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有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(6篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
各位老師,大家好!今天我為大家說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音jqx》第一課時(shí),我將從說(shuō)教材—說(shuō)學(xué)情—說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)—說(shuō)教法—說(shuō)學(xué)法—說(shuō)教學(xué)程序—說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這7方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《j q x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖,大圖是配合識(shí)字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面:母雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜,它的圖形指示聲母的樣子,圖形中的事物指示聲母的讀音,這樣不但引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)的直觀性,而且大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度。彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家:媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時(shí)的教學(xué),要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音,能在四線格中正確書(shū)寫(xiě),這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。
本課位于此單元第2課,是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的孩子,智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期,他們的注意力很難集中到較長(zhǎng)時(shí)間,一旦外界有什么情況,它們的注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移。所以,如何運(yùn)用方法抓住孩子的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者,由于思維的發(fā)展不完全,所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的任務(wù):能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),再加上現(xiàn)階段的學(xué)生實(shí)際:注意力不集中,以抽象思維為主,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)j、q、x的讀音,能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。能正確拼讀j、q、x和i的讀音,以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學(xué)習(xí)的方法。
。ㄈ┰趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)到樂(lè)趣,感受到祖國(guó)文字的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
j g x的讀法和寫(xiě)法
四、說(shuō)教法
俗話說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一,構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境使于親”,教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí),我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用一個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái),通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè),豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑,努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。五、說(shuō)學(xué)法
中國(guó)有句古話:授人以魚(yú),不如授之以漁。因此在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在本課中,為了實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的目的,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法:
。ㄒ唬┯^察法
本課配有多幅插圖,在教學(xué)過(guò)程中,我將讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系,以達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
。ǘ┳灾骱献魈骄糠
根據(jù)新課程理論標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的自主合作探究精神,于是,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還將引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課,我安排了以下5個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入—觀察圖畫(huà),正確發(fā)音—聯(lián)系生活,記憶書(shū)寫(xiě)—拼讀練習(xí),掌握規(guī)律—拓展鞏固,結(jié)束課程。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師的情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是導(dǎo)體,是火種,是催化劑,它能感化學(xué)生,激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以,在本課的開(kāi)始,我就將整個(gè)課堂用去韻母王國(guó)做客這個(gè)事件串聯(lián)起來(lái)。借助情景,激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。在童真,童趣中教師與學(xué)生心靈融合,注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造,視聽(tīng)感觀
的感受以達(dá)到學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。首先,我引入了i、a這兩個(gè)老朋友,然后復(fù)習(xí)鞏固后,一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)本課的聲母。
。ǘ┯^察圖畫(huà),正確發(fā)音
低段的拼音教學(xué),應(yīng)該圖文、形、音三者結(jié)合記憶,所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在小i和小a的帶領(lǐng)下,來(lái)到花園(此時(shí)出現(xiàn)母雞捉蝴蝶的畫(huà)面),我將引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)畫(huà)上畫(huà)了什么,j的名字可能是什么,然后教給他們發(fā)音的要訣,并進(jìn)行隨堂練習(xí),以鞏固發(fā)音。接著,來(lái)到小i小a家門口(出現(xiàn)五彩氣球的畫(huà)面),根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),讓孩子自己當(dāng)小老師,我只做提醒、正音。最后,來(lái)到小i小a家,有孩子送來(lái)了甜甜的西瓜,由此過(guò)渡到教授“x”的發(fā)音。
然后,為了使教學(xué)充滿樂(lè)趣,我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來(lái):一只母雞jjj;五彩氣球qqq,甜甜西瓜x(chóng)xx。
在此環(huán)節(jié)中,找朋友、開(kāi)火車、比一比等多種方法被我運(yùn)用其中,力求使好動(dòng)的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發(fā)音。
。ㄈ┞(lián)系生活,記憶書(shū)寫(xiě)
字母的書(shū)寫(xiě)對(duì)于6、7歲的孩子來(lái)說(shuō),是枯燥無(wú)味的,所以,我通過(guò)畫(huà)畫(huà)、開(kāi)火車、小組合作、flash動(dòng)畫(huà)等方式激起學(xué)生的興趣。我是這樣操作的:首先,讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際,想想今天的新朋友像什么東西,讓學(xué)生自己找出j、q、x的形狀特點(diǎn),然后,分別播放j、q、x的書(shū)寫(xiě)flash動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生能直觀的了解j、q、x在四線三格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。為了加強(qiáng)印象,我會(huì)于黑板上再次強(qiáng)調(diào)它們書(shū)寫(xiě)應(yīng)該注意的地方。接著,讓孩子隨堂練習(xí),在書(shū)本上描一個(gè),在作業(yè)本上寫(xiě)兩個(gè)。同時(shí),請(qǐng)兩位學(xué)生近距離觀察新朋友,在黑板上書(shū)寫(xiě),以發(fā)現(xiàn)孩子們的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
我之所以這樣安排,是因?yàn)樾抡n標(biāo)建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味,宜以游戲和活動(dòng)為主。我以動(dòng)畫(huà)吸引孩子的注意力和觀察視線,讓他們將“新朋友”端端正正的畫(huà)在四線三格里,同時(shí)適當(dāng)引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生能以積極進(jìn)取態(tài)度學(xué)會(huì)j、q、x的書(shū)寫(xiě)。
(四)拼讀練習(xí),掌握規(guī)律
能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的拼音教學(xué)的重要任務(wù),在拼讀環(huán)節(jié),我設(shè)置了一個(gè)環(huán)境:音樂(lè)聲中,活潑的小i邀請(qǐng)j、q、x去跳舞,而我將他們的舞姿用相機(jī)記錄下來(lái),然后讓學(xué)生來(lái)拼拼。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀,j、q、x的拼讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難點(diǎn),這里,我以當(dāng)小老師的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)音,然后強(qiáng)調(diào)兩音相拼的規(guī)律:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
接下來(lái),為了引進(jìn)j、q、x與i、a的三拼法,我以“看見(jiàn)j、q、x、i跳得那么開(kāi)心,小a也不甘示弱加入進(jìn)去,于是他們跳起了三人舞”的畫(huà)面作為向?qū)。這是學(xué)生繼g、k、h后第一次遇見(jiàn)三拼法,一些成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)拼讀了,但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生還需仔細(xì)的講授。為了照顧個(gè)體差異,我將以當(dāng)小老師的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于三拼法的掌握情況,在此過(guò)程當(dāng)中,讓所有學(xué)生練習(xí)拼讀,然后,同桌合作,你幫我、我?guī)湍悖瑥亩顾袑W(xué)生都掌握j、q、x與i、a的拼讀,同時(shí)再次教給學(xué)生三拼小秘密:身輕介短韻母響。
。ㄎ澹┩卣轨柟,結(jié)束課程
在課文的最后教學(xué)環(huán)節(jié),為了鞏固今天所學(xué),也為了活躍課堂氣氛,我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘果子的游戲:j、q、x、i、a跳舞跳得餓了,于是提議去果園(出示果園里果子成熟的畫(huà)面)摘果子,但這果子不是隨便給的,必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節(jié),果子才能被帶走。然后讓孩子們以開(kāi)火車的方式,將貼在簡(jiǎn)筆畫(huà)上的蘋(píng)果、桃子等水果摘下來(lái),讀讀。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,又能吸引小孩子的興趣。
最后,門鈴響了(播放動(dòng)畫(huà)),小i小a家里有來(lái)客人了——ü,本節(jié)課及到此結(jié)束,第二課時(shí),將學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼的規(guī)律,同時(shí)學(xué)習(xí)5個(gè)生字。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了輔助教學(xué),我為此篇課文設(shè)計(jì)了以下板書(shū):
j q x
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板不但將j、q、x的書(shū)寫(xiě)清晰的再現(xiàn)了出來(lái),清晰明了,而且運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),美觀大方。
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
說(shuō)教材:《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個(gè)自然段,第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面,第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
析學(xué)生:
因民族差異,學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,有強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。
說(shuō)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)生字,感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體檢感悟的能力
3.正確流利有感情的朗讀課文
二、過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境,情感體驗(yàn),學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
四、重難點(diǎn):
1.感悟用詞的精當(dāng)
2.融情于文,與文產(chǎn)生情感共鳴
說(shuō)教學(xué):
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)教學(xué)授課形式,主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對(duì)話為主。
1、激發(fā)情感,引起需求
開(kāi)課:用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入,伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入,學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié),進(jìn)入情境。<這樣設(shè)計(jì)的目的是,激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)>
2、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。
第一個(gè)層次1-2句,體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生做一做,(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重,在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
A.出示象腳鼓點(diǎn)聲,引發(fā)學(xué)生讀的欲望,先讀,感到“快樂(lè)、好玩”。
B.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng),來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái),瓢拿起來(lái),看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。學(xué)生下位,互相追趕,體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。
C.讀出體驗(yàn)
D.看課件,(傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像)
E.體驗(yàn)后,觀看后,男、女生賽讀
(以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想像,體驗(yàn)感悟,讀出層次,突破難點(diǎn),讓師生融情于文,體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程)
第三個(gè)層次:5句
A.角色體驗(yàn):你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開(kāi)了花?
B.出示第5句,生讀。
C.師述:怪不得人們那么高興,原來(lái)清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀,帶著新的感受再讀3-4句。
D.生讀3-4句。
。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,從而更好的突破重難點(diǎn))
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材內(nèi)容
今天我說(shuō)課的題目是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城,同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情,就像火紅的鳳凰花,灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛,突出了潑水節(jié)的難忘。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。另外,學(xué)生掌握了不少的識(shí)字方法,而且自學(xué)識(shí)字能力很強(qiáng)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),多數(shù)已經(jīng)解決識(shí)字問(wèn)題,只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
基于對(duì)教材的理解,學(xué)生年齡特征的分析,根據(jù)新課標(biāo)的要求,從3個(gè)維度出發(fā),本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,會(huì)主動(dòng)認(rèn)12個(gè)生字,能認(rèn)真、正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字,結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等,感受詞語(yǔ)背后的情感,并積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受。
3、通過(guò)對(duì)“歡呼、笑容滿面”等詞語(yǔ)的理解和感悟,體會(huì)人物心情,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
4、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)人物言行的感悟,揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感,能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái),并能主動(dòng)積累詞語(yǔ)。其中,通過(guò)對(duì)人物言行的感悟,揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我來(lái)談?wù)勗O(shè)計(jì)理念:
1、創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!痹趯(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生觀察插圖,感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景,對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本,從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感,釋放自己的情感。
2、以讀為本:新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!焙梦恼乱x:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁,只有讓學(xué)生朗讀課文,觸摸文本,發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn),情感體驗(yàn),在讀中理解,在讀中感悟。
3、自主探究:新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,識(shí)字過(guò)程中,放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟情感,真正成為學(xué)習(xí)的主人、
本著這樣的設(shè)計(jì)理念,在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字,整體朗讀課文,思考、體會(huì):為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來(lái)迎接周總理,從歡呼來(lái)體會(huì)興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中,感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句,體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟,揣摩內(nèi)心情感,用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著“以人為本,以讀為本“的理念,下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我打算分2課時(shí)完成,第一課時(shí)是初步感知課文,能正確認(rèn)讀生字新詞,讀通課文,了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí),我的教學(xué)將以找寫(xiě)人物表情、動(dòng)作和心情的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì)為突破口,讓學(xué)生讀課文感受、體驗(yàn)傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師出示掛圖,讓學(xué)生觀察:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)引出新課,板書(shū)課題:難忘的潑水節(jié)
讓學(xué)生讀課題,想想:為什么難忘?
(二)新課教學(xué)
1、聽(tīng)錄音范讀,初步感受課文內(nèi)容。
2、初讀課文,并畫(huà)出生字新詞。(學(xué)生自讀)
3、全班拼讀生字。
4、討論交流:你是怎樣記住生字的?
重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰”的書(shū)寫(xiě)
注意“恩”與“思”的區(qū)別
5、再讀課文,要求正確、流利地朗讀課文。(全班齊讀)
6、并思考:1961年地潑水節(jié)是怎么過(guò)的?為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘?
7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句,給予重點(diǎn)提示和指導(dǎo)。
。1)插圖中發(fā)現(xiàn):周總理穿著什么?傣族人民穿著什么?他們表情怎樣?
在此教學(xué)階段,理解“滿面笑容”,并練習(xí)說(shuō)一句話。
。2)周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的?課文中是怎樣描寫(xiě)的?
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞:端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。
8、師指導(dǎo)朗讀
第一自然段突出“潑水節(jié)”,第二自然段強(qiáng)調(diào)“特別”、“周恩來(lái)總理”和“一起”,第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來(lái)了”。
最后兩個(gè)自然段,“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀,讀的速度要慢些,第二句可比第一句讀得更慢,好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
。ㄈ┳x中感悟
指名分段讀課文,同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖,想象課文描寫(xiě)的情景。
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)!碑(dāng)學(xué)生有了心得后,再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
從課文插圖和課文的描寫(xiě)中,你感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系?(心連心,師板書(shū))
強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日,師板書(shū)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
。、板書(shū)設(shè)計(jì)
11、難忘的潑水節(jié)
心連心
周總理——傣族人民
幸福、難忘
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū))的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)
第一個(gè)板塊:說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊:說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的'溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō):“良好的開(kāi)端,等于成功的一半!
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句,整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法,本課為看圖識(shí)字,配有4幅插圖,右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容!稑(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫(huà)。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平,豎寫(xiě)直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。
二、學(xué)情分析
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語(yǔ),表?yè)P(yáng)話,手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
三、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事,圖畫(huà),生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。
3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、說(shuō)過(guò)程
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂(lè)乎,學(xué)得不亦樂(lè)乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步:
1. 圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公,來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái),既不費(fèi)力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識(shí),何樂(lè)而不為呢?
2. 聽(tīng)故事,感悟漢字的演變過(guò)程
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫(xiě),無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事,美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng),講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁,讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫(huà),更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級(jí)的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。
通過(guò)找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義,積累詞語(yǔ)
這一環(huán)節(jié)中,我安排了大量的組詞,說(shuō)句子,因?yàn),我們(cè)谏钪杏玫米疃嗟氖窃~,說(shuō)得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩,接觸面廣,家庭教育好,組詞說(shuō)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事,我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái),與小伙伴交流,并讓他們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí),字義,更明白生活中留心學(xué)習(xí),積累你會(huì)學(xué)到許多字。
我就不一一舉例,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理:我將提出這樣的問(wèn)題:生活中你都見(jiàn)過(guò)那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái):汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自來(lái)水 白開(kāi)水
(課件出示詞語(yǔ)-----詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰(shuí)都在后面,我將給與肯定:
同學(xué)們真會(huì)觀察,這些詞“水”字都在后面,你能不能組個(gè)詞,讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢?我估計(jì)他們也許說(shuō)不出來(lái):這時(shí)我可以給與提示:我們喝水用……,蘋(píng)果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫(kù)、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面,還可以在前面甚至中間:如:灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定:認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞,讓“生字開(kāi)花”,完成識(shí)字量。
4. 學(xué)寫(xiě)生字,但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行:
1、看:“日”字和“月”字的筆順跟隨,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折鉤”,說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空)
2、觀察:田字格里的日和月,寫(xiě)的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日:字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。
3.、示范:教師在田字格里寫(xiě)范字,學(xué)生觀察。
4.、練習(xí):學(xué)生描兩個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
這一環(huán)節(jié)中,我將在行間巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì),寫(xiě)字姿勢(shì),對(duì)于寫(xiě)不好的學(xué)生手把手的教,對(duì)于寫(xiě)得好的給小紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到肯定,從而一種成功感,這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力,從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫(xiě)字;
5. 拓展延伸,留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī):鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文,好聽(tīng)的故事就是有漢字組成的,等您們積累多了,也能自己讀書(shū)看報(bào),寫(xiě)文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把,更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
這是一篇根據(jù)《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸,生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。
四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ),他們有自己的想法,有一定的口頭表達(dá)能力,不過(guò)這種歷史題材的文章,內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,所以在表達(dá)自己的感受方面,可能會(huì)有一定的難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,綜合知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求,我擬定了一下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ),了解課文大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、借助課文具體語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念,充分考慮學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)初讀指名讀理解文章層次;討論分角色讀,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的精神;最后,在通過(guò)復(fù)述文章,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):
1、自讀自悟法,以讀促講,以讀促悟,以讀悟情。
2、不不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓學(xué)生勤于動(dòng)筆,樂(lè)于思考
3、自主合作的學(xué)習(xí)方法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)談話導(dǎo)入
1、揭示課題,簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國(guó)的身份,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事,感知課文主要內(nèi)容。
2、初讀之后,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,教師提煉重要問(wèn)題。
(二)精讀課文重點(diǎn)感悟
指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對(duì)話入手,感悟祁黃羊一身正氣,一心為國(guó)的精神。
1、指名讀第一段,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、在討論交流中,理解“幾個(gè)大國(guó)” “征伐”
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū):因病辭職
出示第三自然段討論:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”是怎么一回事?
1、理解外舉不避仇
、僖x悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話,體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì)舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
、谝龑(dǎo)讀第二次對(duì)話,體會(huì)祁黃羊的公私分明,不計(jì)前嫌的高尚品德。
、壑笇(dǎo)分角色對(duì)
2、理解內(nèi)舉不避親
①自讀8到11段,你體會(huì)到了什么?
②從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中,體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
、壑笇(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
(三)小結(jié)
采用即興表演的方式,讓學(xué)生評(píng)議:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?總結(jié)全文。
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