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小學(xué)語文四年級(jí)上《觀潮》說課稿

時(shí)間:2022-08-12 08:16:53 小學(xué)說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上《觀潮》說課稿

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文四年級(jí)上《觀潮》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上《觀潮》說課稿

各位老師、各位評(píng)委:

  大家好!

  我今天向大家匯報(bào)的課題是《觀潮》。

  一、說教材。

  《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的,一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  根據(jù)農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):知識(shí)內(nèi)容廣泛了,很多事情都處于好奇,似懂非懂,開始有獨(dú)立性,自尊心逐漸增強(qiáng),思想從單純走向復(fù)雜,開始有自己意向。根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解,我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):

  1、感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  2、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  3、有感情的課文內(nèi)容課文,背誦課文地3、4自然段。

  4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

  為了完成以上的教學(xué)目標(biāo),我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn),突破體會(huì)課文中有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。

  二、說教法。

  四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)識(shí)能力有限,對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),因此,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,因此,我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說學(xué)法。

  在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí),更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,因此,我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程。

  根據(jù)我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解,我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了什么,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感受錢塘江大潮的壯觀,受到美的熏陶,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時(shí)間關(guān)系,我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

  (一)質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  課一開始,我就提問:同學(xué)們,你們見過潮嗎?因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海,可能大部分學(xué)生沒有見過,所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,讓學(xué)生形象地感知。教師解說:我們剛才看到的就是錢塘江大潮,錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文,找出答案。

  板書:觀潮(齊讀課題)

  俗話說:“好奇之心,人皆有之”,利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字。

  中年級(jí)的課文篇幅比較長,如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會(huì)有事半功倍的效果。因此,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的:1、大聲朗讀課文,邊讀課文邊畫出本課的生字,遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語,通過修竹語文或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想,提出不理解的`問題。

  過渡語:昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎么樣?老師來檢查檢查。

  1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,以檢查的形式,指名學(xué)生讀一讀,當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著,讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

  2、讓學(xué)生說說那個(gè)生字記起來有困難,如“鼎”字,筆畫復(fù)雜,字不常見,我用字理來講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的部分演變成“目”,下部的三根支架演變成下部分,如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。

  3、讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  (三)初讀課文,理清脈絡(luò)。

  過渡語:剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了,老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn),好嗎?

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

  因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

  2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀,要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

  3、指名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽,然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好?好在哪里,不足在哪里?

  在這評(píng)價(jià)的過程中,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

  4、教師及時(shí)肯定:“同學(xué)們讀得真不錯(cuò),接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子,再來讀讀好不好?”作為一個(gè)教師,我們不要吝嗇自己贊美,賞識(shí)的語言,多給學(xué)生表揚(yáng),激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語言,能更好地挖掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。

  如“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來!薄袄顺痹絹碓浇,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來!边@些句子讓學(xué)生展示讀,教師再指導(dǎo)讀。

  5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。

  (教師隨機(jī)板書:潮來前潮來時(shí)潮頭過后)

  這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受,理清課文的脈絡(luò),知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受,所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的,體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過程。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),通過教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

  (四)品讀重點(diǎn)段,深入感知。

  1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一自然段講的是什么?

  讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人!钡囊馑,并說說“人山人!闭f明了什么?

  3、再讀:體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

  (五)感情升華,拓展訓(xùn)練。

  想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情?

  這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

  (六)指導(dǎo)書寫。

  中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是:

  1、獨(dú)立識(shí)寫課文生字,能掌握大部分生字;

  2、通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字。所以,在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu),“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

  五、板書設(shè)計(jì)。

  1、觀潮

  潮來前潮來時(shí)潮頭過后

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