小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說課稿(4篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說課稿1
一、說教材
《匆匆》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”,要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞,語(yǔ)言優(yōu)美,讀來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字,正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美。
4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美是難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
1.朗讀感悟法。文章語(yǔ)言清新自然,讀起來(lái)朗朗上口,因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法!伴喿x”是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,更不必過多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶。
2.質(zhì)疑問難法。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)感情朗讀,在讀中理解、領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何表達(dá)作者感情的。
四、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,引出時(shí)光匆匆
創(chuàng)設(shè)情境:①老師默站一分鐘,問現(xiàn)在大約過了多長(zhǎng)時(shí)間?②你們算算從出生到現(xiàn)在走過了多少日子?
讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝。
學(xué)生自由交流,引出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的思考,引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
我先讓學(xué)生自由讀課文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字,自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方,我視情況補(bǔ)充。
老師范讀讀課文,注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。
思考問題:文中的“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題?他有沒有回答
(三)再讀課文,理清文脈
1.文中的“匆匆”指的是什么?(時(shí)間的匆匆流逝。)
2.作者在文中提出了一個(gè)什么問題呢?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.課文是如何描述時(shí)光來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温,并總結(jié)段意。
全文可分為三段。
第一段(1):提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。
第二段(2—4):具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段(5):照應(yīng)開頭,再次提出開頭的問題。
(四)品讀第1自然段
1.播放課文第1自然段范讀錄音,畫出文中的排比句。說一說這個(gè)排比句說明了什么。
2.“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在有又到了哪里呢?”這句話表達(dá)作者內(nèi)心怎樣的感受?
提示:表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈。
3.分小組比賽朗讀這一段,比一比誰(shuí)讀得好。
(五)品讀第2、3自然段
1.讀第2-3自然段,交流:你對(duì)哪幾句描述最有感觸?你想到了什么?
2.講解詞語(yǔ)“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。
3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子!保ㄗx出日子溜去的'悄無(wú)聲息,語(yǔ)氣舒緩低平)
4.算:八千多日子是多少年?以你的年齡算,你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子?讀了這些文字,你想到了什么?請(qǐng)你用比喻的形式說說你對(duì)時(shí)間的看法。
3.品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!
作者通過對(duì)生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
讀課文最后一個(gè)自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
(六)精讀第4自然段
1.老師過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。面對(duì)逝去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的情感呢?
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會(huì)。
3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句,體會(huì)問句的表達(dá)作用。
4.結(jié)合所學(xué),同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。
(七)賞析文章的結(jié)尾
1.讀課文最后一個(gè)自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng),使文章渾然一體,很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。
2.讀一讀首尾照應(yīng)句,注意讀出自己的感情。
(八)拓展延伸
1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩(shī),開展交流。
2.體會(huì)作者的表現(xiàn)手法,時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平,F(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人?
提示:作者能寫得如此感人是因?yàn)樽髡邔?duì)時(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思。
3.時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)仿說。
(九)課文小結(jié)
本文緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)上,我遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,板書重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說課稿2
各位老師:
大家好!我說課的題目是《匆匆》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說教材
《匆匆》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第二課,本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容;但本篇課文在優(yōu)美的語(yǔ)言中卻包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說,理解起來(lái)具有一定的難度,還需要教師的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語(yǔ),正確流利有感情地朗讀文章。
2.通過朗讀和小組合作探究方式,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):感受語(yǔ)言的'優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入:我國(guó)許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作,例如我們學(xué)過的漢樂府《長(zhǎng)歌行》:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。”又如《明日歌》:“明日復(fù)明日,明日何其多。我心待明日,萬(wàn)事成蹉跎!蔽覈(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。并順勢(shì)板書標(biāo)題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,我會(huì)范讀課文,讓學(xué)生圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。
其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時(shí)間的特點(diǎn)是一去不復(fù)返。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:
1.學(xué)生在初步感知時(shí)間特點(diǎn)之后,順勢(shì)我會(huì)提問第一個(gè)問題:如何理解“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子”?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。
2.順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題:“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”讀了這段文字,你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?學(xué)生朗讀后,我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過總結(jié),作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。
3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問題:作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無(wú)所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過小組討論,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:在這一連串的問題中,有追問,反問,更有觸景生情,對(duì)自己的深深責(zé)問,從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,力求向上的一種精神。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:
作者說時(shí)間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝,日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),模仿本段的語(yǔ)言形式,也來(lái)說一說。從而學(xué)生深入體會(huì)時(shí)間流逝之快以及文章語(yǔ)言之美。
(五)小結(jié)作業(yè)
最后,我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為:作者抓住自己身邊的小事,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的,從而告訴我們要珍惜時(shí)間。古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句,大家課后找一找,下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)!
以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說課稿3
親愛的老師、同學(xué)們:
大家下午好!今天我給大家說課的題目是:《匆匆》我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說課:
1、教材分析
2、教學(xué)目標(biāo)
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
4、教學(xué)方法
5、教學(xué)過程
6、板書設(shè)計(jì)
一、.教材分析
《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過"洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)"這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子來(lái)去的匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復(fù)返呢?"這一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要展開想象,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二.、教學(xué)目標(biāo)
1〉理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
"學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而"理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情"則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法:
1、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,因此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),有感情的朗讀貫穿全課教學(xué)。
2、說學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀讀、想想、議議"的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,展開聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。
五、教學(xué)過程
教學(xué)程序安排的是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
。ㄒ唬┱勗捈とぃ褐膶W(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言,他說有一樣?xùn)|西是"世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視而又最令人后悔的",大家猜猜,高爾基說的是什么?(時(shí)間) 是啊,古往今來(lái),許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題,寫下了大量的詩(shī)詞歌賦,留下了大量的名言警句,表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對(duì)時(shí)間又有何感悟呢?接下來(lái)就讓我們先來(lái)了解一下朱自清先生。
< 1>了解作者:請(qǐng)你說說,朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件1)
在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。 朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者,而且還是一位杰出的散文大師,他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作,他的散文被稱作"美文的典范"。今天,就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
< 2>揭題審題:揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,"匆匆"指的又是什么呢?(播放課件2)
。ǘ、自讀自悟
、俪踝x課文,把課文讀正確、讀流利。
。ㄈ、檢查初讀情況。
1、齊讀詞語(yǔ)(播放課件3):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸
潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
指導(dǎo)易錯(cuò)字"碗"的書寫。
2、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
(四)、再讀課文。
1、畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,寫出自己的感受或自已喜歡原因
2、交流感受:誰(shuí)來(lái)談?wù)劊@篇散文給你最突出的感受是什么?
。ㄎ澹⑵纷x課文第一自然段。
1、有沒有人喜歡第一自然段的`,說說為什么?品讀句子的優(yōu)美,(排比句)
2、再試著補(bǔ)充兩句。
3、體會(huì)這一句的作用。(對(duì)比)從而體會(huì)作者的惋惜和留戀的心情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
過渡語(yǔ):時(shí)間來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤,一去不復(fù)返,那么作者是怎樣具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的?
。⒕x第三自然段。
1、默讀課文第三自然段,,看看作者是怎樣具體描述時(shí)間來(lái)去匆匆的?找到有關(guān)的文字讀一讀,想一想。(養(yǎng)成了讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。)
2、你是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到日子過得很快的?圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、讀這些詞語(yǔ),讓你感覺時(shí)間就像什么?
4、指導(dǎo)朗讀,讀出時(shí)間的匆匆流逝。
5、仿寫句子。出示課件。(挑戰(zhàn)作家,我也能說。)時(shí)間是怎樣從你的身邊過去的?
6、從中體會(huì)作者怎樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺疫@一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞?用“ ——”標(biāo)出。(生詞邊讀書邊找)。用心的讀讀這幾個(gè)詞,體會(huì)一下作者的心情。(通過自由讀,同桌對(duì)讀,指名讀,評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀,教師的泛讀,全班齊讀等形式來(lái)完成朗讀的訓(xùn)練。)
。ㄆ撸、通過讀這一自然段,你想說什么?
學(xué)生談自己的感想。也可引用詩(shī)句,名言警句來(lái)談。
(八)、課外拓展(出示課件)
老師把這句名言送給大家,我們共勉:“人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說:“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)!
總結(jié)語(yǔ):同學(xué)們時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的就讓他過去吧,我們要做的就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
匆匆 一去不復(fù)返 留戀 惋惜 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)奈
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說課稿4
各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
我說課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫,具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí),時(shí)間是組成生命的重要材料,也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,珍惜時(shí)間,就是珍愛生命。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
。3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,進(jìn)而珍愛生命。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、課前準(zhǔn)備:
自制的多媒體課件
二、說教法
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí),圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三 說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué);诹昙(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬、溫情導(dǎo)入,引出“匆匆”
老師用充滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候!钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來(lái)嗎?那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日?是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說再見?(時(shí)間)這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》,齊讀課題,然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。
。ǘ、簡(jiǎn)介作者及散文。
。ㄈ、初讀美文,感知“匆匆”
分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,提醒他們注意節(jié)奏,注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。
。ㄋ模、精讀美文,品悟“匆匆”
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子:同學(xué)們,通過剛才大家有感情的讀課文,每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢? 然后,學(xué)生各抒己見,這里可以打亂段落的順序,尊重學(xué)生的意見,給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會(huì),但是教師要積極引導(dǎo),可適當(dāng)表?yè)P(yáng),也可隨機(jī)引導(dǎo),教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,為本節(jié)課的完成起到了重要作用。
主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候,相機(jī)引導(dǎo)。
我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。
1、第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?
教師引導(dǎo):……是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時(shí)間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。
2、第二自然段。春去秋來(lái),一年又一年匆匆而過,作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢?他會(huì)說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。
3、精讀第三自然段:我的`日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。
在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對(duì)如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,邊讀邊品,聯(lián)系實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的含義。
。ㄎ澹、統(tǒng)觀全文,讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。
。、樹立沖突,激發(fā)學(xué)生思維碰撞。
在這里,學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無(wú)奈,可以乘勝追擊,拋出問題:同學(xué)們:通過剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會(huì)說出“難過、后悔、無(wú)奈、、、、、、”等一系列詞語(yǔ)。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢?學(xué)生會(huì)眾說紛紜,然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清的生命才會(huì)更有意義。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解到,朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度,那么作為小學(xué)生,我們?cè)谡湎r(shí)間的問題上又該怎樣去做呢?
在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫:作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,你的呢?請(qǐng)你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因?yàn)樽髡邔?duì)人生的思索,為自己的徘徊而不甘、而不平,才造就他的有所為、有所痕跡,作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——
。ㄆ撸、課外延伸,升華“匆匆”
我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么?你對(duì)以后的日子有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎?能把你想到的寫下來(lái)嗎?再次回到第一段,深化主題:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過得充實(shí)、有意義!
最后,引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,老師也出示一篇自己的隨筆,配樂《秋日私語(yǔ)》,指生讀:“時(shí)間是無(wú)情的雨,時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng),時(shí)間無(wú)處不在,時(shí)間在何處遁形?浪費(fèi)了時(shí)間,時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn),珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛生命,才會(huì)贏得成功!
教師隨配樂說道:“朱自清先生,反思時(shí)間反思生命,是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛生命,才會(huì)贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累,給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn),那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛生命,才會(huì)贏得成功!
全課結(jié)束。
五、說板書設(shè)計(jì)。
16、匆匆
。ㄖ熳郧澹
花有重開日 逝去如飛
人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)
文章內(nèi)容無(wú)具體事件,板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性,打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為,促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng),我采用了合作型板書。時(shí)間如流水,我用水滴包裹著“匆匆”二字,滴入時(shí)間的河水里,一艘艘載滿時(shí)間的小船,一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩(shī)如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,引起了學(xué)生心靈的共振,緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文,寫名言,悟道理,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
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