人教版小學(xué)語文二年級上《假如》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文二年級上《假如》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊的第23課,是一首詩,借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆齟蠖空嫻男模橋嘌匕耍匕睿匕a href=http//wwwbzfanwencom/s/zt_hjr/ target=_blank class=infotextkey>環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、過程和方法目標(biāo):通過多種形式的活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3、人教版小學(xué)語文二年級上冊《假如》說課稿:情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、識(shí)字和寫字
2、通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:
讀悟結(jié)合,理解文意。
六、說流程
一、故事導(dǎo)入
二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長,教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂于接受。
師描述:從前,有個(gè)孩子,叫馬良。有一天,他得到一枝神筆,他用神筆畫了一頭大黃牛,幫助農(nóng)民耕地,畫了一架大水車,幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,還用神筆懲罰了那個(gè)貪官。
“神筆”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫成了一首詩,題目叫《假如》!背鍪菊n題的課件
師順勢而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
2、齊讀課題帶著深情的祝愿讀。
二、聽讀課文,訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩
新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力,而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,它融、、文學(xué)于一體,以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、反饋!澳懵牭搅耸裁础敝笇(dǎo)學(xué)生把話說完整
三、自讀課文,檢查生字詞
1、過渡:“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩,首先要把它讀通順,讀正確,現(xiàn)在就請你翻到108頁,開始讀吧”
2、檢查生字詞。
3、出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體,這三個(gè)詞語為一組,語調(diào)都較高昂。
4、寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友,這三個(gè)詞語為第二組。
5、先發(fā)現(xiàn),指出這些都是帶“的”的詞組指導(dǎo)朗讀引:陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密,就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn),的字讀輕一點(diǎn),這樣就好聽了。
6、出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。
過渡:“讀得真不錯(cuò),相信你們也能把這些詞語讀好!敝该x,縮用動(dòng)作加以理解,讓學(xué)生想象畫面,感情,指導(dǎo)朗讀
指導(dǎo)好詞語的朗讀,將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
。ㄒ唬┙虒W(xué)第一段
1、過渡:“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹上的
小鳥不再……苦……
2、師:“多美好的心愿啊,這就是小女孩的第一個(gè)愿望,一邊說一邊出示第一節(jié),自己試著讀一讀,請一個(gè)小朋友讀,相機(jī)出現(xiàn)分隔線
3、生讀,師相機(jī)指導(dǎo),請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,并不是很夸張的吸氣,而是稍作停頓。
4、過渡:“就這么一個(gè)紅紅的太陽,能給小樹帶來什么呢”生交流。
5、師生配合讀。
過渡:“是的,紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服,讓小樹不會(huì)在……生:寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息,點(diǎn)紅重讀的詞,如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,還注意這些詞,你一定讀得更動(dòng)聽,齊讀
6、指導(dǎo)有表情地讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。
閱讀亦要有一定的層次性,在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn),讓學(xué)生感受詩歌的美感。
。ǘ┙虒W(xué)第二段
1、過渡:“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀,你一定也能讀好第二個(gè)愿望,拿出筆,邊讀邊學(xué)著老師的樣兒,在停頓的地方劃上斜線,在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點(diǎn)。
2、檢查:找一個(gè)做范本,展示臺(tái)展示,現(xiàn)在請你根據(jù)你做的'讀書記號把這段話讀給大家聽,相信其他的小朋友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩歌的方法,生范讀
3、生練讀,課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語。
當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,看了老師的方法后,已基本掌握,因此,第二段的教學(xué)可以放一手扶一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟。
。ㄈ┙虒W(xué)第三段
1、出示第三段,請生讀。
2、其他小朋友都是小評委,聽完后幫他點(diǎn)評,讀完第一句,請生:有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好,評完后接著讀第二句,讀完后,再評。
在這一段的教學(xué)中,教師已放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
在課堂上,要讓每個(gè)孩子有事可做,才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì),在聽的過程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評委的角色,既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對他的檢測,檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
。ㄋ模┻B讀全文
。ㄎ澹┩卣,說話
1、師:“故事還沒完呢,那么假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢”練習(xí)說話。
2、師巡視,找出說的較好的幾位,請上講臺(tái),把他們說的連成一首新的《假如》。
將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華。
“書讀百遍,其義自見”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會(huì),在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。
總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長久保持,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會(huì)情感,發(fā)展語言。
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