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小學《我是什么》說課稿

時間:2022-12-08 13:50:50 小學說課稿 我要投稿

小學《我是什么》說課稿3篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的小學《我是什么》說課稿,希望對大家有所幫助。

小學《我是什么》說課稿3篇

小學《我是什么》說課稿1

  一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點內(nèi)容分為二個部分:一、二、三自然段講水的形態(tài),四自然段講水給人類帶來的利弊。根據(jù)教材和二年級學生實際,我把本課第二課時的教學目標和重難點設計為:知識目標:知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關系。技能目標:正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。情感目標:引導學生愛護水資源,保護水資源。教學重難點:知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關系。

  二、說理念本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點,注意激發(fā)學習興趣的理念。遵照《語文課標》:閱讀是學生個性化的行為,閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識,在互動中相互啟發(fā),拓展思路、分享學習之樂。

  三、說教法由于低年級兒童感性認識強于理性認識,以形象思維為主,和低年級應把詞句訓練放在首位,我采用了以下教法:多媒體輔助教學法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運用多媒體集成性、圖文并茂的特點,形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系,讓學生了解水,喜愛水,珍惜水。鼓勵欣賞法:小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點,激起學生的學習欲望,增強學習信心。朗讀感悟法:朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句,感受漢語語言美的作用,豐富學生的語言,在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀,對朗讀有興趣。

  四、說學法 1、自主學習法 2、合作學習法教學中我主要滲透以上兩種學法,通過教師與學生,學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn),培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點,堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中,力求取得最好的學習效果。

  五、說教學在教學過程中,教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學生面前,和學生一起學習,分享學習之樂。為此,我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。

  (一)、 讀讀“我” 上課開始,教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力,激發(fā)學習興趣!昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學習,你們知道我是誰了嗎?對,我是水,是天下最棒的魔術師,很會變喲,你知道我會變成什么嗎?快讀讀找找吧!” 1、找形態(tài)。 學生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵,“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜歡我哪種樣子?快來讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的小伙伴聽!边@樣就能激起學生的學習欲望,讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。 2、讀形態(tài)。在學生匯報讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個性。下面我就按照課文的順序,說說我是如何利用多媒體,抓住重點詞句,進行訓練的。實際教學時,按學生回答的順序?qū)W習。當學生讀到描寫汽的句子時,教師利用課件演示水變成汽的過程,再讓學生朗讀,評議后再讀,這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學語言創(chuàng)設情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,色彩絢麗的云朵,帶給了我們許多美的享受。”(播放課件)把學生帶進美輪美奐的云的世界中,學生就會爭先恐后地起來朗讀,從而激起了學生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。 “孩子們,看見我穿上了漂亮的衣服,那我還會怎么變?”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓學生填空,并讓學生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”這一問題激起學生的探究欲望,教師讓學生四人小組討論、交流、并根據(jù)學生的匯報相機展示出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來,輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣,大小不一樣,落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話,就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學到這兒,教師總結并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”學生排出水的變化過程后,再讓學生說說這樣排的理由,這不僅是對課文內(nèi)容的復習和鞏固,同時也訓練了學生的創(chuàng)新思維。 “孩子們,我從天空中落下來,又到了哪里?”學生自由發(fā)言后,教師用課件范讀:“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀,通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài),從中受到美的熏陶。 “孩子們,我的脾氣實在有點怪,說我老實吧,的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?” 3、說利弊學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進行拓展,讓學生找找生活中的語文,在生活中學語文。最后,讓學生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。 “孩子們,你們一定了解我了吧!我是一個魔術師,會變得很漂亮,也會變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進入到教學的第二環(huán)節(jié)。

  (二)、說說“我” 學生同桌互相練習說話后,教師相機引導學生要愛護水、珍惜水,讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言,豐富了學生的語言,提高了口語表達能力。

  (三)、演演“我” “孩子們,剛才表揚了我,也給我提了許多建議,你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎?” 教師讓學生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景,以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己,安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點,也為背誦課文和后面的教學打下堅實基礎,可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫,科學地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點,使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達能力

小學《我是什么》說課稿2

  一、教材分析

  《我是什么》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文,作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法,生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段,作者抓住“水會變”這一顯著特點,圍繞“變”字展開,用第一人稱“我”代替水,對水的變化進行了生動的描述,其中運用了如“我在天空漂浮著,有時候穿白衣服,有時候穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景,描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài),課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法,寫出了水在不同場合的不同動態(tài),最后,寫了水與人類的關系。全文語言優(yōu)美,想象豐富,把知識性、科學性融于趣味性之中。

  二、教學目標

  根據(jù)教材特點,單元的要求及一年級學生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備,我確定了以下教學目標:

  1、讀懂課文,了解水的特征、水的三態(tài)變化,了解水與人類、水與大自然的關系。

  2、理解重點詞句,懂得課文中擬人化句子的含義。

  3、能在課文中找出三對意思相反的詞,并基本懂得什么叫反義詞。

  4、學習本課的生字,新詞。

  三、教學重難點

  了解水的三態(tài)變化。

  四、教學的關鍵

  運用實驗、媒體、圖文結合。

  五、教法和學法

  小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則,在應有的條件下,采取有效的媒體手段,使語言文字形象直觀,幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練為主,由于一年級的學生正處在學習方法的學習階段,還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此,教師的導學在課堂教學中尤為重要。

  這篇課文的思想性是培養(yǎng)學生認識事物,了解事物,激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體,尊重學生的'主觀性,提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求,一年級的學生以讀懂詞句為學習重點,以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。

  基于以上觀點及理論原則,我將本課的教學過程設計如下:

  (一)直觀演示,扣題引問

  新課開始,請學生看老師做個小實驗,觀察水是如何變化的。然后,啟發(fā)學生說說日常生活中,水變成汽跑掉的現(xiàn)象,激發(fā)興趣,推想結果。接著自由讀文。學生聯(lián)系自己的預習情況,整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關系,并理清這些內(nèi)容相應的自然段,在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文,如:“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學生的觀察能力,激發(fā)學生的學習興趣。

  (二)把握重點,讀講課文

  課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化,這是課文要求學生理解的重點,我選取了逐段導讀的方法,根據(jù)啟發(fā)式的教學原則,利用問題啟發(fā)學生學習。如:水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養(yǎng)學生抓住事物的特點進行觀察的能力。

  整個教學過程中,還要特別重視指導學生朗讀,達到讀正確、讀流暢,讀出輕重緩急的朗讀效果,從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。

  (三)抓重點詞句,理解課文內(nèi)容

  字、詞、句是構成“篇”的“血肉”,課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”,所以在教學中要特別強調(diào)學生對詞句的理解,從水的動態(tài),到水給人類造福,給人類帶來災害,可以采用電教與媒體相結合的辦法幫助教學,使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思,并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞,有意識地培養(yǎng)學生抓重點詞句理解課文的能力。

  (四)檢查學習效果,訓練說話能力

  教學最后安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文,然后教師指導學生看板書設計,要求用自己的話說出水的三態(tài)變化,檢查學生的學習效果,培養(yǎng)學生的概括能力。

  板書設計:

  雨(落)

  水——汽——云 —— 雹(打)

  雪(飄 )

小學《我是什么》說課稿3

  一、說教材

  各位領導老師下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學短文,它以樸實生動的語言,講述了水的變化及利與害,水為人類做了許多好事,也做了許多壞事,要完全降服他,還要付出艱辛的努力。

  二、說教學目標

  根據(jù)課標要求,圍繞本單元的訓練重點,結合二年級學生的認知特點,我制定了以下教學目標:

  1、認識11個字,會寫8個字。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

  三、說教學重難點

  我將本課的教學重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。

  四、說教學過程

  結合課件,我重點說說我的教學過程:我分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學:一、導入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下:

  (一)、導入新課 激發(fā)興趣。

  導入是一節(jié)課的開始,一個精彩的導入可以快速激發(fā)學生學習的興趣,本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入,接著告訴學生一個小魔術師也來到我們的課堂,揭示課題《我是什么》,板書課題齊讀,“我“就藏在我們要學的課文里,你們能猜出我是誰嗎?此時,學生的學習興趣大增,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學生積極地開動腦筋,猜出謎底就是“水”。(板書)

  (二)、創(chuàng)設情境 自主識字。

  課件出示詞語,先指名讀,再讓學生齊讀,男女生賽讀,帶拼音讀,去拼音單個字讀,并交流識字方法,讓每個學生積極地參與到學習中來。

  (三)、整體感知 合作交流。

  1、找形態(tài)。要求:

 、僮x準字音,不添字,不掉字,句子讀通順。

 、趧澇霾欢脑~、句,不明白的問題。

 、壅乙徽椅視兪裁?

  讓學生帶著要求自讀課文。學生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。

  2、讀形態(tài)。

  讓學生選擇喜歡的段落自由練讀,再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利,在充分朗讀課文的基礎上,達到生生互動。

  (四)、語句引領 讀中感悟。

  在學生匯報讀的過程中,我將引導鼓勵,加深學生對課文的朗讀感悟,并解決學生在初讀課文時提出的問題。

  第一段:當學生讀到描寫汽的句子時,我讓學生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況,再讓學生朗讀,評議后再讀,讓學生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云,指導朗讀,讓學生質(zhì)疑。

  第二段:我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段后,出示一道填空題讓學生填空,并讓學生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流,再讓學生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解,最后讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

  小結一、二段:我讓學生在黑板上排出水的變化過程,并讓學生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點,理清文章的敘述順序,同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。

  第三段:邊出示課件邊范讀第三段,再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設情境,有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

  3、說利弊

  “孩子們,我們小水珠的脾氣實在有點怪,在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”,“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。

  4、拓展練習,說說“我”。

  出示問題:

  1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。

  2.你有什么妙計讓水光做好事,不做壞事?

  讓學生帶著問題分組討論后,我相機引導學生要愛護水、珍惜水,管住水,讓學生認識到保護自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動,生生交流,既對學生進行熱愛大自然環(huán)保教育,又培養(yǎng)了學生合作學習的精神,提高了口語表達能力。

  (五)、鞏固運用 拓展延伸。

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

  2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來,并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

  《語文課標》指出:“努力建設開放而有活力的語文課程,應拓展語文學習和運用的領域,將課內(nèi)知識延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實踐,將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用!

  五、說板書設計:

  板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設計的結晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,又突出教學重難點,更是學生思維的升華和感悟的途徑。因此我設計的板書:

  《我是什么》

  變化

  水 地方 利用 保護

  脾氣

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