀文:采取團(tuán)體展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。
。ú煌问降淖x,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì),能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。)
三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字:
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機(jī)出示相閉句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認(rèn)讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。
。ㄓ删洹~——字的認(rèn)讀,依據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識(shí)字,既是新授,又是單現(xiàn)。在讀的進(jìn)程中,生字不斷單現(xiàn),自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,相互測(cè)讀。
。ㄉ(dòng),使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍,測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5、師生開作認(rèn)字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6、學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)
四、開作學(xué)習(xí),自主記憶:
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿12
一、說教材:
《小動(dòng)物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,也是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字,理解由生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)課文內(nèi)容,了解小動(dòng)物過冬的不同方式。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情;了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí),懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說學(xué)法:
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,有一定的識(shí)字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí),學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,有時(shí)心中很明白,卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如:在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過冬的方法時(shí),讓學(xué)生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動(dòng)物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合,自覺地取長(zhǎng)補(bǔ)短,改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
四、說課時(shí)安排、學(xué)具、教具:
本篇課文,用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文,準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
五、說教法:
有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣,積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來,讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友,一同參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就更有趣味了,學(xué)生自然比較自信,也容易獲得成功的快感。
六、說教學(xué)流程:
根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教材的理解,學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文,整體感知;再部分探究,深入理解;最后,整體理解)。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見會(huì)說些什么,體會(huì)好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程:
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入;自由閱讀,整體感悟;體會(huì)感情,讀中感悟;回歸整體,拓展升華。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,上課時(shí),問學(xué)生“冬天到了,你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題:“小動(dòng)物們也有自己的方式度過寒冷的冬天!卑鍟n題,并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。)
。ǘ┳杂砷喿x,整體感知:
這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字,然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn),從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法;“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來,在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中,就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn),你還有什么好方法來記這些字詞呢?
。ㄟ@兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法,用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞,從整體感知入手,符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。)
(三)整體感悟,體會(huì)情感:
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手(“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起,商量過冬的事”;第二次:“它們商量好了,約定第二年春天還在這里見面!保,分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容;第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容,教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^冬的句段,然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)其獨(dú)特的過冬方式,并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有:
(1)燕子:冬天快要來了,蟲子也快沒啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候,我再飛回來。
。2)青蛙:我不到南方去,就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃。
。3)蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個(gè)冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時(shí),可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過冬方式,并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了,會(huì)是什么樣的心情,怎么能讀出這種心情呢,;學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的,學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的,鉆到泥土里,好好睡上一大覺”,然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀,吃飽喝足了,好好睡一覺其實(shí)是一件很快樂的事,該怎么讀呢,;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時(shí),點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞,并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課,體會(huì)“有備無(wú)患,防患未然”。
在理解了小動(dòng)物們的過冬方式之后,引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話,畫出小燕子說的幾個(gè)問句,學(xué)生畫的句子可能有:
(1)青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可你不會(huì)飛,怎么到南方去呢?
。2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢?
學(xué)生讀句子,談自己的體會(huì),教師給以點(diǎn)撥,如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中,你體會(huì)到什么?”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語(yǔ)氣,同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,體會(huì)小動(dòng)物們的過冬方式,學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí),教師只是在學(xué)生說不出、理解的`不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo),并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,教師的引導(dǎo)地位。)
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖娒鏁r(shí),會(huì)說些什么?”,讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么,帶上頭飾進(jìn)行表演,發(fā)展學(xué)生的想象力,體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對(duì)話,表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo))
(四)回歸整體,拓展升華:
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無(wú)處不飛花,萬(wàn)紫千紅總是春”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中,生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的。我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)(1)、《我會(huì)做》:收集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料或圖片。(2)、我會(huì)續(xù)編故事:第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究,使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。
七、說板書設(shè)計(jì):
小 動(dòng) 物 過 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方(遷徙)
{ 圖 }青蛙 鉆到土里(冬眠)
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜(備糧)
板書的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容,突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵,一目了然,對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
八、說一說教后感:
教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課,令我想了很多很多。一起教研時(shí),我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí),總少不了感嘆一句:現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,好動(dòng),思想活躍,但上課時(shí)卻像萎謝的花兒,有時(shí)一點(diǎn)精神也沒有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課后,我感到思想豁然開朗,想馬上對(duì)大家說:把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課,我努力去做了,雖然運(yùn)用還不夠自如,做得不是十全十美,但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿13
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對(duì)仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
。、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對(duì)教材做了如下處理:
⑴ 為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色,針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn),我進(jìn)行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾,寫秋天,頌秋天,真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
、 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩(shī)、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí),讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。
⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
。、根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
、 會(huì)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)生字。
、 體會(huì)秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
、 能夠仿照課文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。
、 通過拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。
⑸ 在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué):
在第一課時(shí),學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)了生字,并理解了部分詞語(yǔ),完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí),通過這一課時(shí)的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分:
① 第一步:以詩(shī)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的情感對(duì)于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生!睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后,對(duì)秋天的`美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛,更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改,果然讀來更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí),教師開始動(dòng)情地朗誦小詩(shī),將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問:“想讀嗎?”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌,這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后,再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
② 第二步:賞讀重點(diǎn)句,發(fā)揮想象,指導(dǎo)朗讀:
如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步,學(xué)生通過仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握,那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧,來品味經(jīng)典語(yǔ)句,體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:“你從那些句子感受到了這份快樂?”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問題出現(xiàn)了,孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了,接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子,才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢?這時(shí)我想到了愛因斯但的一句話:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”對(duì),動(dòng)用學(xué)生的想象,讓學(xué)生眼中的文字活起來,不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫,而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué),為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”從今天的課堂教學(xué)看來,這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的,孩子們的想象力非常豐富,所以后面讀這四句的時(shí)候,情感上更多了一份有趣和可愛。
、 第三步:發(fā)現(xiàn)規(guī)律,欣賞文外景,讀寫結(jié)合:
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)!边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句,句式整齊,對(duì)仗工整,是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,讓學(xué)生在感嘆之余,用手中的筆,模仿課文的句式盡情書寫一番,可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點(diǎn),我采用了小組合作,選擇其中的一幅或幾幅寫一寫,讓孩子們?cè)诨突ブ倪^程中,愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。
④ 第四步:拓展閱讀,走出課堂,豐富積累:
語(yǔ)文專家指出:語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章,這些文章再怎樣經(jīng)典,它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本,要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書籍,積累大量的語(yǔ)言素材,豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣,指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人,在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外,不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不同文章的比較中,感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性,秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然,去感受秋天,尋找秋天,畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí),希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲0
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿14
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ),描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字,一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
〈1〉教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn):感知詞句的意思,感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法:
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程:
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié):玩游戲
第五環(huán)節(jié):總結(jié)
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)
這個(gè)教學(xué)過程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P22識(shí)字二(板課題)。
。ㄟ@樣通過談話導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰(shuí)在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如:個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào)。(這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過交流、合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的.能力。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問:“讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)(詞語(yǔ)搭配)。這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后,教師又來一個(gè)知識(shí)小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間,把不懂的問題提出來。)
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸)。
這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時(shí),教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓臺(tái)下的學(xué)生猜,猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)
八、說板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,所以板書方面,教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說課稿15
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課,這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。
全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子,大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多,但他們思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此,在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn),開拓視野,發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次,轉(zhuǎn)變教師角色,和學(xué)生平等對(duì)話,相信學(xué)生,給學(xué)生自主權(quán),在合作中學(xué)習(xí),是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象,有表達(dá)的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是我教學(xué)的又一理念。 語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。因此,我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的:
《鄉(xiāng)下孩子》一課,反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,幸福愉快的童年生活。那么,如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí),又感悟到這一點(diǎn),既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村,對(duì)大自然的'熱愛呢?在教學(xué)流程中,我采用了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式,讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活,進(jìn)一步想象,鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么?同時(shí),運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段,通過聲情并茂的動(dòng)畫素材,再現(xiàn)農(nóng)村生活,使學(xué)生在情境中感悟,在感悟中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。所以,教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛薄?/p>
一、 情境導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中,我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物?你知道這是什么地方?[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝,可愛的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問:誰(shuí)會(huì)在這里生活呢?當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時(shí),我又巧設(shè)過渡:“今天,就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客,她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師,她生活得特別快樂,所以專門做了一首詩(shī)歌送給大家,你們想知道嗎?”這種導(dǎo)課方式,不僅激起了學(xué)生的好奇心,而且激發(fā)了他們的求知欲。
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀
1、一讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、二讀課文,看看這首詩(shī)歌主要寫了一件什么事?
3、三讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?
[通過三次不同要求的讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來概括文章內(nèi)容的能力。]
三、 創(chuàng)設(shè)意境,讀中感悟
在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生有了充分的自主權(quán),尋找自己興趣相投,關(guān)系親密的小伙伴,就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智,在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑,積極發(fā)言,展示自己,在合作中分析問題,解決問題,產(chǎn)生新問題。這時(shí),我就作為小組的成員,深入到各小組,與他們共同探討,共同學(xué)習(xí)。一方面,可以了解他們的學(xué)習(xí)主題,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面,可以收集學(xué)生遇到的困難,以便在小組匯報(bào)時(shí),做到有的放矢。例如:在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí),有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”?我讓學(xué)生說一說,小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺得怎么樣?爬在爸爸背上會(huì)干些什么?由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn),回憶起當(dāng)時(shí)歡樂愉快的心情,體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”,父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。
[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”,在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會(huì)后,心靈碰撞、真情感悟,深情地讀出那份父母愛孩子,孩子愛父母的愉悅之情。]
又如:學(xué)生朗讀第二小節(jié)后,我覺得他們讀得不到位,就出示課件,讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象:鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶,會(huì)編個(gè)什么樣的故事?(美麗的童話故事)他選用什么樣的草葉,會(huì)吹出什么動(dòng)聽的曲子?體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快,學(xué)生進(jìn)入情境后,指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
小組匯報(bào)完后我用第一人稱的語(yǔ)言描述,導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié),配以優(yōu)美的音樂,把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境,讓學(xué)生通過閱讀,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn),同時(shí),感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸?鞓返。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村,熱愛大自然,向往美好生活的思想情感。
四、啟發(fā)想象,遷移練習(xí)。
對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后,我對(duì)學(xué)生說,假如你到了妞妞的家鄉(xiāng),你會(huì)干些什么?你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎?低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺,讓他們言之無(wú)境是比較困難的。因此,我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,出示了多媒體課件,使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托,圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動(dòng)物,學(xué)生們見了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),見物欲言。紛紛舉手發(fā)言:“拾一把稻穗,樂壞了驕傲的公雞。”“割一籃青草,饞得小羊咩咩叫!薄白綆讞l小蟲,撐圓了公雞的肚皮!薄皳鞄赘夤穷^,樂得小狗直搖尾巴!边@樣,“一石擊起千層浪”,孩子們爭(zhēng)先恐后,思維活躍,不僅能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式,而且還能夠聯(lián)系實(shí)際,說出生活中喜愛的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生:你們都是城市孩子,能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩(shī)歌,說給“大眼睛妞妞”聽嗎?學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,大膽地去想象,去創(chuàng)新,在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂,做出了一句句,一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩(shī)。比如:“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶,打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體!彪m然不夠完美,但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí),把課堂還給學(xué)生,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,讓學(xué)生憑借自己的思維方式,去拓展,去創(chuàng)新,成為真正意義上的主人。]
通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者”。同時(shí),讓我更深地體會(huì)到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。
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