小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿【熱門(mén)】
作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文可愛(ài)的小象說(shuō)課稿,我們來(lái)看看下文。
二年級(jí)語(yǔ)文可愛(ài)的小象說(shuō)課稿
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上最基本的形式,讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味,積累與運(yùn)用中逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛(ài)的小象》第二課時(shí),課上針對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),如何識(shí)好字,讀好文,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,是本節(jié)課的重點(diǎn)。是漢字的載體,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想識(shí)好字,先要讀好文。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!彼未鷮W(xué)者朱熹說(shuō):“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘!钡莱隽死首x的一些要求。新《課標(biāo)》對(duì)此提出了十分明確的要求:“各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文!币虼烁鶕(jù)的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的說(shuō)課稿:
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下,與文本充分對(duì)話,才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計(jì),以讀為本,抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀、表演、想象體會(huì)它的聰明、能干、可愛(ài)。重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境,加深理解,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、教材分析:
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)單元課文,一個(gè)單元識(shí)字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事,表現(xiàn)出小象的聰明可愛(ài)。課文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
三、學(xué)情分析:
1、 二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,有了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象,抓住課文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長(zhǎng)句較多,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物,這篇又由具體的事來(lái)體現(xiàn)小象的可愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走入課文,結(jié)合小象的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)它的能干、聰明、可愛(ài),進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞,學(xué)會(huì)新字“幫、助”,認(rèn)識(shí)“巾字底”。能用“幫助”寫(xiě)一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文,讀出小象的聰明可愛(ài)。
3、通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài),對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài),對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):能用“幫助”寫(xiě)一句話。
教學(xué)資源:多媒體 文中插圖
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法;練習(xí)法;講練結(jié)合法;多媒體地運(yùn)用引讀;范讀等。
2、說(shuō)學(xué)法
朗讀的培養(yǎng)
積累描寫(xiě)小象動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)
六、設(shè)計(jì)思路
。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)鞏固,揭示課題
課伊始,我安排了詞語(yǔ)接龍,用所給幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與小象有關(guān)的句子,兩個(gè)小環(huán)節(jié),緊湊實(shí)效。這樣既體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn),又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境,走進(jìn)文本。
(二)環(huán)節(jié)二:整體感知,落實(shí)隨文識(shí)字.
。1)整體感知
在回顧全文前,給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰(shuí),怎么樣?”明確學(xué)生任務(wù)。通過(guò)指明閱讀,使學(xué)生快速回憶內(nèi)容,并簡(jiǎn)單的歸納內(nèi)容。
。2)隨文識(shí)字:
作為《可愛(ài)的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識(shí)寫(xiě)字的任務(wù)。通過(guò)抓住文中第一自然段的句子“它會(huì)幫助主人做家務(wù)活兒,可能干啦!”提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“幫助”從而完成在讀中識(shí)字、理解詞義及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)理解,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是:人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助。
。ㄈ┉h(huán)節(jié)三:細(xì)讀文本,體會(huì)聰明可愛(ài)
細(xì)讀文本過(guò)程中,抓住中的重點(diǎn)句,推敲詞語(yǔ),悟情品讀,體會(huì)理解小象是經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動(dòng)作體會(huì)
在路上,聰聰用鼻子/吸了一些水,把銅壺灌滿,然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“小象為什么要吸一次水?” 撲踏撲踏說(shuō)明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢?那就是小象走得穩(wěn),怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會(huì)小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解
聰聰來(lái)到銅匠面前,用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見(jiàn)銅壺還在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^,說(shuō):“你真聰明!”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會(huì)小象聰明,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
小象聰聰用長(zhǎng)鼻子掛著修好的銅壺,高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的,好像在告訴路上的行人:“你們瞧,我多有辦法!”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興(得意洋樣)的樣子,引導(dǎo)學(xué)生觀察,以學(xué)定教,培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計(jì)了“如果你是行人”的角色體驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)行適度的口語(yǔ)訓(xùn)練。
。ㄋ模┉h(huán)節(jié)四:回顧全文,于朗讀中升華
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法,回顧全篇,再度朗讀課文,體會(huì)小象的可愛(ài)之處,對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。從課文拓展到生活中的動(dòng)物,體會(huì)動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,使得以升華。
七、結(jié)語(yǔ)
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言,還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語(yǔ)言是由詞和句組成的,語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文,所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文,指名讀文,全班朗讀,由字到詞,再到句子,一步一步,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩;到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng),可能是由于女孩多的緣故,
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中,還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分,也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”,都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者,“啟發(fā)想像,在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”,明確這一目標(biāo),強(qiáng)化這一意識(shí),是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo),也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如,通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀,邊讀邊思:小毛蟲(chóng)給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思,進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,文章“道”之所在,也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。
教學(xué)反思:
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)要想脫胎換骨,要想羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲(chóng)的羽化,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好,才能真正有所為。
教學(xué)過(guò)程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊,通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊:
第一活動(dòng)板快:媒體的視聽(tīng)欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲,看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿,仿佛同樣感受到了昆蟲(chóng)們的快樂(lè)和喜悅。聽(tīng),他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧,他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,這還要?dú)w公于課件制作的精美,不僅吸引了同學(xué)的耳朵,還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊:成功地通過(guò)讀句子,看錄象,來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如:通過(guò)集體觀看小毛蟲(chóng)的“挪動(dòng)”,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲(chóng)的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艱難,一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛蟲(chóng)的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案,逼真的畫(huà)面讓他們可以更好地展開(kāi)想象,把句子補(bǔ)充得更完整,更優(yōu)美。
利用多媒體,讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美,加速教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、知識(shí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標(biāo):
發(fā)展朗讀能力,促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、情感目標(biāo):
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀背誦課文
難點(diǎn):懂得保護(hù)鳥(niǎo)類,體會(huì)人與自然的和諧。
四、教法與學(xué)法
這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
。ㄒ唬┟襟w導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
好奇是小學(xué)生的天性,只有抓住學(xué)生的好奇心,便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開(kāi)始就把多媒體設(shè)計(jì)為:出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn),在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┯螒蚣と、鞏固識(shí)字
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié),多形式識(shí)字記字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,組織交流識(shí)字記字方法,為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。在認(rèn)識(shí)生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片,用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀等方法,檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音,“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對(duì)學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師好:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》,它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累,培養(yǎng)語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯麗,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī),尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的:
(一)知識(shí)與能力是
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過(guò)程與方法是
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合,通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀是
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī),能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn),而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片,讓學(xué)生有直觀的感受,幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)有:談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書(shū)法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹,讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游,這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞,通過(guò)我會(huì)讀,一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況,二是通過(guò)教師范讀,小老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書(shū)法比賽,是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書(shū)寫(xiě),學(xué)生跟教師書(shū)空,邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫(xiě),其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)/組長(zhǎng)檢查書(shū)寫(xiě),寫(xiě)的好的畫(huà)笑臉,寫(xiě)的不好的畫(huà)哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字。
欣賞歌曲,讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況,然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片,讓學(xué)生大體了解這首的意思,然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課,然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽,教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。
有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題,學(xué)生通過(guò)憑門(mén)票參加問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會(huì)讀,是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩(shī)填空,第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文,然后進(jìn)行比賽的活動(dòng),這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分,學(xué)寫(xiě)生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
教材說(shuō)明:
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文《人教版》二年級(jí)上冊(cè)第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波做比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——;回聲,捧讀本文,一種親切感油然而生,增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力,激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,了解回聲形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
了解回聲形成的原因。
教學(xué)關(guān)鍵:
熟讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,(板書(shū)課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不好讀的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。然后指名讀,隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
2、檢查認(rèn)字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來(lái)
(1)帶拼音讀詞語(yǔ),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“哩”和“波”的讀音,“哩”是語(yǔ)氣詞,讀輕聲,“波”的韻母是ō,不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語(yǔ),注意帶點(diǎn)的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識(shí)記方法。
(5)用生字組詞。
(識(shí)字教學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)之一,也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),因此,我在教學(xué)中充分運(yùn)用電腦課件的演示,注意生字的音形義教學(xué),突出了教學(xué)重點(diǎn),把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。)
三、熟讀課文,感知內(nèi)容。
1、邊看書(shū)上的圖邊讀課文,要求讀得正確流利。
2、看屏幕,說(shuō)一說(shuō)圖上有什么,像什么?文中的那一段描寫(xiě)了這座小橋的樣子?(第一自然段)請(qǐng)你讀一讀這一段。(通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色,小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說(shuō)的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來(lái)讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(高興、歡快)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事,你會(huì)感到怎樣?(奇怪)
此時(shí)的小青蛙也和你一樣。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(奇怪)
媽媽的話呢?(親切)
4、面對(duì)小青蛙提出的問(wèn)題,青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說(shuō)一說(shuō)。朗讀第四段,找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說(shuō)的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說(shuō)的話劃出來(lái)。
屏幕出示媽媽的話,找學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話,青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn),它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣,節(jié)奏應(yīng)慢,自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話,你明白了什么?學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段,看看小青蛙明白了什么,心情怎樣?小青蛙聽(tīng)了媽媽的話,恍然大悟,它非常高興,要讀出歡快的語(yǔ)氣,節(jié)奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書(shū):回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲,這一部分的內(nèi)容既是本課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中,我主要通過(guò)各種朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,理解課文內(nèi)容,在多讀中悟情。同時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)詞句的理解等,來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后,又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結(jié)全文,回味欣賞。
1.你學(xué)了課文,懂得了什么?
2.說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書(shū)設(shè)計(jì):
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材分析:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》,本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語(yǔ)言幽默,洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味,就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
在這首詩(shī)中,冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。她寓情于景,寓理于境,通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面,創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸,又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):通過(guò)閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè),體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。
三、設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此,在這節(jié)課中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法,在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
四、教學(xué)分析:
由于本文語(yǔ)言淺顯,非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活,所以,學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是,要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,還應(yīng)多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一步:觀察圖畫(huà),導(dǎo)入新課。
1、出示[夏天景色]:夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén),引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力,以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。
2、在學(xué)生說(shuō)完以后,教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié):著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景,覺(jué)得非常有趣,就寫(xiě)了一首詩(shī),題目叫《雨后》。這時(shí),教師板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。
第二步:初讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的'字。
師巡視參與,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng),教師用課件出示本課的生字、生詞,點(diǎn)同學(xué)讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
第三步:勇闖三關(guān),朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確
學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi):讀音是否準(zhǔn)確,有無(wú)丟字落字。
2、再闖第二關(guān),朗讀要求:流利
喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
四步:運(yùn)用想象,感受童心童趣。
1、課文都讀熟了,想想都知道了什么?根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū)“快樂(lè)”。
2、你最喜歡課文的哪一小節(jié),就把這一節(jié)好好地讀一讀吧!
3、在學(xué)生讀完后,教師和學(xué)生重點(diǎn)交流:
。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓(lè)。
1、這時(shí),如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),看看你又知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習(xí)要求:這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演,要想演的好,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們?cè)俸煤米x幾遍,好嗎?
3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣?
4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎?學(xué)生自由練習(xí)讀,點(diǎn)學(xué)生讀,最后男生一齊讀。
5、讀完后,教師相機(jī)采訪表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺(jué)得怎么樣?心里怎么想的?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)玩水玩得非常高興。
6、這時(shí),教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn):老師覺(jué)得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴里說(shuō)著糟糕糟糕,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂(lè)。
7、在學(xué)生談完體會(huì)后,把2、3小節(jié)連起來(lái)讀,通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗(yàn)小哥哥的快樂(lè)。
(二)接著再來(lái)體會(huì)小妹妹的快樂(lè)。
1、小哥哥玩得這么開(kāi)心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié),其他學(xué)生思考:小妹妹在干什么?在想什么?
2、小妹妹在跑的時(shí)候,有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神,仔細(xì)在文中找,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后,請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機(jī)采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會(huì)回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí),老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?
4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎?可以一邊做動(dòng)作一邊讀,學(xué)生自由讀完后,點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀,然后全班女生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過(guò)小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。
第五步:朗讀第三關(guān),要求:有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。
3、附加關(guān):背誦
剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
第六步:總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái),用你們喜歡的方式讀一讀,看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)?
2、在學(xué)生讀完后,進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí):下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)?讓學(xué)生自由發(fā)言:如捉魚(yú)蝦,打傘在雨中跑來(lái)跑去,看美麗的彩虹等等。
第七步:指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中,我一直非常注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo),希望通過(guò)兩年的練習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣,能寫(xiě)出一手漂亮的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫(xiě)字的基礎(chǔ),所以在二年級(jí)我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請(qǐng)學(xué)生觀察一下田字格中的生字,哪個(gè)字最難寫(xiě),最需要得到老師的幫助。
學(xué)生提出最難寫(xiě)的“勁”、“妹”、“粗”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫(xiě)法,指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上描紅。
第八步:實(shí)踐作業(yè)。
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng),或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……
板書(shū)設(shè)計(jì):
一群孩子
雨后---快樂(lè)小哥哥
小妹妹
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯,但描寫(xiě)傳神精妙,故事性強(qiáng),充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量,我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí),第一課時(shí)主要為初讀感知階段,落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo),又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
同樣,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生,雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,但他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,忽視形象的寓意。因此,這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。因此,本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、直接導(dǎo)入:這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,書(shū)空課題,齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”,讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了。
(二)檢查字詞:檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,與第一課時(shí)形成銜接。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
探究以前的蝸牛的樣子,學(xué)生的閱讀期待形成以后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,在朗讀、看圖和感情朗讀中,體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè),配合課文思路,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆。
(四)通過(guò)現(xiàn)在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對(duì)比,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):蝸牛到底發(fā)生什么事情了?自由朗讀課文第二至四自然段,感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段:在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現(xiàn)課件:飛行比賽場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼,體會(huì)蝸牛的心情,既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段(重點(diǎn)段):感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè),它是怎樣做的呢?圍繞重點(diǎn)句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去!币龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受蝸牛得意洋洋后的行為,為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯,蝸牛還能飛得起來(lái)嗎?為什么?使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段:基于豐滿的文本形象,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會(huì)這樣?原因顯而易見(jiàn),文本的寓意也呼之欲出。
。ㄋ模、拓展說(shuō)話,加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀,學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生:“你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么?”在說(shuō)話練習(xí)和交流中,使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,以讀為主線,以建構(gòu)形象為渠道,以價(jià)值批判為手段,努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)第十課的一篇寓言故事,講的是狼為了吃小羊而故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,內(nèi)容凝練,寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě),刻畫(huà)了角色性格,展開(kāi)了故事情節(jié),揭示了深刻的哲理:“存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。”課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的,應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小,內(nèi)容凝練,角色的神態(tài),動(dòng)作,對(duì)話生動(dòng),學(xué)生能較好的理解寓意,因此,在教學(xué)中,我選擇以讀為主,讀中理解,讀中悟理的教學(xué)方法。
一、讀中品味詞句,了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我充分運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語(yǔ)言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語(yǔ)的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法滲透其中,又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)。在理解“上游,下游,倒流”這些詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)貼圖片,把狼和小羊送到小溪邊來(lái)理解,并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn):狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”?學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析,刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進(jìn)行講解,來(lái)理解狼兇惡,蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味,了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說(shuō)的話時(shí),我通過(guò)分析理解,讓學(xué)生體會(huì)出小羊此時(shí)的心情是什么樣的?學(xué)生回答:害怕、委屈、難過(guò)等。接著我又把這幾個(gè)詞語(yǔ)加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道。可憐的小羊委屈的喊道。可憐的小羊難過(guò)的喊道。”讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)小羊的心情。因?yàn)樾抡n程提倡個(gè)性化的朗讀,尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),讀出學(xué)生自己心里的感受。
二、表演激趣本課具有極強(qiáng)的戲劇沖突
故事形象生動(dòng),文中角色性格鮮明,非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)完課文時(shí),我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演,在學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺(tái)表演。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的更透徹,也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。
三、展開(kāi)討論,課外拓展,安全教育
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題:小羊跟狼一次又一次講道理,為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?假如你是小羊,你遇到了這只狼,你會(huì)和它講道理嗎?你有什么好辦法對(duì)付它?學(xué)生會(huì)回答:“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱,所以跟它講道理是沒(méi)有用的,應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它!薄靶⊙蛴檬^砸死它!薄靶⊙蚪欣侨バ∠词,然后把它推進(jìn)小溪,自己再逃走!钡鹊取
2、課外拓展,聯(lián)系生活,安全教育:對(duì)于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的,只有通過(guò)用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做,如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論,如何保護(hù)好自己。這樣,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
四、最后,讓學(xué)生續(xù)編故事
小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢?同學(xué)們議論紛紛,有的說(shuō)狼把小羊吃了,有的說(shuō)小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠(yuǎn)是超乎我們的想象的,不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過(guò)思考后說(shuō)出來(lái)的,都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
不足之處
本節(jié)課也有很多不足之處,本節(jié)課的一些不足之處,請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn),批評(píng)指正,謝謝!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教材分析
《享受森林》是第四冊(cè)第一單元的一篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩精心護(hù)理小樟樹(shù)苗,并和小樹(shù)苗一起長(zhǎng)大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘,她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(zhǎng)大以后就會(huì)成為一片森林,櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話后精心護(hù)理樟樹(shù)苗。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(zhǎng),櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué),必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩,教學(xué)中應(yīng)采取多種策略,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀的過(guò)程中感悟,感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng),需要教師在課堂中培養(yǎng),可以采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式,如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《享受森林》:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一:能用科學(xué)的方法識(shí)記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字,并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分,本篇課文中有8個(gè)生字,其中“樟”是翹舌音,“雜”是平舌音,“櫻”是后鼻音,“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時(shí)要特別注意,讓學(xué)生拼一拼、讀一讀。“繁、櫻”字雖不要求書(shū)寫(xiě),但它筆畫(huà)很多,所以可以板書(shū)示范一下。
目標(biāo)二:通過(guò)朗讀,感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī),并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
本課語(yǔ)言兒童話,通俗易懂。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子,值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ),比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的精心護(hù)理下,小樟樹(shù)苗長(zhǎng)得枝繁葉茂,充滿生機(jī)。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當(dāng)然,詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋,只有在語(yǔ)境中理解,才能更好地運(yùn)用。
目標(biāo)三:能讀懂課文內(nèi)容,了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù),享受她的森林,感受櫻櫻親近自然,熱愛(ài)自然的情感。
這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo),是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng)設(shè),幾次想象說(shuō)話訓(xùn)練,都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀,能夠讀有所獲,積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
一、注意語(yǔ)言的積累,在語(yǔ)言實(shí)踐中積累,在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解,理解并不等于解釋,理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖,用詞的方法。教學(xué)中,先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞,通過(guò)補(bǔ)充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過(guò)媒體的演示,從視覺(jué)感官上形象地感受到,這“茂盛、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的,就是充滿生機(jī)的。他們自然而然地就能讀好句子,讀出氣勢(shì)了。
文章是由句子組成,要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現(xiàn)出來(lái),而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀,圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、說(shuō)話的訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言時(shí),就學(xué)會(huì)了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給予他們語(yǔ)言訓(xùn)練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始,我讓學(xué)生借助媒體,先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林,初步感受森林與人之間的關(guān)系。話不求多,一句兩句即可,但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對(duì)森林精心護(hù)理,借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看。可以用自己的話,也可以用文中的詞句。最后拓展想象,讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)說(shuō)人們會(huì)在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過(guò)說(shuō)話練習(xí),或應(yīng)用文章語(yǔ)言,或自己發(fā)散思維,從而完成語(yǔ)言積累中高
層次的目標(biāo)。
二、在讀中感受情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一,本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中,語(yǔ)言兒童化,通俗易懂,且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子,既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累,又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中,感受情感,進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),可以幫助學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在描寫(xiě)櫻櫻精心護(hù)理小樹(shù)苗時(shí),作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),分別是“泥土干了”、“長(zhǎng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況,中間使用了“分號(hào)”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào),初步了解分號(hào)的作用。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。有疑問(wèn),就會(huì)帶著問(wèn)題去讀課文,會(huì)很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)閱讀,所以質(zhì)疑意識(shí)的開(kāi)啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂,老師讓學(xué)生對(duì)文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō):“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單,這是符合二年級(jí)的特點(diǎn)的,孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考,從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng),創(chuàng)造了自己的森林,也享受了自己的森林。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課,是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
識(shí)字和寫(xiě)字
2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
六、說(shuō)教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂(lè)于接受。師描述:從前,有個(gè)孩子,叫馬良。有一天,他得到一枝神筆,他用神筆畫(huà)了一頭大黃牛,幫助農(nóng)民耕地,畫(huà)了一架大水車,幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,還用神筆懲罰了那個(gè)貪官!吧窆P”可謂神來(lái)之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過(guò)渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《假如》。”(出示課題的課件)師順勢(shì)而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、齊讀課題(帶著深情的祝愿讀)。
二、聽(tīng)讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話
1、師配樂(lè)朗誦全詩(shī)新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力,而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體,以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,形成感性認(rèn)識(shí),將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋!澳懵(tīng)到了什么?”(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)
三、自讀課文,檢查生字詞
過(guò)渡:“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂(lè)動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī),首先要把它讀通順,讀正確,現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁(yè),開(kāi)始讀吧!”
2.檢查生字詞。
(1)出示詞組“紅紅的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體,這三個(gè)詞語(yǔ)為一組,語(yǔ)調(diào)都較高昂。
。2)寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友,這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。
。3)先發(fā)現(xiàn),指出這些都是帶”的“的詞組;指導(dǎo)朗讀(引:陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密,就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn),的字讀輕一點(diǎn),這樣就好聽(tīng)了)。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡:”讀得真不錯(cuò),相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好!爸该x,(縮用動(dòng)作加以理解,讓學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀)指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀,將奠定后來(lái)課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
(一)教學(xué)第一段
過(guò)渡:”我用馬良的神筆讓窗前的小樹(shù)不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹(shù)上的小鳥(niǎo)不再……苦……
2.師:“多美好的心愿啊,這就是小女孩的第一個(gè)愿望,(一邊說(shuō)一邊出示第一節(jié)),自己試著讀一讀,請(qǐng)一個(gè)小朋友讀,(相機(jī)出現(xiàn)分隔線)
3.生讀,師相機(jī)指導(dǎo),請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,并不是很夸張的吸氣,而是稍作停頓。
4.過(guò)渡:”就這么一個(gè)紅紅的太陽(yáng),能給小樹(shù)帶來(lái)什么呢?“生交流。
5.師生配合讀。過(guò)渡:”是的,紅紅的太陽(yáng)就像一件溫暖的衣服,讓小樹(shù)不會(huì)在……生:寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息,點(diǎn)紅重讀的詞,如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,還注意這些詞,你一定讀得更動(dòng)聽(tīng),齊讀
6.指導(dǎo)有表情地讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。閱讀亦要有一定的層次性,在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn),讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。
。ǘ┙虒W(xué)第二段
1.過(guò)渡:“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀,你一定也能讀好第二個(gè)愿望,拿出筆,邊讀邊學(xué)著老師的樣兒,在停頓的地方劃上斜線,在一些能更好的幫助你朗讀的詞語(yǔ)下面加上小點(diǎn)。
2.檢查:找一個(gè)做范本,展示臺(tái)展示,現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)你做的讀書(shū)記號(hào)把這段話讀給大家聽(tīng),相信其他的小朋友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩(shī)歌的方法,生范讀3.生練讀,課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,看了老師的方法后,已基本掌握,因此,第二段的教學(xué)可以放一手扶一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟。
。ㄈ┙虒W(xué)第三段
1.出示第三段,請(qǐng)生讀。
2.其他小朋友都是小評(píng)委,聽(tīng)完后幫他點(diǎn)評(píng),讀完第一句,請(qǐng)生評(píng)價(jià):有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好,評(píng)完后接著讀第二句,讀完后,再評(píng)。在這一段的教學(xué)中,教師已放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上,要讓每個(gè)孩子有事可做,才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì),在聽(tīng)的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色,既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對(duì)他的檢測(cè),檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
(四)連讀全文
五、拓展,說(shuō)話
師:”故事還沒(méi)完呢,那么假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?“練習(xí)說(shuō)話。
2.師巡視,找出說(shuō)的較好的幾位,請(qǐng)上講臺(tái),把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫(xiě)話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂(lè)中,學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華!睍(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)“,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說(shuō)出自己的體會(huì),在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。
總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會(huì)情感,發(fā)展語(yǔ)言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文,出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
(三)德育目標(biāo):
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深理解。
。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):
體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
(六)教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)畫(huà)課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法:
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題:“課文中哪些自然段使你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦,甚至讓你喘不過(guò)來(lái)?”“課文中那些句子你有所體會(huì)?體會(huì)到了什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、寫(xiě)——議——讀”的方法,從文章中找答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入(出示課題)
。、聽(tīng)錄音(鳥(niǎo)的叫聲。)
2、說(shuō)說(shuō)平常所看到的鳥(niǎo)有哪一些?說(shuō)說(shuō)最常見(jiàn)到的有是什么鳥(niǎo)?
。ǘ┱w感知
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
2、根據(jù)板書(shū)再說(shuō)課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。(課文第四、五自然段)
。ㄈ┨骄恐行
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫(huà),使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、提問(wèn):讀了課文你看到了什么?想到了什么?學(xué)生邊讀邊把感覺(jué)寫(xiě)在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。
分別從:“獵狗慢慢地走過(guò)小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒!薄巴蝗,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著!薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒!薄八袅⒅粍(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗!钡日Z(yǔ)句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛(ài)等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段,進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過(guò)展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后,教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言,極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《阿德的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義。作者以生動(dòng)的筆觸,記敘了阿德充滿幸福和快樂(lè)的夢(mèng)境。本文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,內(nèi)容簡(jiǎn)單,易于理解,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的好篇章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文提出的要求,設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“德、段、婆”等12個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物,知道課文的大意;
3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)課文的中堅(jiān)問(wèn)題,是教師課堂是否有效的直接反應(yīng)。為此,特根據(jù)教材進(jìn)行分析,確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):檢查學(xué)生識(shí)字,默讀課文,了解文意。
難點(diǎn):了解新科技產(chǎn)物,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求,特綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,讀思結(jié)合,自主探究,獲取知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1、創(chuàng)境:【課件出示】夜深人靜,星月當(dāng)空,蛙叫蛐鳴之景象;
2、談話:由情境中的“夜”談及“阿德的夢(mèng)”,板書(shū)并齊讀課題;
3、過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題,引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】由動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)的夜境,極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識(shí)的欲望,同時(shí),由于創(chuàng)設(shè)的情境中,所出示的圖片有高遠(yuǎn)的星空,有飄渺的月亮,這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)暗示的作用。而教師的談話則力求簡(jiǎn)潔明了,直入主題,為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間。
(二)、學(xué)習(xí)課文
1、生默讀課文,師巡視輔導(dǎo)。
2、認(rèn)讀生字詞:
【設(shè)計(jì)意圖】遵循課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生在默讀中獲得知識(shí)的體驗(yàn)。而教師則發(fā)揮個(gè)引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。
3、過(guò)渡談話(由學(xué)字詞轉(zhuǎn)入學(xué)課文的話題:攻破了詞語(yǔ)這關(guān),下面讓我們?cè)僬J(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,邊讀邊想阿德做了一場(chǎng)什么“夢(mèng)”?)
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)的夢(mèng)境,然后談一談。
6、學(xué)生匯報(bào)
。ㄔ趨R報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并利用課件,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車”等高科技產(chǎn)物。)
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢,則根據(jù)學(xué)生自主探究中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題與中心問(wèn)題等進(jìn)行歸納小結(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由“分散”向“集中”靠攏,真正獲取知識(shí)。
(三)、激發(fā)科學(xué)幻想
主要是讓學(xué)生伴隨音樂(lè),觀看動(dòng)畫(huà)圖片,展開(kāi)想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥?lái)世界,在此基礎(chǔ)上,寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)自己心中的未來(lái)世界并展示成果。
【設(shè)計(jì)意圖】突破本課教學(xué)的重難點(diǎn),開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén),打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生遨游于未來(lái)的世界當(dāng)中。采取說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),展示自己的特長(zhǎng),把知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大興趣。
。ㄋ模⒆鳂I(yè):請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想象,美化自己心中的未來(lái)世界。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)寬學(xué)生想象空間,留給學(xué)生更大的想象余地。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
在教學(xué)中,板書(shū)能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學(xué)中,我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來(lái),讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng),使板更為簡(jiǎn)潔明了。
七、說(shuō)教學(xué)效果
縱觀整個(gè)教學(xué)流程,個(gè)人認(rèn)為,本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)要求,突破了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀與展開(kāi)想象兩個(gè)地方,極大地促發(fā)了學(xué)生的情感,是教學(xué)的亮點(diǎn);但在本課的教學(xué)過(guò)程中,我最大的遺憾是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)連環(huán)畫(huà)找到相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠到位,因而,一些預(yù)設(shè)的效果在教學(xué)中沒(méi)有生成,造成了預(yù)設(shè)與生成的不平衡。因此,對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,對(duì)過(guò)渡語(yǔ)言的提煉,這些都是我今后應(yīng)該努力的地方。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課,這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽?xiě)牙,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。
全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子,大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多,但他們思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此,在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn),開(kāi)拓視野,發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次,轉(zhuǎn)變教師角色,和學(xué)生平等對(duì)話,相信學(xué)生,給學(xué)生自主權(quán),在合作中學(xué)習(xí),是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象,有表達(dá)的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是我教學(xué)的又一理念。 語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。因此,我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的:
《鄉(xiāng)下孩子》一課,反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,幸福愉快的童年生活。那么,如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí),又感悟到這一點(diǎn),既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村,對(duì)大自然的熱愛(ài)呢?在教學(xué)流程中,我采用了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式,讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活,進(jìn)一步想象,鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么?同時(shí),運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段,通過(guò)聲情并茂的動(dòng)畫(huà)素材,再現(xiàn)農(nóng)村生活,使學(xué)生在情境中感悟,在感悟中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。所以,教學(xué)的主線是“以說(shuō)為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛薄?/p>
一、 情境導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中,我先出示了一幅農(nóng)村生活畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫(huà)了哪些景物?你知道這是什么地方?[通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝,可愛(ài)的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見(jiàn)底的溪水,盛開(kāi)的野花等景物,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問(wèn):誰(shuí)會(huì)在這里生活呢?當(dāng)學(xué)生說(shuō)道鄉(xiāng)下孩子時(shí),我又巧設(shè)過(guò)渡:“今天,就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客,她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師,她生活得特別快樂(lè),所以專門(mén)做了一首詩(shī)歌送給大家,你們想知道嗎?”這種導(dǎo)課方式,不僅激起了學(xué)生的好奇心,而且激發(fā)了他們的求知欲。
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀
1、一讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、二讀課文,看看這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了一件什么事?
3、三讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?
[通過(guò)三次不同要求的讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。]
三、 創(chuàng)設(shè)意境,讀中感悟
在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生有了充分的自主權(quán),尋找自己興趣相投,關(guān)系親密的小伙伴,就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智,在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑,積極發(fā)言,展示自己,在合作中分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,產(chǎn)生新問(wèn)題。這時(shí),我就作為小組的成員,深入到各小組,與他們共同探討,共同學(xué)習(xí)。一方面,可以了解他們的學(xué)習(xí)主題,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面,可以收集學(xué)生遇到的困難,以便在小組匯報(bào)時(shí),做到有的放矢。例如:在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí),有一位同學(xué)提出為什么說(shuō)他是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”?我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),小時(shí)候躺在媽媽?xiě)牙飼?huì)覺(jué)得怎么樣?爬在爸爸背上會(huì)干些什么?由此喚起學(xué)生得到父母愛(ài)撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn),回憶起當(dāng)時(shí)歡樂(lè)愉快的心情,體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛(ài)下就像“歡唱的黃鸝”,父母看到天真活潑的孩子就像“盛開(kāi)的野菊” 。
[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽?xiě)牙铩叭鰦伞、“淘氣”,在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生體會(huì)后,心靈碰撞、真情感悟,深情地讀出那份父母愛(ài)孩子,孩子愛(ài)父母的愉悅之情。]
又如:學(xué)生朗讀第二小節(jié)后,我覺(jué)得他們讀得不到位,就出示課件,讓學(xué)生邊讀邊觀察畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象:鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶,會(huì)編個(gè)什么樣的故事?(美麗的童話故事)他選用什么樣的草葉,會(huì)吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子?體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快,學(xué)生進(jìn)入情境后,指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
小組匯報(bào)完后我用第一人稱的語(yǔ)言描述,導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié),配以優(yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境,讓學(xué)生通過(guò)閱讀,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn),同時(shí),感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸?鞓(lè)的。激起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)大自然,向往美好生活的思想情感。
四、啟發(fā)想象,遷移練習(xí)。
對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后,我對(duì)學(xué)生說(shuō),假如你到了妞妞的家鄉(xiāng),你會(huì)干些什么?你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎?低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺,讓他們言之無(wú)境是比較困難的。因此,我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,出示了多媒體課件,使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托,圖上有小狗、公雞、小貓、小魚(yú)、小豬、鵝等學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物,學(xué)生們見(jiàn)了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),見(jiàn)物欲言。紛紛舉手發(fā)言:“拾一把稻穗,樂(lè)壞了驕傲的公雞。”“割一籃青草,饞得小羊咩咩叫!薄白綆讞l小蟲(chóng),撐圓了公雞的肚皮。”“撿幾根肉骨頭,樂(lè)得小狗直搖尾巴。”這樣,“一石擊起千層浪”,孩子們爭(zhēng)先恐后,思維活躍,不僅能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式,而且還能夠聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出生活中喜愛(ài)的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生:你們都是城市孩子,能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩(shī)歌,說(shuō)給“大眼睛妞妞”聽(tīng)嗎?學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,大膽地去想象,去創(chuàng)新,在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂(lè),做出了一句句,一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩(shī)。比如:“曾是媽媽?xiě)牙?可愛(ài)的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶,打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體!彪m然不夠完美,但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí),把課堂還給學(xué)生,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,讓學(xué)生憑借自己的思維方式,去拓展,去創(chuàng)新,成為真正意義上的主人。]
通過(guò)《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者”。同時(shí),讓我更深地體會(huì)到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
一、說(shuō)教材
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們,小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段,也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期,具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí),他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求,制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學(xué)有困難時(shí),應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法:
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng),都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富,更為深刻,也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
五 說(shuō)資源 課件 生字卡片
其目的是增加課堂的新穎性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉,你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1) 提問(wèn):(出示藍(lán)色的樹(shù)葉)老師這兒有一片特殊的葉子,你們?cè)诖笞匀恢幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)葉嗎?對(duì)于這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎?
2) 過(guò)渡:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課:藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)
二、 學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文,整體感知
1、(課件)范讀課文。
要求:
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字,詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求:
1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字,向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ),小組讀,開(kāi)火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法,展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲,給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、分析字形,重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材分析
本單元教材圍繞著"要正確看待問(wèn)題,善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富。《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⒆ブ骶理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,該如何下手?通過(guò)考慮,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫(huà)好作品)--著急、傷心(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生自讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ),理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà),幫助學(xué)生理解課文,從而形成了"以心情變化為主線","以畫(huà)為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò),相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。
。ǘ、讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟"讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà),滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì),讀出玲玲的"滿意";在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話;在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了,孩子"時(shí),就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō),從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來(lái),到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會(huì)人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。
。ㄈ、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象,通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳",另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn),但在這里特別提出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里,學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
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