小學(xué)二年級上冊語文說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級上冊語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿1
一、說教材：
《小馬過河》是教科版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法：
學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
1、自主、合作、探究法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學(xué)流程：
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情 色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。
小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
四、說板書：
由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡單，學(xué)生一看便非常明了。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第三冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
（3）培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
二、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)調(diào)自主，鼓勵參與
1、激情引趣，談話導(dǎo)入后，適時(shí)提問：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？教師尊重學(xué)生意愿、靈活調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的回答情況來選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，從而使他們積極主動地投入到自己喜歡的小節(jié)中學(xué)習(xí)。
2、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)
1、興趣是的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用激情引趣，談話導(dǎo)入的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2、充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體、實(shí)物演示等激發(fā)興趣、刺激學(xué)生思維，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：
�。ㄒ唬┘で橐ぃ勗拰�(dǎo)入
�。ǘ┚x課文，理解重點(diǎn)
（三）延伸課外，拓展知識
（四）歸納總結(jié)
1、激情引趣，談話導(dǎo)入
從題目入手，先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解植物；又從媽媽入手，激發(fā)學(xué)生情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起，你有什么感覺？從而引導(dǎo)學(xué)生體會擬人的修辭方法。
2、精讀課文，理解重點(diǎn)
在激趣導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：
�。�1）課文寫了哪幾種植物？
（2）植物媽媽在什么方面有辦法？從這兩個問題入手，通過小組交流、自主選擇喜歡的植物、觀看視頻、讀文、親身體驗(yàn)等多種形式掌握新知、理解重點(diǎn)。
對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛”等詞語。我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生看一看、摸一摸、親身體驗(yàn)，詞語之意不點(diǎn)自明。
3、延伸課外，拓展知識
在學(xué)完前幾小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的興趣。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿3
一、說教材
《朱德的扁擔(dān)》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的革命領(lǐng)袖。
二、說目標(biāo)、重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德。
三、說教學(xué)過程
1、課前播放歌曲，意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
2、出示朱德挑糧畫面，讓學(xué)生說說看到的朱德，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。
3、觀看動畫片并結(jié)合語言訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。
4、拓展延伸這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識。這也是語文教學(xué)要達(dá)到的目的。
小學(xué)二年級上冊語文說課稿4
一、說教材
《小鳥和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來針對文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。
二、說目標(biāo)
1、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。
3、通過朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。
1、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn)，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近靠五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練。
考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六，四個自然段著重展開教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。
在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽�；ā币还�(jié)，在體會牽�；ǖ膱�(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學(xué)目標(biāo)�？墒窃诮虒W(xué)過程中，學(xué)生對牽�；ň竦捏w會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈”，通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽�；ㄗ鰟幼�、讓學(xué)生想象“牽�；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�，這樣他們的朗讀才會有真情實(shí)感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。
四、說遺憾
一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：
1、課時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！
2、在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
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