小學(xué)語文四個太陽說課稿范文(精選5篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文四個太陽說課稿范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文四個太陽說課稿1
一、說教材分析
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學(xué)要求:要讓學(xué)生認(rèn)識到,任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學(xué)要求:培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。可以看出教材的編寫意圖,從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,加深理解和體驗,受到情感熏陶!端膫太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際,確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識和能力目標(biāo):認(rèn)識“掛、街”等13個生字,會寫“陽、光”2個字,能正確流利有感情的朗讀課文,會背誦課文。
2、過程和方法目標(biāo):通過正確流利有感情的朗讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):感悟作者的美好愿望和善良人格。
《課標(biāo)》指出:低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段,那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文?紤]到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力,本文的教學(xué)難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
二、說學(xué)情分析
一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感,做到有感情的朗讀課文,還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到,本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段,在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章,并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,也在潛移默化的提醒著學(xué)生,讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦,大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用,為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”,二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識鋪墊。
三、說教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中,我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。
我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入,快樂開始。
2、自主識字,快樂分享
3、情趣閱讀,快樂感悟。
4、快樂寫字,情感升華。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。快樂是什么?其實,快樂就是一種心情,一種感覺。本文情與景交融,創(chuàng)與畫共生,是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回?又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣?我想,應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中,去親歷語言文字的感悟和積累,享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中,我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生快樂的、有效地參與教學(xué)全過程。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:猜謎激趣,快樂開始;
環(huán)節(jié)二:初讀課文,快樂升級;
環(huán)節(jié)三,讀文感悟,快樂正濃;
環(huán)節(jié)四,寫字之中亦有樂;
環(huán)節(jié)五:拓展升華,令心飛揚;
環(huán)節(jié)六:結(jié)束本課,布置任務(wù);
下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法
。ㄒ唬┎轮i激趣,快樂開始
富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,我順勢在黑板上畫下一個太陽,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎?為什么?讓我們來夸夸它吧!”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想像等“多頻道”的開始運作,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎,我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,太陽聽了你們的夸獎,放出萬丈光芒來”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題:有一個小男孩和你們一樣,也告別喜歡太陽,他一口氣畫了四個太陽,將“四個”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個太陽,他為什么畫了四個太陽呢?他畫了四個什么樣的太陽呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
。ǘ┏踝x課文,快樂升級
在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望,接著給學(xué)生充分的時間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個什么樣的太陽?他把這四個太陽分別送給了誰?
在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂;同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時,指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動交流,使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
(三)讀文感悟,快樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時,結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時,創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時你的手和腳會有什么感受?”來理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時,利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實教學(xué)重點,突破難點。
(四)寫字之中亦有樂
本課時指導(dǎo)寫“陽、光”二字。在寫字之前,教師先表揚學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時,要注重學(xué)生的寫字姿勢。
(五)拓展升華,令心飛揚
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切!彼,我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣,讓孩子們充分想象,畫“太陽與未來世界”,同時播放音樂《種太陽》,讓孩子們邊聽邊畫,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計,我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。
(六)結(jié)束本課,布置任務(wù)
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
五、說板書設(shè)計
[板書設(shè)計意圖:我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為背誦有困難的學(xué)生理清思路,同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說課堂評價
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價。識字寫字方面,要求學(xué)生會認(rèn)本課的13個生字,學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),我都采用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的'語氣去夸獎,實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;寫字方面,能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫,根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu),規(guī)范書寫陽、光兩個生字;寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實。閱讀方面:重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀,通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐,自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。
七、說資源開發(fā)
課標(biāo)中指出,要大力的開發(fā)和利用課程資源,能否有效的開發(fā)和利用課程資源,直接制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。在本課教學(xué)中,我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源,通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗,初步體會課文內(nèi)容,讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,通過直觀的印象,讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光,同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語,做到心中有畫,畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最后在第五個教學(xué)環(huán)節(jié),我采用了各個學(xué)科的整合,讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來,從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。
小學(xué)語文四個太陽說課稿2
一. 說教材
《四個太陽》這一課,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二.說學(xué)情
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,會寫“陽”“因”2個字;
2、通過自讀,同桌交流等方式,能正確流利的朗讀課文;
3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示,使學(xué)生初步感受四季的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說:“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握識字要求。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識,放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可!币虼,確定本節(jié)課的教學(xué)重點是在具體的語言環(huán)境中,幫助學(xué)生認(rèn)識“掛”等13個生字,教學(xué)難點則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
三. 說教法學(xué)法
1.說教法
在具體的語言環(huán)境中識字:屏棄了以往將生字單個拿出,通過反復(fù)的讀來識記的方法,而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,即通過多媒體展示句子的方式,讓生字始終處在句子中,即“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。
2.說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四. 說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,以境引字
上課伊始,通過出示字謎,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,然后利用一個新的字謎,引出本節(jié)課要求會寫的陽字,通過組詞,講故事等方式,引出本課課題。這里,教師運用多媒體、猜字謎等手段,創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生參與的欲望,引起學(xué)生參與的興趣,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),做到“課伊始,趣亦生”。
在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后,教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字,避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后,這樣做,既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,又照顧了一年級學(xué)生的“注意力持久性差”等特點。
。ǘ┱w感知,自主識字
通過教師的范讀課文,讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問,讓學(xué)生在“借助拼音,請教老師,和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,遇到不熟識的字作上標(biāo)記,用自己喜歡的方法認(rèn)識他們后,把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀!北经h(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師努力為學(xué)生營造一個開放、合作,自主識字的學(xué)習(xí)氛圍,深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生匯報所會讀的句子過程中,教師根據(jù)學(xué)生的匯報,以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個句子:
1.我畫了一個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
2.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼。
3.果園里,果子熟了。
4.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
5.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
6.春天的太陽該畫什么顏色呢?
7.因為春天是個多彩的季節(jié)。
對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色,字號大小等方式,從視覺上引起學(xué)生的注意,對一些有代表性的字,比如‘掛’,‘伙伴’,‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,并在此處完成
“因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞的含義,對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確,流利的讀課文也有很大的幫助。
。ㄈ┢吩~析句,深入感悟
本著“以學(xué)生為主體”的原則,本環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜歡的太陽,然后熟讀那一自然段,再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時,根據(jù)時間,大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。根據(jù)學(xué)生的匯報情況,教師隨機(jī)的掌握,這里僅以春天多彩的太陽為例:
學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上,再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣,語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶。”本環(huán)節(jié),我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面,定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往,贊美的詞語也會不絕于口,此時,再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。
小學(xué)語文四個太陽說課稿3
一、說教材
1.教材簡析:
《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇文章,本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式,讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
2.教學(xué)要求:
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等13個生字,會寫“團(tuán)”“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
(2)、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
。3)、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
3、教學(xué)重點、難點:
語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文,因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
二、說教法
從學(xué)生的實際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運用:課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、課時安排:
兩課時
五、課前準(zhǔn)備
師:多媒體課件、《種太陽》視頻
生:自己所畫的不同顏色的太陽圖片
六、說教學(xué)過程
1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福,也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個太陽,在此教師展示本課圖片,讓學(xué)生帶著問題初讀課文:“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。
2、精讀課文、體會想象美。
讓同學(xué)們自主選擇閱讀,說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽?為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言,讓學(xué)生們自己讀書自由討論。
3、匯報交流,感悟課文。
在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨點撥。
比如學(xué)生提到喜歡夏天,一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼,隨機(jī)提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”本句話中清涼是什么意思?能不能換成別的詞?比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙!
如果學(xué)生提到喜歡秋天,一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收,體會邀請的含義,怎樣叫邀請?你會有禮貌的邀請嗎?等等。
如果學(xué)生提到喜歡冬天,一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會作者的愛心,寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受,體會凍僵是什么感覺?凍僵時最盼望什么?再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。
如果學(xué)生提到喜歡春天,一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子?也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞?比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié),從而解決了本課的難點,也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。
在這個過程中,不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表揚和鼓勵,激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。
4、升華情感,表達(dá)心愿
孩子們的年齡正是充滿想像的時候,當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后,我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話,培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個孩子說,“我畫了一個長翅膀的太陽,它能到處飛翔,讓盲人也能看見。”還有一個孩子說,“我畫了一個黑色的太陽,把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水!
5、回顧課文,背誦課文
讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解,促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育,鍛練思維能力。
6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等等。
7、作業(yè)布置
(1)把你的心愿說給爸爸媽媽聽;
(2)畫出你心中的太陽。
七、板書設(shè)計
18.四個太陽
綠色的太陽圖 夏天 清涼
金黃的太陽圖 秋天 香甜
紅色的太陽圖 冬天 溫暖
彩色的太陽圖 春天 多彩
我的板書設(shè)計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思
本課的設(shè)計以情感為紐帶,以朗讀實踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識,增長能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時間有些倉促,在寫字方面下的功夫太少,以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫,給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束,有不正之處,還請大家給予批評指正。謝謝大家!
小學(xué)語文四個太陽說課稿4
一、說教材
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)情
人教版實驗教材從一年級下冊開始,在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。
三、說教法學(xué)法
1、說教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認(rèn)字學(xué)詞,積累語言,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
一年級兒童喜歡聽故事,上課伊始,我就用一個故事導(dǎo)入,利用課件中的圖片,吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個太陽,想知道四個太陽的故事嗎?激發(fā)他們讀文的興趣,學(xué)生就很想知道這四個太陽是怎樣的。
2、朗讀課文,認(rèn)讀課文
由于以上的引入,學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,自覺以問題為中心,圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動。并提出學(xué)習(xí)要求:拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,討論討論。遇到長長的句子,多讀幾遍,讀通順。一年級的課文不長,讀了幾遍,學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。
3、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。
眾所周知,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。識字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計了闖關(guān)、摘蘋果等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
4、生字書寫指導(dǎo)
有了上學(xué)期的基礎(chǔ),這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎?再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生。我利用實物投影來范寫,沒有再黑板上范寫,本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,黑板與學(xué)生有一定距離,在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時的運筆。
5、走近春天,感悟文意。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
先由教師范讀,教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),學(xué)生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由,再引入春天,說說春天為什么美,尊重學(xué)生的獨特體驗,尊重學(xué)生的個性,發(fā)展學(xué)生的語言。
朗讀指導(dǎo),我沒有過多的講解,以讀代講,通過多種形式的讀,在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后,我設(shè)計了三個不同層次的說話訓(xùn)練:
(1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語自由說話。給學(xué)生素材,讓學(xué)生有話可說。這里的說既是有限制的,又是自由的,學(xué)生可以想怎么說就怎么說。
。2)結(jié)合圖畫,用句式說話:春天,太陽是彩色的,她照到草地上,小草()。這里的說有限制,給予句式,其目的也是為第三個說話作鋪墊。
。3)用句式拓展說話。春天,太陽是彩色的,她照到(),()。一年級兒童說話無拘無束,嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,這對以后的寫作很不利,此訓(xùn)練是為了對學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。
6、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語言顯得沒有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。
小學(xué)語文四個太陽說課稿5
一、教材分析
《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點:
1、知識目標(biāo):認(rèn)識“熟、季”等8個生字,會寫“園、因”2個字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)難點:
初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
三、說教學(xué)法
1、說教法
我將音樂美術(shù)帶入課堂,創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
四、教學(xué)過程。
1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.
2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽,為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。
3、匯報交流,感悟課文。
在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨相機(jī)點撥。
比如學(xué)生提到夏天,“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”清涼是什么意思,能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。
如果學(xué)生提到冬天,著重讓學(xué)生體會作者的愛心,凍僵是什么感覺,凍僵時最盼望什么,讓學(xué)生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>
在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時,我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,從而引出句子“噢,畫個彩色的,因為春天是個多彩的季節(jié)”。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。
在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了!苯虒W(xué)生字“伙伴”時,我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請小伙伴品嘗水果。
4、發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心。”有的說:“我要畫個美麗的太陽,讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗!
這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈
5、回顧課文,背誦課文。
讓同學(xué)門看圖,大家一起背課文,加深對課文的理解。
6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等。
7、課后布置,把心中的太陽畫出。
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