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小學(xué)教師說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-12-17 19:05:55 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)教師說(shuō)課稿(集合11篇)

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的小學(xué)教師說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

小學(xué)教師說(shuō)課稿(集合11篇)

小學(xué)教師說(shuō)課稿1

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題。

  二、學(xué)情分析

  六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

  1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深?yuàn)W、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,并體會(huì)課文的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

  五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

  設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  出示魯迅畫像,揭示一半題目,簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平,再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪,讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W(xué)生讀題。

  【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過(guò)程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)!

  (二)字詞處理

  檢查學(xué)習(xí)情況

  1、開火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。

  2、小黑板出示要求會(huì)讀,會(huì)寫的生字詞語(yǔ)。教師及時(shí)點(diǎn)撥正音。

  3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。

  【設(shè)計(jì)意圖:可以了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況,并進(jìn)行整理,對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。

  (三)整體感知

  1、概括主要內(nèi)容

  默讀課文,按照課文寫了幾件事的方法來(lái)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)

  2、歸納小標(biāo)題

  周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章,文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無(wú)限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書;

  【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò),以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)!

  (四)提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)方法

  1、在這個(gè)環(huán)節(jié),教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?伯父為什么得到那么多人的愛戴?學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué),同時(shí)可以提出不懂得問(wèn)題,

  2、解決方法:

  對(duì)于敘事寫人的文章,我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事,再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話,就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。

  【設(shè)計(jì)意圖:都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí),功夫在課外”。已至高段,學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng),相信學(xué)生能讀好、學(xué)好,這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間,為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】

  (五)品析文本,落實(shí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)2、3兩段

  接下來(lái)將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事,學(xué)生讀文思考:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?

  學(xué)生相機(jī)匯報(bào),我適時(shí)追問(wèn)。

  1、說(shuō)說(shuō)我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說(shuō)“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說(shuō)的,為什么這樣說(shuō)?從而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣,對(duì)下一代的愛護(hù)。

  2、說(shuō)說(shuō)我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過(guò)程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

  【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師,只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣!

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)習(xí)4、5段

  用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)人物的形象。

  【“學(xué)以致用”,教學(xué)本課,于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí),我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法:通過(guò)幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象,表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。】

  預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫,引:車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞,品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,調(diào)侃:飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車夫風(fēng)里來(lái),日里去,吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段,教師作小結(jié):是的,生活的艱辛、困苦,無(wú)形中寫在了車夫的臉上,加上她此時(shí)的痛,致使車夫心力交瘁!再讀,感受車夫的痛與苦。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象!

  (六)歸納概括

  1、人文性:通過(guò)回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”,救助車夫、關(guān)心女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2:工具性:學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

  【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

  (七)拓展應(yīng)用,生成創(chuàng)新

  1、認(rèn)真讀課文,質(zhì)疑,寫下來(lái);

  2、收集魯迅的名言:

  一滴水,用顯微鏡看,也是一個(gè)大世界。

  希望本無(wú)所謂有,也無(wú)所謂無(wú),這就像地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

  【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延即生活”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容】

  (八)板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  笑談《水滸》

  愛戴 趣談“碰壁” 為自己想得少

  救護(hù)車夫 為別人想得多

  關(guān)心女傭

  【計(jì)意圖:為一體,簡(jiǎn)潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力!

小學(xué)教師說(shuō)課稿2

  各位考官好,我是應(yīng)聘小學(xué)音樂(lè)教師的03號(hào)考生,我抽到的說(shuō)課題目是《假如幸福的話拍拍手吧》,接下來(lái),開始我的說(shuō)課。我的說(shuō)課從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行。

  一、說(shuō)教材

  本課選自人音版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四課的內(nèi)容!缎腋E氖指琛肥且皇兹毡靖枨谝弧⒌诙䴓(lè)句句尾都空出兩拍,讓演唱者表演動(dòng)作,第三、四樂(lè)句密切相連,最后也空出兩拍作動(dòng)作,所以這首歌曲比較適合表演,情緒熱烈歡快,富于感染力,為了讓學(xué)生有創(chuàng)作的機(jī)會(huì),課本中只出示三段歌詞,其余的讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編。

  根據(jù)新課改的要求,我制定如下教學(xué)三維目標(biāo):

  1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱,感受歌曲的舞蹈性,學(xué)生帶著快樂(lè)情緒,借助肢體、表情來(lái)參與活動(dòng)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):在唱演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。

  3、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)練唱歌曲,感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。

  教材的分析能夠讓我設(shè)定正確的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生把握歌曲情緒,用輕快、富有彈性的聲音歌唱,并進(jìn)行獨(dú)特的音樂(lè)活動(dòng),教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)降記號(hào),并知其用法。

  二、說(shuō)學(xué)情

  該年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)是其最大的特點(diǎn),利用他們好動(dòng)的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道,參與音樂(lè),使其在參與的過(guò)程中感受美、體驗(yàn)美、享受美,激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)是聽覺的藝術(shù),通過(guò)不同方式、不同手段、不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中感受歌曲,在自主參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)歌曲,培養(yǎng)他們的聆聽習(xí)慣。

  三、說(shuō)教法

  托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué),教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)在獲得知識(shí)。因此,在教學(xué)本課時(shí),一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣;二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主參與,自主探索,獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用談話法,示范法,猜謎法情景導(dǎo)入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言,使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng) 成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄,使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè)中有規(guī)律的“動(dòng)”,使他們?cè)趷蹖W(xué),樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí),形成技能。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié):拓展思維,引入課堂。在創(chuàng)作中尋找樂(lè)趣,用課件出示(漂亮的草地,上面有花、樹、房子、藍(lán)天白云)。提問(wèn)學(xué)生看這幅美麗的畫面,他們覺得還缺什么。引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。

  2、第二個(gè)環(huán)節(jié):(跟伴奏作律動(dòng))讓學(xué)生初步感受音樂(lè)。

  3、第三個(gè)環(huán)節(jié):趣味游戲,操練節(jié)奏

  1)聽完音樂(lè),讓學(xué)生感受心情。

  2)用這個(gè)節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的心情。出示節(jié)奏 x x x x x 0 ?

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用鈴鼓這一樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),需要他們的幫助,并請(qǐng)他們和我一起配合。這樣的設(shè)計(jì)意圖是充分的讓學(xué)生述說(shuō)自己的快樂(lè)、幸福的心情,為后面的學(xué)唱做好鋪墊。

  接著,我會(huì)出示歌詞讓學(xué)生跟我有感情的念第一段,然后,跟歌曲輕聲唱。最后,完整的唱歌曲。

  在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受是層層深入的,首先和老師配合演出使學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知,在多次的聆聽中對(duì)這段音樂(lè)有了完整的深刻的體驗(yàn),直至能夠完整的演唱歌曲,這個(gè)過(guò)程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,使孩子在快樂(lè)的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。

  4、第四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編

  A、創(chuàng)編題目,歌曲會(huì)唱了,你覺得這首歌叫什么名字呢?生嘗試起名。

  因?yàn)檫@是一首來(lái)自日本的歌曲,所以在中國(guó),不同的人給他起了不同的題目,有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》,有的簡(jiǎn)單的叫它《幸福拍手歌》。

  B、創(chuàng)編歌詞

  我會(huì)問(wèn)學(xué)生他們還能通過(guò)哪些動(dòng)作,唱哪些歌詞來(lái)表達(dá)心情,請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)一回小小詞作家、生自由創(chuàng)編然后展示一段。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在創(chuàng)編中得到快樂(lè)。

  5、小結(jié)

  請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這堂課的內(nèi)容,最后我進(jìn)行情感升華,我會(huì)告訴學(xué)生音樂(lè)可以表達(dá)人們很多的情感,快樂(lè)的、開心的,等等。希望他們以后能夠在生活中多發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  為了使課堂的氣氛更加的適合學(xué)生學(xué)習(xí),我將我的板書設(shè)計(jì)如下:我的板書主要分為主板書和副板書,主板書內(nèi)容以譜例為主,譜子寫在黑板上方便學(xué)生專心的學(xué)唱。副板書的內(nèi)容以節(jié)奏型為主,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏型的難點(diǎn)。

  以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位考官。

小學(xué)教師說(shuō)課稿3

  大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》,下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)想。

  一、設(shè)計(jì)理念

  本堂課的設(shè)計(jì)我遵循以下幾點(diǎn)理念:

  1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。

  2、立足文本語(yǔ)言,重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言,來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練,情感得以激發(fā),真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。

  二、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  (過(guò)渡語(yǔ)——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標(biāo)制定(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說(shuō)清通過(guò)什么方式達(dá)成目標(biāo))

  在以上的教學(xué)理念的支撐下,下面我談?wù)勎覍?duì)教材的理解!敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文,這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專題,讓學(xué)生了解動(dòng)物,體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物的意識(shí)以及學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言表達(dá)手法,而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,其中作者具體地從三個(gè)方面寫了大貓的性格古怪這一特點(diǎn),即既老實(shí)又貪玩,既貪玩又聽話,又盡職,高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現(xiàn),同時(shí)既膽小又勇猛,而寫小貓時(shí)作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來(lái)寫,根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)貓的性格古怪這一特點(diǎn),此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng),寫法巧妙,因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是如何將自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情表達(dá)出來(lái)的。四年級(jí)的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo),因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際,制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文生字詞,能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過(guò)朗讀感悟了解——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn),體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

  3、初步感受作者對(duì)貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向,能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)中老師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)法:

  根據(jù)文本特點(diǎn),我選擇了以上的教學(xué)法:

  1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本,從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言,應(yīng)用語(yǔ)言,在這一過(guò)程中積淀情感,從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

  2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個(gè)性化的行為,因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn),從而對(duì)文本有自己獨(dú)到的見解,在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  四、教學(xué)流程

  下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預(yù)設(shè),我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構(gòu)想

  (一)聯(lián)系生活,揭題導(dǎo)入

  老師可這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,在生活中,貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中,很自然地引入:讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的,然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手,激起學(xué)生的生活積累,讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù),同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,想想作家筆下的貓是怎樣的。

  2、交流:

  a、詞語(yǔ)教學(xué),重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞。

  b、交流初讀中的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,理請(qǐng)思路,引導(dǎo)找課文中心句,抓關(guān)鍵詞:古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間,為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體意

  (三)研讀課文,感悟古怪

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我是抓中心句:貓的性格實(shí)在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的,具體做法如下:教學(xué)第一段:

  1、默讀課文,找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪,寫上自己的體會(huì)。

  2、交流:根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo):第一點(diǎn)寫貓的老實(shí),抓無(wú)憂無(wú)慮來(lái)理解,第二點(diǎn)寫貓的貪玩抓句子:任憑怎樣也怎樣,并指導(dǎo)想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),第三點(diǎn)寫貓的盡職抓屏息凝神,非怎樣來(lái)理解,想象貓是怎樣屏息凝神的,從而理解這個(gè)詞,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,再隨即播放相關(guān)課件,感受貓的可愛有趣,再整體朗讀第一段。

  3、再此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言特點(diǎn),可這樣引入:作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子:說(shuō)它貪玩吧,它又,可是——發(fā)現(xiàn):作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致,這樣寫讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛之情。

  教學(xué)第2、3段,這兩段內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,老師可采取學(xué)生自讀感悟法,在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)時(shí)可抓語(yǔ)言文字:蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞,重點(diǎn)引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓,為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花,發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點(diǎn),也更寫出了作者對(duì)貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí),只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分抓語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容,了解貓的性格特點(diǎn),在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀,體會(huì)作家語(yǔ)言特點(diǎn),從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))

  (四)鞏固字詞,升華認(rèn)識(shí)

  再現(xiàn)詞語(yǔ):貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞,讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫寫自己對(duì)貓的印象(借助文本語(yǔ)言,搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),緊抓文本語(yǔ)言的練習(xí)點(diǎn),讓學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí))

  (五)課堂總結(jié),引發(fā)閱讀期待

  作者把大貓的特點(diǎn)寫的這么有趣,那小貓作者又是如何寫的呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

小學(xué)教師說(shuō)課稿4

  尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好,我是______,今天我說(shuō)課的題目是______(板書課題)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、課后評(píng)價(jià)反思這樣幾個(gè)方面來(lái)向大家詳細(xì)的講解我的這節(jié)課的安排。 首先,是教材分析 根據(jù)教育學(xué)中,教師要整體把握教科書的原則,我對(duì)教材做了如下分析:《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第___組第__篇課文,本單元以“ ”為主題展開,主要寫了___________。

  根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,三 教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程,我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)利,作為低年級(jí)學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課,能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 2.初讀課文,鞏固識(shí)字

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1.知識(shí)和能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)____個(gè)字,會(huì)寫___個(gè)字,能夠正確,流利有感情的朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)合作、討論、探究,體會(huì)____________ 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為_______,教學(xué)難點(diǎn)確定為________.

  同時(shí),為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果,我對(duì)學(xué)生的情況做了如下分析:低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)任何事物都充滿好奇心,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力,在本課的教學(xué)中,我指定了以下教學(xué)原則。 1.識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則。

  2.識(shí)字方法上的讀與思相結(jié)合,堅(jiān)持整體提高的原則。

  3.學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合,堅(jiān)持合作探究的原則。

  4.課程整合上的語(yǔ)文與科學(xué),語(yǔ)文與藝術(shù),語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合,堅(jiān)持學(xué)科整合的原則. 二 教法與學(xué)法

  教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍,使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,本篇課文教學(xué)中,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

  1.動(dòng)畫激趣法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用多媒體課件,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2.游戲?qū)W習(xí)法,在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。

  3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀:范讀,自由讀,表演讀,分角色讀等力求達(dá)到以讀代講,以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。

  當(dāng)然在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容較淺顯,在結(jié)結(jié)合上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后,應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后,讓孩子們帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  此在識(shí)字教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎,加一加,減一減等方法,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,又通過(guò)猜字謎,摘果子,開火車等游戲,讓孩子們?cè)谧栽u(píng)互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)中玩,玩中學(xué)得教學(xué)效果。

  3.合作探究 深入理解

  新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師提出問(wèn)題_______________________,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。1. 2. 3. 4.積累運(yùn)用 拓展延伸

  交流關(guān)于_________的知識(shí),在新課標(biāo)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力。 積累詞語(yǔ)

  寫一寫,提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。

  四 板書設(shè)計(jì)

  在板書設(shè)計(jì)方面,我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔,鮮明,條理,重點(diǎn)突出的原則。

  此板書簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,更利于學(xué)生的理解和記憶。理解文章脈絡(luò)。 五,課后評(píng)價(jià)反思

  本節(jié)課,我堅(jiān)持貫徹執(zhí)行,德育為先,學(xué)生為主體,學(xué)法為重心這樣一個(gè)原則。 課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索,不斷地實(shí)踐,不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

小學(xué)教師說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

  本單元以“舟船”為主題組合單元,從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周圍的風(fēng)景,以及折紙船、航天飛船等方面選編課文,并通過(guò)語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”,把對(duì)船的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域!叭辗e月累”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、成語(yǔ)和古詩(shī)!俺躏@身手”中起名字的練習(xí),有助于學(xué)生用最簡(jiǎn)練形象貼切的語(yǔ)言,概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的作文。

  《沙漠之舟》是一篇描寫動(dòng)物的說(shuō)明文,課文以“沙漠之舟”為題,著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段,按照內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次來(lái)理解。

  第一層次(第一自然段):講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因。第一句是總起句,交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結(jié)合駱駝的身體特點(diǎn),從身高、脖子長(zhǎng)——望得遠(yuǎn),嗅覺靈敏——找水源,避旋風(fēng),鼻孔會(huì)閉——擋風(fēng)沙,腿上有胼胝——不怕燙,腳掌寬厚、腳趾分開——不會(huì)下陷,背上有駝峰——儲(chǔ)存養(yǎng)料,六方面講述了它適應(yīng)沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過(guò)程中,也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。

  第二層次(第二至四自然段):介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向,預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西,是沙漠里重要的交通工具,這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因?yàn)檫@三方面人們才會(huì)把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船,稱它為“沙漠之舟”。

  課文的兩部分內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系,正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境,所在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻,才能給人引路,預(yù)報(bào)大風(fēng),馱運(yùn)物品,才能當(dāng)之無(wú)愧地被稱為“沙漠之舟”。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn),明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。

  2.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

  3.能將課后資料進(jìn)行修改,插入課文相關(guān)段落,完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。

  4.培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)

  根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為:學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。難點(diǎn)為:理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

  四、說(shuō)教法

  本課教學(xué)采用“問(wèn)題探究”的教法,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題,自己去讀懂課文,獲得知識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的,都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀,教師都提出明確的要求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、理解。著重對(duì)學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料,充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內(nèi)容主要是圍繞問(wèn)題:為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”?引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課文;第二課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字及合理修改選擇資料,補(bǔ)充課文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法,觀察自己喜歡的動(dòng)物,進(jìn)行練筆。

  (一)啟發(fā)談話、揭示課題

  教師開課時(shí)先板書“舟”字,然后提問(wèn)學(xué)生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?緊接著出示沙漠的圖片,板書:沙漠,問(wèn)學(xué)生沙漠里有船嗎?板書:之,指著板書問(wèn)學(xué)生:沙漠之舟指的是什么?當(dāng)學(xué)生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí),教師可以接著說(shuō)為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲,很自然的過(guò)渡到學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)。

  (二)初讀課文,自學(xué)生字

  學(xué)生有了興趣,讀課文時(shí)的熱情就會(huì)高漲,教師對(duì)學(xué)生提出明確的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問(wèn)題,全班一起解決。

  (三)精讀課文,感悟理解

  在學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解后,教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題:駱駝為什么能在沙漠里生活?人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟?幫助學(xué)生理清文章的層次,方便下面的學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)第一部分(第一自然段):

  邊看圖邊問(wèn)學(xué)生:駱駝生活在哪里?你看到過(guò)沙漠嗎?沙漠是什么樣的?(學(xué)生可能回答:沙漠一望無(wú)際,氣候干燥,很少下雨,缺水,氣溫變化大,時(shí)常刮大風(fēng),卷起黃沙,沙漠地帶植物稀少,動(dòng)物也不多)

  駱駝為什么能在沙漠里生活呢?請(qǐng)學(xué)生默讀課文的第一自然段,想想:駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系?把相關(guān)的詞句劃出來(lái)。先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。在學(xué)生自己讀懂的基礎(chǔ)上,教師運(yùn)用板書,有條理地列出駱駝的生理特點(diǎn)及作用,使學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識(shí)。

  教師板書:身高、脖子長(zhǎng)——望得遠(yuǎn)。

  嗅覺靈敏——找水源,避旋風(fēng)。

  鼻孔會(huì)閉——擋風(fēng)沙。

  腿上有胼胝——不怕燙。

  腳掌寬厚、腳趾分開——不會(huì)下陷。

  背上有駝峰——儲(chǔ)存養(yǎng)料。

  在提到旋風(fēng)的時(shí)候,可以向?qū)W生質(zhì)疑:旋風(fēng)是什么樣的?指名讀讀課文的第三自然段后,說(shuō)一說(shuō)。在講到駝峰時(shí),教師可以詢問(wèn)學(xué)生:駱駝是怎樣利用駝峰儲(chǔ)存養(yǎng)料維持生命的?(這里可以讓學(xué)生提前查閱資料,補(bǔ)充課文內(nèi)容里沒有的知識(shí)。駱駝可以一連幾個(gè)星期不吃不喝,可是到了有水草的地方,它能用十分鐘的時(shí)間一口氣喝完七十九公升水,相當(dāng)于好幾桶呢。)

  學(xué)完這部分后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并觀察一下:駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的?經(jīng)觀察后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),這部分是按從上到下,從頭到腳的順序介紹的。

  教師可以接著總結(jié):觀察這一段除了第一句外,其他的這些句子有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是前半句介紹特點(diǎn),后半句說(shuō)明作用。講清這一點(diǎn),既有利于學(xué)生正確理解句子的意思,也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這樣寫的好處是條理清楚,層次分明。讓學(xué)生總結(jié)出寫作方法,便于學(xué)生寫作時(shí)能靈活運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)第二部分(第二至四自然段):

  人們是怎樣利用駱駝的這些特點(diǎn)來(lái)為人類服務(wù)的呢?根據(jù)要求,自學(xué)課文的第二至四自然段。

  1.駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路?(駱駝身體高,能望遠(yuǎn),人們利用它來(lái)為旅行的人帶路)

  2.駱駝為什么能在沙漠里預(yù)報(bào)天氣?(駱駝嗅覺靈敏,人們可以用它來(lái)預(yù)報(bào)氣象)

  3.駱駝為什么能馱很多東西?為什么能在沙漠里作長(zhǎng)途旅行?(駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌,腿上有胼胝,背上有駝峰,人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟)

  啟發(fā)學(xué)生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點(diǎn)、作用,有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生從整體上更好地掌握課文的內(nèi)容,有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

  指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  默讀全文,想一想:沙漠和大海有什么類似的地方?人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬?學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)文章缺乏有關(guān)知識(shí),在教學(xué)中,適當(dāng)作些必要的補(bǔ)充,有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并鞏固獲得的知識(shí)。設(shè)計(jì)此問(wèn)題就是要具體幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

  (沙漠和大海類似的地方:大海和沙漠都是“寬廣無(wú)邊”茫茫一片;大海波濤起伏,沙漠里“到處是高高低低的沙丘”;海上的風(fēng)浪很大,沙漠里的大風(fēng)“很可怕”,經(jīng)!熬碇沉ow滾”。駱駝和船類似的地方:船是海上重要的交通工具,駱駝是沙漠里的重要交通工具。)

  小結(jié):這篇課文簡(jiǎn)要地介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng),說(shuō)明它適于做沙漠里的交通工具。讓學(xué)生知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點(diǎn)和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對(duì)駱駝很熟悉,所以能抓住駱駝的特點(diǎn),寫得生動(dòng)具體。又由于作者觀察仔細(xì),而且有順序,所以文章寫得有條有理。

  第二課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來(lái)記,注意“嗅”字不要丟了大上的點(diǎn)。另外要引導(dǎo)學(xué)生做課后的第二題,合理修改選擇資料,補(bǔ)充課文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法,觀察自己喜歡的動(dòng)物,進(jìn)行練筆。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1.背誦自己喜歡的段落。

  2.選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行練筆。

小學(xué)教師說(shuō)課稿6

  說(shuō)教材:

  本課是小語(yǔ)S版一年級(jí)語(yǔ)文第二單元第二課的內(nèi)容,這是一首兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩(shī)共五行,1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。

  說(shuō)學(xué)情:

  在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些兒童詩(shī),對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、過(guò)程與方法:以讀為主,借助形象的圖畫,理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園,增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容,會(huì)有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。

  說(shuō)教學(xué)思路:第一,本課以讀為基調(diào),借助形象的畫面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中悟情,在讀中悟理,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛地球的情感。第二,練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話,分組討論作詩(shī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,延伸了課文內(nèi)容。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  教具準(zhǔn)備:課件、字卡、圖片、頭飾

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下:

  一、圖畫導(dǎo)入,激趣揭題

  創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴,想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片,讓學(xué)生認(rèn)知),這些小家伙可調(diào)皮啦!偷偷跑出來(lái)玩,找不到自己的家了(貼上家的圖卡),你能幫它們找到家嗎?形象導(dǎo)入,迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  二、初讀課文,檢測(cè)生字

  首先,讓學(xué)生借助拼音,自由讀課文,要強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn),尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,學(xué)生積極性很高,幾乎都會(huì)爭(zhēng)著大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子,乃至讀整首詩(shī),師生共同評(píng)議糾正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的能力,又從另一個(gè)角度檢測(cè)了生字,一舉兩得,一箭雙雕。

  三、指導(dǎo)朗讀,理解感悟

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說(shuō)情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

  一年級(jí)孩子比較感性,教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥”“活潑的小魚”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的`欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái),切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。

  一節(jié)課成功與否,問(wèn)題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題,“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長(zhǎng)”“小鳥、小魚的家在哪兒,它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知,使課堂變得生動(dòng)而活躍。

  巧用過(guò)渡,“首先,我們?nèi)タ纯窗自频募摇币龑?dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍(lán)天是白云的家”;“看,地上長(zhǎng)起了綠綠的禾苗”體會(huì)第二句“土地是禾苗的家”,深情贊美土地的偉大;“藍(lán)天的家很美麗,禾苗的家很溫暖,那么小鳥和魚兒的家怎樣呢?”自然過(guò)渡第三第四句“樹林是小鳥的家,大海是魚兒的家”;“孩子們,咱們忽而是藍(lán)天上的白云,忽而是土地里的禾苗,忽而是樹林里的小鳥,忽而是大海里的魚兒,分別體會(huì)了家的美好。那么,我們共同的家在哪呢?”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰(shuí),“共同”是何意,以及為什么說(shuō)地球是我們共同的家。

  一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛護(hù)地球。學(xué)生會(huì)紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

  四、說(shuō)話練習(xí),活動(dòng)拓展

  1、安排學(xué)生小組合作作詩(shī),用“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,()是()的家”,分層次練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,從課內(nèi)走向課外,讓課堂回歸生活。

  2、讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,鞏固課文。

  五、總結(jié)全文,烘托氣氛

  動(dòng)物植物都有家,地球又是我們共同的大家,我們要熱愛地球、保護(hù)地球,鼓勵(lì)學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。

  說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  板書力求新穎,一目了然。我采用形象的圖片,把板書設(shè)計(jì)成地球的形狀,更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。

小學(xué)教師說(shuō)課稿7

  一、主體的選定:

  自我!靶撵`小屋”開辦以來(lái),有許多學(xué)生通過(guò)書信、詢問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)到中年級(jí),其自我意識(shí)逐步覺醒,獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上,還體現(xiàn)在與同伴相處的過(guò)程中,“同甘”但不能共苦,當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),很少能過(guò)主動(dòng)分擔(dān),友善相處。從發(fā)展的角度看,引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則,搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ),而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方,進(jìn)而“以心換心”,傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以,確定“換位細(xì)考”這一活動(dòng)主題既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引導(dǎo),也是為他們社會(huì)性成長(zhǎng)奠基。

  二、目標(biāo)的解讀:

  基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情景,嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題;

  2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考,以心換心”的人際交往法則;

  3、學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)寬容,欣賞他人,做一個(gè)快樂(lè)的兒童。

  三、方案設(shè)計(jì):

  在教學(xué)中,根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn),我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié):

  小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低,但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節(jié)課,我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素,課前深入學(xué)生生活,留心觀察,分層了解學(xué)生的情況,積累了學(xué)生人際交往中的突出問(wèn)題-----以自我為中心考慮問(wèn)題,不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難,學(xué)會(huì)交往,我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程四部曲:

  1、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng);

  2、參與體驗(yàn),互換角色;

  3、情感分享,結(jié)交朋友;

  4、拓展互動(dòng),共建快樂(lè)。

  下面,我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的:

  一、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng):

  本節(jié)課上,我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類似感受的體驗(yàn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信,教室里格外的安靜,我說(shuō)“:同學(xué)們,相信大家也曾遇到過(guò)類似的煩惱,有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情?”我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō):“老師一次課上我想上廁所,但又怕耽誤學(xué)習(xí),我的身子接不自覺的左右搬動(dòng),老師看見了卻狠狠地批評(píng)了我,說(shuō)我不遵守課堂紀(jì)律,當(dāng)時(shí)我又委屈有難過(guò)!边@樣通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受,此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷,就成為大家共同的愿望。

  二、參與體驗(yàn),互換角色;

  “是啊,當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候,多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開心的事,現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴,小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們!”聽了我的活,孩子們消除了心中的顧慮,敞開心扉盡情的傾訴,在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后,我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想:“假如你是他們,你希望身邊的同學(xué)怎樣做?是一句最真誠(chéng)的話語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此,同時(shí)感受集體的溫暖!卑橹蠹沂煜さ母枨杜笥选,孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題。

  三、情感分享,結(jié)交朋友:

  在小組合作過(guò)程中,我提供了充足的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,我通過(guò)巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來(lái)發(fā)現(xiàn)典型案例,以便情感分享。在我參與的過(guò)程中,孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事,我們彼此換位,達(dá)到了意想不到的效果!巴瑢W(xué)們,剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī),把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái),因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠(chéng)的微笑,你們到底做了什么?是什么感動(dòng)著你們呢?”在學(xué)生的自由發(fā)言中,我感受到他們的思維是那樣的靈活,那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法:有真誠(chéng)的話語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節(jié):“同學(xué)們,一句溫馨的話語(yǔ)會(huì)像春天燦爛的陽(yáng)光,驅(qū)散內(nèi)心的陰霾;一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無(wú)言的理解和鼓勵(lì);一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛。”這樣,在師生的共同努力下,使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。

  四、拓展互動(dòng),共建快樂(lè):

  “同學(xué)們,我們通過(guò)互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn),結(jié)識(shí)了更多的朋友,你們高興嗎?”孩子們異口同聲-----高興!澳敲矗f(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的兒童?才能擁有一個(gè)快樂(lè)的家庭、班級(jí)、校園、社會(huì)?”帶著問(wèn)題,伴著歌聲,孩子們?cè)谝淮螕碛辛俗杂砂l(fā)展和創(chuàng)造的空間,在老師

  的啟發(fā)下,他們聯(lián)系社會(huì),拓展到更多的人身上,使教學(xué)得到升華,真正學(xué)會(huì)了積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題,總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人,才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè)!

小學(xué)教師說(shuō)課稿8

  各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的

  闡述。

  一、說(shuō)教材

  《______》是____(文章體裁),主要寫了______(主要內(nèi)容),表達(dá)了_____________(中心思想),“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______,課文層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿感情,給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序,圍繞____,向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面(情景),贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。(歌頌了_____)。 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定

  了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;

  能夠正確、有感情地朗讀課文;

  把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。

  2、技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第______段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的

  能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受??。培養(yǎng)??,喜愛??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的

  生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。

  為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)

  鍵詞,著重體會(huì)

  由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課( )教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),

  勤于思考。

  1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

  2、想象感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想象的閘門。

  3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用 圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再

  現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。

  4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只

  要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。

  除了以上方法外,在本堂課的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中

  掌握方法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)

  以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):/(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

  從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):) 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入,課件導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,分析題眼,質(zhì)疑課題,

  實(shí)物觀察等方式,課前搜集資料)

  興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。 基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播??,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)

  要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知! 因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的

  感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。

  葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓

  學(xué)生自能讀書,不待老師講。

  鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

  緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí),用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入____之中,還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

  最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)??(如:草原的無(wú)限熱愛)。 總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

  因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:______。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片,如??等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。

  第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

  一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

  本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):

  作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

  作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,畫一幅____畫(或編排一個(gè)課本。。

  這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:

  該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情),簡(jiǎn)單明了。 總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

  各位老師好:

  今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析: 一、教材的地位和作用

  《____》是_____教版___年級(jí)___冊(cè)第__單元的一篇文章,該單元以“______”為主題展開!禵___》是一篇____(文章體裁),主要寫了________(主要內(nèi)容)表達(dá)了________(中心思想) “_______”是本文最大的寫作特色。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):

  1、知識(shí)和技能

  2、過(guò)程和方法

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  由于本課_____的特點(diǎn),我將________設(shè)計(jì)為本課的教育重點(diǎn)。

  為了突出語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為__________。

  四、教學(xué)方法和學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀(朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子)作為本文的主要教學(xué)手段之一。

  “教必有法,而無(wú)定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,這是一篇看似淺顯實(shí)則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設(shè)問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的又一主要教學(xué)手段。

  這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的道德反思,升華學(xué)生的思想情操,我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)了這樣的一些問(wèn)題:________。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

 。1)通過(guò)朗讀感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié);

 。2)通過(guò)合作交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子,把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題;

 。3)通過(guò)質(zhì)疑交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題含義、詳略安排,思考________問(wèn)題,從而提高學(xué)生的________鑒賞能力;

 。4)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生的思想道德情操,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)。

 。ǘ⿲W(xué)法

  在學(xué)法方面我采用了(“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥——練”)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生自主參加知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。

  在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式,具體采用了(領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)、初讀課文

  (三)研讀賞析

 。ㄋ模┩卣寡由

 。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)

  六、課后作業(yè)

  七、板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

小學(xué)教師說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  教材分析是上好一堂課的前提條件,《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1組第3課,是一篇精讀課文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

  作家文筆清新流暢,人物描寫生動(dòng)。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法,并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。

  二、說(shuō)學(xué)情

  上好一節(jié)課,除了對(duì)教材有一定了解之外,我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清晰的認(rèn)識(shí)。

  本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過(guò)《落花生》此類借物喻人的文章,初步具有了閱讀理解能力,但是對(duì)于本課來(lái)講,由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn),學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,幫助學(xué)生理解。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)和能力】

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)反復(fù)閱讀和小組討論,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定,以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的歌頌。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望,采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。

  在教學(xué)中主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解,并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課件等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力,把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō),教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提,教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來(lái),我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在這一部分,我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來(lái)展開。具體設(shè)計(jì)如下:

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我采用的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者和白楊樹的圖片,設(shè)置邊境工作者辛苦,環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象,激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對(duì)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的敬慕之情,然后讓學(xué)生分享自己所了解的西部資料,同學(xué)們之間互相交流,最后教師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。

  我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,大家知道我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎?圖片中的植物又是什么呢?大家有沒有人去過(guò)或者是在電視上看到過(guò)呢?這就是我們今天課文學(xué)習(xí)的主題——《白楊》

  這樣的導(dǎo)入方式,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力。

  第二環(huán)節(jié):新課講授

  接下來(lái)是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了以下步驟:

  首先,初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知! 在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是教師范讀,再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時(shí),學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句;在學(xué)生自讀課文時(shí),我會(huì)讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。然后讓學(xué)生通過(guò)文章的描寫,想想大戈壁是什么樣子的,在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

  之所以安排,是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章的辦法,讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力;對(duì)于生字新詞,學(xué)生也具備的足夠的能力通過(guò)借助工具書來(lái)認(rèn)識(shí)理解。

  其次,深入研讀,突破重難點(diǎn)。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待老師講。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)解決問(wèn)題。第一步,讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,再讀一遍,在反復(fù)的朗讀中體會(huì),找出描寫白楊樹的詞句,概括了白楊的什么特點(diǎn)。生可以自由回答。第二步,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)等介紹白楊樹的話語(yǔ)。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。本環(huán)節(jié)不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

  第三步,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。我將采取對(duì)比讀的方式,給出具體段落,讓學(xué)生默讀16和14節(jié),思考爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)以小組為單位討論研究,然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。最后教師對(duì)學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),得出服從國(guó)家需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

  再次,有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對(duì)文章的感受。新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦,積累好詞好句,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫作特點(diǎn)的理解。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提升

  攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的:

  利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后,將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

  第四環(huán)節(jié),小結(jié)作業(yè)

  接下來(lái)是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),包括兩個(gè)部分,第一個(gè)部分是小結(jié),我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的,再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不同學(xué)生回答,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,都有哪些新的收獲,然后再對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié),得出本文對(duì)白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。

  第二個(gè)部分是作業(yè)布置,為了體現(xiàn)新課改的要求,我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,我將以運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因?yàn)橐徽n的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識(shí),完成本階段語(yǔ)言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求。

小學(xué)教師說(shuō)課稿10

  各位尊敬的評(píng)委老師:

  大家上午好!大家辛苦了!

  我是語(yǔ)文組 號(hào),我今天說(shuō)課的題目是-

 。ò鍟 課題),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

  一、說(shuō)教材(時(shí)間控制3分鐘)

  《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第( )篇課文,該單元以( )為 主題展開。 《 》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小, (情節(jié)簡(jiǎn)單, 卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情),給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容, 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律, 我 制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1。能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。 能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如:對(duì)表達(dá)情感的作用 學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)——-的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng) 學(xué)生——-的興趣)。

  本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn)(一句話):

  難點(diǎn)(一句話):

  教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí),則說(shuō)明現(xiàn)在講的 是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求: 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 ( ) 教學(xué)內(nèi)容, 結(jié)合( )年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、 討論法、 探究法等教學(xué)方法, 配合現(xiàn)代教學(xué)手段, 使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái), 樂(lè)于學(xué), 勤于思考。那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)

  中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(時(shí)間控制5分鐘)

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  興趣是最好的老師, 小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先 通過(guò)多媒體(播放)展播,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而 可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入 第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要 讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求 一邊讀一邊想象( ),把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,教師

  適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字 詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文 有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。

  葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒 于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué) 生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸 納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議( )。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交 流中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借 助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片, 適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述, 讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié) 課重點(diǎn)詞句。如讀到“ ”時(shí),用多媒體展示“ ”畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入( )之 中,還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特 點(diǎn)。最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)( )圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者 再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)( ) (如:草原的無(wú)限熱愛)。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考, 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

  學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展 的必需。

  因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后, 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸, 讓學(xué)生想想: ( )。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

  為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文 ( )陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):

  作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡 的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;

  作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,( )。這是我教學(xué)過(guò) 程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)(時(shí)間控制1分鐘)

  舉例:把火車開到拉薩

  板書設(shè)計(jì)

  板書邊寫邊講:本節(jié)課中把火車開到拉薩,從出發(fā),遇到的困難1我們采取了方法克 服;遇到的困難2,……。最后成功到達(dá)的拉薩。

  最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等 課堂活動(dòng), 我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo), 使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中 來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師

小學(xué)教師說(shuō)課稿11

  今日說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下頭我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析:

  《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字,精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。

  這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂(lè)的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得能夠覺得,形象而又真實(shí)。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的資料想開去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)學(xué)生睜開遐想。

  二、學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有必須的自學(xué)感悟本事,能把握課文的主要資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有必須的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  2、本事目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自我喜歡的部分;從閱讀的資料想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

  五、教法和學(xué)法:

  為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  “方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),并且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自我讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的資料想開去的學(xué)習(xí)方法。

  六、設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分地讀,自我獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解資料,也不僅僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:

  (一)多媒體課件。

  (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  八、教學(xué)過(guò)程:

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

  第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”

  特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。

  所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè),圍繞中心,以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

  再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生供給施展本事的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解資料,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要異常強(qiáng)烈。

  所以,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問(wèn)自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問(wèn)題)——?jiǎng)?重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“經(jīng)過(guò)讀書,你都讀懂了什么”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最終對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀,整體感知資料,明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個(gè)問(wèn)題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

  第三步、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”資料。下頭從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  (1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  (2)品詞析句。(出示課件)

  那里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文資料。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  (3)仿寫句子。(出示課件)

  這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,因?yàn)榻虒W(xué)中不僅僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。那里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的本事,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

  (4)感受追問(wèn)。(出示課件)

  這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):

  教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自我身邊的普通人。

  然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自我就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心境和感受,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

  (5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)

  抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的資料想開去。

  讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自我聯(lián)系到他人……進(jìn)取拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想資料,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

  第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

  讓學(xué)生把自我喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過(guò)程,“誦”是積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,積累語(yǔ)言。

  第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

  展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):

  1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

  2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自我的體會(huì),組織一次演講。

  3、同學(xué)們也能夠自我查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

  (作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生能夠根據(jù)自我的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)

  九、板書設(shè)計(jì):

  板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要資料和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

  板書設(shè)計(jì):

  16匆匆

  時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間

  (無(wú)奈……)

  一去不返留下痕跡

  十、結(jié)束語(yǔ):

  語(yǔ)文是滿盈“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),因而,語(yǔ)文講授也離不開一個(gè)“美”字,語(yǔ)文講堂是應(yīng)當(dāng)飛揚(yáng)著靈性,飄溢著詩(shī)意,表露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,滿盈“美感”的講堂應(yīng)當(dāng)是我們一種抱負(fù),一種尋求。所以,在整個(gè)講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力,高興凸現(xiàn)“美”,做到:

  1、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情緒藝術(shù),它能引發(fā)學(xué)生的情緒,變更學(xué)生的熱情,資助學(xué)生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時(shí)恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氛圍,營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)講堂講授中,師生之間同等、民主的相同和互動(dòng),營(yíng)造出調(diào)和美。使學(xué)生在一個(gè)調(diào)和、寬松的情景中學(xué)習(xí),在幽幽的音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本,領(lǐng)會(huì)情緒。使講堂更有實(shí)效。

  2、發(fā)掘文本美。在講授中,我高興發(fā)掘文本美,分外是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造講堂的“語(yǔ)文味”。

  3、表露情緒美。在講授的歷程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生捉住重點(diǎn)文句品讀,配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)會(huì)、仿說(shuō)遐想引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思索,學(xué)生走進(jìn)了文本,深入地與作者、與文本對(duì)話,遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝,更深入地領(lǐng)會(huì)到朱自清對(duì)韶光急忙流逝的痛惜與無(wú)奈的感覺。進(jìn)而重復(fù)朗讀悟情,受到情緒的熏陶,講授關(guān)鍵螺旋上升,使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,領(lǐng)會(huì)情緒。朗讀天然做到真情表露,入情入境。

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