小學美術說課稿：《喜怒哀樂》

時間：2022-11-04 08:35:42 小學說課稿我要投稿

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小學美術說課稿：《喜怒哀樂》

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學美術說課稿：《喜怒哀樂》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學美術說課稿：《喜怒哀樂》

小學美術說課稿：《喜怒哀樂》1

　　每個人都有自己的夢想，我也有，還很多。我想過自己是一只無憂的小鳥，也想過自己是一只快樂的小豬，當然，也想過真格的，想成為一名醫(yī)生，但后來還是放棄了，因為怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名老師，想想老師總不用拿刀去解剖什么的吧�？墒�，在后面的成長中，我卻慢慢地發(fā)現，醫(yī)生倒不用個個去解剖病人，而我們老師卻個個都得具有解剖的本領，當然，不是去解剖人咯，而是用我們獨有的智慧去解剖我們快樂的課堂。今天，我很高興能給大家解剖一次。

　　我解剖的是《我的喜怒哀樂》，整個解剖我分三步來完成。

　　一、是解剖教材。

　　《我的喜怒哀樂》是浙美版第六冊第四課的內容，屬“造型表現”領域。所謂的“造型表現”領域，即讓孩子們通過看看、做做、畫畫等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。本課是第一課時，主要是讓孩子們用線描的方式去表現人物的四種基本表情特征。由于教學的對象是三年級的孩子，平時表現高興的，快樂的比較多，而表現憤怒、悲哀的卻很少，再結合孩子們的年齡特征，我設定了以下教學目標：

　　1、了解人物的各種表情，學習運用夸張變形等方法來表現人物的不同神態(tài)。

　　2、欣賞表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識。

　　3、激發(fā)學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創(chuàng)意的表現創(chuàng)作。

　　明確了教學目標，那么教學的重點、難點也就顯而易見了。

　　教學重點：掌握喜怒哀樂表情的特征。

　　教學難點：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽地夸張、變形等手法來表現。

　　二、解剖教法和學法

　　為了突出重點，突破難點，加上新課標要求課程設計要體現人文關懷，側重學生的體驗過程，在教學中我始終遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過游戲導入，創(chuàng)設愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，在評價中激勵學生去點評他人的作品，培養(yǎng)學生進一步地創(chuàng)作想象。

　　三、解剖我的課堂

　　本課的設計我都是從學生的層面上去思考的。先讓我們進入導入的一個片斷吧。

　　1、環(huán)節(jié)一：游戲，表演，導入。

　　第一個環(huán)節(jié)，我用游戲表演來導入，是因為有這樣一名經典的話——興趣是最好的老師，三年級的孩子還是屬于低年齡的，做游戲，講故事，猜謎語等都很能激發(fā)他們學習的興趣。

　　在變臉游戲中，我設置了這樣三個問題：

　　一問這是什么表情？是想讓孩子們說說表情的名稱，孩子們會發(fā)現，同樣的表情有著不同的說法

　　二問什么時候你會有這樣的表情？是想讓孩子們體會，心情連著表情，表情里看得出你的心情。

　　三問這表情有什么特征？是想讓孩子們自己去觀察體會表情里的特征。

　　從而進入本課的第二個環(huán)節(jié)，也就是教學重點。

　　2、環(huán)節(jié)二：多種形式，把握重點。

　　為了讓孩子們掌握教學重點，我設計了多種教學方式：老師畫—學生猜，學生說—老師畫，老師演—學生畫，學生畫—老師改，并提問，每種表情都有什么特點？

　　由于“喜”是孩子們平時接觸，表現得較多的表情，我也就沒有重點指導，而“怒”、“哀”是孩子們表現最少的，我就進行了重點的指導，讓我們先進入“怒”的課堂吧。

　　關于怒的設想：孩子們，猜一猜，來享受美術課上時不時的新鮮感；讓我們都能用自己的眼睛去感受美術課給你帶來的成就感！那么，我們一定會學得很輕松，很快樂的！

　　在剛才的片斷中，有個孩子一看到我畫豎起的眉毛就迫不及待地猜出是“怒”，所以我的目的也達到了。“猜一猜”吸引了他去認真觀察，他也在猜中得到了成就感，那么，“怒”的特征還會不掌握嗎？

　　下面是“哀”的課堂。

　　關于哀的設想：

　　孩子，別怕，就算畫不好，可你把你的勇氣畫出來了！而且是那么地耀眼，這是別人沒有的，是你獨具的光芒！

　　在這一環(huán)節(jié)中，本想自己畫的，但想到新課標不是要求我們要側重學生的體驗過程嗎？那我就給孩子一個表現勇氣的體驗吧，后來，我把修改別人作品的體驗也給了他們，而我自己則成了他們的一支“遙控畫筆”！

　　下面進入“樂”的課堂。

　　關于樂的設想：

　　掌握了重點，就該向難點突破了。

　　勇敢的孩子，其實你畫得挺好的，老師把你的畫進行修改，是為了讓你們更快更好地學習后面的本領！

　　在這個環(huán)節(jié)中，我通過修改學生的“樂”提前預設了難點的教學。

　　3、環(huán)節(jié)三：欣賞，突破，拓展

　　在第三個環(huán)節(jié)，也就是突破難點了。關于這一個環(huán)節(jié)的設想：

　　孩子們，很喜歡漫畫的頭像和變形的臉吧，這就是他們這一年齡的特點，要不斷地找新事物去吸引他們，讓他們大開眼界，大展想象，很多時候，精彩意外就是這樣來的。

　　這一環(huán)節(jié)中分兩塊，第一塊是欣賞漫畫頭像，學會夸張。第二塊是作品欣賞，學會變形。在這兩個課堂片斷中，我收獲了兩個“精彩”——馬三立的“黃瓜”臉，變形臉是“食品倉庫”，這些有趣的詞匯都表明孩子們的想象已經開啟了，那我們就趕快進入第四個環(huán)節(jié)——大膽創(chuàng)作吧。

　　4、環(huán)節(jié)四：激勵創(chuàng)作，無限想象。

　　在學生創(chuàng)作時，我經常用的一種方式就是讓自己的思維和孩子們進行碰撞，這也是另一個收獲精彩意外的空間，同時，也會讓自己的想象力滋生瘋長。

　　5、環(huán)節(jié)五：展示，評價

　　這節(jié)課我主要設置了這樣幾個問題：“猜猜他畫的是什么表情？”“你覺得他畫得怎么樣？”“什么地方還可以更好地去表現？”

　　激勵孩子們去點評他人的作品，目的是讓孩子們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發(fā)現別人的優(yōu)缺點，點評后能再一次地進行創(chuàng)作想象。

　　6、環(huán)節(jié)六：課外拓展，人生百態(tài)

　　在最后，我給孩子們欣賞了除喜、怒、哀、樂以外的很多表情，孩子們大都喜歡開心的笑，開懷的笑，微微的笑，善良正直的笑……但遺憾的是沒來得及告訴他們：只要多一點笑容，我們的生活就會變得更快樂！

　　今天的解剖就到這里，有什么不對的地方，還請老師們批評指正，謝謝大家！

小學美術說課稿：《喜怒哀樂》2

　　一、說教材

　　知識就是力量，而教材是學生獲得知識、發(fā)展智力的重要載體。本課選自人民教育出版社小學美術五年級下冊第6課，屬于“造型·表現”學習領域。本節(jié)課主要內容是了解喜、怒、哀、樂四類表情的特點，掌握不同表情的五官特點，學會用線描的方式創(chuàng)作一幅表情豐富的人物頭像。通過本節(jié)課的學習，學生能夠體會造型的樂趣，養(yǎng)成細心觀察身邊事物的好習慣。

　　二、說學情

　　只有了解學生，切實的為學生著想，才能真正的上好一堂課。五年級的學生具有強烈的`求知欲和創(chuàng)新精神，他們思想活躍，想象力豐富，但對細致觀察和刻畫人物神態(tài)的方法還不夠了解。因此我會引導學生多觀察身邊同學表情、神態(tài)的變化，鼓勵同學們大膽地運用線描的方式進行創(chuàng)作。

　　三、說教學目標

　　根據對教材地位與作用的分析以及結合學生實際情況，我確定了以下三維目標：

　　知識與技能：了解人物常見的喜、怒、哀、樂四類表情，觀察不同表情的五官變化，掌握不同表情的表現方法，嘗試用線描的方式勾畫人物表情特征。

　　過程與方法：觀察美術作品中人物的表情變化，體會不同表情變化所帶來的情緒，分析不同表情五官變化的特點，用線描的方式創(chuàng)作一幅有表情的人物頭像。

　　情感、態(tài)度和價值觀：增強對于表情特征的感知能力，養(yǎng)成細心觀察身邊事物的習慣。

　　四、說教學重難點

　　依據課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重、難點：

　　重點：用線描的方式創(chuàng)作有表情的人像畫。

　　難點：在創(chuàng)作中能夠準確地抓住人物的表情特點。

　　五、說教學方法

　　只有堅持“以學生為主體，以教師為主導的原則”根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生樂于接受的教學方法，才能更好的幫助學生學習。所以本課我將采用游戲法、小組合作探究法和示范教學法等教學方法，充分地調動學生在課堂上的積極性，凸顯學生的主體地位。

　　六、說教學準備

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此，我準備了水彩筆、畫紙、多媒體課件等教學工具。

　　七、說教學過程

　　教學過程是一堂好課的具體展現，每個環(huán)節(jié)必須嚴謹、認真的對待。我將重點講解這一部分：

　　活動一：趣味情境導入

　　生動的導入能夠激發(fā)學生學習的熱情，為授課的成功奠定良好的基礎，因此我會設置“情緒過山車——我來說你來做”的游戲，請學生代表根據我所描述的情境做出相應的表情，如：收到禮物、吵架、丟失心愛玩具等。其他學生仔細觀看并思考問題：你看到了哪幾種情緒變化?學生表達觀點：有開心、憤怒、悲傷等情緒。通過這樣的方式讓學生了解人的喜、怒、哀、樂等情緒往往會通過面部表情呈現出來，從而引出本節(jié)課的題目《喜怒哀樂》。

　　活動二：作品圖像識讀

　　圖像是視覺的基礎，是我們認識世界的重要源泉。為了讓學生掌握人物表情的要素，我會展示列賓的代表作品《查波羅什人給土耳其蘇丹寫信》，帶領學生觀察作品中人物的表情并猜測人物的心情。學生可以準確的答出：有擠眉弄眼的憤怒表情，也有開懷大笑的表情來表現愉悅心情。接著我會請同學說一說：人物的表情是通過哪些五官變化表現出來的?學生暢所欲言，進而總結出：表情主要是通過是眉、眼、嘴的微妙變化表現出來的。

　　學生要準確的表現人物情緒，還需要抓住五官的變化特點，因此我會設置“表情拼拼拼”的活動，請學生以美術小組為單位，把不同表情的五官組合成帶有“喜怒哀樂”四種情緒的人物頭像，并在完成后討論問題：不同的表情分別展現出什么樣的五官特點?師生共同總結得出，人物表情可以用口訣來表現：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫人愁，皺眉縮眼嘴角掉�！�

　　此時，學生已經掌握了表情變化的特征，對于如何表現人物表情卻比較模糊，我會通過展示學生作品的方式，引導學生觀察作品的表現形式及其變化特點，總結出：在進行線描人物頭像創(chuàng)作時，要結合線條的長短、曲直、疏密的不同變化來表現人物表情。通過小組討論，學生的主體地位得到充分體現，真正成為了學習的主人。

　　活動三：技法表現探究

　　為了幫助學生突破本節(jié)課的創(chuàng)作難點，我會給學生示范帶有表情的人物頭像線描寫生步驟：

　　第一步：觀察寫生對象面部表情，勾畫臉型輪廓;

　　第二步：添加五官特征，進行細致刻畫;

　　第三步：調整人物發(fā)型和服飾;

　　第四步：整理細節(jié)，完成作品。

　　活動四：美術創(chuàng)意實踐

　　俗話說，實踐是檢驗真理的唯一途徑。教學亦是如此，所以我會請學生認真觀察身邊小伙伴的表情，完成一幅有表情的人物頭像線描稿。在學生創(chuàng)作期間，我會進行巡視，并從人物表情刻畫以及線條的運用等方面加以指導。

　　活動五：多元展示評價

　　創(chuàng)作結束后，我會設置“表情大師”的情境，請學生將作品貼在展示板上，并從表情、情緒刻畫、線條運用等多方面評價作業(yè)。通過這樣的安排學生能夠明確自己的優(yōu)勢與不足，樹立創(chuàng)作的自信心。

　　活動六：小結升華作業(yè)

　　課堂小結可以幫助學生總結重點，理清脈絡。在課程最后，我會帶領學生結合板書回顧重難點，并從觀察生活，關注同學的角度進行情感升華，最后，請學生課后裝裱自己的人像作品，互贈留念。