小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿1
《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在《方程的意義》之前,在一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均有填算式中的括號(hào),也就是未知數(shù),對(duì)于方程的意義有了一定的知識(shí)滲透,在本單元中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),表示數(shù)量,表示數(shù)量間的關(guān)系,都與本節(jié)課有著密切的關(guān)系。而方程這部分知識(shí),在初等代數(shù)中占有重要的地位,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍和,現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。而且在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具,從列出算式發(fā)展到列出方程解,這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。方程這部分的學(xué)習(xí),能使學(xué)生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)幫好認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊。學(xué)生從算術(shù)方法解決問(wèn)題到代數(shù)方法解決問(wèn)題的過(guò)渡,這節(jié)課的概念學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)解方程的方法、用方程解決問(wèn)題的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中起著承上啟下的作用。
根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí),以及《方程的意義》的教學(xué)內(nèi)容,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、了解方程的意義,弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。
2、在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生建立分類思想,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力,以及在合作學(xué)習(xí)中的的合作探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)踐中了解方程的意義,并能根據(jù)方程的意義判斷出方程,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的方程。
下面我就將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖向大家做以匯報(bào)。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們小時(shí)候玩兒過(guò)蹺蹺板嗎?(同時(shí)出示圖片)
對(duì)于這個(gè)游戲的玩兒法與經(jīng)驗(yàn),誰(shuí)能向大家介紹一下?
其實(shí)在生活中,還有一樣物品與蹺蹺板長(zhǎng)得很像,它可不是用來(lái)游戲的,而是用來(lái)測(cè)量的。你們認(rèn)識(shí)它嗎?(出示天平)
【蹺蹺板與天平有許多相似之處,它們都是在中間有一個(gè)支點(diǎn),都靠力臂兩端的重量來(lái)達(dá)到平衡,都是根據(jù)杠桿的工作原理。但是對(duì)于學(xué)生而言,天平比較陌生,而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān),因此,以此導(dǎo)入,能引起同學(xué)們的興趣,學(xué)生回顧玩兒蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去為認(rèn)識(shí)新事物奠定基礎(chǔ),形成表象】
二、認(rèn)識(shí)并使用天平
教師介紹天平:
這就是一臺(tái)托盤天平,它是用來(lái)測(cè)量比較輕的物體的儀器。這兩個(gè)是天平的托盤,一邊放物品,另一邊放測(cè)量物體的砝碼,砝碼上都有質(zhì)量標(biāo)志。我們通過(guò)不斷調(diào)試砝碼,直到中間的指針指向中間為兩邊平衡,物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。
教師示范:
下面我們就一起來(lái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用天平來(lái)測(cè)量一下。
首先我們來(lái)應(yīng)用一下,檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準(zhǔn)確。
在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個(gè),右邊我們應(yīng)該放置一個(gè)50克的砝碼?匆幌,天平中間的指針正好指向刻度盤的中心,說(shuō)明天平保持平衡了。
看到天平,你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?
20+30=50
這有一個(gè)空的水杯,我們先來(lái)測(cè)量一下它的重量。
請(qǐng)你估計(jì)一下它的重量。我們來(lái)試一試。
通過(guò)測(cè)量,我們得知,水杯的重量是100克。
現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水,你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了?
你知道我倒了多少水嗎?水的質(zhì)量是未知的,我們可以用字母x表示,那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來(lái)表示了嗎?
100+X>100
我們繼續(xù)測(cè)量水的質(zhì)量,同理得出:
100+X>200
100+X<300
100+X=250
這幾個(gè)算式都以板書形式呈現(xiàn)。
【在利用天平寫出算式的過(guò)程中,我最開(kāi)始設(shè)計(jì)的是給每個(gè)小組一臺(tái)天平,讓學(xué)生實(shí)際操作,測(cè)量物品的質(zhì)量,但在實(shí)際教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過(guò)小,學(xué)生操作起來(lái)不方便,而且大部分時(shí)間都花費(fèi)在調(diào)節(jié)砝碼的過(guò)程中,而不是討論方程的意義,與本節(jié)課的重難點(diǎn)相背離,因此在修改中,我們還是尊重了教材,以教師的示范為主,我們吸取了學(xué)生試驗(yàn)的教訓(xùn),為了讓學(xué)生看得真切,我們放棄了實(shí)物操作,選擇了電腦課件的演示!
三、認(rèn)識(shí)方程
1、根據(jù)天平寫算式并分類
剛才我們測(cè)量了水的質(zhì)量,在測(cè)量過(guò)程中,我們出現(xiàn)了這幾種情況,可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關(guān)系,你明白了嗎?下面老師這兒就有幾組天平測(cè)量的過(guò)程,首先請(qǐng)你根據(jù)天平寫出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類,最后在小組內(nèi)交流一下你們的結(jié)果。
【《20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的“雙基”增加為“四基”,其中“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想”是新增加的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括,如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們比較提倡對(duì)概念的演繹,清楚地記得,十年前數(shù)學(xué)書對(duì)方程概念的呈現(xiàn)是這樣的:通過(guò)天平保持平衡寫出等式,然后得到結(jié)論。舊的數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)概念的理解和應(yīng)用,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想,積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,新的教材中增加了不等式,增加了不含未知數(shù)的算式,通過(guò)通過(guò)類比、分析、歸納,形成數(shù)學(xué)模型,在頭腦中形成表象,再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我利用天平這一實(shí)物圖,將數(shù)學(xué)知識(shí)置于情境之中,讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,寫出等式及不等式,含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的,。學(xué)生通過(guò)分類對(duì)比,形成表象,教師引出概念,使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程!
2、交流匯報(bào):
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書:
等式 不等式
含有未知數(shù) 3x=180 50+2x>180
100+x=50x3 80<2x
不含未知數(shù) 50x2=100 100+20<100+30
根據(jù)板書,教師講解:像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題。
反問(wèn):什么樣的算式叫方程呢?一個(gè)算式要成為方程有哪幾個(gè)條件?
【通過(guò)對(duì)比,學(xué)生能在腦海中形成一個(gè)清晰的方程表象,建立方程的模型,因此在教師講授概念時(shí),學(xué)生很容易地就接受了。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,但并不意味著教師可以什么都不講,對(duì)于方程這個(gè)新知識(shí),如果老師不告訴學(xué)生,學(xué)生是不能憑借舊知自己總結(jié)出來(lái)的,因此在概念的呈現(xiàn)上,我選擇了講授法!
四、應(yīng)用概念
同學(xué)們,根據(jù)你對(duì)方程的理解,你能自己寫出幾個(gè)方程嗎?
判斷,他們寫得都對(duì)嗎?
黑板上剛才我們寫得這些算式,有方程嗎?
【通過(guò)前面學(xué)生的活動(dòng)歸納出概念,還要對(duì)概念進(jìn)行演繹。練習(xí)題中,我先讓學(xué)生自主寫方程,就是考查學(xué)生對(duì)方程概念的理解,然后再進(jìn)行判斷的基本練習(xí)!
五、方程產(chǎn)生的文化背景
早在三千六百多年前,埃及人就會(huì)用方程解決數(shù)學(xué)問(wèn)題了。在我國(guó)古代,大約兩千年前成書的《九章算術(shù)》中,就記載了用一組方程解決實(shí)際問(wèn)題的資料。一直到三百年前,法國(guó)的數(shù)學(xué)家笛卡兒第一個(gè)提出用x、y、z等字母代表未知數(shù),才形成了現(xiàn)在的方程。
【數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成都凝聚著人類智慧與汗水。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)前人給我們帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)同時(shí),也要了解數(shù)學(xué)文化。通過(guò)這部分知識(shí)的講解,學(xué)生對(duì)方程的產(chǎn)生有了初步的印象!
六、拓展延伸
在拓展延伸中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)題目:
1、 根據(jù)線段圖寫方程
2、 根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫方程
3、 判斷是否是方程
4、 方程與等式的關(guān)系
七、作業(yè):
利用課余小組時(shí)間用天平測(cè)量物體的重量。
再想,天平兩邊可以如何添加,能使天平繼續(xù)保持平衡呢?
【課堂上的時(shí)間是有限的,雖然在前面的教學(xué)中,學(xué)生沒(méi)有使用天平 ,但對(duì)天平都充滿了好奇,因此,我把用天平測(cè)量物品的質(zhì)量這個(gè)環(huán)節(jié)延伸到課下,學(xué)生不僅滿足了自己的愿望,而且也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固,我還設(shè)計(jì)了“天平兩邊可以如何添加,能使天平繼續(xù)保持平衡呢?”發(fā)散學(xué)生的思維,也為下節(jié)課《天平保持平衡的性質(zhì)》奠定了基礎(chǔ)!
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿2
一、教學(xué)內(nèi)容
歌曲《數(shù)鴨子》是小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《巧嘴巴》中的歌曲。
二、教材分析
《數(shù)鴨子》是一首頗具說(shuō)唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋、興奮地?cái)?shù)鴨子的情景。歌曲前后皆有數(shù)板,說(shuō)唱結(jié)合,表現(xiàn)出兒童活潑可愛(ài)的天性,童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友們?cè)陂T前大橋下數(shù)鴨的情景,第二段以老爺爺風(fēng)趣幽默的口吻教育孩子平時(shí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,別貪玩忘了上學(xué),還形象地告訴孩子們考試時(shí)千萬(wàn)別抱回“鴨蛋”,充滿了濃郁的生活氣息。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1.完整而有表情地演唱《數(shù)鴨子》,數(shù)板與歌聲能很好地銜接,把握節(jié)奏能跟著伴奏音樂(lè)背唱《數(shù)鴨子》。
2.用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,進(jìn)一步感受四四拍歌曲的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
完整而有表情地演唱《數(shù)鴨子》并能跟著伴奏音樂(lè)背唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)
用不同的節(jié)奏型、打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,感受音樂(lè)的美
堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,創(chuàng)造為目的”的原則,發(fā)展學(xué)生的能力,這也是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步:創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入音樂(lè)欣賞
運(yùn)用故事導(dǎo)入法,同時(shí)出示多媒體課件,引出歌曲:《數(shù)鴨子》。
歌曲教學(xué)之前,設(shè)置二個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí),可以讓學(xué)生在合作中得到鍛煉,培養(yǎng)節(jié)奏感和合作能力。
將全班學(xué)生分成兩組,一組念數(shù)板內(nèi)容,一組模仿鴨子的叫聲。
甲:
門前大橋下│游過(guò)一群鴨0│快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)│二四六七八0‖
乙:gagagagaga︱gagagagaga︱gagagaga︱gagagagaga‖
第二步:學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》
(1)播放《數(shù)鴨子》,學(xué)生整體感知歌曲的旋律。
(2)誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首歌?你能為大家唱一唱嗎?(一部分同學(xué)肯定比較熟悉)
(3)讓學(xué)生找找歌譜有沒(méi)有相似的地方。
(4)請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生跟琴小聲演唱歌曲。
(5)教師給予點(diǎn)評(píng),并指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲中的難點(diǎn)。如休止符、一字多音的地方等等。
(6)通過(guò)各種形式演唱歌曲:接龍唱,男生、女生唱等等。只是會(huì)唱還不行,二年級(jí)的學(xué)生年齡小,演唱過(guò)程中,極容易拖拍子,教師要指導(dǎo)學(xué)生用清晰的咬字、吐字和正確的演唱速度來(lái)表現(xiàn)歌曲的生動(dòng)活潑和趣味性。
(7)小組表演唱:
、僖龑(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏同時(shí)為歌曲伴奏。
②分小組練習(xí)后表演。(唱、跳、打擊樂(lè)伴奏)
教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以平等、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留下了自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,師生互動(dòng),共同學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)歌曲,突破重難點(diǎn)。
最后,教師總結(jié)本節(jié)課,學(xué)生在《數(shù)鴨子》的音樂(lè)聲中有序走出教室。
五、說(shuō)教學(xué)預(yù)想
這節(jié)課的設(shè)計(jì),我本著推行教學(xué)民主的理念,從主宰變?yōu)橹鲗?dǎo),發(fā)揮學(xué)生主體作用,形成良好的合作關(guān)系。整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行。從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,從對(duì)立變?yōu)楹椭C。在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn),變被動(dòng)為主動(dòng),做到既能促進(jìn)學(xué)生智能限度地發(fā)展,又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā),讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿3
《扁鵲治病》是第八冊(cè)29課寓言兩則中的其中一則,課文比較簡(jiǎn)單,以扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公要求給他治病和蔡桓公的反應(yīng)為主線,來(lái)揭示防微杜漸的道理。
我把本文的目標(biāo)設(shè)為解決課文中的生字新詞,通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟課文要揭示的道理。我安排了四次讀,一是初讀課文,讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題來(lái)讀課文,既有目的的,又能增加學(xué)生讀課文的興趣。二是深讀課文,理清故事的發(fā)展。在分析課文發(fā)展時(shí)又安排了兩次師生合作讀,第一次是扁鵲給蔡桓公治病時(shí)說(shuō)的話,師讀提示語(yǔ),生接下去讀扁鵲的話,讓學(xué)生體會(huì)扁鵲去的次數(shù)之多和蔡桓公病情的發(fā)展,關(guān)鍵讓學(xué)生在讀的當(dāng)中有自己的體會(huì),再是分析蔡桓公的反應(yīng)時(shí),師讀扁鵲的話,生讀蔡桓公的反應(yīng),形成一種對(duì)比,在鮮明的對(duì)比中體會(huì)蔡桓公的病為什么會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。通過(guò)這四次讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,還能體會(huì)課文要傳達(dá)給大家的道理。
在深讀課文中,我提出了在扁鵲給蔡桓公治病的話中你讀出了什么,在蔡桓公的反應(yīng)中你體會(huì)了什么,給學(xué)生比較大的思考空間,讓學(xué)生自由地說(shuō),不把他的思維控制在一個(gè)小點(diǎn),這樣還能有效地促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力。在課文的后面安排了復(fù)述課文,讓學(xué)生更深切地體會(huì)文章的思想感情,教師通過(guò)學(xué)生復(fù)述的情況檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿4
說(shuō)教材:
《雨的四季》是部編教材初中語(yǔ)文第一單元第三篇課文,本單元的主題是擁抱自然,熱愛(ài)生活,這篇寫景抒情散文十分契合主題,文質(zhì)兼美,無(wú)論從思想內(nèi)容上還是語(yǔ)言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文,需要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),在教師的點(diǎn)撥下去閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。
說(shuō)學(xué)情:
經(jīng)過(guò)前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)寫景散文有了初步的認(rèn)識(shí),掌握了一些寫景的手法,但對(duì)于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法,還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。
說(shuō)教法學(xué)法:
誦讀法:配樂(lè)朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀,多種朗讀形式并駕齊驅(qū)
小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:1、有感情地朗讀課文,疏通字詞義
2、課前搜集關(guān)于雨的成語(yǔ)、古詩(shī)句
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,多角度品味文中精彩語(yǔ)句
2、學(xué)會(huì)從側(cè)面描寫出景物特征
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感
教學(xué)流程:
一、 情境導(dǎo)入
教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”“江南寒意少,冬月雨仍飛”。(由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁?shī)導(dǎo)入,喚起他們對(duì)一年四季不同季節(jié)的雨的感受,同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩(shī)詞)
二、 整體感知
1、配樂(lè)誦讀
安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段,教師讀1、6、7段,師生共讀,要求其他學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀課文后完成
①圈劃春夏秋冬雨的各自特點(diǎn)(用四字詞語(yǔ)概括)(此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入文本,從整體把握文本,提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到,春雨美麗嬌媚,夏雨熱烈粗獷,秋雨端正沉靜,冬雨自然平靜)
、谡(qǐng)用一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)描述各個(gè)季節(jié)的雨,如夏雨:大雨傾盆(此環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn),使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴)
三、 合作探究
以小組為單位,每人挑選一個(gè)雨季,讀一讀,賞一賞,評(píng)一評(píng),然后小組推舉代表匯報(bào),教師適時(shí)參與探討,匯報(bào)安排如下:
1、小組代表先朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀,仿讀
2、品味精彩語(yǔ)句(提示:可以從修辭,準(zhǔn)確用詞等角度說(shuō)明)(此環(huán)節(jié)主要檢測(cè)學(xué)生已有的賞析能力,學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的學(xué)習(xí),對(duì)一些常見(jiàn)的修辭,如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力,教師不必多講,大可讓學(xué)生展示,但一些動(dòng)詞、形容詞的精當(dāng)使用,需要教師點(diǎn)撥,如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”,教師可以通過(guò)比較來(lái)揣摩體會(huì),將“澆灌”與“洗淋”比較,“鼓著”與“浸著”比較。此外,感官描寫如果學(xué)生說(shuō)不到,教師也可點(diǎn)撥,可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風(fēng)時(shí)候調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)寫?傊,此環(huán)節(jié)主要是小組合作展示,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),備課時(shí)要充分預(yù)設(shè),才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足,這是生成的課堂,需要教師更多的教學(xué)機(jī)智。)
四、 質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在,可以先讓學(xué)生自己試著解決,不會(huì)或不到位的由教師指導(dǎo),此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。教師著重講解兩個(gè)問(wèn)題
1、第2段,作者沒(méi)有直接描繪春雨,而是寫了萬(wàn)物經(jīng)雨淋后的情態(tài),這樣寫有什么好處?(教師引導(dǎo)時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較,“雨是最尋常的,一下就是三兩天。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”。通過(guò)比較,讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別,并讓學(xué)生感受到,寫景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征,如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物,給大地注入了生機(jī)和活力。)然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。
2、第6段,上文寫雨,多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”?(教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭,便于更直接表情達(dá)意和抒情,這是作者情感達(dá)到了高潮。)教師追問(wèn):哪里可以看出作者的情感升華了?分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛(ài)戀”可以看出作者對(duì)雨的情感越來(lái)越濃。只有對(duì)生活充滿熱愛(ài),才能有如此這般對(duì)自然的愛(ài)戀。
五、 拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋,把對(duì)雨的情感融入到文字中,可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季,運(yùn)用側(cè)面描寫,仿寫幾句,教師給出示例:如夏雨那段,地上,喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展,洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。(教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,降低了難度,對(duì)于初一學(xué)生而言,寫出整段或整篇雨的文章有一定難度,但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達(dá)到的。讀寫共生,閱讀是為寫作服務(wù)的,仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)
最后,讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié),將自己和作者對(duì)雨的情感達(dá)到高度統(tǒng)一。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué) “年、月、日”的第一課時(shí)。
2、教材分析
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有關(guān)年、月、日方面的知識(shí),也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中,有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日的,然后介紹平年、閏年的判斷方法,以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法,最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
年、月都是較大的時(shí)間單位,讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于練習(xí)題的編排,編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的,形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率,再說(shuō)出平年和閏年的天數(shù);第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):
。1)能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系,能閱讀日歷、年歷,并寫出日期。
。2)能夠說(shuō)出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。
(3)理解、掌握平年、閏年的判斷方法,并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)。
這幾條目標(biāo)既有知識(shí)層,又有運(yùn)用層,而且概括了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),明確、具體、可測(cè)。
二、說(shuō)教法
1、教法上:
。1)努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念,培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力,做到精講多練,講練結(jié)合,步步扎實(shí)。
。2)盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
。3)努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn),在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如:在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí),我是通過(guò)讓學(xué)生觀察20xx年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月,每個(gè)月有多少天,通過(guò)教與學(xué)的雙向反饋,使教師更加清楚學(xué)生對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況,使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過(guò)教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù),學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、教具準(zhǔn)備:
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備了以下教具:年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過(guò)這些教具,可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上,通過(guò)讓學(xué)生觀察、看書、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如:在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí),首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀察等活動(dòng),并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系;通過(guò)讓學(xué)生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過(guò)計(jì)算20xx÷4和20xx÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和判斷能力,從而提高學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程程序。因?yàn)檫@是年、月、日的起始課,所以要有個(gè)好的開(kāi)頭,人們常說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心,我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,老師讓你們猜個(gè)謎好嗎?請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng):有個(gè)寶寶真希奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮!”誰(shuí)能說(shuō)這是什么?學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后,教師出示一本日歷,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷,可以知道:在日歷上我們可以找到某年、某月、某日,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“年、月、日”的認(rèn)識(shí),(板書課題)。這樣,通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷,導(dǎo)入課題,既直觀形象,過(guò)度又自然,同時(shí)好能激發(fā)求知欲,吸引學(xué)生注意力,為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn),我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo),我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的:同學(xué)們,你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎?我來(lái)告訴你們,第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系,能閱讀日歷、年歷并寫出日期;第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數(shù),并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味,又不死板,還能讓學(xué)生記得住,激發(fā)求知欲。
出示完目標(biāo)后,教師將沿著這條線去教,學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生有目的地觀察20xx年的年歷,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷并知道一年有多少個(gè)月,哪幾個(gè)月是31天,哪幾個(gè)月是30天等知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)看年歷,你知道一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)都一樣?每個(gè)月各有多少天?看完后請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鴨博士提的問(wèn)題認(rèn)真觀察年歷。由于問(wèn)題簡(jiǎn)單,學(xué)生看完后會(huì)積極地舉手回答問(wèn)題,我根據(jù)學(xué)生的回答板書:一年有12個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)都一樣,有的月份是31天,有的月份是30天,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月;30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月;二月有28天。板書完后,我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱大月(板書大月),把30天的月份叫小月(板書小月)。在學(xué)生熟悉了年歷之后,借助于他們平時(shí)對(duì)時(shí)間的直接經(jīng)驗(yàn)和想象力,把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:20xx年的兒童節(jié)是星期幾?國(guó)慶節(jié)是幾月幾號(hào)?你自己的生日是幾月幾號(hào)?你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎?通過(guò)這樣的練習(xí),使學(xué)生建立起了較長(zhǎng)的時(shí)間觀念,鞏固了年、月、日之間的關(guān)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。
在學(xué)生知道什么是大月,什么是小月后,讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生,二月既不是大月,也不是小月,它是一個(gè)特殊的月份,為什么呢?再通過(guò)讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,發(fā)現(xiàn)二月有時(shí)是28天,有時(shí)是29天(板書29天),寫完后我說(shuō)明:通常把二月份有28天的這一年叫做平年,有29天的那一年叫做閏年(板書平、閏年)。這時(shí),我口頭出示第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):如何判斷某一年是平年還是閏年,并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么會(huì)有平年和閏年呢?為了解決這個(gè)問(wèn)題,我充分利用電教手段,讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音:“你知道嗎?……!边@個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問(wèn),又吸引了學(xué)生的注意力,為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽(tīng)完錄音后,我用幻燈出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù),通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論,自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律,并經(jīng)過(guò)計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系,從而學(xué)會(huì)判斷方法。這樣既加深了理解、記憶,還培養(yǎng)觀察、概括能力,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了鞏固判斷方法,了解學(xué)生掌握情況,我讓學(xué)生對(duì)“做一做”的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確判斷,我把原題進(jìn)行了改動(dòng),把書中只給的年份都分別除以了4。由于學(xué)生年齡較小,知識(shí)有限,這里只作為常識(shí)讓學(xué)生了解一下就可以了。
為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數(shù),我給學(xué)生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法,這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為計(jì)算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,看幻燈,圖上有一個(gè)左拳頭圖,在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個(gè)月份。這時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份,邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生觀察圖知道:凡是凸起的地方表示月份都是大月,凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn),又能達(dá)到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣:“一、三、五、七、八、十臘,三十一天永不差!痹诖,講清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。
在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數(shù)之后,讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)自己計(jì)算出平年和閏年各有幾天,并填在書上,通過(guò)提問(wèn),知道平年有365天(板書365天),閏年有366天(板書366天)。這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知,有培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性。再通過(guò)“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。
到此,本課知識(shí)已經(jīng)學(xué)完,通過(guò)看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生小結(jié)的方式:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括,在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
最后是回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè),通過(guò)測(cè)評(píng)可以獲得反饋信息并及時(shí)補(bǔ)救,做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。測(cè)評(píng)時(shí),我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn),既有層次,又有梯度;既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。
通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),使課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材簡(jiǎn)析
《不同用途的紙》是教科版三年級(jí)上冊(cè)《紙》單元的第三課,教學(xué)內(nèi)容包括:“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙(吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能)”三部分。
二、對(duì)教材的處理
原教材的內(nèi)容太多,所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬,一英里深”,我對(duì)教材進(jìn)行了處理,只選擇“研究不同用途的紙”這個(gè)內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬”,這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時(shí)間進(jìn)行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會(huì)放在課前讓學(xué)生自主完成,而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會(huì)放在第二課時(shí)。
三、學(xué)情分析
下面我就從知識(shí)儲(chǔ)備、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來(lái)分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
1、知識(shí)儲(chǔ)備
在本單元的第一課《紙的觀察》,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)多種紙,他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過(guò)比較不同的紙,學(xué)生也認(rèn)識(shí)到不同紙的厚薄不同,也有學(xué)生說(shuō)到不同紙的吸水性不同,這說(shuō)明學(xué)生在生活中有觀察過(guò)不同紙吸水性的情況。
2、技能基礎(chǔ)
通過(guò)前面四個(gè)單元《植物》《動(dòng)物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的觀察能力,他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面,學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,并學(xué)會(huì)了用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級(jí)學(xué)生初次接觸,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比較困難。
在實(shí)驗(yàn)操作方面,學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過(guò)滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),知道滴管的使用方法,但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
3、認(rèn)知特點(diǎn)
三年級(jí)的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段,思維上解除了自我中心性,他們會(huì)對(duì)自己的選擇作出解釋。
四、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的處理和三年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下:
科學(xué)概念:
知道紙的吸水性有強(qiáng)弱,不同吸水性的紙就有不同的用途。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過(guò)程。
2.能用簡(jiǎn)單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 感受紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?/p>
2.體會(huì)與人合作的重要性。
3.進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
“研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能,知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
通過(guò)經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紙的吸水性有強(qiáng)弱,知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對(duì)學(xué)生情況分析可知,本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實(shí)驗(yàn),所以我把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為:
通過(guò)設(shè)計(jì)紙的吸水性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過(guò)程。
六、教學(xué)設(shè)想
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把本課的立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上。雖然觀察能力是三年級(jí)要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,但在前面《植物》《動(dòng)物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力,而變量控制實(shí)驗(yàn)是學(xué)生初次接觸,在設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)和變量控制方面學(xué)生都存在不少問(wèn)題,所以本課把立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上,而不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)紙吸水性的強(qiáng)弱進(jìn)行猜測(cè),接著讓學(xué)生帶著猜測(cè)設(shè)計(jì)并動(dòng)手做變量控制實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。有了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷后,再組織學(xué)生交流變量控制實(shí)驗(yàn)是如何做的,有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點(diǎn)思考紙的不同用途,讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
七、教學(xué)過(guò)程
為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;環(huán)節(jié)二,實(shí)驗(yàn)探究;環(huán)節(jié)三,交流研討;環(huán)節(jié)四,應(yīng)用、拓展。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
在課的開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:剛才老師在準(zhǔn)備上課時(shí),不小心把紅墨水灑到書皮上了,現(xiàn)在我這里有四張紙,分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙,能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈?學(xué)生說(shuō)到宣紙、報(bào)紙能把墨水擦干,因?yàn)閷W(xué)生曾試過(guò)把水倒灑在報(bào)紙上,發(fā)現(xiàn)報(bào)紙能吸水。通過(guò)這個(gè)情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)紙吸水性強(qiáng)弱問(wèn)題的考慮,那宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙吸水性強(qiáng)弱的順序是怎樣,學(xué)生就提出不同的看法,為了要驗(yàn)證猜想就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
環(huán)節(jié)二:實(shí)驗(yàn)探究(教學(xué)重點(diǎn))
實(shí)驗(yàn)探究是這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣比較紙的吸水性,學(xué)生能想出多種方法(滴、插、擠),但學(xué)生提出每種實(shí)驗(yàn)方法都存在著問(wèn)題,在試教中發(fā)現(xiàn)對(duì)每一種方法變量的控制都進(jìn)行討論,需要較長(zhǎng)的時(shí)間,導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實(shí)驗(yàn)方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過(guò),所以本課對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性就不展開(kāi)討論。而是在學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方法后,就讓全班集中討論“滴”這種方法,這樣的設(shè)計(jì)能節(jié)省一些時(shí)間,使后面的交流研討有更充裕的時(shí)間,并能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中起來(lái),使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制,怎樣控制,那對(duì)于其他實(shí)驗(yàn)方法中的變量控制,學(xué)生一樣能掌握。
從學(xué)生對(duì)“滴”這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有注意到實(shí)驗(yàn)的相同條件或只注意到其中的一個(gè)相同條件,為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的相同條件,先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則,讓學(xué)生對(duì)比賽的公平性有所理解,再遷移到本課的吸水性比賽,通過(guò)賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實(shí)驗(yàn)的相同條件。
當(dāng)小組討論好實(shí)驗(yàn)的相同條件后,之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓各組學(xué)生進(jìn)行交流,在明確了實(shí)驗(yàn)要控制哪些變量、如何控制后,再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生在討論變量控制實(shí)驗(yàn)時(shí)精神已經(jīng)開(kāi)始分散,學(xué)生很想馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而不是進(jìn)行變量控制的討論,于是整個(gè)課堂就變成老師和幾個(gè)學(xué)生的互動(dòng),這樣就達(dá)成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí),哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,但也能通過(guò)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序,在小組討論了“滴”的實(shí)驗(yàn)有哪些規(guī)則后,沒(méi)有進(jìn)行全班的交流直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣能滿足學(xué)生的心理需要,在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后再進(jìn)行變量控制的分析,學(xué)生對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)就有更多的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三:交流研討(教學(xué)難點(diǎn))
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我讓其中一組的學(xué)生上來(lái)演示他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,由于全班都是做同一實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的操作并不相同,下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題,提出滴水的時(shí)候沒(méi)有同時(shí)滴,沒(méi)有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說(shuō)出自己的看法,在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花,思維水平得到快速提高。通過(guò)質(zhì)疑和研討就把實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)理清:同時(shí)滴、同一高度滴、滴同樣多的水,這其實(shí)就是變量控制實(shí)驗(yàn)中要控制的變量。最后我順勢(shì)總結(jié)變量控制實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),就是一個(gè)條件改變,其他條件保持不變,讓學(xué)生對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)有更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)暴露錯(cuò)誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)的三點(diǎn)策略,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:應(yīng)用、拓展
課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn),思考它們的用途,這是對(duì)本課知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)也提出一個(gè)新問(wèn)題:那如果要用紙做一個(gè)袋子,要想提起盡量多的東西,你會(huì)選擇哪一張紙呢?自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
八、板書設(shè)計(jì)
遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則,本課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下:
紙的吸水性
宣紙 報(bào)紙 打印紙 牛皮紙
滴水:同時(shí) 同高 同水量 紙同大小
吸水性:強(qiáng) 弱
用途:寫毛筆字... 防水...
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材分析:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),編者的主要意圖,學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字;正確讀寫、并理解部分新詞的意思。
過(guò)程與方法:讀懂課文內(nèi)容,能找出文中描寫心情的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子,體驗(yàn)童年生活的快樂(lè)。
難點(diǎn):在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
二、教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,本課設(shè)計(jì)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解以讀代講、讀思結(jié)合,同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個(gè)性化表達(dá)的能力。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法:教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境,才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí),我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化,努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。
2、賞析教學(xué)法:即品讀課文,感受語(yǔ)言美。我主要是通過(guò)對(duì)文中的句、段進(jìn)行品析,采用了以讀代講 法、品詞析句法,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維,在朗讀中陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴。
四、說(shuō)學(xué)法:
教學(xué)本課時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法,在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時(shí),用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法(自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合,教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文,又在學(xué)生認(rèn)真思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中,互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn))
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍,為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、喚起情感,激趣導(dǎo)入
首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在童年最快樂(lè)的事與大家一起分享,提出貼近生活、情感興趣的問(wèn)題有利于在一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,為課文的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。
2、初讀課文,整體感知
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音,在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),變枯燥為生動(dòng),學(xué)生才有想讀課文的欲 望,為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
3、細(xì)讀深究,體悟情感
。1)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子,并通過(guò)想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像,卻還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”的原因,讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂(lè),學(xué)生獨(dú)立思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)度到對(duì)情感的體驗(yàn)。
(2)感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)。通過(guò)朗讀第3自然段,找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來(lái)的詞語(yǔ),從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情,再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等。讓生活在課堂中回放,并觀看放風(fēng)箏時(shí)圖片,讓放風(fēng)箏的快樂(lè)感染著每一個(gè)孩子,這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感,學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境,多次通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式,讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā),體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來(lái)的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。
(3)體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂(lè)范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心情,學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受,并通過(guò)找描寫心情難過(guò)的詞語(yǔ),進(jìn)一步理解此時(shí)的心情,用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言,理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”來(lái)深入體會(huì)由快樂(lè)到難過(guò)的心情變化,朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成,并通過(guò)尋找風(fēng)箏來(lái)找回那份快樂(lè),此時(shí)進(jìn)一步拓展,請(qǐng)學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒(méi)找到風(fēng)箏的心情變化。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)新離不開(kāi)想像,想象離不開(kāi)假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法,一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿8
今天聽(tīng)了吳老師的課我覺(jué)得這節(jié)課真是與眾不同,雖然用的是舊教材,但卻以她對(duì)新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評(píng),只是有以下二點(diǎn)思考。
一、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程
通過(guò)這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材,設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法,一個(gè)圓分成兩半。有個(gè)學(xué)生在黑板上寫了“氵”,老師問(wèn):“這是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“我姓江,‘氵’表示江的一半。”來(lái)理解不是把知識(shí)告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見(jiàn)過(guò),體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。又如:了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會(huì)等。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō)話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
二、滲透對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)
吳老師在她的教學(xué)設(shè)計(jì)中,當(dāng)同學(xué)們?cè)诤诎迳险故玖怂麄冃闹械囊话胫,吳老師說(shuō)你們?cè)敢獠恋目梢圆粒敢獗A舻囊部梢员A,結(jié)果只有兩個(gè)學(xué)生不愿意擦。那么本來(lái)就緊張的黑板,被孩子們占了,為了不影響學(xué)生的注意力,吳老師用紅筆把它們?nèi)υ谝黄。在這個(gè)過(guò)程中,吳老師傳遞給學(xué)生的不僅是分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí),而且還用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生:我們要學(xué)會(huì)尊重別人。如果一個(gè)孩子從小就受到尊重,感受到被人尊重的快樂(lè)和幸福,那么他們也會(huì)學(xué)著去尊重他人。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入,
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù),但在如何表示上,吳老師并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,有的學(xué)生還在用畫圖的方法來(lái)表示。這時(shí)吳老師出示了5/100,讓孩子們來(lái)表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來(lái)表示,但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來(lái)表示。吳老師沒(méi)有阻止他們,耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然,畫了一會(huì)兒,一個(gè)孩子忍不住了,他告訴吳老師:“我不畫了!眳抢蠋焼(wèn)他:“為什么不畫了?”孩子說(shuō):“畫圖實(shí)在是太麻煩!边@時(shí),吳老師握著他的手說(shuō):“感謝你,終于接受了分?jǐn)?shù)!边@個(gè)時(shí)候,孩子完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是真實(shí)的,是自然的,是水到渠成的,他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會(huì)向吳老師學(xué)習(xí),把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
。1)、教材分析
《識(shí)字5》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第2冊(cè)第五組的第一篇課文,這篇課文最顯著的特征就是采用"詞串"和圖畫來(lái)形成識(shí)字,圖和詞并茂,學(xué)生看到圖想到詞,讀到詞想到圖,是一篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字,培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例。我們第1組學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》描繪的是春天的景色,而《識(shí)字5》描繪的是夏天的景色,課文圍繞"夏天",將12個(gè)詞語(yǔ)按一定的聯(lián)系排成4行,隔行押韻,分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉,易于誦讀。 為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識(shí)字識(shí)詞創(chuàng)設(shè)了情境,使識(shí)字識(shí)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),極富生活氣息和童趣。
。2)、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,掌握"了"這個(gè)多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。
4、熟讀課文。
。3)、教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),況且本課為識(shí)字課,本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。鑒于大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中提到的夏天景物有不同程度的了解,再根據(jù)學(xué)生已有的這一生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,我確定本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是"了解夏季的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。"
二、說(shuō)教法、學(xué)法:
所謂"教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法".在教學(xué)過(guò)程中,我確立了以學(xué)定教的思想,借助多媒體教學(xué),運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)觀察、談話,平等地與學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。依據(jù)本課看圖識(shí)字的教材特點(diǎn),()教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué),以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主,同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、先出示:《識(shí)字1》的圖,讓學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了我們的大地有什么變化?
再出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到什么?
二、 學(xué)習(xí)課文
根據(jù)課文插圖學(xué)習(xí)韻文
。1)學(xué)習(xí)"桃子 梅子 西瓜".
a、(出示圖畫、詞語(yǔ))你看到了什么呢?回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。
b、你最喜歡吃什么?她的味道是怎樣的?
拓展填空:夏姐姐還給我們帶來(lái)了哪些水果?
夏天的水果真多啊!有——,有——,還有——?
小結(jié):這份禮物是----水果
2、學(xué)習(xí)"蟈蟈 青蛙 知了".
出示圖畫、文字。
青蛙:你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙?指名讀。
青蛙還有另外兩個(gè)好朋友,蟈蟈和知了,你認(rèn)識(shí)誰(shuí)?能向大家介紹介紹嗎?
開(kāi)火車讀。齊讀一行詞。
小結(jié):這份禮物是----動(dòng)物。
3、學(xué)習(xí)"葵花 茉莉 荷花".
出示圖:在這個(gè)美麗的大花園中,你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。
指導(dǎo)美美的讀,齊讀一行詞。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這行詞有一個(gè)相同點(diǎn)呢?都是草字頭
小結(jié):這份禮物是-----花
4、學(xué)習(xí)"夏天 臺(tái)風(fēng) 雷雨"
看課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)"臺(tái)風(fēng)、雷雨"這就是夏天的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)讀一讀?齊讀。
5、出示全文,總結(jié)全文。
夏姐姐可真好,給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢?能美美的讀讀這些詞語(yǔ)嗎?指名讀,齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1、夏天到了,有時(shí)會(huì)刮____,有時(shí)會(huì)下_____.
2、夏天到了,池塘里開(kāi)滿了______, ___ 在池塘邊跳。
四、教學(xué)寫字
過(guò)渡:今天我們一起認(rèn)識(shí)了夏姐姐的禮物,我們得好好謝謝她。我們得到了這么多的禮物,可我們還不會(huì)寫她的名字呢,要是真心感謝她,就來(lái)學(xué)學(xué)"夏"這個(gè)字。
1.(1)出示"夏"
(2)領(lǐng)讀:xià寫夏要注意什么?指名說(shuō):"—"要長(zhǎng),中間是自,下邊是折文。
(3)范寫:小手伸出來(lái),一起寫"夏".
(4)齊說(shuō)筆順,描紅。
。5)會(huì)組詞嗎?誰(shuí)會(huì)用"夏天"說(shuō)一句話。
2.過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧!
(1)出示:雷,認(rèn)讀。
。2)請(qǐng)注意,要變了,出示雨頭,"雨"變成什么樣了?這叫"雨字頭".
。3)在田字格中范寫"雷".
。4)說(shuō)一說(shuō)筆順,描紅"雷"組詞。
3.練習(xí):完成《習(xí)字冊(cè)》中夏、雷。注意習(xí)慣。
五、總結(jié):
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了夏姐姐帶給我們的禮物,有臺(tái)風(fēng),有雷雨……,課后,請(qǐng)自己找一找或問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,夏姐姐還會(huì)帶給我們什么禮物?
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái),仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),又如觀賞秀美典雅的畫面,身臨其境之感隨之而來(lái),了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、配樂(lè)磁帶
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂(lè),把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的場(chǎng),使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。
二、朗讀體驗(yàn)法
教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為,而西湖就是
師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,你最喜歡哪一句,為什么? [4]
3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、齊讀。
過(guò)渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
這一環(huán)節(jié)中,我先讓同學(xué)們看圖,通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì),激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文,說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一句,為什么。閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程,而不是機(jī)械地接納文本。因此,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么,使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中,感悟語(yǔ)言文字,并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
。2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用圈出。
2.集體分析:
。1)指名答,板書
。2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目。
。4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),美美地讀一讀。
。5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
。6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀書,盡情地說(shuō)話,從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。
四、出示第四自然段
過(guò)渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂(lè)朗讀)
聽(tīng)了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景,再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲,此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
你覺(jué)得哪句話特別美?
這一段的學(xué)習(xí),我通過(guò)語(yǔ)言的描述,音樂(lè)的渲染,圖片的展示,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里,學(xué)生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。
五、總結(jié):
1、學(xué)到這里,你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么?
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文,再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫,一個(gè)美麗動(dòng)人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人,無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想說(shuō)的一句話,既是對(duì)全文的歸納,又讓學(xué)生感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
六、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
《西湖》教學(xué)反思
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言,所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力,光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上,,因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源,于是,在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法,用了很多方法,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒(méi)有辦法就或詞典,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如:鑲嵌,就借助戒指來(lái)理解的,鉆石的托就是天堂,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大,孩子們都不知道是啥意思,我說(shuō)了一句從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠,孩子們都快速地舉起了小手,說(shuō)出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫面上,一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的,偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍,再來(lái)理解掩映,層層疊疊是通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻,通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面,在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪,基本上學(xué)生能理解課文了,然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
在上完了全文,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫中的美景,這樣即鞏固了詞語(yǔ),又復(fù)習(xí)了舊知:從畫面中理解詞語(yǔ),還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿11
一、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本____級(jí)上冊(cè)第_____課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了_____________之后,開(kāi)設(shè)的更高層次的任務(wù),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)____________。本課內(nèi)容操作性強(qiáng),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)講,______年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心,開(kāi)始具有一定地探索能力。從認(rèn)知特征來(lái)講,大家在生活中對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一定的了解,并且充滿了對(duì)新學(xué)科的好奇。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在整個(gè)課程中的地位,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
1、認(rèn)知目標(biāo):了解______________,掌握______________的基本操作;
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力;
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì),體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操;
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握______________的用法/操作;
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是:能靈活運(yùn)用____________________,
五、教法與學(xué)法
《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。在這一理念的指導(dǎo)下,我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等的教學(xué)方法,為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn),教師要邊講邊操作,使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
通過(guò)為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。
4、 分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評(píng)比競(jìng)賽中共同進(jìn)步。
5、 游戲教學(xué)法
通過(guò)引進(jìn)一些游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6、 輔助教學(xué)法
利用指法練習(xí)軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練。
7、 競(jìng)賽活動(dòng)法
通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽,檢測(cè)并提高學(xué)生的操作水平。
在學(xué)法上,該年齡段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣,樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式,逐步完成任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
先給大家展示一份作品,讓大家進(jìn)行評(píng)價(jià),然后我提出:這樣的視頻(動(dòng)畫、畫面)我們也能制作,大家想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開(kāi)始吧。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),創(chuàng)建了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對(duì)美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生積極參與活動(dòng),主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)任務(wù),從而樂(lè)學(xué)。
2.提出任務(wù),探索新知
任務(wù)一:
由我來(lái)通過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程,讓學(xué)生們觀看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么?(這樣設(shè)計(jì)是為了勾起學(xué)生的好奇心,訓(xùn)練學(xué)生的觀察力)。給學(xué)生_____分鐘,在學(xué)生完成任務(wù)后,對(duì)操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明,同時(shí)肯定學(xué)生的努力。
任務(wù)二:如果________________,我們接下來(lái)該如何操作呢?
在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)自己的理解,同桌交流以及我及時(shí)需要的補(bǔ)充,完成設(shè)定的任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心,以學(xué)生參與為標(biāo)志,不能將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論,然后互相討論補(bǔ)充,教師總結(jié)。
任務(wù)三:________________,這是與____學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題,這個(gè)任務(wù)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀操作流程后,與同桌交流討論,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。然后制作演示,適時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程,及在操作過(guò)程中村中的問(wèn)題及解決的辦法,如果問(wèn)題還沒(méi)用解決可以請(qǐng)其他的小組幫忙解決,最后由教師總結(jié),使學(xué)生在交流中彌補(bǔ)自己的不足。
3.實(shí)踐操作,評(píng)價(jià)提高
以小組討論競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作或者演示,鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”,然后教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納,并對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),要積極體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)的最后,指出不足之處,以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
4.回顧總結(jié),布置作業(yè)
在這一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)讓同學(xué)們一起進(jìn)行總結(jié),我最后做一個(gè)補(bǔ)充,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。最后,我會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè),通過(guò)這樣的作業(yè)給同學(xué)們多一些學(xué)習(xí)的興趣,多一份創(chuàng)造的信心,也多一份成功的體驗(yàn)。
七、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書我采用的形式更清晰直觀地向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿12
本人于周五下午代表市高一數(shù)學(xué)備課組在xx中學(xué)上了一節(jié)區(qū)內(nèi)研討課,課后老師們進(jìn)行了評(píng)議。本人非常感謝各位老師對(duì)本節(jié)課提出的寶貴的建議和意見(jiàn),其實(shí),老師們認(rèn)真聽(tīng)我這位新老師上課,課后積極評(píng)課,對(duì)于我這位剛走上講臺(tái)不久的新老師來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì),F(xiàn)本人就課堂教學(xué)實(shí)錄以及課后評(píng)議的情況結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下:
一、復(fù)習(xí)引入部分
在復(fù)習(xí)回顧過(guò)程中,我首先提出了兩個(gè)問(wèn)題:即讓學(xué)生回顧直線與平面平行的定義,說(shuō)出直線與平面的三種位置關(guān)系。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),所以在這里,我引導(dǎo)學(xué)生一方面回顧了前面的知識(shí),一方面又引導(dǎo)他們用文字表達(dá)、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言對(duì)這三種情況進(jìn)行了表達(dá)。通過(guò)課后反思,我覺(jué)得還有一些地方需要改進(jìn)。如果在一開(kāi)始提出問(wèn)題時(shí),就利用多媒體投影出三個(gè)生活當(dāng)中的實(shí)際例子(比如說(shuō)旗桿與地面、跑道上的白線與地面和日光燈與天花板等),這樣學(xué)生應(yīng)該會(huì)馬上回憶起直線與平面的三種位置關(guān)系,這樣給出了直觀的有實(shí)際模型,學(xué)生也就更容易理解這三種關(guān)系的圖形語(yǔ)言。
新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生,在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,用卓有成效的啟發(fā)引導(dǎo),促使學(xué)生的思維活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣和求知欲,是能否積極思維的重要的動(dòng)機(jī)因素。要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景,引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣。在數(shù)學(xué)問(wèn)題情景中,新的需要和學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,這種認(rèn)知沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。因此,合適的問(wèn)題情景,成為誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力因素。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我引入了生活中的場(chǎng)景,如教室的門、課本、日光燈與天花板的位置關(guān)系等來(lái)說(shuō)明直線和平面平行,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在引入課題的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生類比前面求異面直線所成角的方法,來(lái)提醒學(xué)生將空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題來(lái)解決。課后老師們提醒我:在新課標(biāo)人教版的新教材中,異面直線所成角的問(wèn)題沒(méi)有講的如此詳細(xì),有的可能沒(méi)有提將空間問(wèn)題到平面問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生一時(shí)無(wú)法接收轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,也就造成了在課堂提問(wèn)中學(xué)生回答不出來(lái)“怎么轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中,我就要注意教材各部分內(nèi)容的銜接,不僅要分析教材,更要分析學(xué)生的實(shí)際情況。
二、判定定理講解過(guò)程
在直線與平面平行的性質(zhì)定理講解設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生先觀察實(shí)例,再?gòu)膶?shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)模型,最后通過(guò)增加條件,學(xué)生自主探究得出判定定理。在這里,我仍然要求學(xué)生會(huì)用三種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)判定定理,并和學(xué)生一起去分析定理中的三個(gè)條件。講解后,我設(shè)計(jì)了三道判斷題,主要目的是希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)判定定理中的三個(gè)條件都是不能少的,缺少一個(gè)結(jié)論均不成立。這個(gè)設(shè)計(jì)得到了老師們的肯定,課后也給我提出了更好的處理意見(jiàn)。比如說(shuō),可以充分利用多媒體技術(shù),不妨直接將三個(gè)條件投影出來(lái),然后依次擦去一個(gè)或者兩個(gè)條件,讓學(xué)生自己去證明結(jié)論是否仍然成立。我覺(jué)得在以后的教學(xué)中,我可以嘗試采用這樣的處理方式,在此過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,自主完成知識(shí)的建構(gòu),讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的喜悅,自己做出來(lái)的才是印象最深刻的。
三、反思例題講解與隨堂練習(xí)部分
在例題講解中,我選取的是教材中的例1和練習(xí)1,先給學(xué)生分析了題意,再板書了證明過(guò)程。但是,在分析過(guò)程中,雖然分析了需要做出輔助線BD,在板書中卻沒(méi)有體現(xiàn)。這是一個(gè)不足,雖然有緊張的原因,但是作為一名老師,應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣,起到示范的作用。最后,由于時(shí)間不夠,例2沒(méi)有講解,練習(xí)2本來(lái)是想讓學(xué)生上黑板板書解題過(guò)程,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,沒(méi)有完成,這是一個(gè)不足。
當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)還是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生基本上能知道直線與平面平行的判定定理的內(nèi)容,會(huì)注意到定理中的三個(gè)條件一個(gè)都不能少。通過(guò)例題的講解,學(xué)生知道了證明直線與平面平行的方法,一種是利用定義,一種是運(yùn)用判定定理,而利用判定定理關(guān)鍵是要去平面內(nèi)去找一條直線與已知直線平行。對(duì)于這條直線怎么找,除了課上提到的三角形中位線的性質(zhì),我最后還提出了問(wèn)題,讓學(xué)生課下思考平面幾何中還有哪些證明線線平行的方法。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中以及課堂教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足,有待以后的教學(xué)中改進(jìn)。比如要先熟悉學(xué)生搞好課堂氛圍,讓課堂活躍起來(lái);在教學(xué)過(guò)程中,引入新課部分稍顯拖拉,有點(diǎn)不太緊湊,導(dǎo)致最后時(shí)間不夠,沒(méi)有講完例2和練習(xí)2,所以備課時(shí)要特別注意教材處理的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性。以上是我對(duì)這一節(jié)課的反思,作為老師,我有必要在一些細(xì)節(jié)上更加完善地做好本職工作,比如最基本的知識(shí)點(diǎn)的教授工作,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,不打好基礎(chǔ),能力從何談起?同時(shí)還必須注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),包括獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題--回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。盡管我現(xiàn)在是一名新老師,但是只有盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平才能在教師崗位上做得更好更長(zhǎng)久。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿13
我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和(shī)歌。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣。"彩虹"是小朋友日常生活很常見(jiàn)但又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時(shí)間,選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見(jiàn),這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如"彩虹還像什么?""你走過(guò)彩虹橋,還希望能看到什么"訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
1、收集資料,激發(fā)興趣。
新課標(biāo)指出:結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,并表達(dá)自己的看法,突出生活中既有語(yǔ)文,使小朋友開(kāi)闊視野。課前,我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識(shí)字,情感朗讀。
新改版的教材識(shí)字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒(méi)有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻能認(rèn)識(shí)哪些字,能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀,練口語(yǔ)能力。
在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,仍然是讓小朋友在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法,使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮,并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后,讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料,并教小朋友在課外"人造彩虹",讓學(xué)習(xí)大膽嘗試,真切地感受到語(yǔ)文就在身邊,從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
。1)將相和
一、說(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析:
本課是第12冊(cè)教材第四組"分清事情的前因后果"這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和小朋友的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):
▲教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)小朋友理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握"廉頗、璧、侮辱"等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標(biāo):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味"完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐"等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪"的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深小朋友對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練小朋友語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學(xué)難點(diǎn):
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法:
在本課的教學(xué)中,采用"自主學(xué)習(xí),自能閱讀"的教學(xué)方法。即引導(dǎo)小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)小朋友的主體地位;引導(dǎo)小朋友自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準(zhǔn)備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序:
。ㄒ唬、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知
教師出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓小朋友了解:
1、課題中的"將"指誰(shuí)?(相機(jī)教小朋友字"廉頗")"相"指誰(shuí)?"和"是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓小朋友圍繞課題,提一些問(wèn)題。
這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:
1、是檢查小朋友的預(yù)習(xí)效果如何。
2、培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練小朋友質(zhì)疑、表達(dá)的能力。
3、是突出題眼"和"字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了"球心",課文這一"球體"必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的"和"字就是本篇課文的"神"之所在,就是"球心",小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是"和"就先必有"不和",請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人"不和"的原因。小朋友可從第16小節(jié)中找到答案:"我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。"這一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練小朋友的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著"廉頗的話說(shuō)得是不是有道理,藺相如該不該升官"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓小朋友再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)小朋友上臺(tái)板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?("完璧歸趙"、"澠池之會(huì)".而"負(fù)荊請(qǐng)罪"則是寫了兩人如何從"不和"到"和"的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。
。ǘ、讀議悟法,舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住"騙"字教學(xué)"完璧歸趙".首先給小朋友充足的時(shí)間讀"完璧歸趙"部分,突出以"騙"對(duì)"騙",再指導(dǎo)小朋友用"~~~~"和"——"劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如小朋友提出:"藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?"這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓小朋友自讀、自悟、自得,誘發(fā)小朋友思維,鼓勵(lì)小朋友爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,小朋友自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)小朋友總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住"逼"字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)"澠池之會(huì)",突出以"逼"制強(qiáng)。討論:廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞"和"與"不和"展開(kāi)討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟。
。1)、澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?
(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)小朋友加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓小朋友把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住"避"字教學(xué)"負(fù)荊請(qǐng)罪",突出以"避"對(duì)"傲".以四人小組為單位,引導(dǎo)小朋友自學(xué)"負(fù)荊請(qǐng)罪"部分,并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué),教師以小朋友為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓小朋友"自己讀",讓小朋友"自主讀",讓小朋友"自覺(jué)讀",在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓小朋友自能閱讀,做閱讀的主人。
。ㄈ、深究課題,突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻為什么還寫另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使小朋友明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成"將相和"這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓小朋友把書讀好。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸
1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?
2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高小朋友整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō):"小朋友演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)小朋友潛在的智力。
附:板書設(shè)計(jì):
將——————————相
廉頗 和 藺相如
。ㄖe(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
(各位評(píng)委、老師,大家下午好!)今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點(diǎn)擊)本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法,前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊(cè)教材第三單元《加與減(一)》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級(jí)下冊(cè)的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)大綱和教材分析,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:)(點(diǎn)擊)
知識(shí)目標(biāo):會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
能力目標(biāo):通過(guò)組織擺小棒、數(shù)小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng),教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
情感目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(基于以上的教學(xué)目標(biāo),我制訂了以下教學(xué)重、難點(diǎn):)(點(diǎn)擊)
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
(為了突破教學(xué)重、難點(diǎn),提高課堂利用效率,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨,
我采用以下教法和學(xué)法:)(點(diǎn)擊)
教法:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
學(xué)法:自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(點(diǎn)擊)(教學(xué)過(guò)程是教學(xué)有效性的實(shí)施途徑和保證,為了有效實(shí)施教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié):)
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
我在開(kāi)課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課,問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說(shuō):“小明家里有好多牛奶,你看!”并出示情境圖(點(diǎn)擊)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,并試著自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題:有幾瓶牛奶(板書),并用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題。
2、自主探究,學(xué)習(xí)新知(點(diǎn)擊)
第一環(huán)節(jié),理解圖意,列出算式。(點(diǎn)擊)引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊(cè)第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以內(nèi)加減法,列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節(jié),動(dòng)手?jǐn)[小棒?梢杂枚喾N方法,也可以同桌互相幫助合作,并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級(jí),加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中,這樣一方面可以了解到學(xué)生對(duì)多種算法的探究達(dá)到了什么程度,另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。
第三環(huán)節(jié),匯報(bào)交流算法。(點(diǎn)擊)說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、!痹趨R報(bào)中,學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算,接著可能會(huì)有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說(shuō):“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法,就是數(shù)小棒的方法,誰(shuí)還有其他的方法?學(xué)生討論。
第四環(huán)節(jié),講解湊十法。(點(diǎn)擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”,規(guī)范講題語(yǔ)言,“我想將9湊成十,把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14,所以9+5=14。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題,采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào),目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上,我提出問(wèn)題,“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算?”學(xué)生在這里馬上會(huì)想到還可以將5湊成十,我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對(duì)算式9+5=,我提問(wèn)“還有其他算法嗎?”學(xué)生如果有其他方法就匯報(bào),只要合理,就給予鼓勵(lì)。
第五環(huán)節(jié),介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示,先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子,再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子,滿十進(jìn)一,向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子,所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制,為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解,不需要掌握。
第六環(huán)節(jié),為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法,在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí):9+3=;6+9=。
要求:用“湊十法”計(jì)算。
形式:自主探究,全班匯報(bào)、交流。
3、鞏固練習(xí),解決問(wèn)題
(學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,所以我設(shè)計(jì)了由易到難的三道題目。)
(1)“圈一圈,算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示,解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣,然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,鼓勵(lì)算法多樣化。
(3)“登山游戲”。采取小組競(jìng)賽的形式,可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體合作意識(shí)。
4、總結(jié)提升,復(fù)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么?”(板書9加幾的進(jìn)位加法)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
(板書的好壞直接影響學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建,為此我把板書設(shè)計(jì)如下:)我的板書內(nèi)容一目了然,重點(diǎn)突出。
說(shuō)教學(xué)效果:
(最后,我來(lái)預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)效果:)
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿15
【教材解讀】
《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開(kāi)端,也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),其地位尤為重要。在小學(xué)階段,課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程,理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:理解5的乘法口訣的來(lái)源及意義。熟記5的乘法口訣,并會(huì)運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過(guò)程與方法:經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法,發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。體會(huì)一句口訣解決兩道乘法算式,感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個(gè)目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義,掌握了連加的計(jì)算方法,他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù),這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)乘法口訣,但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí),所以對(duì)口訣也的記憶并不陌生,有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對(duì)這一情況,課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣,運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣,然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題,體驗(yàn)探索的成功。
2.在充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)。
3.通過(guò)趣味性的變式練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)方法】
“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn),在推導(dǎo)5的乘法口訣時(shí),我讓學(xué)生從編兒歌開(kāi)始,找到編口訣的竅門,然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣,學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。
另外,《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng),創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式,讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合理采用多媒體教學(xué)手段,運(yùn)用直觀的畫面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué):
(一)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入;
。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮
。ㄈ┤の毒毩(xí)鞏固新知;
。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@ ;
。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)檢驗(yàn)效果。
下面具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)——
(一) 創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
孩子學(xué)習(xí),興趣為先。課前,首先利用多媒體播放了一段雜技視頻,吸引學(xué)生眼球,接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片,再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,自然順暢,較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。
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數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴交流。可見(jiàn),合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng),玩中學(xué),樂(lè)中悟,在自主探索中親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流,進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn),課堂上我主要遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,更多的關(guān)注情境與知識(shí)的連接點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移,主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開(kāi)端,其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略,逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過(guò)程,體現(xiàn)了知識(shí)的序列。先是利用“編兒歌”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;二是利用5×1與 1×5的乘法口訣,由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣,老師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過(guò)程中,遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在關(guān)注結(jié)果的同時(shí),更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧,獨(dú)立思考,利用“已知”探究“未知”, 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間,積極主動(dòng)的參與到知識(shí)探究的全過(guò)程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,不但較好的理解了口訣的來(lái)源和意義,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來(lái)記憶。通過(guò)交流與提問(wèn),豐富記憶的方法,引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義,弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)有效的提問(wèn)、比賽又使課堂錦上添花,更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!
(三) 趣味練習(xí)鞏固新知
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用,本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境,注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”,“小豬的難題”,“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù),卻讓學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦,讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
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結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí),用自己的語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái),理順知識(shí)脈絡(luò)。
。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)檢驗(yàn)效果
課堂檢測(cè)是對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的一種綜合評(píng)價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義,并熟練運(yùn)用其解決問(wèn)題。
總之,本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),通過(guò)競(jìng)賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過(guò)程,經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然,同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
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