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關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀(guān)察,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,從中感受到,領(lǐng)悟到:見(jiàn)微知著,獨(dú)立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學(xué)精神。二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法了解議論文的形式。
二、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法,為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo):
1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2.揣摩文章表達(dá)的順序。
3.學(xué)習(xí)用具體事例有詳有略地說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象,教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn),組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作深入地理解課文,在比較中閱讀,通過(guò)閱讀分享,讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng),從而明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后”的深刻道理。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察,不斷解決問(wèn)題,鍥而不舍的追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。
四、教法與學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中:知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法3個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有效的語(yǔ)文課堂。
首先,運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,以讀為本,采用多種朗讀的形式。如:引讀、指讀、齊讀、對(duì)比讀,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,把說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)還給學(xué)生,我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫(huà)、思考、批注、交流、表達(dá)等,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
其次,確立以文中的3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn),撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。
再次,誦讀感悟,分享閱讀體驗(yàn)。
讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程的艱辛,感受到“見(jiàn)微知著,獨(dú)立思考,鍥而不舍,不斷探索”的科學(xué)精神,進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“?”所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉出和本文類(lèi)似的事例,使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細(xì)小的,司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”找到了真理,也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例,告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。與此同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。
五、課時(shí)安排(2課時(shí))
第一課時(shí):
學(xué)習(xí)課文。通過(guò)含義深刻的句子,理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。學(xué)習(xí)文章用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法,以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法。
第二課時(shí):
1.交流小練筆。仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà),用具體事實(shí)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn),如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”等,注重交流評(píng)議。
2.好書(shū)推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容。
六、教學(xué)思路
1.課前觀(guān)察實(shí)驗(yàn),初步了解課文內(nèi)容。
文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近,可以讓學(xué)生在家里觀(guān)察,獲得直接經(jīng)驗(yàn)。鹽酸會(huì)使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測(cè)試可以再課前做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看以加深對(duì)課文的理解。
2.切入課題,理解真理。
課的開(kāi)始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手,理解什么是真理,真理是被實(shí)踐證明了的,闡明真實(shí)道理的,指導(dǎo)我們言行的,為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理,就是道理或觀(guān)點(diǎn),進(jìn)而切入課題,告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課題,要說(shuō)的清清楚楚,明明白白,說(shuō)得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多,把抽象的概念形象具體化了。另外,這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起,使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個(gè)整體,使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過(guò)不斷發(fā)問(wèn)探索,付出諸多努力才能實(shí)現(xiàn)的。
3.檢查預(yù)習(xí)養(yǎng)成積累的習(xí)慣
認(rèn)清詞語(yǔ),糾正字音,同時(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展,加深學(xué)生對(duì)課外詞語(yǔ)的積累,如對(duì)含有反義詞成語(yǔ)以及非四字成語(yǔ)的積累。
4.找出和課文題目意思相近的句子,理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
這些含義深刻的句子都是說(shuō)理論述的句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生接觸議論文,不宜在文體知識(shí)上作過(guò)多的講解,要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據(jù)”這類(lèi)語(yǔ)言。
5.研究事例,說(shuō)明真理。
文中的3個(gè)具體事例,不同于一般的記敘文中的故事,他們的作用是為具體說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn),即為真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后服務(wù)的,因此,我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內(nèi)容,然后合作探究,完成表格,接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn),進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問(wèn)號(hào)是什么?由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么?從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的?通過(guò)讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程的艱辛,領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn),用具體確鑿的事例說(shuō)明道理?yè)軇?dòng)心弦。
6.補(bǔ)充事例,拓展延伸。
學(xué)習(xí)了三個(gè)事例,讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明其他事例(可以是生活中的,可以是其他科學(xué)家的故事,可以是課文中學(xué)過(guò)的),進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
7.讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。(重點(diǎn)放在第二課時(shí))
七、存在的不足
1.是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo),如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果,我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待進(jìn)一步思考和探索。
2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠,情感不夠投入,再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,不夠自如。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《體育頌》這首散文詩(shī)熱烈、充滿(mǎn)激情的歌頌了體育,把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。全詩(shī)高度評(píng)價(jià)了體育在現(xiàn)代社會(huì)的功能和作用。
這篇課文是一首散文詩(shī),詩(shī)人用充滿(mǎn)詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育,每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩,每一自然段都可以從句末找到押韻的文字,例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”,其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標(biāo)志。體育被詩(shī)人擬人化,運(yùn)用第二人稱(chēng),使文章親切而熱烈,情真而意濃。全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比,以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情,讀起來(lái)瑯瑯上口,音韻鏗鏘有力。
【說(shuō)教法】
此篇散文詩(shī),主要以朗讀的方法來(lái)體會(huì)文章的情感,把握朗讀的基調(diào),體會(huì)作者的激越、高昂對(duì)體育充滿(mǎn)贊美的激情。
【說(shuō)學(xué)法】
以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的愿望,培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神,鼓勵(lì)學(xué)生投身體育事業(yè),樹(shù)立為體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的理想。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住各段領(lǐng)起句,把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用,感受作者的情感。
2.引導(dǎo)正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的巨大影響。
【說(shuō)教學(xué)安排】
1.有條件的學(xué)生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的資料,加深對(duì)課文的理解。(此環(huán)節(jié)在課前完成)
2.朗讀指導(dǎo),通過(guò)有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情。
3.合作探究,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的熱情,在合作中探究。
4.品讀,讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
5.課時(shí)安排:兩課時(shí)
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情景引入。
1.多媒體展示引入
2.速讀資料,了解作者。
3.學(xué)生初讀,處理生字詞。
4.教師范讀,把握基調(diào)。
二、研讀課文。
1.生自由朗讀課文,思考作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的,寫(xiě)出內(nèi)容提要。
。ㄒ孕〗M為單位展開(kāi)討論)。
從以下九個(gè)方面贊頌體育的:
。1)體育是生命的動(dòng)力。
。2)體育能塑造美麗。
。3)體育能體現(xiàn)正義。
。4)體育能使人贏(yíng)得榮譽(yù)。
。5)體育能培養(yǎng)人的勇氣。
。6)體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。
。7)體育能增強(qiáng)體質(zhì)。
。8)體育可以推動(dòng)進(jìn)步。
。9)體育可以促進(jìn)和平。
2.學(xué)生激情朗誦:
(1)學(xué)生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復(fù)品讀,在全班交流時(shí)做到先表情朗讀,再對(duì)文段進(jìn)行理解。
(學(xué)生展示)
。2)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
三、學(xué)生感受文本亮點(diǎn):
。1)語(yǔ)言雋永,句式整齊,讀來(lái)瑯瑯上口,韻味無(wú)窮,如“想起你,內(nèi)心充滿(mǎn)歡喜,血液循環(huán)加劇,思路更加開(kāi)闊,條理……且段末押韻。
。2)擬人和排比等手法的運(yùn)用,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,使文章具體、形象、生動(dòng),一氣呵成、有氣勢(shì)。
。3)運(yùn)用第二人稱(chēng),使文章親切而熱烈,情真而意濃。
。4)段首中心句構(gòu)成排比段。
四、總結(jié)課文:
這首散文詩(shī)熱烈歌頌了體育,闡明了體育的內(nèi)涵,揭示了體育對(duì)個(gè)人乃至民族的重要意義。
五、鞏固練習(xí)
模仿本文散文詩(shī)的形式,結(jié)合自己對(duì)“幸福”的切身體驗(yàn)寫(xiě)一小段文字歌頌幸福。
。ㄐ腋J且环N心靈的振顫,幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻,幸福常常是朦朧的,幸福絕大多數(shù)是樸素的,它不會(huì)像信號(hào)彈似的,在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣,親切溫暖地包裹起我們。)
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
體育是生命的動(dòng)力。
(1)體育是和平。
。2)體育是美麗。
。3)體育是正義。
。4)體育是榮譽(yù)。
。5)體育是勇氣。
(6)體育是樂(lè)趣。
。7)體育是健康。
。8)體育是進(jìn)步。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過(guò)對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫(xiě),表達(dá)了作者向往人間的美好,追求人間真、善、美,倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,用寬容、善良、真誠(chéng)的心去生活的思想感情。 詩(shī)雖短小,卻給人以道德教育,使讀者受到感染,心靈得到凈化。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫(xiě)一節(jié)。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思
3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌,聯(lián)系生活拓展思維,感受“真善美”的重要,樹(shù)立正確的道德觀(guān),塑造良好的人格。
說(shuō)教法學(xué)法
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng),每一句話(huà)都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象;由于詩(shī)歌跳躍性大,所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思,即作家呼吁的道德觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文。
2、初讀詩(shī)歌,把握內(nèi)容。 為了不把語(yǔ)文課上成思想品德課,所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲,都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”,在細(xì)讀基礎(chǔ)上,把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上,再讀出語(yǔ)氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀中感悟”。(但教學(xué)中學(xué)生還是沒(méi)讀好,可能是學(xué)生感悟不到位,也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān))
3、精讀理解,感悟表達(dá)。在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀,通過(guò)問(wèn)題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩(shī)句意思,并在理解詩(shī)句過(guò)程中反復(fù)品讀,讀出自己的感受。在整個(gè)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”過(guò)程里,老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩(shī)做足了鋪墊:世界之大,足以容納所有人的自由。隨著作者寫(xiě)作思路的轉(zhuǎn)變,老師跟著將矛盾拋給學(xué)生:無(wú)拘無(wú)束的自由并非真自由,真正的自由是有條件的,需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí),揭示課題“別擠啦”,揭示作者的中心意思“不要擠”,學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了。 聯(lián)系生活理解詩(shī)歌中的道理,這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解,所以在細(xì)讀課文時(shí),我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話(huà)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)、隨心所欲的談,告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說(shuō)給大家聽(tīng),一人說(shuō),大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問(wèn)題的看法都談了出來(lái)。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠(chéng)”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語(yǔ),懂得了作者的思想感情,也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。
4、借助背景資料,領(lǐng)悟作者情感。
5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義,拓展延伸 “言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”,在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考,他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái),所以,就設(shè)計(jì)了寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節(jié)。這樣,既可以滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)的需要,又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的能力,還可以使探討問(wèn)題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒(méi)有在課堂上寫(xiě),只能做為作業(yè)回去寫(xiě)。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、潛心研讀說(shuō)教材
抽簽結(jié)果出來(lái)了,是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來(lái)人教版第十二冊(cè)教材,認(rèn)真研讀了起來(lái)。
《頂碗少年》是第一單元的課文,單元主題是感悟生活。主要寫(xiě)一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次,但他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,在別人的鼓勵(lì)下,面對(duì)壓力,面對(duì)失敗,挑戰(zhàn)自我,仍然表演,最終取得了成功。文章主題鮮明,表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易。這樣一讀教材,我對(duì)抽簽結(jié)果的不滿(mǎn)煙消云散。
帶著慶幸,我又一次走進(jìn)教材。無(wú)疑,《頂碗少年》能吸引學(xué)生,因?yàn)樗楣?jié)雖簡(jiǎn)單但波瀾起伏,尤其作者對(duì)少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩。正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所以,本文不僅適合練習(xí)有感情地朗讀,還可以引導(dǎo)積累優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。再讀教材,我居然高興我抽到了它,對(duì)自己上好課充滿(mǎn)了信心。
二、準(zhǔn)確定位說(shuō)目標(biāo)
教材研讀透了,該確定教學(xué)目標(biāo)了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照:一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,二是年段教學(xué)目標(biāo),三是單元教學(xué)目標(biāo)。
首先,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀要求是:指導(dǎo)朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考,在讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感。
其次,本冊(cè)的閱讀要求,一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練;二是把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
另外,本冊(cè)教材第一組安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容是:“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。
據(jù)此,我確定了本課教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
4、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
我把“把握主要內(nèi)容,懂得人生哲理,學(xué)習(xí)表達(dá)方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。
三、觀(guān)察分析說(shuō)學(xué)情
應(yīng)該說(shuō),六年級(jí)的學(xué)生在生活中或多或少有過(guò)失敗的體驗(yàn),很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但他們對(duì)“驚心動(dòng)魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計(jì)了的。另外,怎樣在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染,學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是教師應(yīng)該充分考慮的。
其實(shí),學(xué)情的估計(jì)也僅僅是預(yù)測(cè)而已,畢竟沒(méi)有事先充分了解學(xué)生,不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)現(xiàn),去調(diào)整。
四、關(guān)注發(fā)展說(shuō)教法學(xué)法
這篇課文的特色是情感真摯、強(qiáng)烈,容易使人受感染、被熏陶,但體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”并不容易。怎樣突破難點(diǎn)?我從兩方面考慮:一是做充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先是教師準(zhǔn)備,研讀教材,精選閱讀材料,制作多媒體課件。其次是學(xué)生準(zhǔn)備,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀,直奔重點(diǎn)再讀,細(xì)節(jié)感悟品讀,角色想象朗讀,細(xì)節(jié)描寫(xiě)范讀。教法上采取了四個(gè)策略:
1、讀題想象創(chuàng)情
在教師激情導(dǎo)入板書(shū)之后,讓學(xué)生二讀課題,邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中精彩畫(huà)面,并指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述,為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。
2、咬文嚼字啟情
語(yǔ)言是有溫度的,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),抓住重點(diǎn)句,關(guān)鍵詞,借助多媒體課件出示畫(huà)面,讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,慢慢品味,于細(xì)微處體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”。
3、角色體驗(yàn)入情
語(yǔ)言是情感的載體,其背后有無(wú)窮的韻味。要賦予語(yǔ)言鮮活的形象,使其充滿(mǎn)生命力,就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段,讓學(xué)生想象:如果你是頂碗少年,站在這里表演,你是什么感覺(jué)?
4、想象朗讀表情。
五、優(yōu)化組合說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞著我的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、揭題反饋,把握主要內(nèi)容(此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘)
此環(huán)節(jié)首先借單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入,板書(shū)課題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生齊讀課題,結(jié)合課前的預(yù)習(xí)想象畫(huà)面,描述畫(huà)面。對(duì)課前的
預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序,在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容,點(diǎn)撥學(xué)法。
【通過(guò)對(duì)課前安排的預(yù)習(xí)情況的檢測(cè),既能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí),同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握,使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢!
。ǘ、直奔中心,初識(shí)表演之驚心動(dòng)魄。(此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘)
一是讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中作者評(píng)價(jià)表演的話(huà),引導(dǎo)理解“驚心動(dòng)魄”,在追問(wèn)的基礎(chǔ)上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)。
。ㄈ、聚焦細(xì)節(jié),體會(huì)表演之驚心動(dòng)魄。(此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)25分鐘)
在學(xué)生默讀2—7自然段,找重點(diǎn)、品細(xì)節(jié)、談感受、讀片段的基礎(chǔ)上,體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。
(四)、想象、寫(xiě)話(huà),獲得人生啟示。(此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘)
此環(huán)節(jié)雖短,但很重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之前,我給了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)想象老者的話(huà)。再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結(jié)尾,認(rèn)真讀,讀出體會(huì)。人生啟示的獲得就水到渠成了。
六、回味課堂說(shuō)反思
回看教學(xué)流程,把握一個(gè)“情”字,勾畫(huà)一根主線(xiàn),牢記四個(gè)目標(biāo),抓住三個(gè)細(xì)節(jié),課中有悟有讀,教學(xué)上有細(xì)節(jié)有“粗節(jié)”。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競(jìng)賽課,我想了很多,現(xiàn)將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。
1、精心預(yù)設(shè),分步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課我確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo),怎樣在各個(gè)環(huán)節(jié)去落實(shí)?我是這樣做的:課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問(wèn)題,糾正相關(guān)字的讀音;課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀,體會(huì)與讀齊頭并進(jìn)。如此,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成!芭逭n文內(nèi)容,了解表達(dá)吮吸”在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí),“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要達(dá)成第三、四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
另外,關(guān)于人生哲理的感悟,雖然教學(xué)目標(biāo)照搬教學(xué)參考時(shí)寫(xiě)的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”,但實(shí)際教學(xué)時(shí),并沒(méi)有牽引著學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠,重在獲得人生啟示。
2、創(chuàng)新讀題,搭設(shè)把握主要內(nèi)容的階梯
把握主要內(nèi)容是高年段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。我一直在思考,如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生把握主要內(nèi)容?直接讓學(xué)生說(shuō),效果不好!耙卮(lián)法”無(wú)疑很方便。但在這樣的競(jìng)賽課里,如何體現(xiàn)?難度大。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際,在“要素串聯(lián)法”中加入畫(huà)面想象的因子,讓學(xué)生兩次讀課題,邊讀邊想象文中的精彩畫(huà)面,為學(xué)生搭了一步臺(tái)階。今天是第五次實(shí)踐,效果很好。
3、善用媒體,幫助體會(huì)場(chǎng)面宏大
在集體備課時(shí),我們認(rèn)為“表演場(chǎng)所”是一個(gè)切入點(diǎn),值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí),從文字中找到兩個(gè)詞“座無(wú)虛席”“異國(guó)旅游者”。相信學(xué)生也能找到。但是,如果僅僅抓“座無(wú)虛席”體會(huì)人多,抓“異國(guó)旅游者”體會(huì)演出的重要性,似乎有點(diǎn)空中樓閣,感受不出環(huán)境氣勢(shì)的驚心動(dòng)魄。怎么辦?在教研組老師的提醒了,我選擇了圖片。雖然我一貫反對(duì)用圖片,但實(shí)際的教學(xué)效果告訴我,圖片幫助學(xué)生體會(huì)了場(chǎng)面的宏大。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間,給足了學(xué)生想象表達(dá)的空間,注重了學(xué)法指導(dǎo),真正落實(shí)了讀寫(xiě)訓(xùn)練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾,比如學(xué)生的寫(xiě)話(huà)那么精彩,可我忙于結(jié)束課以保持課堂教學(xué)的完整性,所以只交流了兩個(gè)孩子,沒(méi)讓學(xué)生充分展示。其實(shí),我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來(lái),疊加在一起,用實(shí)物投影儀一起展示。另外,感覺(jué)整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊,學(xué)生發(fā)言雖精彩,但總感覺(jué)語(yǔ)言不夠鮮活,課不夠靈動(dòng)。以后我會(huì)慢慢改進(jìn),真正讓我的語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一。說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二。說(shuō)教材
1。教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,對(duì)話(huà)描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說(shuō),美景,深情于一體。
第一段(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2。教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:
學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"格外,仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3。教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
4。課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà) 。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。
三。說(shuō)教法學(xué)法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對(duì)象,學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀(guān)察和思考是有計(jì)劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:
1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。
2。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐步深入。
3。討論法——積極參與,得出結(jié)論。
4。練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。
四。說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng),為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問(wèn)為主線(xiàn)"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。
1。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課,從主觀(guān)上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。
2。解決生字詞并整體感知課文
。1)我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音,通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。
。2)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3。細(xì)讀課文,理解教材
(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),在體會(huì)中朗讀。
。2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
。3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。
3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
4。歸納總結(jié)
。1)鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
5。鞏固練習(xí)
。1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。
6。布置作業(yè)
。1)完成生字詞的抄寫(xiě)。
。2)背誦課文第9自然段。
。3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材,《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的`生活工作中,我們都希望受到別人的稱(chēng)贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊,也就滿(mǎn)足了。
老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱(chēng)贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo):
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"刺猬"、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┯螒蚣と、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。
。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真。"(這句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:"在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信。"這句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
。ㄋ模┩卣刮谋尽⒀由煺n堂
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合,形象直觀(guān),條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
一、對(duì)教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文,它以生動(dòng)細(xì)膩,充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
通過(guò)分析教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。
。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。
。病⒛芰τ(xùn)練點(diǎn):
、排囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的內(nèi)容及意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
五、德育滲透點(diǎn)
。薄⑼高^(guò)正太郎和狐貍的親密關(guān)系,讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、透過(guò)老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;其中我把……放在了重中之重。
【談理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
【析學(xué)生】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,而且我班的學(xué)生也比較活躍,因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【講過(guò)程】
在分析了教材和學(xué)生情況以后,為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
我首先出示課件:我們學(xué)過(guò)了狐貍和烏鴉,狐假虎威等課文,能說(shuō)說(shuō)狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎?看著伴隨自己成長(zhǎng)的故事插圖,孩子們紛紛說(shuō)出了自己對(duì)狐貍的印象?晌覅s話(huà)鋒一轉(zhuǎn):一直以來(lái)老師和大家的想法都一樣,可讀了一篇文章后,我反而非常佩服狐貍,想知道為什么嗎?學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),開(kāi)始聚精會(huì)神地讀課文,看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。
二、初讀課文,整體感知
在學(xué)生初讀后,我順勢(shì)問(wèn)道:“有什么想說(shuō)的嗎?”孩子們一下子打開(kāi)了話(huà)匣子:“兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情,挺讓人感動(dòng)的!靶『偙凰徒o鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。
三、自主探究,合作交流
在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的思維觀(guān)點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,紛紛提出了自己的問(wèn)題。我把它們歸結(jié)為三大類(lèi):
1、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?
。病⒄蔀槭裁茨芎秃偨⒂H密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?
。场⒄n文為什么以“金色的腳印”為題目?接下來(lái)讓學(xué)生自主探究,比一比看誰(shuí)能自己解決同學(xué)們提出的問(wèn)題,此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中,去感受、體驗(yàn)、理解文本。
在交流過(guò)程中,孩子們你一言,我一語(yǔ),互相補(bǔ)充,互相完善,在不知不覺(jué)中進(jìn)行著合作。可說(shuō)來(lái)說(shuō)去,我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問(wèn)題在說(shuō),而無(wú)一人提及第三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知他們或者是不理解,或者是明白一些但想法不成熟不敢說(shuō)。在那一刻我感覺(jué)到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望,于是抓住這一契機(jī),讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的:(播放錄像)
這一環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣的這
種感人至深的親情,沖擊著孩子們的心靈,一種對(duì)生命的敬畏,對(duì)生命的熱愛(ài)之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。
四、表達(dá)心聲,升華主題
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂(lè),用飽含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感:自己讀一讀你感動(dòng)的句子,句子里包含狐貍的多少心聲啊,老狐貍不能言,小狐貍也不能言,但我們能言,請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f(shuō)一句心中的話(huà)吧。前面情感鋪墊,音樂(lè)的渲染,教師語(yǔ)言的感染,讓孩子們深深沉醉其中,孩子們的情感被點(diǎn)燃了,激發(fā)了,教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面:空靈的音樂(lè)流淌著,孩子們動(dòng)情地朗讀著,真誠(chéng)地述說(shuō)著,時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了,一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達(dá)的心聲:無(wú)論何時(shí)何地,我都會(huì)保護(hù)你的;我的兒子,無(wú)論有多大的困難,我們都不會(huì)放棄的;人們啊!如果你們都能像正太郎一樣愛(ài)護(hù)我們?cè)摱嗪冒。 ⒆觽冋嬲哌M(jìn)課文了,融進(jìn)課文了,仿佛自己就是文中的一個(gè)。
面對(duì)孩子們的如癡如醉,我被深深感染了,可內(nèi)心總覺(jué)得還缺少些什么,這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說(shuō):“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法,甚至不顧生命危險(xiǎn),它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng),這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)……”他的話(huà)一下子使我豁然開(kāi)朗,原來(lái)還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來(lái)自?xún)?nèi)心深處的東西。于是我順勢(shì)說(shuō)“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深,天下的父母都是一樣,對(duì)待孩子的愛(ài)是那么偉大,無(wú)私,而我們作為孩子有沒(méi)有象父母愛(ài)孩子一樣的心愛(ài)父母呢?”沒(méi)想到同學(xué)們齊刷刷地回答:“沒(méi)有!”隨即又馬上改口,齊聲道:“有!”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說(shuō)法,引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問(wèn)題,讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)問(wèn)題,在短短幾秒鐘內(nèi),就出現(xiàn)了截然不同的答案呢?課堂頓時(shí)沸騰了,同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,幾乎每個(gè)人都舉起了小手,有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無(wú)微不至照顧的事,有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事,有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為,在對(duì)待父母的愛(ài)上,自己做得不夠,以后應(yīng)該象父母愛(ài)自己一樣去愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)∪缓笪矣殖錆M(mǎn)激情地說(shuō)“你們有父母的愛(ài)是快樂(lè)的,父母有你們的敬是幸福的,返回大森林的狐貍一家又怎樣呢?(出示課文插圖)你能續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事嗎?課上到這里,孩子們心潮澎湃,心中激起情感的漣漪,如鯁在喉,不吐不快。續(xù)寫(xiě)故事的提出,正好滿(mǎn)足了他們的愿望,一篇篇充滿(mǎn)愛(ài)心,承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。
【想成功】
整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,用自己的情,文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,這份情感隨著讀書(shū)的深入,對(duì)話(huà)的深入彌漫開(kāi)來(lái),散發(fā)到教室里每一個(gè)角落,滲進(jìn)每一個(gè)人的心田。
【思失敗】
一節(jié)課有成功的亮點(diǎn),也必有失敗的遺憾,反思整堂課,我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位,其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,升華主題一節(jié)中,替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過(guò):人們!如果你們都能像正太郎一樣愛(ài)護(hù)我們?cè)摱嗪冒!如果這時(shí)我引向深處:學(xué)了這篇課文,你打算以后怎么做?感動(dòng)于正太郎所作所為,感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁?此撇唤(jīng)意的一句話(huà),但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用,在不知不覺(jué)中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中。
【結(jié)束語(yǔ)】
課堂應(yīng)該是孩子生命成長(zhǎng)的樂(lè)園,而不僅僅是表演的天地;課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域,而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間;課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境,而不僅僅是教書(shū)育人的簡(jiǎn)單循環(huán)。這是教師的需要,這是學(xué)生的需要,更是時(shí)代的需要。正所謂心隨我動(dòng),我隨心動(dòng),動(dòng)中有你,動(dòng)中有我,動(dòng)中升華,動(dòng)中提高,那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命,用真誠(chéng)激發(fā)真誠(chéng)吧!
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、教材編排意圖及學(xué)情分析
《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文,旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷,感受到美好的感情。
《回家》是一篇略讀課文,它記述了一個(gè)叫海子的人,少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家,但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家,最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法,以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前,使得主人公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。
六年級(jí)的孩子,已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力,在閱讀此類(lèi)敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概,但對(duì)于體會(huì)作者的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期,情感豐富,對(duì)于作品中的人物命運(yùn)感同身受。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)以上教材和學(xué)情分析,從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、 理解課文內(nèi)容,從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中,感悟人物的精神品質(zhì)。
2、 有感情地朗讀課文,體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感,和文章表達(dá)的思想感情。
3、 通過(guò)理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀(guān)和高尚的理想。
4、 關(guān)注語(yǔ)言文字,體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解海子回家和不回家的原因,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話(huà)。
教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。閱讀要抵達(dá)心靈,其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字,感悟文本的意義,并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文,所以這節(jié)課,我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì)、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛(ài)家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情,感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程及方法
我以“找準(zhǔn)切口,品讀詞句,凸顯真情”為指導(dǎo)思想,把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大板塊:
一、激情導(dǎo)入,渲染氛圍
1、播放歌曲《常回家看看》,讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。
2、情感渲染:家是什么?家是人生的驛站,家是生活的樂(lè)園,家是避風(fēng)的港灣,家就是離你心靈最近的地方,是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。
(意圖:葉圣陶先生說(shuō):“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望,才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思。
3、全班交流自學(xué)情況,重點(diǎn)糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”、“天寒地凍”的意思。
(意圖:《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。)
4、思考:這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?
(意圖:葉老說(shuō):“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。”我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,理清文章的脈絡(luò),既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又為后面的深入研讀作鋪墊。)
三、自主學(xué)文,感悟品質(zhì)
在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
(一) 理解少年時(shí)代的海子回家難,體會(huì)他對(duì)家的熱愛(ài)
1、學(xué)生自主讀文,勾畫(huà)出直接描述海子回家難的句子,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)討論、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對(duì)家的熱愛(ài),不論多難都要回家。
、 海子氣喘吁吁地說(shuō):“爹,娘,你們別不高興,我沒(méi)坐車(chē),我是跑著回來(lái)的!
⑵ 那一次,海子回家時(shí),天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見(jiàn)海子赤著雙腳,一雙鞋套在手上,裹一身寒氣跑回來(lái)了。
、 海子看著爹娘,怯怯地說(shuō):“我沒(méi)有穿鞋,我是光著腳跑回來(lái)的!
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),并批注自己的體會(huì)。
3、交流匯報(bào),感受爹娘內(nèi)心的無(wú)奈、愧疚和對(duì)兒子的心疼。
(意圖:高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外,還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀,探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)
4、相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練:
(1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí),理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用,把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。
(2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞:“無(wú)論……都……”、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對(duì)家的渴求,對(duì)家的熱愛(ài),讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。
(意圖:工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練,不但可以受到情感上的熏陶,而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。)
(二) 理解中年時(shí)代的海子回家更難,感悟他愛(ài)崗敬業(yè),為大家舍小家的品質(zhì)。
1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀”,讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段,找出海子回家很少的原因。
2、探究交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句,采用個(gè)別讀、齊讀的方式,感悟海子對(duì)家有很深的眷戀。
⑴ “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒,拎一堆花花綠綠的營(yíng)養(yǎng)品回來(lái),說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的!
⑵海子犧牲時(shí)的臨終遺言“我想回家,看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”
(意圖:閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),產(chǎn)生情感上的共鳴。)
3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡,體會(huì)他愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。
四、突破難點(diǎn),情感升華
1、以“海子是那么眷念他的家,他最終回家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn),讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),自主探究,理解娘所說(shuō)的話(huà)的含義,即:海子雖然犧牲了,但他崇高的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國(guó)、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)多種情境,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話(huà)——“海子回家了,再也不走了……”。
(意圖:《新課標(biāo)》在5——6年級(jí)階段性目標(biāo)中提到,要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想,從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中,學(xué)生的情感再次得到升華,激發(fā)起他們對(duì)海子的敬佩之情,在培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,使課堂在高潮中結(jié)束)
五、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、關(guān)注作者在文章中采用的對(duì)比寫(xiě)法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,是課文的精髓。因此,我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū),幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,清晰地了解課文表達(dá)的思想感情。
回家難
少年時(shí)代 中年時(shí)代
(愛(ài)家) (更愛(ài)國(guó))
總結(jié)設(shè)計(jì)
回顧整篇文章的設(shè)計(jì)理念,我圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn),利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既注重了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,又注重了情感的熏陶。這樣做,不正是把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持“三維一體”的觀(guān)點(diǎn)嗎?
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》。具體程序如下:
一、縱橫聯(lián)系、說(shuō)教材
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組和教材的,《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國(guó)聞名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事,既體現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛(ài),又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅,相宜有情感的朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,我確定了以下的講授目的:
1、學(xué)會(huì)“茵、蠟、陌”等生字
正確讀準(zhǔn)“譜寫(xiě)、幽靜、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);
2、有感情的朗讀課文,并背誦課文第九自然段;
3、感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;
4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)為:
體會(huì)貝多芬的情感變化,感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)難點(diǎn)為:貝多芬喜遇知音,寄情樂(lè)曲,即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。
本課安排兩個(gè)課時(shí),教具準(zhǔn)備為課件。
二、以學(xué)定教,說(shuō)教法
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,運(yùn)用以讀代講,讀中求悟,悟后品讀的教學(xué)方法。
三、因人而異,選學(xué)法
針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。
四、人文統(tǒng)一,展流程
基于以上分析,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)音樂(lè)導(dǎo)入、揭示課題
新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》,同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而,根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié):貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)窮苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:(課件出示)
(二)檢查預(yù)習(xí)
課件出示一組詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫(xiě)法。
(三)、通讀文章,理解文章大意。
通讀文章,小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟,悟后品讀,解決問(wèn)題
1、引出問(wèn)題:同學(xué)們,音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的,情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、圍繞第三自然段來(lái)講解。
就是兄妹倆的談話(huà),我會(huì)這樣引導(dǎo):兄妹倆的對(duì)話(huà),被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了,有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音,談話(huà)知心”那么貝多芬從這段話(huà)里聽(tīng)出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,并寫(xiě)上批注。
學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒,此時(shí),抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒,并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子,進(jìn)行品讀感悟。
聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明,雖然家境貧寒,但從未放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài),他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書(shū)“觸動(dòng)”)
學(xué)生還可能體會(huì)出妹妹的懂事、善解人意。然后我會(huì)問(wèn)“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思,盲姑娘的話(huà)真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?
對(duì),窮哥哥愛(ài)妹妹,盲姑娘又是多么體諒哥哥,學(xué)到這里,相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了,(板書(shū)“感動(dòng)”)。
請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(huà)。
究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心,讓他又彈一首呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,找到相關(guān)的語(yǔ)句。
3、出示語(yǔ)段二:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話(huà)中貝多芬又聽(tīng)出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng)、難以置信的心情以及什么叫知音,之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀,我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法,第一個(gè)您表示猜測(cè)聲音要拉長(zhǎng),第二個(gè)您表示肯定,要讀出激動(dòng)、肯定的語(yǔ)氣。一曲彈完盲姑娘萬(wàn)分激動(dòng)地說(shuō)
一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說(shuō)
一曲彈完盲姑娘喜出望外地說(shuō)
讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話(huà)。
有句話(huà)叫知音難求,貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里,卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外,激動(dòng)萬(wàn)分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書(shū)“打動(dòng)”。)讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。讓學(xué)生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂(lè)家,音樂(lè)就是他的生命,就是他的語(yǔ)言,所以他要用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答。
貝多芬決定再?gòu)椬嘁磺,這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。
月光普照大地,沐浴一切,卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè),懂得他的音樂(lè)中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對(duì)這知音,面對(duì)這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思,觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情,這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來(lái)聽(tīng),課件播放音樂(lè),老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
此時(shí),貝多芬究竟在想什么呢?下面,我們就圍繞這段話(huà)再次走進(jìn)貝多芬,體會(huì)貝多芬的想法。
(五)、展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文英華的表現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的開(kāi)導(dǎo)性。我的板書(shū)以貝多芬的情緒變革為主線(xiàn),表現(xiàn)了大音樂(lè)家熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排,四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品,選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇,它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。
全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線(xiàn)索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚(yú)四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼?坍(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,表達(dá)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo):
鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求,我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段;感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情;通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子;學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
過(guò)程方法指引點(diǎn):新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法,進(jìn)一步理解文本,真正做到學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、學(xué)生與作者對(duì)話(huà),產(chǎn)生心與心的情感共鳴。
情感態(tài)度滲透點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本文是學(xué)生初識(shí)魯迅,要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過(guò)“我”與閏土的對(duì)比,流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿(mǎn)足,以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法:學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采用模仿的方法,讓學(xué)生親自去演,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦,大家暢所欲言,答案也就呼之欲出了。
對(duì)于如何理解含義深刻的句子,可以先讓學(xué)生課下收集寫(xiě)作背景的資料結(jié)合其背景加以理解,老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
二、說(shuō)教法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,我根據(jù);六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)采取多種朗讀方式:自由讀,指名讀,想象畫(huà)面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中領(lǐng)會(huì),在朗讀中升華感情。以讀代講,適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情,在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,在研究中獲得成功的體驗(yàn),真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。
四、教學(xué)流程
本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí):了解課文大意;認(rèn)識(shí)生字新詞,讀通課文;理清課文順序,給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。
第二課時(shí):理解課文第四段中含義深刻的句子;了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
第三課時(shí):感受作者和閏土之間的深厚感情,了解閏土樸實(shí)可愛(ài)的特點(diǎn);學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷,寫(xiě)一段一個(gè)人外貌的話(huà)。
在這里主要說(shuō)一下第一課時(shí)的流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示新課。
出示“月光刺猹圖”(不用說(shuō)出圖的名稱(chēng)),教師在配樂(lè)中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述圖畫(huà)的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土,引出課題。(如“這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中,圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里,有一位英俊少年,手捏一柄鋼叉,正向一匹猹用力地刺去,這少年是誰(shuí)呢?對(duì),這少年便是閏土,今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。)
小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并通過(guò)老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
2、介紹背景,初讀課文。
由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料,老師總結(jié)歸納:這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫(xiě)的,1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興,兩年后,他就以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫(xiě)下了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫(huà)出段落。
在這部份中,由于魯迅的語(yǔ)言文白相間,學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ),教師可通過(guò)課件練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時(shí)解決。
把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn):
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
3、重點(diǎn)講讀,以此推彼。
教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。
、偃旰螅斞富氐焦枢l(xiāng),腦中浮出一幅畫(huà)面,是什么畫(huà)面?(學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段,為畫(huà)面取名——“月夜刺猹”)
、陂c土給你留下了怎樣的印象?(小組討論,各抒己見(jiàn):勇敢、活潑、機(jī)智……)
、郛(dāng)魯迅回憶這幕時(shí),懷著怎樣的心情?(小組討論:懷念、不舍、留戀……)
、苣阕x完這段后有什么樣的心情?(羨慕……)
四個(gè)問(wèn)題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了,然后老師再提出要求:像這樣的畫(huà)面在課文中還有很多,你能找出來(lái)嗎?(小組分工合作找出其他三幅畫(huà)面——雪地捕鳥(niǎo)、沙灘拾貝、潮汛看魚(yú))
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師的四個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法,即:(板書(shū))
讀懂畫(huà)面——命名
讀懂人物——印象
讀懂作者——情感
讀出自己——心情
體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
4、拓展延伸,升華情感
本課重點(diǎn)講了課文的第一段,而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機(jī)智,喜歡刺激的少年,而在《故鄉(xiāng)》中,成年以后的閏土卻是呆板、痛苦,將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民,前后的對(duì)比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對(duì)于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比,如,年少時(shí)“我”非常羨慕閏土,自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透,使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想
5、布置作業(yè)
閱讀魯迅的作品,寫(xiě)一篇讀后感。
老師可以提供題目,如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等,也可以由學(xué)生自由命題。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、課文簡(jiǎn)說(shuō):
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
1、談話(huà)、賞畫(huà)導(dǎo)入。教學(xué)開(kāi)始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》,通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà),談感受,使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、讀課文,感受名畫(huà)。本課是略讀課文,所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路:
、 初讀課文,粗知大意:
先讓學(xué)生速讀課文,借助拼音把課文讀正確,大致理解有關(guān)詞語(yǔ),并了解課文內(nèi)容,理清敘述順序。學(xué)生提供交流時(shí)間,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀書(shū)交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
、 再讀課文,感受名畫(huà)魅力:
第二遍布置學(xué)生讀課文,讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力,作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程,即重點(diǎn)講解第六自然段,然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后,鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員。
(設(shè)計(jì)意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。)
3、回扣前文,加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后,我們?cè)倩仡櫲,讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。
4、課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》,和制作一個(gè)卡片,借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處:
一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位,對(duì)于名畫(huà),學(xué)生很難從專(zhuān)業(yè)的角度去審視,所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng),文字流暢,而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)方面做得還很不夠。
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