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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿【熱】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師,大家好。我叫趙彬彬,是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第三單元第一課——《生命離不開水》。
一、首先我闡述的是教材的地位及其作用
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對(duì)象。水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動(dòng)物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源,可以說(shuō)我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系,使同學(xué)們體會(huì)到水的重要意義,也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)
知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要的作用,了解常見食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)
能和同學(xué)交流自己對(duì)本課的不同看法,設(shè)想沒有水的世界將會(huì)變成什么樣?
3、情感目標(biāo)
學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和水在生命活動(dòng)中的重要作用。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),結(jié)合本節(jié)課的需求,師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
。1) 多媒體課件
。2) 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
三、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn),我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外,主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
四、說(shuō)學(xué)法
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就能獲得更多的知識(shí),本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主,學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂,對(duì)于身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始,我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景,屏幕上那歡快的情景配上動(dòng)聽的音樂,立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問:為什么水使小草變得嫩綠,使桃花開得鮮艷,使魚鴨游得歡暢,學(xué)生暢談感想以后將會(huì)知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說(shuō)出幾項(xiàng)動(dòng)、植物離不開水的事例,豐富學(xué)生對(duì)“水與生命”的認(rèn)識(shí)。然后提出問題“水與動(dòng)物、植物和人有著怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過(guò)思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)(水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了,生命體內(nèi)的一切活動(dòng)如呼吸、消化、光合作用都離不開水)。
3、主體參與、動(dòng)手實(shí)踐
教師示范實(shí)驗(yàn),出示課前包裝好的新鮮樹葉,經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射后,讓學(xué)生觀察并提問:塑料袋原來(lái)是干的,里面的水珠是從哪里來(lái)的?學(xué)生觀察、討論最后得出結(jié)論:塑料袋里的水珠是從植物體內(nèi)跑出來(lái)的,證明植物體內(nèi)有水。接著我趁熱打鐵從人體出汗、排解等生理現(xiàn)象中也可以看出人體內(nèi)含有水,那么我們平時(shí)吃的食物究竟含有多少水呢?
接下來(lái)我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來(lái)觀看一段視頻吧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野,使他們更加關(guān)注生命活動(dòng),為了更直觀的展示植物的生長(zhǎng)離不開水,我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這么做的:準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水,然后把芹菜放入紅墨水中,過(guò)10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化,杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段,芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo),演練了他們的科學(xué)技能,也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動(dòng)、反面例證
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)踐等多種探究方式,學(xué)生對(duì)“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水,我們的生活及周圍的環(huán)境將會(huì)變成什么樣?教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料,通過(guò)觀看錄像,學(xué)生更深深感受到了生命離不開水,教師小結(jié):(同學(xué)們,你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時(shí)候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱,當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來(lái)的飲料的時(shí)候,你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命,當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時(shí)候,你是否想到這一滴水可以挽救一個(gè)人的生命。同學(xué)們,請(qǐng)伸出你的手,用你的愛心去拯救那些孩子們吧,讓他們也能有一個(gè)幸福的家庭,只要你能節(jié)約每一滴水)。最后教師總結(jié):通過(guò)云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水,滴水可以匯成河流,我們要從身邊的小事做起,節(jié)約每一滴水,討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的:
從植物、動(dòng)物、人離不開水從而得出水是生命之源,讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理,這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。
七、教學(xué)理念
在本課的教學(xué)中,注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個(gè)人見解,還有很多不成熟的地方,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解,多多給予批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝!
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊(cè)第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段,可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣,引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層,第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想,常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天,從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想像,敢于實(shí)踐,終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖,描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景,教學(xué)中若能圖文并茂,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出,語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合本單元的教材安排,本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂這個(gè)有趣的故事,掌握文中的12個(gè)生字的書寫,以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會(huì)用要是________________就___________________說(shuō)一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,大致掌握文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事,并能說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點(diǎn):同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時(shí)教完,今天側(cè)重說(shuō)第一課時(shí)。
三、說(shuō)教法
1、以題統(tǒng)文法:從課題入手,讓學(xué)生讀完課題后,接著說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么疑問,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法:在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境,品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說(shuō)飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面也行。(duì)這兩句的教學(xué),我將采用比較法、換詞法、缺詞對(duì)比讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美好幻想,并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法(文本擴(kuò)展法):語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)是不有。因此,我抓住文中的要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時(shí),可以出示該句,而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說(shuō)完要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!就_____________________。而后再過(guò)渡到要是________________,就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí),也是采用這樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
4、表演法:本文是一篇科普小故事,字里行間并不是很難以理解,所以第二段的后一部分的ca88,我將采用表演法,讓學(xué)生自己動(dòng)手,用橡皮和紙張、手帕等材料,模仿制作小降落傘,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、快速閱讀法。在過(guò)完生字關(guān)后再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事,能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意,這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標(biāo)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語(yǔ)的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
五、說(shuō)ca88程序
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語(yǔ)言特長(zhǎng),為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入,也可以用課件引入,課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題,讀題后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自讀該段,邊讀邊想,讀懂了什么,哪些句子好,有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣,降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵朵盛開的鮮花,特別美麗。",并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生模仿該句說(shuō)一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文,要求讀通、讀順,并畫下自己不懂的字詞,可以請(qǐng)教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況,過(guò)關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
A、指名分段朗讀課文,相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。
B、詞語(yǔ)多種形式的過(guò)關(guān)讀。
C、ca88生字的書寫。
難字:幻與幼進(jìn)行比較。
系統(tǒng)字:演、沉、浸:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu),而且都有一個(gè)"冖"。在教師示范書寫后,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí),每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事,能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料,而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書,"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘?"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時(shí)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
盧諾爾曼小時(shí)候有什么特點(diǎn)?他們的想法在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎?文中用了什么詞來(lái)寫?"嘰嘰喳喳"是什么意思,小伙伴們?cè)谧h論什么,他們都會(huì)說(shuō)些什么,這么熱鬧的感覺像什么感覺?從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么?
在對(duì)盧諾爾曼小時(shí)候的特點(diǎn)有了深刻了解之后,對(duì)描寫其想象的兩個(gè)句子進(jìn)行有表情的朗讀,接著進(jìn)行"要是________________,就__________________。"的句式訓(xùn)練;接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語(yǔ)氣,說(shuō)說(shuō)如果你是他,可能會(huì)有什么樣的幻想,不要求用文中的句,不著痕跡地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而后過(guò)渡到對(duì)第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想,從而為長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
A:向同學(xué)、家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的幻想。
B:收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事,在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上交流。
C:熟讀課文,向家長(zhǎng)講講降落傘的故事。
D:抄寫已教生字各三遍,并組詞。
第二課時(shí)將進(jìn)行以下ca88:
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二:大膽實(shí)踐。
2、說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動(dòng)手實(shí)踐,制作一個(gè)小降落傘,體驗(yàn)過(guò)程。
5、復(fù)述故事。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材簡(jiǎn)析:
本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。
二、教學(xué)背景:
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程。
觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)科學(xué)概念:
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法:
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)
導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸
活動(dòng)過(guò)程
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過(guò)嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))
3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說(shuō)說(shuō)理由)
這節(jié)課,我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說(shuō)明這是一種——物理變化?磥(lái),要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問:對(duì)它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)
3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。
安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵
……
鐵
鐵銹
4.交流匯報(bào):
(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)
同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)
三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因
1.過(guò)渡:
同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)
2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎?”這個(gè)問題,我們應(yīng)該控制哪些條件不變?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3.交流。說(shuō)說(shuō)方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn):
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次,并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)一段時(shí)間,我們來(lái)分享研究成果。
四、課堂總結(jié),拓展延伸
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:
同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)鐵生銹了
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)
空氣
課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),過(guò)一段時(shí)間,拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵,磁鐵不能吸引,但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來(lái)的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,可做演示實(shí)驗(yàn),也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn),這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到,也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明。
課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評(píng)價(jià),并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)學(xué)概念:
食品具有保質(zhì)期,食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。
過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過(guò)程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;
4、教學(xué)難點(diǎn):
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
四、說(shuō)教、學(xué)方法及手段
1、說(shuō)教法
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。
2、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過(guò)小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
( 一 )、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過(guò)的,這些研究起來(lái),應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
。ǘ、我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。
。ㄈ⑽沂亲盥斆鞯难芯可
。1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
。2)研究食品的配料及其作用。
我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用:
你不熟悉的配料: 作用:
孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒有害處呢?布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
。ㄋ模、我是最精明的消費(fèi)者
首先,通過(guò)電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過(guò)了期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來(lái)模擬購(gòu)物:
1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。
2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。
3、王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿5
我主要從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō):說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛動(dòng)物是學(xué)生與生俱來(lái)的天性,本節(jié)課的探究活動(dòng)是從“尋訪螞蟻”開始,用“尋訪”作為話題,不僅飽含情趣,而且賦予了課堂動(dòng)態(tài)的情境。在這樣的氛圍中,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動(dòng)物,在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,多層次觀察和提問,獲得對(duì)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)。初步構(gòu)建起對(duì)動(dòng)物、生命世界以及整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征:真正地螞蟻什么樣。
2、多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問。
3、激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣。
教學(xué)難點(diǎn):多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)這些毫不引人注意的小小螞蟻,以其獨(dú)特的生存方式,產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對(duì)螞蟻很熟悉,但真正的螞蟻是什么樣?學(xué)生沒有很深刻的印象。
教學(xué)準(zhǔn)備:昆蟲觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物(糖)等。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:情境教學(xué)法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。
學(xué)法:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、自主探究法等。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其能積極主動(dòng)地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計(jì)的“猜猜我是誰(shuí)”游戲規(guī)則是:在一個(gè)同學(xué)后背衣服上,用別針別上一張動(dòng)物圖片,注意不要讓他看到是什么動(dòng)物。由背著動(dòng)物圖片的同學(xué)提問動(dòng)物的特征,其他同學(xué)只許答“有”或“沒有”,“是”或“不是”,最后,背圖片的同學(xué)猜對(duì)了,就說(shuō):“我是……”然后,換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
游戲過(guò)后教師進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,在異彩紛呈的大千世界里,螞蟻簡(jiǎn)直太渺小了?伤鼌s是地球上數(shù)量最多,分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來(lái)研究螞蟻。(板書:螞蟻)
二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。
課前鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),尋訪、親近、關(guān)注周圍小動(dòng)物,激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生在校園的大樹上發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用手把它捏到瓶子里。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏,以免傷害螞蟻,進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的教育。
三、提出問題。
由于螞蟻太渺小了,因此常有人用它來(lái)比喻那些微不足道的東西。然而,正是這些毫不引人注意的小小生靈,以其獨(dú)特的生存方式,引起了無(wú)數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會(huì)提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問題:想要了解螞蟻喜歡吃什么?如果把螞蟻的觸角包裹起來(lái),會(huì)怎么樣?螞蟻記路嗎??jī)芍徊煌C的螞蟻相遇后會(huì)怎么樣?這些問題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的,問題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生去探究。而教師及時(shí)地記錄整理,并展示學(xué)生的部分問題,這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重,更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問的積極嘗試,使學(xué)生體驗(yàn)提問的樂趣。
四、畫螞蟻。
在世界各地,除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外,在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí),畫一只生活中常見的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻,但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,僅憑我們的生活經(jīng)驗(yàn)和初步印象是不夠的,我們想要認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣,就需要進(jìn)一步觀察,從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。
五、討論、交流觀察螞蟻的方法。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察。為了突破難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:“由于螞蟻身體很小,又到處亂爬,我們很難觀察它。同學(xué)們想一想,我們用什么方法觀察螞蟻?小組同學(xué)討論一下。”在討論、交流的過(guò)程中,學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子:
。1)拿食物引誘它,不讓它亂跑,再用放大鏡觀察。
。2)用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲觀察盒,只要把螞蟻放在里面,便可以直接觀察。
。3)用樟腦球在紙上或桌上畫個(gè)圓圈,把螞蟻放在里面,用放大鏡觀察。注意:由于樟腦球有毒,嚴(yán)禁入口;接觸過(guò)樟腦球后要洗手。
。4)把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上,用放大鏡觀察!
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是教師要充分信任學(xué)生,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開啟學(xué)生的思維,使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
六、觀察研究螞蟻。
根據(jù)本組研究需要,做好分工,利用所帶材料,也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料,選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征,修整螞蟻的畫像,并填寫觀察記錄表。通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生相互協(xié)作,在思考中實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中觀察,在觀察中討論,在討論中形成共性,獲得對(duì)螞蟻的直接認(rèn)識(shí),豐富已有的感性認(rèn)識(shí)。
七、學(xué)生交流研究成果。
認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征,了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的,通過(guò)前面的認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究等一系列活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征,教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成,頭部長(zhǎng)著一對(duì)觸角,一對(duì)眼睛和一張嘴;胸部較細(xì),有前胸、中胸、后胸三個(gè)胸節(jié)組成;每一胸節(jié)上長(zhǎng)著一對(duì)足,共三對(duì)足;腹部是卵形,有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn):螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對(duì)特殊氣味的反應(yīng)等。
本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,體驗(yàn)用不同方法從不同角度進(jìn)行觀察的樂趣,從學(xué)生的交流情況來(lái)看,我們可以想象出,觀察過(guò)程中學(xué)生的積極主動(dòng)與興致盎然。
八、暢談收獲、體會(huì)。
課堂小結(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之處,也是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的:這節(jié)課通過(guò)對(duì)螞蟻的觀察、研究,我們不僅認(rèn)識(shí)了真正的螞蟻什么樣,還了解了它的生活習(xí)性;同時(shí)還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)總結(jié)觀察螞蟻的體會(huì),進(jìn)一步明確觀察動(dòng)物的科學(xué)方法。
最后進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物、環(huán)境和諧相處:同學(xué)們,螞蟻是可愛的小動(dòng)物,它們與我們?nèi)祟惡推焦蔡。讓我們用雙手為小動(dòng)物撐起一把保護(hù)的大傘,用愛心為它們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適的家。下課后,我們一起送螞蟻回家好嗎?
本節(jié)課的教學(xué)特色是:把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹立開放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣我們就能有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),創(chuàng)造性地駕馭課堂。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書也是教學(xué)過(guò)程中重要的一部分,本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)明,突出了重點(diǎn),化解了難點(diǎn),為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6
一、我對(duì)課標(biāo)及教材理解
《熱起來(lái)了》是教科版五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第二單元第一課的內(nèi)容(教科書第26—27頁(yè))。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化,即:熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過(guò)程。關(guān)于冷熱現(xiàn)象,學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn),如根據(jù)天氣的冷熱增減衣服;把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下,重新鼓起來(lái);喝太燙的水加一些涼水等。這節(jié)課是熱單元的起始課,從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始,讓學(xué)生討論,我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。讓學(xué)生重點(diǎn)展開對(duì)“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動(dòng),并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。
本課圍繞“衣服能給身體增加熱量嗎”設(shè)計(jì)了二個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),二個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有一定的層次,第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究書和衣服對(duì)比,衣服能否產(chǎn)生熱量?采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析毛衣和書一樣不能產(chǎn)生熱量。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究被衣服包住的書和被衣服包住的身體對(duì)比,則放手讓學(xué)生自主探究得出“衣服不能生熱,只是起保溫作用,防止熱量散發(fā)”。每次實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流,形成解釋,構(gòu)建起加穿衣服會(huì)使身體感覺到熱,但并不是衣服會(huì)給人體增加了熱量。讓學(xué)生經(jīng)歷了“生活情境――提出問題――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――解釋問題”這樣一個(gè)探究過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從正反兩方面對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行探究、驗(yàn)證具有重要指導(dǎo)意義。
二、我對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特點(diǎn)的分析
本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看,學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元學(xué)生們已經(jīng)觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系以及五年級(jí)上冊(cè)的“光”單元學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)熱的知識(shí)。已具備了一定的自主探究的能力;從學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看,他們對(duì)一切事物都具有好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,他們心里有想表現(xiàn)的欲望,但是可能不好意思,但同時(shí)又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。另外,“冷熱現(xiàn)象”雖然學(xué)生非常熟悉,但是不一定會(huì)去研究,更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
三、我將采用的教學(xué)方法、手段及依據(jù)
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念!翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,是科學(xué)課程的基本理念之一,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
在設(shè)計(jì)本課時(shí),我關(guān)注了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo),整堂課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,采用“生活情境——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——解釋問題”的教學(xué)模式,通過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)情境可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè),引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),并在這一問題的引領(lǐng)下,進(jìn)行有目的地探究,尋找問題的答案,再利用答案,解釋相類似的生活問題。整節(jié)課讓學(xué)生處于不斷的猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證當(dāng)中,思維不斷地激活,過(guò)程不斷地完善。這一過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,幫助他們運(yùn)用各種思維的技巧來(lái)解決問題,從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。
四、我的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、激趣導(dǎo)入。和學(xué)生握手,感覺手很涼,你們有哪些辦法能讓老師的手熱起來(lái)?學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),提出使手熱起來(lái)的多種方法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、層次推進(jìn),再次思維碰撞。老師身體也很冷,你還能想些辦法讓我的身體熱起來(lái)嗎?學(xué)生打開思維的閘門,想起了生活中使身體變熱的種種方法,學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步高漲。
3、提出問題。師順勢(shì)引導(dǎo),這些辦法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的?一一分析解釋用熱水袋、烤火、開暖氣、曬太陽(yáng)等是外界物質(zhì)傳遞熱量使身體熱起來(lái),吃熱食物是食物吃進(jìn)身體中產(chǎn)生熱量讓身體熱起來(lái),跑步、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)加快產(chǎn)生熱量使身體熱起來(lái)的,最后留下加穿衣服、蓋被子――這些方法是怎么使身體熱起來(lái)的呢?是衣服也可以產(chǎn)生熱量嗎?
4、思維論證。讓學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生一種觀點(diǎn),多穿衣服就感覺熱起來(lái)了,說(shuō)明衣服可以產(chǎn)生熱量。另一種觀點(diǎn),衣服不能生熱,只起保溫作用。師引導(dǎo)學(xué)生思維,假如衣服能增加熱量,那衣櫥里掛滿了衣服,衣櫥的溫度會(huì)不斷上升,上升到一定的溫度后,衣櫥里的衣服就會(huì)燃燒起來(lái)了,事實(shí)是這樣的嗎?晚上我們鉆進(jìn)被窩,感覺被子是涼的還是熱的?早上醒來(lái),被窩里又是什么感覺?這說(shuō)明了什么?
5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。衣服到底能不能給身體提供熱量?你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證嗎?讓學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行猜測(cè)-可能會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果,不同的結(jié)果又能說(shuō)明什么。根據(jù)學(xué)情分析,我預(yù)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表:
讓學(xué)生通過(guò)這兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,證明衣服不能生熱,加穿衣服身體熱起來(lái)的原因是衣服能起保溫作用,能阻止熱量散發(fā),防止冷氣進(jìn)入。
6、提出新的問題,促進(jìn)思維。既然實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了衣服本身是不能提供熱量的,那為什么我們多穿衣服還是感覺更熱了呢?讓學(xué)生在弄明白一個(gè)問題的同時(shí),又能產(chǎn)生許多新的問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)探究,熱愛科學(xué)的興趣。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)要求,制定以下目標(biāo):
過(guò)程與方法
●知道人體有哪些感覺器官,能運(yùn)用各種觀察器官進(jìn)行觀察;
●利用放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、聽診器等工具觀察,體會(huì)到用工具觀察更有效;
●綜合運(yùn)用各種感官辨識(shí)和配制飲料。
知識(shí)與技能
●知道什么是觀察;
●知道觀察的作用;
●知道各種感官收集不同的信息。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●體驗(yàn)到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉,是科學(xué)探究的基本方法;
●體驗(yàn)到工具可以擴(kuò)展人的感官功能——技術(shù)對(duì)科學(xué)的發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用;
●意識(shí)到所有感官一起工作,觀察才會(huì)更全面、更準(zhǔn)確。
●養(yǎng)成對(duì)周圍物體進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件,裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋,望遠(yuǎn)鏡,放大鏡,聽診器,顯微鏡,紅糖水,白糖水,配方奶,紅糖,白糖,奶粉,小勺,一次性筷子,一次性塑料杯等。
【教學(xué)實(shí)錄】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)眼睛的觀察作用
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一幅美麗的圖片,想知道是什么嗎?
生:(露出好奇的目光)想。
師:(播放圖片)請(qǐng)靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比,看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。
(生觀察圖片)
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)觀察到了什么?比一比,看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。
(生描述觀察到的景物,師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充)
師:(點(diǎn)一位沒有發(fā)言的同學(xué))他們說(shuō)到的你都觀察到了嗎?
生:有些沒有發(fā)現(xiàn)。
師:為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢?
生:我觀察沒他們仔細(xì)。
師:老師相信你以后也能和他們一樣仔細(xì)觀察的。
師:剛才同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物,其實(shí)眼睛是我們身體重要的感覺器官,我們用眼睛有目的的、仔細(xì)地看,可以觀察到很多事物。
[課中反思1]:根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的觀察特點(diǎn),選用觀察圖片來(lái)替代教材中觀察自己的眼睛的活動(dòng),便于學(xué)生與同學(xué)比較觀察同一物體時(shí)存在的差異。在引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,在不斷補(bǔ)充、追問等多邊交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察時(shí)要仔細(xì)、交流時(shí)要傾聽,強(qiáng)化了觀察和交流的正確方法。同時(shí),對(duì)觀察活動(dòng)中沒有進(jìn)入角色的同學(xué),及時(shí)給予提醒鼓勵(lì),有利于全體同學(xué)以更大的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)手、鼻、舌、耳的觀察作用
師:(出示一黑色塑料袋)這是什么?
生:黑色塑料袋。
師:不打開袋子,你知道它里面裝的是什么嗎?
生:不知道。
師:想一想,可以用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么?
生:可以用手摸。
生:用鼻子聞也應(yīng)該可以。
生:我覺得還可以用舌頭嘗。
師:真聰明,如果老師現(xiàn)在就讓你來(lái)確定這個(gè)袋子是什么的話,你會(huì)怎么做?
生:先用手摸。
師:你為什么先選用用手摸這種方法?
生:我覺得比較簡(jiǎn)單。
師:可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?
(學(xué)生自主的發(fā)生辯論)
師:對(duì),不明的東西不能隨便聞、隨便嘗,我們要注意安全。
師:我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子,請(qǐng)小組長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)桌中取出來(lái),組織小組同學(xué)閉上眼睛,用你們剛才想的方法試試。
(小組成員在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng))
師:剛才同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得非常認(rèn)真,值得表?yè)P(yáng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用手摸準(zhǔn)了哪些物體?
第2組:我們剛才用手一下子就摸出了荔枝,因?yàn)槲覀兏杏X到荔枝比較小,而且表面很粗糙,。
師:用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的,又該怎么辦?
生:還可以用鼻子聞。
(小組閉眼聞物活動(dòng))
師:聞到了什么?
第5組:我們這個(gè)組的小華特別喜歡吃蘋果,一下子就聞出了蘋果的味道。
(其余各組各抒己見)
師:你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時(shí),鼻子離物應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn),用手扇一扇,然后慢慢的吸氣。
師:還有一些通過(guò)手和鼻子不能準(zhǔn)確感知的,怎么辦呢?
生:還有一種方法可選用,那就是用嘴嘗味道。
師:剛才我們已經(jīng)討論過(guò),不是所有的東西都可以嘗的。不過(guò),老師給大家準(zhǔn)備的是干凈、安全的東西,你們可以放心嘗。
(小組閉眼捏鼻嘗物活動(dòng))
師:嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?
第12組:跟第2組和第5組一樣,我們也是先確準(zhǔn)了兩種,我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。
師:哦,你們真棒,把袋子里的物體全認(rèn)出來(lái)了。
[課中反思2]:把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動(dòng)改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動(dòng),既可以增加觀察活動(dòng)的趣味性,又訓(xùn)練了學(xué)生觀察的順序性和思維的邏輯性。)
活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)耳朵的觀察作用
師:(播放音樂)你感覺到了什么?是用什么器官感覺到的?
生:我的耳朵聽到了美妙的音樂。
師:說(shuō)明耳朵也能進(jìn)行觀察,那我們現(xiàn)在靜靜的用耳朵觀察一下,看能發(fā)現(xiàn)些什么?
(學(xué)生聽并各抒己見)
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是閉著眼睛聽的,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:這樣聽得清楚些。
師:是啊,有時(shí)候聽不清楚,我們就要想些辦法,你知道還可以用哪些辦法?
生:在聽的時(shí)候保持安靜。
生:我發(fā)現(xiàn)把手放在耳朵后面,可以把聲音都集中過(guò)來(lái)。
生:上周我到醫(yī)院看醫(yī)生,那位叔叔用一個(gè)戴在耳上的東西聽了我的心跳。
師:那是醫(yī)生用的聽診器。想用它來(lái)聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)聽診器,我們可以來(lái)試一試。
(各小組長(zhǎng)取出聽診器,小組成員輪流聽心跳)
師:剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動(dòng)的聲音,很興奮吧!誰(shuí)能把你用聽診器聽到的聲音描述出來(lái)。
(生模擬心跳聲音)
師:好,學(xué)得真像。課后我們還可以用它來(lái)聽聽大樹的“心跳聲”。
師:回憶一下,在前面的觀察活動(dòng)中我們用到了哪些器官?
(生各抒己見,師相機(jī)板書:眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)
師:由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經(jīng)歷的這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就叫觀察。(板書:觀察)
[課中反思3]:在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,先用一段音樂激發(fā)學(xué)生興趣,使其認(rèn)識(shí)到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去猜想用各種辦法來(lái)聽清楚生活中不容易聽清的聲音,給學(xué)生充分表達(dá)、詳細(xì)描述的機(jī)會(huì),并對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想給予鼓勵(lì)。最后讓學(xué)生用聽診器來(lái)聽自己的心跳,這樣,學(xué)生在經(jīng)歷了運(yùn)用各種感官認(rèn)知事物的完整過(guò)程后,就能輕松地理解觀察的內(nèi)涵,并在今后的活動(dòng)中加以運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)工具對(duì)觀察的作用
師:好!現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下。每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌中都有一張紙,上面有一個(gè)精彩的故事,從桌中取出來(lái)讀一讀吧。
(生看著紙上的字好笑)
師:為什么好笑?
生:字太小,看不清楚。
生:讀起來(lái)很累。
師:有什么好辦法嗎?
生:可以借助工具來(lái)觀察。
生:用放大鏡。
生:用顯微鏡。
師:放大鏡是一種最簡(jiǎn)單的放大儀器,適宜用來(lái)觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器,適宜用來(lái)觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。
在我們實(shí)驗(yàn)桌下有放大鏡,拿出來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
(各小組借助放大鏡觀察小字)
師:現(xiàn)在看清楚了嗎?
生:看清楚了。
師:用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同?
生:用放大鏡看得更清楚。
師:放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大,我們已經(jīng)看到了它的神奇。(拿出一臺(tái)顯微鏡)來(lái)認(rèn)識(shí)一下,這就是一臺(tái)顯微鏡。請(qǐng)看書上55頁(yè)的兩幅圖,這是在顯微鏡下看到的。猜猜看,它們可能是什么?
生:我覺得第一幅圖中是兩根木樁,第二幅圖是特殊的葉片。
生:我覺得第一幅圖像兩根手指,第二幅圖像絲綢。
生:我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹,第二幅圖更像孔雀的羽毛。
師:其實(shí),第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實(shí)是靠近頭皮的兩根頭發(fā),第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實(shí)是冬天窗戶上結(jié)的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個(gè)奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?
生:顯微鏡下的頭發(fā)競(jìng)?cè)皇沁@個(gè)樣子,真是太神奇了!
生:我也想用顯微鏡觀察一下。
師:好啊!課后大家可以到實(shí)驗(yàn)室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來(lái)觀察什么?
生:望遠(yuǎn)鏡。
師:哪位同學(xué)用過(guò)望遠(yuǎn)鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)嗎?
生:我家里有一臺(tái),它可以使我們看清楚遠(yuǎn)處的物體。
師:誰(shuí)來(lái)用望遠(yuǎn)鏡試試?
(學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡望窗外的景物)
師:把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。
生:我感覺到對(duì)面的迎春花就在我的眼前。
生:我剛才觀察的是操場(chǎng)邊的大樹,我也是感覺到它好像就在我的眼前,我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子,可是我用手卻摸不到。
師:用望遠(yuǎn)鏡可以讓我們把遠(yuǎn)處的物體看得更清楚。
師:還知道哪些?
生:我還知道潛望鏡,它可以在水中觀察物體。
生:還有天文望遠(yuǎn)鏡,可以看到天上的東西。
師:你了解的真多!天文望遠(yuǎn)鏡可以將我們的視線領(lǐng)入浩瀚的宇宙。
生:我好像聽爸爸說(shuō)過(guò)有一種哈伯太空望遠(yuǎn)鏡,可能是望太空的吧!
生:我還從書上看到過(guò)氣象衛(wèi)星,我不知道是不是可以觀察。
師:你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球,為觀察天氣提供依據(jù)。
師:你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?
生:用工具觀察看到的東西更多。
生:更清楚。
師:對(duì),這些工具能夠幫助我們更細(xì)致、更清楚、更全面的觀察。(板書:工具)
[課中反思4]:用放大鏡可以放大物體,是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),用小紙上的小字活動(dòng)來(lái)引入可以用工具幫助觀察。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力。對(duì)于教材中顯微鏡下的兩幅圖片,先讓學(xué)生描述和猜測(cè),然后揭示答案,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工具在觀察中的重要作用。
活動(dòng)五:綜合運(yùn)用多種感官觀察
師:大家今天表現(xiàn)非常棒,現(xiàn)在我宣布給每個(gè)組獎(jiǎng)一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請(qǐng)小組長(zhǎng)取出來(lái)。
師;讓老師猜猜你們此時(shí)肯定在想:只有一杯,怎么喝啊?是啊,怎么辦呢?我們?cè)賮?lái)配制一杯和它一模一樣的飲料,好不好?那么怎么配制呢?
生:我認(rèn)為先要知道這是杯什么飲料。
師:哦,你的意思是它怎么做成的,我可以告訴你們一點(diǎn),就是水里面放了另外一種物質(zhì),放的是什么物質(zhì)我也忘了,你們有辦法知道嗎?
生:可以先用眼睛看。
師:用眼睛能看出什么?
生:飲料的顏色。
師:根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么?
生:能判斷出大概加的是什么物質(zhì)。
生:還可以判斷出加了多少這種物質(zhì)。
師:還可以用什么方法?
生:用鼻子聞。
師:用鼻子聞能聞出什么?
生:能聞出飲料的氣味,進(jìn)一步判斷這種物質(zhì)是什么。
生:還可以用舌頭嘗出它的味道,就知道是什么了。
師:用舌頭嘗的方法可以,除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?
生:還能嘗出味道濃不濃,就可以知道到底加了多少。
師:把我們今天學(xué)到的方法用上了,非常好!相信你們都能準(zhǔn)確辨別出是什么飲料。
師:如果準(zhǔn)確辨別出來(lái)了,那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時(shí)候我們還應(yīng)該注意些什么?
生:往水中加物質(zhì)的時(shí)候要一點(diǎn)一點(diǎn)的加,邊嘗邊加,盡量保證加的量大致相同,這樣它的顏色、味道也才能相同。
生:最后還要攪拌一下。
師:好,各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用你們剛才討論的方法,先觀察出這是什么飲料,確定后再到前面來(lái)領(lǐng)取你所需要的材料,然后仔細(xì)地配制。比一比,看哪個(gè)組觀察得最仔細(xì)、合作得、配制得最準(zhǔn)確!開始吧!
(小組探究、辨別、配制飲料活動(dòng))
師:(組織交流,展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?
(全班交流)
師:(總結(jié))11個(gè)小組綜合運(yùn)用多種感官,成功地辨別和配制出來(lái)了一模一樣的飲料,說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀察的方法。老師祝賀你們!但是,比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習(xí)慣。這節(jié)課就要結(jié)束了,但我們的科學(xué)觀察活動(dòng)還沒有結(jié)束,平時(shí),我們要多觀察和體驗(yàn)這個(gè)豐富多彩的世界,你將會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)!
[課中反思5]:我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得比較好,又掀起本課的一個(gè)小__。說(shuō)是游戲其實(shí)是實(shí)驗(yàn),把觀察茶葉的活動(dòng)改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動(dòng)。嗅覺、味覺、視覺的同時(shí)運(yùn)用在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。課堂上,老師只是當(dāng)了一個(gè)忠實(shí)的聽眾,并適時(shí)地“提出”自己“不懂”的問題,為學(xué)生留出了一片“天空”,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿8
果實(shí)累累的季節(jié)
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類
2、對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行分類
3、了解蟋蟀的生活習(xí)性,了解果實(shí)的種類
教學(xué)要點(diǎn):
這一節(jié)課所要探究的事物是果實(shí)。通過(guò)學(xué)生全面的探究,知道什么是果實(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備果實(shí),毛巾或餐巾紙。
教師準(zhǔn)備小刀,盤子。
教學(xué)過(guò)程:
1、激發(fā)活動(dòng)興趣
先評(píng)比上節(jié)課制作的樹葉書簽:小組內(nèi)評(píng)比,每個(gè)小組推薦2件好作品。
教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個(gè)星期。
提出問題:植物都長(zhǎng)有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外,樹上最常見的還有什么?
2、果實(shí)展示會(huì)
大家拿出自己帶來(lái)的果實(shí),開一個(gè)展示會(huì)。
(1)果實(shí)都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實(shí)形狀一樣嗎?
(2)果實(shí)都有不同的味道,聞到的和吃到的味道一樣嗎?
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。
3、趣味活動(dòng)——找“星星”
選擇梨、蘋果等果實(shí),指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切,看誰(shuí)能找到“星星”,即種子的排列形式。
歸納果實(shí)的特征:
注意事項(xiàng):
(1)使用小刀時(shí)要注意安全,既不能傷害自己,更不能傷害到他人;
(2)找到“星星”后,切開的果實(shí)、餐巾紙等要及時(shí)清理;
(3)小刀、盤子、毛巾要及時(shí)清洗干凈。
4、分類:找果實(shí)
把水果分一類,蔬菜分一類;
把桔子分一類,蘋果分一類;
根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類;
按照果實(shí)的顏色分類;
科學(xué)自助餐:馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)。
拓展活動(dòng):采集植物的種子。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9
一、 教材簡(jiǎn)析:
《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元,這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,感悟科學(xué)的真諦,同時(shí),也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。
眾所周知,在人類的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中,人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的,也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ),但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明,“分類”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法,所以,對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,都顯得尤為重要。
本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動(dòng),抽樣調(diào)查資料顯示,四年級(jí)的同學(xué),在日常生活中已經(jīng)有了初步的.“排序和分類”的意識(shí),這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)“排序和分類”的認(rèn)識(shí)無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過(guò)程技能和方法,還是對(duì)“排序和分類”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置,首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片,其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從同學(xué)的實(shí)際生活入手,激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后,試圖通過(guò)同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動(dòng),通過(guò)師生的有效互動(dòng),初步學(xué)會(huì)分類的方法和技能,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng),一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,拓展同學(xué)的視野,提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見,教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。
綜上所述,我們認(rèn)為,分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn),“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng),讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、感悟分類是人們?cè)诳茖W(xué)研究過(guò)程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。
4、在分類活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
1、對(duì)教材的處置
根據(jù)以上分析,我們對(duì)教材作了如下的處置:
(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;
(2)設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件
(3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運(yùn)用多極二分法分類與上面我們?cè)O(shè)計(jì)的卡片有雷同之處,為此,設(shè)計(jì)了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié);
我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場(chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
(1)制作動(dòng)物與食物卡片,供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材。
(2)制作三大課件
、倥c同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物、食物課;
、诠┤嗤瑢W(xué)進(jìn)行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;
、劭苫厥蘸筒豢苫厥绽舱n件;
考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng)、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數(shù),為此,我們制作了以上三大課件。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào):親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念,我為本課預(yù)設(shè)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):
1、給卡片分類
分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片,食物或者動(dòng)物各八種。之所以選用2種不同類別的圖片,主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)分類已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過(guò)小組交流的形式,讓同學(xué)自身來(lái)動(dòng)手分一分,使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調(diào)動(dòng),再通過(guò)小組代表上臺(tái)來(lái)交流的形式,又使小組內(nèi)的活動(dòng)變成了整個(gè)班級(jí)的思維碰撞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì)到了什么是分類。
教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí),概括同學(xué)的發(fā)言,著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類是依照哪個(gè)特征來(lái)分,強(qiáng)化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對(duì)分類概念有了一定理解的同時(shí),和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念。
2、給全班同學(xué)分類
通過(guò)同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用,教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級(jí)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分類,在將班級(jí)分為男生和女生的基礎(chǔ)上,拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”,在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上,小組首先討論,給同學(xué)足夠的思維空間,再整班討論。對(duì)于一些相對(duì)而言的概念,教師引領(lǐng)同學(xué)來(lái)更加細(xì)化,鼓勵(lì)同學(xué)尋找一些顯而易見的規(guī)范。“在動(dòng)手之前先動(dòng)腦”.
在充沛討論的前提下,教師引領(lǐng)同學(xué)開展兩個(gè)全班性的游戲,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
第一個(gè)是列隊(duì)游戲。這個(gè)游戲的目的有二,一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類活動(dòng)中來(lái);二是讓同學(xué)親自體驗(yàn)什么叫多極二分法。
第二個(gè)是尋找同學(xué),體驗(yàn)分類在日常生活中的作用
隊(duì)列站好后,邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)協(xié)助老師尋找某一類特征的同學(xué),讓同學(xué)們體驗(yàn)到分類的作用;待同學(xué)回到自身座位后,繼續(xù)請(qǐng)他來(lái)協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué),從中進(jìn)一步感受到分類的重要性,就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。
3、給自帶垃圾分類
展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片,請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺。通過(guò)同學(xué)間的交流,認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯(cuò),需要學(xué)會(huì)丟垃圾。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論,讓同學(xué)充沛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)做初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分。教師對(duì)于典型物品的集體討論,讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范,從而來(lái)重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶、每人來(lái)丟一丟,很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,“準(zhǔn)確、恬靜、快速”的要求又對(duì)同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求,尋找監(jiān)督員來(lái)監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng),更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。
通過(guò)對(duì)可回收垃圾處置方式的討論,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn),不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置,結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分,有的時(shí)候也可以三分四分或者多分,金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置,從中體會(huì)到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法,感悟分類方法的多樣性。
最后對(duì)分類在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論,對(duì)分類的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材分析
《生理與適應(yīng)》是河北省人民教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)《奇妙的人體》單元中的一課。
學(xué)生在上一單元的學(xué)習(xí)中,對(duì)建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)、功能、結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系等已有了一些初步的了解,學(xué)習(xí)了分析一個(gè)系統(tǒng)層次構(gòu)成的方法,為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元將充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生利用類比的方法探究人體的組成,認(rèn)識(shí)從細(xì)胞到系統(tǒng)的層次關(guān)系;通過(guò)開展多種形式的活動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成及其功能,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、身心健康、生長(zhǎng)發(fā)育的快樂;鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展及其給人類健康帶來(lái)的幫助。
本單元按照整體—局部—整體的思路編排各課,“人體的組成”是本單元的起始課,起著統(tǒng)領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。本課將引領(lǐng)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)人體的構(gòu)成,此后3課則分別側(cè)重人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng),從系統(tǒng)的組成、主要功能、衛(wèi)生與保健等方面引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí);“健康成長(zhǎng)”作為本單元的結(jié)束課,與“人體的組成”一課相呼應(yīng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體作為一個(gè)復(fù)雜的整體,是在各個(gè)系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下,達(dá)到一個(gè)相應(yīng)平衡、穩(wěn)定的狀態(tài),促使孩子健康成長(zhǎng),進(jìn)入人生中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的青春期。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的功能基礎(chǔ)上,本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺、思維、情緒等功能的過(guò)程中,滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心理感覺、思維等功能。
課時(shí)安排1課時(shí)。
二、學(xué)情
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。六年級(jí)學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),掌握了一些科學(xué)概念和規(guī)律,在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。
三、教法、學(xué)法
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我將在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法,多媒體輔助教學(xué),討論法、歸納法、比較法,讓學(xué)生親身體驗(yàn),以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
教法的選擇固然重要,但是學(xué)法也是必不可少的,我們應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中產(chǎn)生個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要提倡學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合學(xué)情,在本課教學(xué)中學(xué)生主要采用“提出問題—————大膽猜想—————科學(xué)證實(shí)——————解釋現(xiàn)象(應(yīng)用)的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)以觀察、提問、記錄、討論、小組合作等活動(dòng)為載體,開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
能用自己的話說(shuō)出產(chǎn)生“反應(yīng)時(shí)”現(xiàn)象的原因。
能舉例說(shuō)明什么是錯(cuò)覺。
2、科學(xué)探究目標(biāo)
能對(duì)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。
能辨別出每一個(gè)刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
能用比較法從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。
3、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境(STSE)目標(biāo)
能舉出3個(gè)以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例。
能設(shè)法找出自己身邊利用錯(cuò)覺現(xiàn)象的實(shí)例。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
能與其他同學(xué)交流自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣。
。▏@著教學(xué)目標(biāo),下面我們一起來(lái)看整個(gè)教學(xué)流程)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備
1、 1、相關(guān)課件:適應(yīng)現(xiàn)象圖片,錯(cuò)覺圖片
2、 2、小棒
3、 3、P38游戲記錄表
4、 4、實(shí)物500克鐵和500克棉花
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
根據(jù)本課的知識(shí)和技能目標(biāo),我將本課分為體驗(yàn)刺激與反應(yīng);認(rèn)識(shí)適應(yīng)現(xiàn)象;體驗(yàn)錯(cuò)覺;教師小結(jié)四個(gè)板塊。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:
1、體驗(yàn)刺激與反應(yīng)
、偌と(dǎo)入
這一課的教學(xué),如何導(dǎo)入才能夠激發(fā)起學(xué)生勇于探究的欲望呢?最終我選擇了這樣的導(dǎo)入方式:“上課!”“起立!”“請(qǐng)坐!同學(xué)們,在剛才的這一幕中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:大家同時(shí)聽到老師的指令,但起立的動(dòng)作卻有快有慢,這是為什么呢?想知道其中的來(lái)龍去脈嗎?今天我們一起走進(jìn)科學(xué)去尋找答案吧!”興趣是最好的老師,一個(gè)大家司空見慣、見怪不怪的生活現(xiàn)象中卻蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),因而激發(fā)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、谧鲇螒蝮w驗(yàn)刺激與反應(yīng)
接下來(lái)的探究活動(dòng)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我以“做一個(gè)快速抓棒游戲,來(lái)考考你的反應(yīng)能力”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)!罢(qǐng)四位同學(xué)到講臺(tái)前做游戲,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?”學(xué)生的積極性高漲,下面的同學(xué)對(duì)游戲進(jìn)程也很關(guān)注。
③ 大膽猜想
學(xué)生通過(guò)觀察游戲中的現(xiàn)象展開研究,交流游戲中的發(fā)現(xiàn):有的同學(xué)抓住小棒了,有的沒有抓住小棒,掉到地上了;有的同學(xué)抓住了小棒的上部,有的同學(xué)抓住了小棒的下部,有的同學(xué)抓住了小棒的中間部分;有的同學(xué)快,有的同學(xué)慢!叭煌瑢W(xué)都抓住小棒了,如何區(qū)分誰(shuí)快誰(shuí)慢呢?”我適時(shí)發(fā)問,啟發(fā)學(xué)生思考其中的原因。有的同學(xué)說(shuō):“可以從抓棒的位置來(lái)判斷速度的快慢!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“小棒抓得越靠上,速度越慢,抓得越靠下,速度越快!薄巴且桓“,在它下落的過(guò)程中,為什么大家抓住的位置會(huì)不同呢?你能試著說(shuō)說(shuō)其中原因呢?”我再次發(fā)問,同學(xué)們有的在回憶游戲過(guò)程,尋找答案;有的則幾個(gè)同學(xué)湊在一起交流討論自己的想法。最后匯報(bào)猜想結(jié)果:有的說(shuō)動(dòng)作越快抓小棒就越快,位置就越靠上;動(dòng)作慢抓棒就慢,位置就靠下;有的說(shuō)反應(yīng)快抓棒就快,反應(yīng)慢抓棒就慢。
、軕(yīng)用科學(xué)解釋現(xiàn)象
在學(xué)生發(fā)表自己的見解之后,我給予大家充分的鼓勵(lì):“牛頓說(shuō)沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。大家剛才親身體驗(yàn)了一下科學(xué)家探索奧秘的過(guò)程,充分發(fā)表了自己的猜想,再加上科學(xué)的理論依據(jù),那我們離真正的科學(xué)家就越來(lái)越近了。打開課本38頁(yè),認(rèn)真閱讀‘科學(xué)在線’的內(nèi)容!遍喿x之后,鼓勵(lì)學(xué)生再運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋課前的現(xiàn)象以及游戲中的現(xiàn)象。教師適時(shí)小結(jié)并示范填表。
、 合作探究
初次體驗(yàn)之后,學(xué)生自選喜歡的刺激——反應(yīng)游戲:正說(shuō)反做游戲、指認(rèn)五官游戲、逃避打手游戲、快速抓棒游戲等等, 再次體驗(yàn)刺激與反應(yīng),游戲之后小組討論整理填表,并展示學(xué)生作業(yè)。
在科學(xué)探究中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,不是不要老師的指導(dǎo)。探究前的活動(dòng)主要是圍繞著要探究的問題而設(shè)計(jì)的。學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力的限制,考慮問題缺乏周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性,這時(shí)就需要老師的指導(dǎo)。為此,我在游戲中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種現(xiàn)象,在游戲后引導(dǎo)學(xué)生交流討論,最后示范填表。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)了刺激與反應(yīng)的過(guò)程,大膽猜想之后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)“反應(yīng)時(shí)”這一概念有了深刻記憶,再用科學(xué)知識(shí)去解釋剛才的現(xiàn)象,學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的探究過(guò)程,由表及里,由淺入深,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象
“在生活中,我們的人體對(duì)某些刺激反應(yīng)很敏捷,但對(duì)于某些刺激卻不那么敏捷,甚至感覺不到。我發(fā)現(xiàn)咱們班好多同學(xué)都戴著手表,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感覺?”科學(xué)教育要與生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊,生活中處處有科學(xué)。首先我以“第一次戴手表的感受”為話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊,進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生交流第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感受,教師適時(shí)小結(jié)。
接著利用多媒體課件出示圖片,認(rèn)識(shí)各種感覺上的適應(yīng)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活中的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例,并試著分析每一適應(yīng)現(xiàn)象的刺激物、所作用的感覺器官是什么。這些圖片喚醒了學(xué)生的生活記憶,課堂氣氛異;钴S:有的同學(xué)說(shuō)爸爸愛打呼嚕,一開始和父母在一起睡時(shí)怎么也睡不著,后來(lái)就慢慢適應(yīng)了;有的同學(xué)說(shuō)老是吃糖就感覺不出甜來(lái)了;有的同學(xué)說(shuō)剛一上課時(shí)覺得老師的聲音很小,可是上到現(xiàn)在已經(jīng)感覺不出聲音小了。我笑著說(shuō):“那是因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)適應(yīng)我了!”
最后我指導(dǎo)學(xué)生用左手寫自己名字,體驗(yàn)另一類適應(yīng)現(xiàn)象。五個(gè)表格,在第5格用右手寫下自己的名字,然后換左手寫。一開始寫時(shí),左手很別扭,后邊幾個(gè)越寫越順手,逐漸適應(yīng)了寫字這個(gè)動(dòng)作。比較5個(gè)名字,左手寫出的第一個(gè)名字越看越難看,而后面的幾個(gè)名字越來(lái)越順眼,越來(lái)越好看,越來(lái)越像右手寫出來(lái)的;顒(dòng)之后展示學(xué)生作品,交流寫字時(shí)的感受。
此環(huán)節(jié)又是一個(gè)完整的探究過(guò)程,讓學(xué)生再次親歷科學(xué)。
3、體驗(yàn)錯(cuò)覺
第三板塊“體驗(yàn)錯(cuò)覺”是本課的拓展活動(dòng),目的在于讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)人體對(duì)刺激的感覺?茖W(xué)課不但要?jiǎng)幽X、動(dòng)手,還有手腦并用。下面來(lái)考考你的眼力和手的感覺。
、倏伎寄
看看老師準(zhǔn)備的這倆樣?xùn)|西棉花和鐵,給你的第一感覺哪個(gè)重?學(xué)生搶答,“誰(shuí)想來(lái)用手掂一掂,分辨一下輕重?”學(xué)生踴躍來(lái)體驗(yàn),并說(shuō)出自己的想法:有的同學(xué)說(shuō)鐵重,有的同學(xué)說(shuō)好像棉花重,還有的同學(xué)說(shuō)好像一樣重。聽到這里,我笑著說(shuō):“告訴大家一個(gè)小秘密,這塊鐵和棉花都是500克,所以它們應(yīng)該是——一樣重!你眼睛看到的,身體感覺到的和真實(shí)情況并不相同,這就是錯(cuò)覺!苯又n件出示幾幅錯(cuò)覺現(xiàn)象的圖片,先讓學(xué)生判斷。
、谘劬σ豺_人
學(xué)生交流自己的判斷之后,再讓他們實(shí)際量一量,才發(fā)現(xiàn)自己的的判斷與實(shí)際并不相符,這是我及時(shí)解釋“這就是錯(cuò)覺”,也就水到渠成了,學(xué)生的理解也就更加形象深刻了。
③巧用錯(cuò)覺
這時(shí)教師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生去生活中尋找錯(cuò)覺現(xiàn)象以及巧妙運(yùn)用錯(cuò)覺的事例,沒想到學(xué)生的觀察力是如此敏銳,知識(shí)面是如此廣闊:有的同學(xué)說(shuō)利用鏡子來(lái)裝飾房間可以增大面積;有的同學(xué)說(shuō)老師你比較適合穿橫條的衣服,因?yàn)槟愫苁,橫條會(huì)讓你看上去胖一些;還有一個(gè)同學(xué)從網(wǎng)上下載了有名的《老婦與少女》圖畫,來(lái)和大家分享。這些實(shí)例鞏固和拓展了學(xué)生的知識(shí),提高了學(xué)生的能力和興趣。
4、教師小結(jié)
這節(jié)課的最后我是這樣小結(jié)的:“今天我們大家一起研究了神經(jīng)系統(tǒng)刺激與反應(yīng)這一復(fù)雜的心理過(guò)程,還認(rèn)識(shí)了生活中的錯(cuò)覺和適應(yīng)現(xiàn)象。原來(lái)科學(xué)就在生活中,就在我們身邊。只要我們留心觀察,用心探索,就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲!
學(xué)生的探究活動(dòng)不應(yīng)該因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止,課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。
六、教學(xué)反思:
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課我突出了以下幾點(diǎn):
1、充分體現(xiàn)了科學(xué)要以探究為中心。在課堂上,放手讓學(xué)生參與到活動(dòng)中,在體驗(yàn)中探究,在探究中體驗(yàn),發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,在愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù),提高了自身能力。
2、關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成。其實(shí),知識(shí)與能力、知識(shí)與技能、情感價(jià)值觀這三者是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而忽略了科學(xué)知識(shí),是不恰當(dāng)?shù)。因此這節(jié)課我在學(xué)生充分體驗(yàn)游戲之后再閱讀“科學(xué)在線”的知識(shí),這樣學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。
3、注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制,靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話等方法,通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)得到各方面的發(fā)展和提升。
因?yàn)榍懊嬗螒颦h(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多,后面錯(cuò)覺部分沒有充分展開,有些前松后緊了。以后在教學(xué)時(shí)間的安排上還要在科學(xué)一些。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿11
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué),探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問題、解決問題的能力。
3、初步學(xué)會(huì)做坡度與物體下滑速度、沖出距離、爬升高度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題
情境:樂樂(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下,摔了個(gè)大跟頭!
問題:這個(gè)滑梯設(shè)計(jì)不合理,怎樣改進(jìn)?
二、嘗試解決問題
學(xué)生想辦法改進(jìn):把滑梯坡度變緩,樂樂安全滑下。
(學(xué)生初次調(diào)試,很可能把滑梯的坡度調(diào)得過(guò)小,樂樂滑不下來(lái),或速度過(guò)慢,不好玩。反復(fù)幾次,就會(huì)調(diào)整合適。)
三、引導(dǎo)學(xué)生提出新問題
教師引導(dǎo):看來(lái),小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過(guò)上述事件,你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問題?
學(xué)生分組討論后交流匯報(bào),教師板書記錄。
學(xué)生提出的問題有
滑梯加水后,玩起來(lái)有何不同?
不同材料制作的滑梯有何不同?
滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?
滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?
滑梯的坡度是否有限制?
下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?
怎樣可以使物體在下滑中途慢下來(lái)?
物體下滑后能否上高坡?
四、研究方法指導(dǎo)
1、篩選問題:指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行整理歸類,篩選出有研究?jī)r(jià)值又有能力研究的幾個(gè)問題。
2、各組確定研究問題并對(duì)所選問題進(jìn)行預(yù)測(cè)假設(shè)。
3、確定研究方法,制定研究計(jì)劃,并進(jìn)行組內(nèi)分工。
4、提示:①實(shí)驗(yàn)條件的控制,②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。
五、各組自主選取實(shí)驗(yàn)材料,自主實(shí)驗(yàn)探究,教師巡視指導(dǎo)。
六、初步歸納,得出結(jié)論
學(xué)生分組逐個(gè)宣讀實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,演示實(shí)驗(yàn)方法。
七、交流評(píng)議
1、組內(nèi)評(píng)議
2、各組互評(píng)
八、擴(kuò)展延伸
思考后回答
1、騎自行車下陡坡應(yīng)注意什么?
2、樓梯為什么要安扶手?
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位評(píng)委老師:大家上午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《…》,這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《…》單元的第1課時(shí)。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖四個(gè)方面對(duì)這一課作一個(gè)簡(jiǎn)略的分析。
一、首先對(duì)教材的分析
《 …》單元… ,引領(lǐng)學(xué)生探究…,本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開,先研究…,再……,
本課是在…的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課教材共2頁(yè),分為3個(gè)部分,第一部分…;第二部分研究…,這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。教科書設(shè)置了幾個(gè)連續(xù)遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在…實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行思考與討論,并進(jìn)行科學(xué)的推測(cè)。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),結(jié)合對(duì)教材研究,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
。1)通過(guò)對(duì)…實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)……,明白……
。2)在對(duì)…的觀察、操作、比較等活動(dòng)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生親歷…會(huì)…,掌握…
。3)在探究活動(dòng)中,能積極提問、思考、闡述依據(jù);樂于合作交流,養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)…意識(shí)。
本課的主要科學(xué)詞匯有:數(shù)據(jù)測(cè)量、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、…
基于以上的分析,我將本課的重點(diǎn)確定為:通過(guò)…等活動(dòng),理解…,
由于…,我將難點(diǎn)定為:在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意…
二、對(duì)學(xué)情的分析
五年級(jí)學(xué)生通過(guò)2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí),求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。他們已具有了初步的分析推理能力,思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展,但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過(guò)程與方法技能,學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣,大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的、持續(xù)的觀察,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究能力。但學(xué)生常常急于動(dòng)手,過(guò)多地沉溺于動(dòng)手的快樂中,而缺少理性思維,教學(xué)中教師要留足時(shí)間給學(xué)生思考,要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù),并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于…是有一定認(rèn)識(shí)的,生活中…,他們能夠…;但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu),還不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚…,大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過(guò)…因此,以…活動(dòng)為載體,引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識(shí)是可行的,也是必要的。
…實(shí)驗(yàn)的方法,學(xué)生已接觸過(guò),有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,知識(shí)遷移的水平也有較大的差距,因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難,進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象,用表格處理數(shù)據(jù)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
科學(xué)課堂好比引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河,教學(xué)中必須運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,為學(xué)生提供"過(guò)河"的下腳石,但又不能越過(guò)這個(gè)度,教師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,本課我從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景,主要采用"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法,同時(shí)綜合運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)觀察法,并結(jié)合多媒體來(lái)組織課堂教學(xué)。
與教法相適應(yīng),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,落實(shí)科學(xué)教學(xué)的開放性,本課主要采用自主探究法,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),小組合作交流,思維互補(bǔ),在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性。教給學(xué)生觀察、推測(cè)、探究、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了促進(jìn)學(xué)生有更為豐富的觀察手段,積極探究,達(dá)到理想的教學(xué)效果,我將在課前作如下充分的準(zhǔn)備:首先我會(huì)精心制作好多媒體課件,…小組探究準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)記錄表,…
為簡(jiǎn)約課堂教學(xué),以平常心上好常態(tài)課,()落實(shí)科學(xué)作業(yè)進(jìn)課堂,我會(huì)靈活運(yùn)用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動(dòng)記錄作為課堂探究記錄表使用,并根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;里面的課堂練習(xí)作為教師和學(xué)生了解自己達(dá)到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的科學(xué)探究過(guò)程。本課我主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開:
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入;
2、提出問題、探究新知;
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、深入探究;
4、拓展延伸、深化認(rèn)識(shí)。這四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下:
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
著名教育家于漪說(shuō)得好:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲".
教學(xué)開始,我出示…,并提問:
當(dāng)學(xué)生還在回味…帶來(lái)的視覺上的沖擊時(shí),我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出自己的猜測(cè)。
然后,讓學(xué)生自己提出問題,使他們真正參與到科學(xué)探究中,訓(xùn)練孩子們的思維能力,了解學(xué)生的前概念水平。
在此引出今天的新課,并板書課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…
這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考
1、觀察……
2、小組合作記錄討論……
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生在……過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問題,并作出自己的推測(cè)。為下面的探究活動(dòng)作鋪墊,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望)
第三個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、深入探究…
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),控制住變量,在學(xué)生掌握大量事實(shí)資料后,通過(guò)交流比較分析,抽象歸納形成新概念。
。1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)
。2)師指導(dǎo):
。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo),親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷,并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,我在課件上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生交流:先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
這樣對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法的思考與比較,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
。4) 師生小結(jié):
1、小組再實(shí)驗(yàn)觀察、記錄現(xiàn)象。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論。
3、歸納整理,對(duì)教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反饋,了解學(xué)生的探究情況。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦,動(dòng)手之后也動(dòng)腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識(shí);提高探究能力,體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要意義。)
課到此時(shí),進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸、深化認(rèn)識(shí)
"學(xué)以致用",學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能,去解決新的問題。多媒體展示幾個(gè)常見而沒有認(rèn)真觀察過(guò)的現(xiàn)象,學(xué)生解釋。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在:進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)大千世界的熱愛和精細(xì)觀察,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外探究活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成課外堅(jiān)持探究的好習(xí)慣)
最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習(xí),教師巡回面批,對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
為集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),本課我設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的圖文式板書,直觀的圖畫,簡(jiǎn)潔的文字,結(jié)合課件展示,使學(xué)生一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)知體系,加深對(duì)新概念的構(gòu)建和理解。
總的來(lái)說(shuō),我這節(jié)課,突出了以下幾點(diǎn):
1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心,在課堂上,我充分讓學(xué)生……;
2、注重材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說(shuō),科學(xué)課堂的有效性,往往被材料所控制,在我的教學(xué)中,這些教學(xué)材料在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給學(xué)生,教師注意做好材料在實(shí)驗(yàn)前的保密工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,準(zhǔn)備反饋交流前及時(shí)提醒學(xué)生整理回收材料,完善科學(xué)記錄單,使學(xué)生養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。
3、在本課的教學(xué)中,我還注重評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用,本課我在教師觀察、與學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及報(bào)告單填寫等過(guò)程中,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,并運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿13
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課不僅要讓小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué),還要教會(huì)他們做科學(xué),即引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究,并通過(guò)探究來(lái)形成他們的科學(xué)素養(yǎng),開發(fā)他們的科學(xué)思維能力與動(dòng)手能力。
推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力,本課以學(xué)生們親臨的各種身邊活動(dòng)為載體,在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)背景分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
課標(biāo)中的位置:本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)與力之常見的力。課標(biāo)中要求知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化,推和拉都是力。力有大小和方向。過(guò)程與方法上要求,能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(測(cè)力計(jì))對(duì)物體進(jìn)行定量的觀察測(cè)量,并做簡(jiǎn)單記錄。
教材中,本課是第五冊(cè)《力與生活》單元的起始課,后面有浮力,摩擦力,找找身邊的力等課,本課要求學(xué)生知道推和拉是力,力可以使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化,力有大小和方向,并學(xué)會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。為后面對(duì)浮力,摩擦力,身邊其它力的探究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
大部分學(xué)生知道推和拉物體時(shí),物體會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái),是因?yàn)橛腥颂峁┑膭?dòng)力,一半學(xué)生知道對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體施加推或者拉力時(shí),物體運(yùn)動(dòng)可能會(huì)停止,或者改變運(yùn)動(dòng)方向。
知道生活中很多地方用到推或者拉,會(huì)用省力和費(fèi)力描述推和拉時(shí)的感受,即力的大小。
。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
探究式,學(xué)生在身邊各種推拉活動(dòng)中,感受推力和拉力,知道力有大小和方向。在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教師通過(guò)講授、演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:小車,儀器車,小木塊,測(cè)力計(jì),鉤碼,記錄表
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
。保ㄟ^(guò)推車,推木塊、推門等活動(dòng)的體驗(yàn),知道什么是推力和拉力,力有大小和方向,知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),知道力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,用N表示。
。玻畬W(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,初步具有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納力的作用效果的能力。
。常苤鲃(dòng)探究力的知識(shí),對(duì)力學(xué)知識(shí)具有研究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng),也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止,改變物體運(yùn)動(dòng)的方向,學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
教學(xué)過(guò)程
。保稣n題:推力和拉力,知道推和拉都是力。力有大小和方向。
。裕和苿(dòng)儀器車,問:老師做了什么動(dòng)作??jī)x器車有什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)車向前(右)運(yùn)動(dòng))
預(yù)測(cè):推車,車向前運(yùn)動(dòng),是因?yàn)槭艿搅死蠋煹膭?dòng)力,(T:因?yàn)樗艿搅耸裁?才?dòng)起來(lái)。)
T:這個(gè)動(dòng)力來(lái)自于“推”
。裕赫l(shuí)還可以使儀器車向前運(yùn)動(dòng)起來(lái)?為什么會(huì)動(dòng)起來(lái)?
預(yù)測(cè):學(xué)生會(huì)向前拉動(dòng)車。手上的動(dòng)力。
。裕哼@次的動(dòng)力是“拉”
。裕何覀?cè)谧鐾坪屠膭?dòng)作時(shí),都會(huì)施加給被推拉物體一個(gè)力,叫做推力和拉力。(板書:推力和拉力)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng))
。裕红o止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時(shí),發(fā)生了向前的運(yùn)動(dòng)?
S:向前的推力和拉力。
T:怎樣使靜止的儀器車向后運(yùn)動(dòng)呢?
。樱合蚝笸苿(dòng)或拉動(dòng)車,給車向后的拉力和推力。
。裕阂簿褪钦f(shuō)力有方向,物體運(yùn)動(dòng)的方向和力的方向有關(guān)系。
。裕喊鍟鴪D畫,儀器車箭頭
2。探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)的物體靜止。能改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。
T提出問題:
。1)推力和拉力除了能使靜止的儀器車運(yùn)動(dòng)起來(lái),還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)?
(2)對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體施加怎樣的推力和拉力,物體會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
。3)你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明嗎?出示材料(木塊,小球,小車)
S小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與到學(xué)生的討論實(shí)驗(yàn)中去,T針對(duì)推、拉怎樣改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中
。哉勗挘赫(qǐng)把你們小組試驗(yàn)的結(jié)果介紹給大家?
。宇A(yù)測(cè)給木塊,小球,小車一個(gè)向前的推力或者拉力時(shí),木塊向前運(yùn)動(dòng)
給向前運(yùn)動(dòng)的小車一個(gè)向后的大的推力或者拉力時(shí),小車向后運(yùn)動(dòng),(小的力時(shí),可能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),慢了,或者靜止。)
給小球一個(gè)向右的推力或者拉力時(shí),小球向右運(yùn)動(dòng)。
。裕和ㄟ^(guò)上面的實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成用力,力氣小,也就是說(shuō)力有大小,
。砸龑(dǎo)S小結(jié):力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng),也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止,也就是說(shuō):力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向和快慢。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)力進(jìn)行探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程)
3、學(xué)習(xí)用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小
T:力的方向我們能夠直接分辨出來(lái),那么力的大小是多少呢?我們可以通過(guò)測(cè)量工具測(cè)量得出。測(cè)量力大小的工具叫做測(cè)力計(jì)。測(cè)力計(jì)有圓通、平板測(cè)力計(jì),握力計(jì)、測(cè)力環(huán)、SKN系列測(cè)力計(jì)。我們要學(xué)習(xí)使用的是平板測(cè)力計(jì),它有以下這些結(jié)構(gòu)組成,出示PPT介紹提環(huán),彈簧,指針,刻度,底板,掛鉤。力單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,可以用字母N表示。板書
T:講解測(cè)力計(jì)的使用方法。
第一步:檢查測(cè)力計(jì)(板書)
。、右手提起測(cè)力計(jì),讓測(cè)力計(jì)自然下垂,檢查測(cè)力計(jì)的指針是否指0N處;讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平。如果指針沒有指在0N處,要進(jìn)行調(diào)諧或更換測(cè)力計(jì)。經(jīng)過(guò)檢查,這個(gè)測(cè)力計(jì)的指針指在0N處
。、檢查測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。通過(guò)檢查,知道這個(gè)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。
。谩⒂弥0。49牛的鉤碼檢驗(yàn)測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性:左手托住鉤碼,右手提起測(cè)力計(jì),用測(cè)力計(jì)的掛鉤鉤住鉤碼,左手慢慢下垂,讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平。測(cè)力計(jì)指針讀數(shù)0。49牛說(shuō)明這個(gè)測(cè)力計(jì)很準(zhǔn)確。
第二步:使用測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小
。、測(cè)力計(jì)測(cè)量的力的大小時(shí),不可超過(guò)測(cè)力計(jì)標(biāo)定的最大數(shù)值。如果超過(guò)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍,可采用分割方法測(cè)量,不能分割的要換用相應(yīng)的測(cè)力計(jì)。
B、首先來(lái)測(cè)量這把剪刀所受重力的大小。估測(cè)以下不會(huì)超過(guò)這個(gè)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍,在
測(cè)量時(shí),由于我們不知道到底重多少,因此要手托著慢慢自然下垂。
S:測(cè)量提起物體時(shí)所用的力大小是多少,并記錄。
T:巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。
。、我們用測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的力。為保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確,測(cè)量時(shí)要手拿測(cè)力計(jì)的底板,避免測(cè)力計(jì)與桌面之間接觸,在木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)讀取力的大小數(shù)值。
S:測(cè)量勻速拉動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)所用力的大小并記錄。
T:巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。
4、總結(jié)
T:這節(jié)課,我們通過(guò)推力和拉力的活動(dòng)認(rèn)識(shí)了力,力有大小和方向,改變力的大小和方向時(shí)可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還學(xué)會(huì)了怎樣用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。力就在我們的身邊,除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類的力呢,我們把一輛小車放到斜坡上,他會(huì)自己向下跑,是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的?還是推力和拉力嗎?在后面的課中,我們繼續(xù)研究。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、從課堂氣氛評(píng)價(jià):學(xué)生能夠自始至終積極圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容思考、實(shí)驗(yàn)、探究、討論,表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、問題評(píng)價(jià):
。ǎ保┠芘e例說(shuō)明推力和拉力在生活中的應(yīng)用。
。ǎ玻┌魏颖荣愔校乙荣愙A過(guò)你,那么就要求我用的力比你的()。方向是與你的方向( )
。ǎ常┩崎T時(shí),門沒有變化,說(shuō)明我對(duì)門沒有施加力。()
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
1、從學(xué)生生活入手。科學(xué)源于生活,生活蘊(yùn)含科學(xué)。首先,本節(jié)課從學(xué)生生活入手,利用常見的推、拉開始,自然過(guò)渡到推力和拉力,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。并使學(xué)生真切的感受到在我們?nèi)粘5纳顚W(xué)習(xí)中,處處蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)。其次,本節(jié)課使用的實(shí)驗(yàn)材料是玩具小車,小球,木塊,對(duì)這些學(xué)生非常熟悉的材料,興趣更高。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在學(xué)生探究力的大小和方向時(shí),學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考、討論,能夠在體驗(yàn)過(guò)程中,了解力的大小和方向。
3、精心設(shè)計(jì)課后延伸,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和繼續(xù)探究有關(guān)力的知識(shí)。本課主要教學(xué)內(nèi)容完成后,老師提出:“力就在我們的身邊,除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類的力呢?我們把一輛小車放到斜坡上,他會(huì)自己向下跑,是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的?還是推力和拉力嗎?如果你有興趣不妨研究一下,你可能會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)!睘榻窈髮W(xué)習(xí)浮力、摩擦力等知識(shí)進(jìn)行鋪墊和準(zhǔn)備。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質(zhì)。
流程與方法:
1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生(每小組):
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.測(cè)量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個(gè),回形針一個(gè)。
老師:同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根,兩桶水。
【學(xué)習(xí)流程】
一、柔韌性的認(rèn)識(shí)
出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師:請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根,分別去取同樣重的兩桶水,觀察塑料條
木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來(lái)演示,其它同學(xué)觀察,然后匯報(bào)觀察到的情況(木條斷,
料條沒有斷;塑料變了,沒有斷,木條先是彎了,最后斷了)
老師指出:我們把像剛才這樣塑料條受力變形后,不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性,并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)
3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果,當(dāng)各組意見分歧時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,問:可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學(xué)生小組討論、匯報(bào),教師引導(dǎo),最后邊小結(jié)邊演示操作步驟:
、虐涯緱l、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面1厘米,用回形針掛上鉤碼,觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí),眼睛要平視。
、品謩e測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離,把結(jié)果記錄在表格中。
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
三、認(rèn)識(shí)塑料
1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?
2.出示各種塑料制成的物品圖片,觀察后思考:這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性,并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1.閱讀教科書,說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?
2.出示"可回收標(biāo)志",認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。
3.討論:我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15
各位評(píng)委老師:
你們好!我說(shuō)課的題目是《火山和地震》。首先,我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
1、教材的體系、內(nèi)容
《火山和地震》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》。《火山和地震》屬于“地球的運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”之三:“地球運(yùn)動(dòng)與地表變化”,其他地球運(yùn)動(dòng)所引起的變化,如:“地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心天氣》單元,“地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級(jí)上冊(cè) 《白天和黑夜》單元,它們都為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問題的規(guī)律,從人類探索地球的形狀開始,引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球,分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》,它們之間有著密切的聯(lián)系!兜厍虻膬(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造,《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。
《火山和地震》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)(PPT),其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)
●知道火山與地震是地球內(nèi)部?jī)?nèi)力作用的結(jié)果。
●知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。知道我國(guó)是世界上最早研究地震的國(guó)家之一,了解張衡及他的貢獻(xiàn)。
過(guò)程與方法
●會(huì)做模擬火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。
●會(huì)做地震的實(shí)驗(yàn)。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受樂趣;
●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,產(chǎn)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn):了解火山和地震的成因。
4、教學(xué)難點(diǎn):做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。
5、教學(xué)安排:1課時(shí)
6、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈等。
學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
學(xué)情分析:
通過(guò)前三課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道地球的形狀、大小,知道人類探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。知道地球表面有各種形狀,能認(rèn)識(shí)一些典型的地貌,知道科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出了地球內(nèi)部的構(gòu)造,了解地球內(nèi)部的構(gòu)造,能用橡皮泥等制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型。但是不知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的,充滿了力量。另外,學(xué)生能針對(duì)問題,從更多渠道查閱相關(guān)資料,能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù),能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較分類。學(xué)生的科學(xué)探究水平有了一定的提高。
基于以上分析,我采用的教學(xué)方法主要有:
課件展示法:通過(guò)視頻課件展示,讓學(xué)生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因;通過(guò)影像資料介紹許多科學(xué)家為研究火山和地震做出的貢獻(xiàn)。
演示法:通過(guò)火山噴發(fā)和地震的模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生形象的了解火山和地震的成因。
講解法:學(xué)生對(duì)火山和地震的資料不是很熟悉,需要教師的講解;
指導(dǎo)法:在做火山和地震的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),由于學(xué)生不具備探究的基礎(chǔ),都需要教師詳細(xì)的指導(dǎo);
合作探究法:在探究地震和火山的成因以及自我保護(hù)的方法時(shí)都采用了此方法,讓學(xué)生在合作的過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)體的力量,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、復(fù)習(xí):通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí),我們對(duì)地球有了初步的了解,你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么?學(xué)生回答:地核、地幔、地殼。
2、過(guò)度揭題:今天我們就來(lái)了解地球的兩大自然現(xiàn)象——火山和地震的一些知識(shí)。(板書課題)
3、學(xué)生交流:關(guān)于火山和地震知道什么?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),銜接自然,學(xué)生對(duì)火山和地震已經(jīng)有一點(diǎn)了解,這時(shí)通過(guò)提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的前知識(shí),也為下面學(xué)習(xí)火山和地震打下基礎(chǔ)。
。ǘ┨骄炕鹕絿姲l(fā)的原因
1、學(xué)生觀看火山視頻
大家剛才觀看了火山噴發(fā)的錄像,從火山噴發(fā)的現(xiàn)象中,人們獲得了哪些信息?(地球內(nèi)部壓力大,溫度高)
說(shuō)說(shuō)火山形成及噴發(fā)的原因是什么?
2、學(xué)生交流。
3、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)
為了更好地研究這個(gè)問題,我們按照大家的設(shè)想來(lái)做模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)。
教師演示,講解實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),及時(shí)記錄
4、小結(jié):
火山噴發(fā)的原因。
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