小學(xué)六年級(jí)語文說課稿《過零丁洋》

時(shí)間：2022-07-21 15:09:45 小學(xué)說課稿我要投稿

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿推薦度：
小學(xué)音樂說課稿推薦度：
高中語文說課稿推薦度：
初中語文說課稿推薦度：
初中語文說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿大全《過零丁洋》

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語文說課稿大全《過零丁洋》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿大全《過零丁洋》

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿大全《過零丁洋》1

　　說教材

　　課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國(guó)熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

　　說教法

　　讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。

　　通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。

　　課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想情操。

　　說學(xué)法

　　在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。

　　用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。

　　品味感情充沛的語言。

　　初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。

　　簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。

　　(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)

　　說目標(biāo)

　　了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。

　　(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

　　有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)

　　理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。

　　(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。)

　　理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。

　　(這是律詩的主要特點(diǎn)之一。)

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

　　(這樣才做到了既教書，又育人。)

　　說重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。

　　【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】

　　把握文章主旨，理解名句含義。

　　(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)

　　對(duì)仗寫法的特點(diǎn)和好處。

　　(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)

　　說難點(diǎn)

　　用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。

　　理解名句的含義

　　說過程

　　一、導(dǎo)入(打出文字)

　　在紅軍長(zhǎng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國(guó)民黨部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。

　　(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國(guó)情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)

　　二、走近作者，了解寫作背景

　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。

　　(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

　　三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

　　1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?

　　預(yù)設(shè)：干戈寥落(gān gē liáo luò)

　　(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性)

　　2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。

　　(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)

　　3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

　　節(jié)奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

　　人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

　　4、學(xué)生自由朗讀。

　　(可以體會(huì)節(jié)奏和情感)

　　5、指生朗讀，師生評(píng)議。

　　6、全班齊讀。

　　四、品讀詩文，品味詩意

　　學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問答。

　　預(yù)設(shè)：

　　首聯(lián)：此聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩人的身世來理解。

　　頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?

　　頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

　　尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)

　　五、歸納總結(jié)詩意

　　詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

　　(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩情、詩意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí))

　　六、帶著感情再次讀詩文，體會(huì)作者的感情

　　(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品味詩文，理解詩文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國(guó)情懷。進(jìn)而為下面體會(huì)主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

　　七、名句欣賞，體會(huì)主題

　　打出名句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　賞析(略)

　　八、拓展延伸，走進(jìn)歷史

　　請(qǐng)同學(xué)們寫出積累的與愛國(guó)有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：

　　故事：

　　屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

　　蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

　　岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死于風(fēng)波亭上。

　　陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一。

　　朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。

　　劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。

　　詩句：

　　寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)

　　生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)

　　人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)

　　(此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)

　　九、本課小結(jié)

　　同學(xué)們，這首詩的語言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來回報(bào)我們偉大的祖國(guó)，讓愛國(guó)的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。

　　(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國(guó)熱情)

　　十、作業(yè)

　　必做：背誦并默寫詩文。

　　(此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫，使他們的倉庫更充實(shí)，知識(shí)更豐富。)

　　選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡(jiǎn)要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。

　　(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)

　　說板書

　　過零丁洋

　　文天祥

　　首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕 “勤王”

　　頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀

　　頸聯(lián)：對(duì)仗雙關(guān)

　　尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿大全《過零丁洋》2

　　一、說教材

　　本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國(guó)熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、教法

　　A、讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。

　　B、通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。

　　C、課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想情操。

　　2、學(xué)法

　　A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。

　　B、用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。

　　C、品味感情充沛的語言。

　　D、初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。

　　E、簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。

　　(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)

　　三、說目標(biāo)

　　(一)、目標(biāo)

　　1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。

　　(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

　　2、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)

　　3、理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。

　　4、理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。

　　(這是律詩的主要特點(diǎn)之一。)

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

　　(這樣才做到了既教書，又育人。)

　　(二)、重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。

　　(只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在)

　　2、把握文章主旨，理解名句含義。

　　3、對(duì)仗寫法的特點(diǎn)和好處。

　　(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)

　　(三)、難點(diǎn)

　　1、用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。

　　2、理解名句的含義

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo)入(打出文字)

　　(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國(guó)情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)

　　(二)、走近作者，了解寫作背景

　　(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

　　(三)、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

　　1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?

　　預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngē liáo luò)

　　(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)

　　2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。

　　(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)

　　3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

　　節(jié)奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

　　人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

　　4、學(xué)生自由朗讀。

　　(可以體會(huì)節(jié)奏和情感)

　　5、指生朗讀，師生評(píng)議。

　　6、全班齊讀。

　　(四)、品讀詩文，品味詩意

　　學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問答。

　　預(yù)設(shè)：

　　首聯(lián)：此聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩人的身世來理解。

　　頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?

　　頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

　　尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(五)、歸納總結(jié)詩意

　　(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩情、詩意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí))

　　(六)、帶著感情再次讀詩文，體會(huì)作者的感情

　　(七)、名句欣賞，體會(huì)主題

　　打出名句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　賞析(略)

　　(八)、拓展延伸，走進(jìn)歷史

　　請(qǐng)同學(xué)們寫出積累的與愛國(guó)有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：

　　故事：

　　屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

　　蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

　　岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死于風(fēng)波亭上。

　　陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一。

　　朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。

　　劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。

　　詩句：

　　寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)

　　生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)

　　人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)

　　(九)、試背

　　(十)、本課小結(jié)

　　(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國(guó)熱情)

　　(十一)、作業(yè)

　　必做：背誦并默寫詩文。

　　(此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫，使他們的倉庫更充實(shí)，知識(shí)更豐富。)

　　選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡(jiǎn)要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。

　　(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)

　　板書：

　　過零丁洋

　　文天祥

　　首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”

　　頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀

　　頸聯(lián)：對(duì)仗雙關(guān)

　　尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿大全《過零丁洋》3

　　一、分析教材

　　《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國(guó)詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句寫國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種.種打擊和挫折�！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國(guó)忠心。出語斬截有力，氣貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的。所以本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫這首詩。

　　過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容。

　　2、熟讀并背誦詩作。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　三、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。 2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

　　四、教學(xué)手段：

　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢?(學(xué)生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢(shì)導(dǎo)入)

　　(二)、簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平

　　(三)、簡(jiǎn)介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　(四)、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

　　(五)、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

　　(六)、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

　　(七)、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　(八)、學(xué)生齊讀詩作，增強(qiáng)對(duì)詩歌內(nèi)容的感知。

　　(九)、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意

　　1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

　　明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

　　2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?