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小學數學教師特崗面試說課稿（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學數學教師特崗面試說課稿（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學教師特崗面試說課稿 1
一、說教材
首先談談我對教材的理解�！�3的倍數的特征》是人教版小學數學五年級下冊第二單元第二節(jié)的內容，本節(jié)課主要就是探究3的倍數的特征。在此之前學生已經了解了因數、倍數以及2、5的倍數特征，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊工作。同時本節(jié)課的學習有利于學生很好地找出一些數的因數，是今后判斷質數、合數的基礎。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。學生已經學習了2、5的倍數的特征，但3的倍數的特征與2、5的倍數的特征有很大的區(qū)別，學生不能僅從一個數的個位加以觀察、歸納來得出結論，因此對于學生們來講如何探索得出這個特征就較有難度，需要老師在教學中進行幫助和引導。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
理解和掌握3的倍數的特征，能熟練判斷一個數是否是3的倍數。
(二)過程與方法
經歷觀察、猜想、推翻猜想、再觀察、再猜想、驗證的過程，提升邏輯推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
在猜想論證的過程中，體會數學的嚴謹性。
四、說教學重難點
我認為一節(jié)好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：3的倍數的特征，判斷一個數是否是3的倍數。教學難點是：3的倍數的特征的歸納過程。
五、說教法和學法
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，我將采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)導入新課
我觀察到教材是直接出示百數表進行探究的，我認為可能需要先對學生的學習進行一定的鋪墊，所以在導入環(huán)節(jié)我會先提出這樣一個問題：我們是如何研究2、5的倍數的特征的?
這樣可以讓學生通過回顧，自行提出用百數表繼續(xù)探究，也有助于我順勢提出課題。
(二)講解新知
教材接下來提出了三個問題，其實我認為作為教師不要一口氣把問題都提出來，或者并不一定是要全部提出來。要極力引導學生思考，盡可能讓學生自主發(fā)現規(guī)律，那么我會讓學生在百數表中先圈出3的倍數，進一步提出可否猜想3的倍數的'特征會與什么有關。學生結合已有經驗便能夠發(fā)現之前學習的結論在此并不適用，進而引導出后續(xù)學習內容。
經歷了猜想失敗后我會注重鼓勵學生，讓學生多做嘗試。我會從兩個維度提示——我們單純橫著看找不到什么規(guī)律，還能怎么看;或是提示我們只看個位不行還能怎么看，逐漸讓學生發(fā)現“斜著看時，十位依次增大1，個位依次減小1，總和不變”。
此處結合上一部分引導的兩個維度，組織學生小組討論，重點討論3的倍數對于個位是否還有特殊要求以及十位與個位的和有沒有什么規(guī)律。之后再組織學生反饋，多次舉例驗證，便可以得出個位可以是任意數且十位和個位的和均為3的倍數。
但是在這里我觀察到學生的感知其實一直都是“十位與個位”上的數，因此進行提問，我們今后可以怎樣找3的倍數�？赡苡袑W生提出可在已經圈好的百數表中對照找尋，我便順勢提出若為幾百幾千是否還要準備其他的數表，進一步突出總結特征的便捷性及總結的全面性。
在此基礎上便能讓學生自己嘗試總結，我輔以規(guī)范性板書：一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
(三)課堂練習
在課堂練習環(huán)節(jié)，我便會利用教材中的做一做部分，先讓學生判斷下面的數是否為3的倍數。
24、58、46、96
然后在此基礎上嘗試在每個數后面加一個數使這個三位數成為3的倍數。
這樣分階段的練習既能夠檢查學生對于本節(jié)課知識的掌握程度，又能夠鍛煉學生的開放性思維。
(四)小結作業(yè)
最后我會提問學生：今天有什么收獲?并帶領學生回顧3的倍數的特征，發(fā)現研究倍數的特征時方法各有不一，以此體會數學知識的多樣性。
關于課后作業(yè)，我會讓學生思考什么樣的數字同時是2、3、5的倍數，并嘗試列舉1000以內的這種數字。這樣的作業(yè)能夠在夯實本節(jié)課學習內容的同時，又兼顧到之前學習的內容，真正達到作業(yè)的目的。
小學數學教師特崗面試說課稿 2
一、說教材
本節(jié)課選自人教版小學數學五年級下冊第四單元第三節(jié)《分數的基本性質》，是在學生初步認識了分數的意義、分數與除法的關系、以及整數除法中商不變的規(guī)律的基礎上進行學習的，而本節(jié)課也是后續(xù)學習約分和通分的基礎，因此理解并掌握該性質尤為重要。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。五年級的學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，而且各個方面都已經發(fā)展的比較完善，具備一定的分析能力和解決問題的經驗。但是還具有活潑好動的.特點，所以我會采用多種教學方法。
三、說教學目標
根據以上對教材和學情的分析，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
結合具體情境，理解分數的基本性質，會應用分數的基本性質進行分數的改寫。
(二)過程與方法
經歷自主思考、小組討論的過程，提高觀察、分析、推理、總結的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
體驗數學與生活的聯系，提高對數學的學習興趣。
四、說教學重難點
在教學目標的實現過程中，教學重點是分數的基本性質，教學難點是分數的基本性質的探究過程。
五、說教法和學法
在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借助多媒體教學，引導學生動手操作、觀察、探究，充分調動學生學習的積極性。本節(jié)課我將主要采用創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究的教學方法，把課堂還給學生，充分調動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學習的樂趣。
六、說教學過程
下面重點談談我對教學過程的設計。
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用創(chuàng)設情境的導入方法。
熊媽媽按不同分法給三個孩子分三塊巧克力，第一塊平均分成兩份，給老大一份;第二塊平均分成四份，給老二兩份;第三塊平均分成八份，給老幺四份。提問：哪個孩子分的巧克力更多?然后說明通過這個故事學習一個新知識，進而引出課題。
通過創(chuàng)設情境，利用一個小故事，將比較抽象、枯燥的數學知識以生動有趣的形式展示出來，一方面可以吸引學生的興趣，有利于更好的展開課堂教學;另一方面可以淡化學生對數學知識的陌生感，更好的體會數學來源于生活，應用于生活。
(二)小結作業(yè)
在課程接近尾聲時，我會找學生總結今天的學習內容。這樣的設置可以讓學生再次回憶本節(jié)課的知識，并且提升學生的歸納總結能力。
課后作業(yè)設置為小游戲，同桌之間分別寫幾個不同的分數，讓對方寫出與其分母不同但大小相同的分數。這樣的設置不僅能進一步鞏固本節(jié)課的學習，還可以活躍學生的思維。
小學數學教師特崗面試說課稿 3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《摸球游戲》節(jié)選自北師大版小學數學三年級上冊第八單元《可能性》第一課時的內容。這部分內容是在學習了確定性與不確定性的基礎上編排的。使學生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述。從而為今后學習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下基礎。因此，本課題在教材中起著占有重要的地位，在學生整個數學學習中起到承上啟下的作用。
�。ǘ┤S目標
基于以上對教材地位和作用的分析，依照《新課程標準》的教學要求，結合教材和學生的年齡特點，確定本節(jié)課的教學目標如下：
知識與技能目標：經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
過程與方法目標：通過“猜測—實踐—驗證”的過程，建立初步的概率觀念。學生在獨立思考和合作學習中養(yǎng)成合作意識，提高分析、總結能力，體驗探究和解決數學問題過程。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生學習數學的求知欲和好奇心，滲透概率思想。
�。ㄈ┲仉y點
基于以上對教材地位和作用的分析，為了更好的實現三維目標，本節(jié)課的重點是：理解生活中的可能性事件，并用準確的數學語言進行表述。
結合學生的認知特點和生活經驗，本節(jié)課的難點是：對隨機思想的理解，總結概括“不可能”、“可能”、“一定”等事件的特點，并能結合具體的實際情況進行分析。
二、說學情
現代教育理論強調：“任何教學活動都必須以滿中學習者的需要為出發(fā)點和落腳點�！� 新課程標準也強調“數學教育要面向全體學生”，接下來我對學情進行分析。
五年級學生已具備一定的學習能力，能對生活中的常見現象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，但學生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以本節(jié)課中，我盡量為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
三、說教法
通過對教材的分析，為了突出重點，突破難點，并結合中年級學生的年齡特點，我以活動教學方法為主，充分地調動學生的多種感官和學習要素，把對數學的感知學習與操作學習融合在一起，分層遞進、試驗分析、總結方法。
四、說學法
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課主要引導學生掌握以下的學習方法：
①觀察體會法，通過觀察教師的摸球活動，總結出不確定現象中“一定”、“不可能”、“可能”的情況。
②動手操作法，通過動手操作“摸一摸”，懂得操作過程的記錄方法。
�、鄯治隹偨Y法，通過觀察、整理記錄的數據，進行分析總結可能性有大有小的原因。
五、說教學過程
根據中年級學生的認知規(guī)律，結合新課標的理念要求，為了能更好的突出重點、突破難點，讓學生在玩中學、學中玩，形成課堂教學中的師生互動、共同發(fā)展，為此我設計以下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�、揭示課題
新的課程改革在數學教學方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設，而創(chuàng)設的情境一定要包含數學模型。因此，在上課伊始我設計了一個摸球游戲：三個紙盒里面都裝有2個球（第一盒全是黃球、第二盒全是白球、第三盒一個黃球一個白球）請三個同學上臺來摸球，每人摸5次，摸出白球次數最多者獲勝。要求臺下學生先猜測誰會贏，然后做好記錄。游戲結束后，從同學們的記錄結果和開始猜測結果的對比中自然的引出用“不可能”、“一定”、“可能”等詞語描述摸到白球的可能性，指出我們這節(jié)課就繼續(xù)研究事件發(fā)生的“可能性”。在輕松愉快的游戲活動中使學生迅速地進入數學課堂，既活躍了氣氛，又消除了學生的`緊張。
�。ǘ⿲嶋H操作、分析總結
本環(huán)節(jié)里改變盒子里黃球、白球的數量，變?yōu)?個白球、1個黃球。請學生猜猜看，摸出其中的一個球，是摸中黃球的次數多，還是摸中白球的次數多? 請學生思考并回答問題，并將自己的想法記錄在題卡中。
接下來繼續(xù)引導學生：想不想自己摸球來驗證猜測? 在得到學生的肯定回答后，大家輪流摸球，每人在自己題卡的表格上記錄結果，然后把球放回再摸。為了統計時方便，白球用“∨”表示，黃球用“○”表示。
在摸球活動結束后，讓學生通過觀察、整理記錄的數據，完成表格下面的“填一填”。然后做匯報。并小組討論一下通過玩這個游戲，能明白了什么道理？接下來請學生代表進行小結，我給予一定的補充，最后總結出：雖然有些事情的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大有小的。
�。▽和瘉碚f，概率知識是很有吸引力的，動手收集數據的過程常常體現為令人愉快的游戲。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性有大有小。）
�。ㄈ┞撓祵嶋H，分層拓展
緊緊抓住學生的思緒，聯系實際，對剛剛弄清的知識及時強化。
�、僭谌嗤瑢W中任意請出一位，是戴眼鏡的可能性大，還是不戴眼鏡的可能性大？
�、谠诘诙〗M中任意請出一位同學，是男生的可能性大，還是女生的可能性大？
�、墼谖覀冞@個教室中任意請出一個人，是老師的可能性大，還是同學的可能性大？
這類問題對于學生來說應該不難，因此所占用的時間并不多。接下來，為了進一步深化概率思想，請學生進行填詞活動。
用“可能”、“不可能”、“一定”填空。
�、偬枺� ）從西邊升起。
�、趶膬蓚�紅球中，任意摸一個，（ ）是紅球。
�、坌瞧谔欤� ）是個大晴天。
④爸爸的年齡（ ）比我小。
�、輶佉幻队矌牛妫� ）朝下。
本環(huán)節(jié)最后，給學生提出一個有難度的問題：盒子里裝9個白球，3個黃球，1個紅球，閉上眼任意摸出兩個球，結果有幾種可能，請列舉出來。通過本題目，進一步強化新知
�。▽W生已有了“可能性有大有小”的初步認識。這里提供有層次的材料，通過多層次的練習，促使學生進行“有意義的學習”，真正體驗到理智的愉悅，保護了學生創(chuàng)造和成功的信心。也進一步體驗到數學就在我們身邊，從而產生積極的數學情感。）
�。ㄋ模⿴熒印w納總結
學生自己回憶歸納本節(jié)課所學內容。使其由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養(yǎng)總結概括能力。采用這種小結的方式，一方面突出學生的主體地位，另一方面助于老師把握學生的掌握情況。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
提出生活化的問題：有一種袋裝的小食品，每袋中都有一張小卡片，上面印有唐僧師徒四人中的一個，規(guī)定集齊這四個人就可獲大獎。然而很少聽到有人獲大獎，請用學過的知識分析一下其中的原因。下節(jié)課大家一起討論一下。
這樣的作業(yè)安排能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
小學數學教師特崗面試說課稿 4
一、說教材
首先，我來談談我對教材的理解。
扇形統計圖是北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一節(jié)的內容，本節(jié)課主要講解扇形統計圖的認識以及特點。在本節(jié)課之前已經學習了條形統計圖和折線統計圖，這為本節(jié)課的探究起到鋪墊作用。本節(jié)課的學習，也為解決實際問題提供幫助。本節(jié)課的學習，也能幫助學生發(fā)展數據分析觀念。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，下面我來談談學生的實際情況。
小學六年級的學生經歷前面對條形統計圖和扇形統計圖的探究已經具備了一定的數據分析觀念，但應用意識不強，邏輯思維能力發(fā)展也不完善。因此我會充分利用學生已有認知，結合實際幫助學生理解扇形統計圖在生活中的一些應用。引導學生經歷數據的整理、觀察、分析，最后得出結論，達到發(fā)展數據分析觀念的目標。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用，能夠利用扇形統計圖進行一些簡單的數據分析。
(二)過程與方法
經歷對扇形統計圖特點的探究過程，提升數據分析觀念。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
感受數學與生活的聯系，提升學習興趣。
四、說教學重難點
我認為一節(jié)好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：扇形統計圖的特點。教學難點是：扇形統計圖的應用。
五、說教法和學法
新課標指出，教學是以學生為主體，教師為主導，教師是學習的組織者、引導者、合作者，教學的一切活動必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，我將采用講授法、練習法、小組討論等教學方法。
六、說教學過程
接下來說說最重要的教學過程。
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用創(chuàng)設情境的導入方法。
我會利用大屏幕呈現教科書中我國居民膳食寶塔圖和統計表，并提問：表中總攝入量100%能說明什么?統計表中的百分數又分別表示什么意思?
學生結合之前對百分數意義的學習，不難得到100%說明總攝入量表示的是整體。而表中百分數表示各部分占總體的比重。
通過這樣的環(huán)節(jié)為后續(xù)認識扇形統計圖做好準備。
而后我會繼續(xù)追問：能否利用我們之前學習過的統計圖來直觀的表示出各種營養(yǎng)占總攝入量的.百分比呢?我順勢引出課程內容——扇形統計圖。
通過創(chuàng)設情境的導入方式，將數學與生活想聯系，一方面能夠激發(fā)起學生的學習興趣，另一方面也為后面課程的開展做好了鋪墊。
(二)探索新知
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組探究等教學方法。
首先我會直接大屏幕呈現出統計表所對應扇形統計圖，介紹名稱，并組織學生對下列問題進行探究。
問題1：整個圓表示什么?
問題2：為什么叫做扇形統計圖?
問題3：如何衡量每個營養(yǎng)物資占總攝入量的多少?
探究過程中我會積極參與到學生的討論當中，引導學生積極交流，發(fā)表自己的觀點。在學生遇到問題的時候我會恰當提示。
經過學生的討論我相信學生能夠有自己的理解，我預測學生會有如下答案：
1.整個圓表示食物總攝入量。
2.統計圖中是用扇形表示每種營養(yǎng)物質。
3.扇形的面積占整個圓的比重即是各營養(yǎng)物質占總攝入量的百分數。
對于學生的回答不論對錯我都將給與積極的評價，再跟學生一起總結扇形統計圖的各部分意義。
接下來引導學生進一步思考：從扇形統計圖中能獲得哪些信息呢?再次組織學生同桌相互交流。
通過這樣的方式讓學生能夠具備從統計圖中獲取信息的能力，同時也可以加深學生對扇形統計圖的理解。
通過直觀的觀察，學生是不難得出一些信息的，我認為學生可能得到：通過對扇形面積的比較發(fā)現，比重最大的項目是谷類，谷類占比47.4%;比重最小的是油脂類，油脂類占比1.3%;谷類比油脂類占比多46.1%。
而本節(jié)課旨在發(fā)展學生的數據分析觀念，最好的方式就是讓他們經歷數據分析的全過程。因此這里我會鼓勵學生嘗試對扇形統計圖進行分析：笑笑一家的飲食是非�？茖W的，通過扇形統計圖我們生活中要多吃什么，少吃什么呢?
現代數學強調培養(yǎng)學生的應用意識，而扇形統計圖的應用需要結合扇形統計圖的特點與被分析事物的特點是否相吻合。所以，下面我會組織學生針對扇形統計圖的特點進行小組探究，幫助學生建立一個統計圖知識的完成知識體系。
經歷小組探究之后，我會讓學生暢所欲言，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。最后再由師生共同總結。
我會根據學生的回答，與學生共同總結出：扇形統計圖可以直觀反映部分與部分、部分與整體之間的關系。不能直觀反映每個項目具體數量。
至此新知講授部分完成。
本環(huán)節(jié)我利用三個問題引導學生由淺入深、循序漸進的理解扇形統計圖的形成過程以及扇形統計圖的特點。體現了現代教學觀所提倡的以學生為主體，教師主導課堂的理念。
(三)課堂練習
第三環(huán)節(jié)是鞏固環(huán)節(jié)。一共是兩道例題。
1.觀察書中練一練第一題中的扇形統計圖，能得到哪些信息?
2.觀察練一練中的扇形統計圖回答下列問題：
(1)一年級和六年級的作息時間分配有哪些不同?
(2)你能根據統計圖算出這兩個年級的學生每天上課、校內外活動和睡眠的時間嗎?
(3)你覺得六年級的睡眠時間夠用嗎?你有什么好的建議呢?
練習上我采用分層式習題，一道基礎、一道綜合。可以讓不同的學生得到不同的發(fā)展。由淺入深，幫助學生對扇形統計圖進行鞏固
(四)小結作業(yè)
最后一個環(huán)節(jié)為小結作業(yè)環(huán)節(jié)，關于課堂小結，我打算讓學生自己來總結。這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到學習反饋，及時加以疏導。
在作業(yè)上，我會布置一個開放性作業(yè)，讓學生課后思考：生活中還有哪些問題可以利用扇形統計圖進行統計?
小學數學教師特崗面試說課稿 5
一、說教材：
1、教學內容及其地位與作用
《三角形面積的計算》是義務教育蘇教版五年級（上冊）第二單元第15—17頁的內容。本課內容最大特點是加強了動手操作，讓學生在動手實踐中發(fā)現各種圖形的內在聯系，體會三角形面積計算的一般策略。讓學生經歷實際操作、建立猜想、歸納發(fā)現和抽象出公式的過程，培養(yǎng)推理能力。學生在理解三角形面積公式的來龍去脈，鍛煉數學推理能力，從而感受數學方法的內在魅力。
《三角形的面積計算》是《多邊形的面積計算》中的第二課時。它是在學生在四年級認識了三角形，并掌握了長方形、平行四邊形面積的計算方法，和初步認識圖形的平移、旋轉等基礎上進行教學的。通過對這部分內容的教學，使學生理解并掌握三角形面積的計算方法，能相對獨立的解決生活中與三角形面積計算相關的實際問題；同時加深學生對三角形與長方形、平行四邊形之間內在聯系的認識，也為學生進一步探索并掌握其他平面圖形的面積計算方法打下基礎。
2、 教學對象的分析：
五年級的孩子好奇心強，思維較活躍，善于與同學交流，樂于表現自己，渴望得到同學與老師的贊許。同學之間既有一定的獨立意識，也有一定的默契程度。他們在平常的學習和生活中已接觸過一些平面圖形的計算，而且剛學了平行四邊形的面積計算，能夠在教師的引導與多媒體的展示下推導出三角形面積的計算。因此，在教學過程中，通過學生小組合作、動手操作、觀察、比較等充分調動學生多種感官的參與，讓學生自主去感受，自己探索，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，讓他們的個體自我潛能得到真正意義的開發(fā)和發(fā)展。
3、教學目標的確定：
知識目標
讓學生通過剪拼、平移、旋轉等方法，探索并掌握三角形的面積計算公式，能正確運用面積公式進行三角形面積計算，加深學生對三角形與平行四邊形面積公式之間內在聯系的認識。
能力目標
使學生經歷操作、觀察、填表、討論、分析、歸納等數學活動過程，體會等積變形、轉化等數學思想方法，發(fā)展空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。
情感目標
讓學生在操作、思考的過程中，提高對“空間與圖形”內容的學習興趣，逐步形成積極的數學情感，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
4、教學重點、難點的確立：
重點：掌握三角形面積的計算公式，能解決有關生活中的實際問題。
難點：理解三角形面積計算公式的推導過程。
5、 教具學具準備：
媒體播放設備、ppt軟件、 學具、三角形模具、剪刀。
二、說教法與學法：
學生是學習的主題，動手實踐，自主探索與合作交流又是學生學習數學的重要方式。因此，在本課的教學過程中，教師力求突破傳統的以講授為主的教學方法。充分體現出以學生為主體，讓學生廣泛參與操作實踐，使學生的數學能力與數學情感得到發(fā)展。通過對例4的學習，使學生建立初步的猜想：三角形的面積可能是怎樣計算的？它和平行四邊形面積之間究竟有怎樣的聯系？然后引導學生分組討論，通過自主探索、交流合作、小組討論等方式對操作進行初步的歸納，進而通過合乎邏輯的思考抽象出面積公式。
三、說教學過程設計：
（一）、談話導入：
同學們，我們每位同學都是一名少先隊員，胸前都佩戴著紅領巾請大家觀察一下，它是什么形狀的？（三角形）如果我們要制作這個紅領巾，需要多少材料，你覺得要知道什么呢？（三角形的面積……）如何計算三角形的面積呢？這節(jié)課老師就和大家一起來研究、探索這個問題。（揭示課題：三角形的面積）
（二）、初步感知：
1、出示例4，讓學生明確題意。
圖中每個小方格表示1平方厘米。仔細觀察這3個平行四邊形及涂色的三角形，你能說出每個涂色三角形的面積嗎？先自己想一想，算一算，再在小組里交流自己的方法。
2、先學生小組交流，再全班交流：
（1）數方格的方法：
�。ń處熥霰匾闹笇В员ＷC數出正確的結果。）
（2）用“平行四邊形的面積÷2”
為什么可以這樣計算？
根據學生的回答，課件演示：將平行四邊形沿對角線剪開，旋轉、平移、重疊。讓學生觀察演示過程，說說你有什么發(fā)現？
�。總�平行四邊形中的兩個三角形的形狀是完全相同的；每個涂色三角形的面積剛好是平行四邊形面積的一半。）
3、讓學生回答每個涂色三角形的底和高分別是多少？
讓學生猜猜看：三角形的面積可能是怎樣計算的？
�。ㄈ�、自主探究：
1、分組實驗，合作交流完成表格。
（1）出示例5，學生明確題意
（2）學生每人課前把第123頁的三角形剪下來，與例5中相應的三角形拼成平行四邊形。(要提醒每個小組注意：三種三角形都要齊全)
（3）再分別算出拼成的平行四邊形與每個三角形的面積，并把小組內得到的數據綜合在一張表里。
�。�4）先在小組內交流，再由代表匯報交流結果。
2、討論交流，得出公式。
（1）根據剛才的操作情況以及表中的數據，出示討論題，小組開展討論：
A、拼成平行四邊形的兩個三角形有什么關系？（課件演示將每組中兩個三角形重疊，讓學生明確認識到：不管選擇哪種三角形，拼成平行四邊形的兩個三角形必須完全相同。）
B、拼成的平行四邊形的底和高與三角形的.底和高有什么關系？每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？（課件可以閃爍相應的底和高。得出：每個三角形與拼成的平行四邊形等底等高，每個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。）
C、根據平行四邊形的面積公式，怎樣求三角形的面積？（平行四邊形的面積=底×高，每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形的面積的一半，所以，三角形的面積=底×高÷2。）
(2)教師可以追問：三角形底和高的乘積可以看作什么圖形的面積？算出底和高的乘積后，為什么還要除以2？
(3)引導學生用字母表示三角形的面積公式：s=a×h÷2
3、介紹“你知道嗎？”
學生自主閱讀“你知道嗎？”內容。
讓學生說說自己對“半廣以乘正從”的理解。（即底的一半乘高）引導學生通過割補等方法把三角形轉化成已學過的圖形來推導出三角形的面積計算公式，使學生不僅輕松學到知識，而且活躍了思維，加深了對公式的理解。幫助學生從不同的角度理解三角形面積計算公式，拓寬知識視野，激發(fā)學生進一步探索知識的欲望。
（四）、拓展應用
1、請學生量出自己紅領巾的底和高，求出面積大約是多少？
2、完成教材16頁的練一練及練習三第1—3題。
可以讓學生直接口答，練習三第2題第2個圖形可增加一條高。使學生體會到求三角形面積是底與它所對應的高。
3、在方格紙上設計幾個面積8平方厘米且形狀不同的三角形。（可以讓學生在課后完成）
(五)、全課小結：
這節(jié)課探究了什么？你有什么收獲？
師：我們通過動手操作，相互討論、交流，用拼、割補等方法將三角形轉化成學過的圖形，推導出了三角形面積的計算公式，這種“轉化”的數學思想方法很能幫助的，相信同學們今后能應用這一數學方法探究和解決更多的數學問題。
小學數學教師特崗面試說課稿 6
說教材及學情：
我授課的內容是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第七單元第一節(jié)的內容《認識幾分之一》。
這部分教材是讓學生初步認識分數，感知幾分之一，為了能讓學生更好的理解分數，教材提供了貼近學生實際，學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的意義，并通過動手操作，幫助學生理解幾分之一分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數打下基礎。
由于年齡特點和認知水平關系，學生對于一些簡單的整數知識已經有了一定認識，可是“分數“對于他們來說還是一個未知數。在學習本課之前，學生已經有了一定的平均分的方法和經驗，對于軸對稱圖形也有了一定的認識，知道對折后兩部分大小是相等的。學生已經有了初步的小組合作意識和能力，所以在教學中，應組織有效的.活動，學生在探究中學習，在合作交流中提高。
說教學目標：
1、讓學生初步認識幾分之一。
2、經歷幾分之一的形成過程，會讀寫“幾分之一”的分數，讓學生在具體情境中體驗分數產生的意義。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高他們初步的創(chuàng)新意識和合作意識，增加學生的數學情感。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引發(fā)認知沖突。（分月餅）
二、探索交流，形成概念。
1、初步認識二分之一。
�。�1）只有一個月餅，想要平均分給兩個小朋友，應該分多少呢？
（2）這一份是整個月餅的二分之一，那一份呢？
（3）學著寫一寫、讀一讀
�。�4）下面哪些圖形可以用二分之一表示？為什么？
2、認識四分之一
3、動手操作，深化認識
折正方形紙的四分之一
三、鞏固練習。
1、教材93頁做一做1題。
2、讀一讀、寫一寫
3、讀分數，說含義
四、拓展練習。
1、下圖涂色部分能用分數四分之一表示嗎？
2、比比你的眼力。
五、總結。
說設計理念：
1、 創(chuàng)設生活情境，幫助學生初識分數
想讓學生喜歡數學，必須調動他們的積極性，讓他們感覺數學好玩，由學生身邊的生活，創(chuàng)設問題情景，增強他們的探究意識。讓學生在聯系生活中初步感知分數的含義。
2、 活動延伸，觸類旁通
通過活動，加深學生對于分數的再次認識，感知平均分的含義。動手操作中，不僅提高了學生的學習興趣，更加深刻的理解了分數的含義。
3、 及時總結練習，鞏固新知
通過練習，讓學生掌握新知。練習題的內容在聯系本課新學的基礎上，適當延伸，提高了學生動腦思考的能力。
小學數學教師特崗面試說課稿 7
一、說教材
1、教學內容
北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。
2、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
二、說目標
知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的`興趣。
三、說重難點
教學重點
經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形
教學難點
體會“面”在“體”上。
四、說準備
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱f導入
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
【結合學生已有的知識背景，再讓學生認識和了解立體圖形，豐富學生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發(fā)，喚起學生的學習興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯系�！�
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
�。�2）匯報交流
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
小學數學教師特崗面試說課稿 8
一、說教材
平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，從教學的意義上講，平移與旋轉是兩種基本的圖形變換。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象
二、說學生
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中，已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。另外針對學生對現實事物的好奇，本節(jié)課在設計上，力求從生活實際出發(fā)，讓學生在活動，在玩中發(fā)現知識，理解知識。
三、說目標
根據教材的編寫特點和學生的特點，特制定教學目標如下：
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉這兩種基本的圖形變換。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的`圖形。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動。感受數學與現實生活的密切聯系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉有關事物的好奇心。欣賞圖形經過平移和旋轉變換所產生的美
本節(jié)課的教學重點：能正確判斷生活中的平移與旋轉現象。能正確的在格子紙上畫出平移后的圖形。教學難點：對于沒有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千。在格子紙上畫出平移后的物體圖像。
四、說過程
1、創(chuàng)設情境，感受平移和旋轉
給學生創(chuàng)設活動的情境，讓學生在玩與做動作的過程中，感受移和轉的不同。
2、感知平移和旋轉，建立概念
通過給物體的運動方式分類，來引出什么是平移，什么是旋轉;在建立了初步概念的基礎上，看一看，做一做，找一找，說一說，從不同方面讓學生感受平移和旋轉，并能準確的分辨。
3、觀察圖形，深化認識，畫出平移后的圖形
畫平移的圖形是本節(jié)課的難點，它主要是分兩個部分，先讓學生們看圖形的運動方向和距離，明白什么是對應點，并通過數對就點來開明白物體的運行方式，然后，再通過上一部分的基礎，先找對應點，再把連起來形成圖形，畫出平移后的圖形。
4、升華知識
由生活開始，再由生活結束，給同學們欣賞，由平移和旋轉的應用，在圖片中進一步感受平移和旋轉對于生活的意義。
小學數學教師特崗面試說課稿 9
說教材。
《加減法的驗算》是人教版小學數學第5冊第二單元第27-28頁內容。是在學生掌握了加減法各部分之間的關系和三位數加減法的基礎上學習的。教材借助購買物品的生活情境提出問題，展開探索并學習三位數加減三位數的驗算方法。
因為驗算的本質就是根據加減法各部分之間的關系來學習的，因此本節(jié)課要給學生留下足夠的時間和空間，引導學生充分利用遷移規(guī)律探索和學習新知識。因此把加法驗算和減法驗算兩課時合并成一課時。同時培養(yǎng)學生認真檢查、仔細驗算的良好學習習慣。
說學生
學生剛學習了三位數的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關系。因此，，學生在學習本課時，估計掌握驗算的方法不是很困難。驗算的書寫格式、關系的'表達可能欠缺。這些地方需要老師關注和細化。
說目標
基于以上考慮，確定本課教學目標如下：
1. 理解驗算的意義，經歷探索方法的過程。
2.學會對加法減法進行驗算，培養(yǎng)檢驗的意識和習慣。
3.體會驗算方法的多樣化。感受學習數學的快樂，
教學重點：
通過實踐探索、合作交流，學會三位數加減三位數的驗算方法。
教學難點：
理解加減法驗算的算理和書寫格式。
說流程
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。主要主要介紹兩個教學環(huán)節(jié)。
一、復習
通過兩個題組的口答，復習加減法之間的關系，學會簡潔地表達。
二、探究新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學結構的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了突出重點，分散難點，我安排了三個層次：
第一層：在購物的情境中，體驗驗算的產生。
小明提出了一個問題“找得錢對不對？”。怎么才能知道找的錢對不對呢？要想知道找得錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。
第二層：探索驗算的方法。
學生討論交流，嘗試完成，小結方法。
第三層：小結，不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結果是否正確就可以。
五、課后反思
在驗算教學中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗方法，會用多種方法驗算，并能表達清楚。
出現問題：
1.個別學生驗算的書寫格式沒有掌握，只寫了計算或驗算豎式。
2.抄錄原豎式中的數據作為驗算結果，使得驗算起不到應有的作用。
3.體驗驗算的產生時間很久，是在生活情境中體驗？還是在學生出現計算問題中體驗，可能后者更符合學生的需要。
小學數學教師特崗面試說課稿 10
一、說教材。
這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識",根據教學大綱和新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
1、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。
2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。
3、情感與態(tài)度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心并能正確評價自己和他人。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
二、說教法。
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程".據此，本節(jié)課主要采用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節(jié)課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。
3、創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設了奧運福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們在挑戰(zhàn)中學得輕松愉快又積極主動。
三、說學法。
從學法來說，本節(jié)課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一起動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于數數，你有什么新發(fā)現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學程序設計。
本節(jié)課的教學過程主要由以下幾個活動組成：
活動一：猜一猜
課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以內數的認識。
活動二：數一數
活動前，為激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。
�。�1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十";
（2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"; 復習已有舊知
�。�3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？
學生自由猜測后，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？學生將自發(fā)地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：
�。ㄒ唬⿺档�.速度要快；
�。ǘ⿺档臄盗恳獪剩�
�。ㄈ⿺党龅男“粢υ茫寗e人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然后組內一起動手數小棒。
數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識。
學生在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數學素養(yǎng)，整個活動中，教師不作過多的啟發(fā)、引導，但提出了明確的要求。
活動三：指千在計數器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進制關系，讓生指具體位置培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。
活動四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，并用手勢演示一下；根據100頁紙的厚度估計200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學進行驗證；估計1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計的準確；
接著對學生進行節(jié)約用紙教育。
活動五、出示卡片199,它后面的數字是誰？師詳細講解，為何是200,接著問生209后面是？
你能接著數嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。
活動六、1、（1）填一填。
10個1是 10里面有 個1
10個10是 100里面有 個10
10個百是 1000里面有 個100
（2）、 數一數。
從198數到206
從985數到1000
這里，讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發(fā)言的機會。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學生感受1000以內數的應用。讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣。
最后進入總結的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學生努力學習，不斷進步。
小學數學教師特崗面試說課稿 11
說新的課程理念
《數學課程標準》將負數的認識安排在第二學段"數與代數"的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。根據這一目標，蘇教版新課標數學教材五年級上冊出現了這嶄新的一課《認識負數》。
從《課標》中可以發(fā)現，本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。
說教學目標
通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：
1、（知識與技能目標）學會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低，會用負數表示一些日常生活中的問題。
2、（過程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數的意義。
3、（情感目標）激發(fā)學生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯系。
教學目標，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。通過對三維目標的制定，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成；力求關注學生的全面發(fā)展，讓學生學有所悟。
說教學重、難點
根據對學生"學情"的調查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重、難點。
教學重點：用正數、負數表示生活中的相反的量。
教學難點：比較兩個零下溫度的高低。
說教學策略和方法
本課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。
一、親歷生活，交流發(fā)現
祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學習資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學生布置了一個任務：請你對全國各地的氣溫進行一次調查。
上課開始的5分鐘，是學生對他們的調查進行交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著調查數據展開的精彩對答，請看錄像（錄像）。
正是基于這種對生活的親身感受，學生自然地走進了負數。在對直觀數據進行觀察與分析的過程中，學生建立起對"負數"的感性認識。實踐表明，教師為學生搭建一個交流的"舞臺",學生就能為教師呈現出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂。
二、悉心觀察，自主求知
認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學的難點。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學。
1、讀一讀，寫一寫。
首先，借助多媒體課件"化靜為動"的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的.比較奠定了必要的知識基礎。
2、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。
學生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述，也細心地發(fā)現因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化。
這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經驗的聯系，也溝通了數學與生活的聯系，最后學生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。
三、閱讀理解，明晰概念。
新課程下的數學課堂同樣需要扎實的學習，基本概念的準確理解是課程開展的"根基".這是我設計這一部分的初衷。
"0℃是零上溫度還是零下溫度？"通過對這個問題的討論，學生明白了"0既不是正數也不是負數".再通過自讀課本，學生明晰了正數和負數的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數在生活中的廣泛應用了。
四、回歸生活，拓展應用。
"生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數和負數呢？"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子",熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示";還有的說"比賽時得分可以用正數、失分用負數".……
接下來，我出示了4組反映生活中不同側面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的"試一試"是相對應的。學生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進行交流。
反饋第一題時，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學生準確地理解了題意。
通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié)，學生清晰地感受到了負數在生活應用中的廣泛性與實用性；經歷了用負數來表示生活中的一些現象的過程。開闊了眼界，他們對"負數"有了更全面、更深入地認識。
本課的最后的一個"實踐活動",是讓學生就"小學生上網好嗎"這個問題發(fā)表觀點，學生對這一問題的態(tài)度呈現出了不同的趨勢。借助正、負數他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。
通過這個"實踐活動"既展示了正、負數在表示調查結果中的作用，也進一步拓展了負數的應用范圍，讓學生體會到用數來表達和交流的作用。
五、說媒體的應用
本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表現在：
1、現象模擬動態(tài)化。
2、知識呈現直觀化。
3、資源提供豐富化。
本課的板書設計簡潔明快，體現了本課內容的生活性以及正、負數在生活應用中的相反性。
六、說預設實施的效果
本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過對"溫度"的數據收集，建立了對負數的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的交流、現象的觀察、課本的閱讀，學生逐步地完善了對負數的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數產生了更深層次的聯想。整個學習的過程，恰到好處地體現了從生活出發(fā)，透過現象看本質、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。
小學數學教師特崗面試說課稿 12
一、 說教材：
“負數的初步認識”是人教版小學數學六年級下冊第一單元第一課時的內容。是在學生系統地認識整數、小數、分數的基礎上進行學習的，負數的引入是數系的一次擴展。教材通過大量的現實情境，讓學生感悟由于生活和生產的需要，用已學過的數（即正數）已經不能明確地表達意思，而產生了負數。在認識負數的過程中，使學生初步感知數量的方向性和相對性。通過對0的進一步認識，感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線。
我根據課標要求，結合教學內容和學生的認知規(guī)律，設計了如下的學習目標：
�。�1） 學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數。
（2） 學生初步學會用正、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的數量，進一步加深對負數的認識。
�。�3） 通過了解古代中國認識和使用負數的情況，體會到中國古代文明對于數學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
二、 說教法與學法：
新課程標準指出學生的學習只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據這一指導思想，（教法）在教學中，我充分發(fā)揮教師“導”的作用，精心設計環(huán)節(jié)，誘導學生思考，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識去解決問題。
依據學生學習數學的心理規(guī)律，（學法）在教學過程中，我采取教師創(chuàng)設情境，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數學活動，聯系生活中應用負數的例子，讓學生主動參與獲得知識的.過程，調動學生的學習積極性，發(fā)展學生的數感。
三、 說教學流程：
根據學生的認知水平，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入——引出負數
課前我設計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學生根據老師的語言，說出一句相反的話，比如向前走2步——向后退2步，轉來了2名學生——轉走2名學生，存入300元——取出300元，運進2噸——運走2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近老師和學生的距離。又與所學的負數有直接聯系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數的學習做好鋪墊。緊接著，我將提出問題：數學上如何記錄意義相反的量呢？引出負數。于是動態(tài)生成學習目標：認識負數，用正負數來表示意義相反的量。引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數，像什么樣的數叫負數。當學生知道它們的概念后，進行寫出幾個正數和負數的練習，將游戲中的數用正、負數表示，并指出正數書寫時可以省略+號，強調負數在書寫時不能省略負號。并
讀出正數和負數。介紹有關負數的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起��！ 第二個環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知——認識負數
學習完了上一個環(huán)節(jié)后，我讓學生聯系生活，想一想生活中的負數，從每天都有的天氣預報引入課本的幾個城市某日的天氣情況，要求學生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生找到10攝氏度和零下10攝氏度，（課件出示）學生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度，但學生在找零下10攝氏度時，發(fā)現應該確定0攝氏度，加深他們對分界點0的認識。設計學生找一找這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思，一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“找”喚起更深層次的思考，是學生明確感悟到：溫度中，0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0攝氏度高的是用正數表示的，即正數都比0大，比0攝氏度低的用負數表示，即負數都比0小，其二、學生動手操作，增強學習興趣，即將正數、負數、0的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現了對零的再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質疑，突破了0既不是正數也不是負數的難點。 第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用
既然負數是在生活中發(fā)現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)中，我為學生提供大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用，我設計了兩種練習：
1、 基礎練習：以書本做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現刺激學生的思維，既活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟悉的掌握知識。
海拔中的正負數。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。讓學生知道高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示。
2、 形成性練習：存折中的正負數。讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數的運算，讓學生學到實用的數學。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸
這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，我相信，只要教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結知識。
小學數學教師特崗面試說課稿 13
一、說教材
人教課標版五年級上冊簡易方程，根據《課標》要求，從小學起就引入等式的基本性質，并以此為基礎導出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利于加強中小學數學教學的銜接。
本節(jié)課[解方程1第57至58頁]延伸引入了方程時的例子100+X=250通過讓學生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X〒a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過程的直觀圖示，例題中的數據比較小，主要是提高學生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復雜的方程。
二、說教學目標：
知識與技能：
1、在理解方程意義的基礎上學習方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質來解簡易方程的方法。
2、初步學會檢驗某個數是否是方程的解，培養(yǎng)學生檢驗的習慣，提高計算能力。
3、能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
重點：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質來解簡易方程的方法。
難點：區(qū)別方程的解和解方程的含義。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲。
2、體驗數學與日常生活密切相關，并感悟到數學美。
三、說教法與學法
教法：新課標指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學習。有目的地運用知識遷移的規(guī)律，引導學生進行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學生的`邏輯思維能力。
學法：①讓學生學會以舊引新，掌握并運用知識遷移進行學習的方法；②讓學生學會自主發(fā)現問題，分析問題，解決問題的方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，遷移導入
1、同學們和老師一起做個游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說說你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見過哪些平衡現象？
2、課件出示天平：上節(jié)課我們借助天平平衡，學習了方程的意義，今天我們繼續(xù)研究與方程有關的新知識。此環(huán)節(jié)結合學生平時的生活創(chuàng)設情境。通過尋找直尺上的平衡點，觀察天平平衡等實踐活動，拓展學生進行實踐的機會，也為全課的教學活動創(chuàng)造氛圍。
�。ǘ�、觀察猜想，感知方程的解
課件演示：通過動態(tài)直觀的演示，將學生帶入生活情境中，激發(fā)學生的學習興趣。學生在思考如何讓天平保持平衡的學習過程中拓寬了思路，領悟到兩邊同時增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結束后，教師拋出問題：如何求出X等于多少呢？學生分組討論猜想
�、俑鶕䲠蹈兄苯诱页鲆粋�X的值代入方程看看左邊是否等于250。
�、诶眉訙p法的關系：250-100=150。
�、郯�250分成100+50，利用對應的關系，得到X的值。
�、芾玫仁降男再|從兩邊減去100。]在此過程中，教師給學生充分的獨立思考、合作交流的時間，讓學生自主探索，從中發(fā)現，天平兩邊同時
減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學生感悟到可以借助天平來求未知數的值，有效地避免了解方程時的機械模仿和死記硬背，降低了學生的思維難度。使學生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數的值，叫方程的解。
�。ㄈ�、操作感悟，體會原理
課件出示例1圖。合作探究，通過感性經驗的積累和實踐的結果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只剩X，而保持天平平衡呢？學生匯報，課件演示。
整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，學會用等式的性質解方程，突破了重點，解決了關鍵，培養(yǎng)了學生的能力。
�。ㄋ模�、分層訓練，理解內化
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解和內化。我本著重基礎、驗能力、拓思維的原則，設計了三個層次的練習題。
整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決課題的能力。
（五）全課小結，評價提升
（1）本節(jié)課主要的收獲是什么？
�。�2）方程的解和解方程的區(qū)別是什么？怎樣解方程？
�。�3）這節(jié)課你覺得自己表現怎么樣？哪個小組或哪些同學的哪些地方值得你學習？
這樣既對全課進行了總結，又能使每個同學對自己和對其他同學有個客觀了評價。通過評價，有利于學生學會學習，學會反思，提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
板書的設計體現了教學內容的系統性和完整性，又做到了重點突出。
小學數學教師特崗面試說課稿 14
一、說內容
《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容�，F實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有的一個次品。
二、說教材
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數學思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學習過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法，學生已經具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生在感受解決問題策略的多樣性的基礎上，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受到數學的魅力。
仔細閱讀教材后，發(fā)現教材的編排結構比較重視數學知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學生歸納出解決問題的策略，讓學生經歷多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。教材這樣安排，考慮了學生的思維過程，但是對于剛經歷找次品的學生來說，為什么要找次品？5個次品是否難度過大？找次品平均分成三份是學生在觀察9個待測物品的測量過程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是方案”教材沒有涉及，學生的疑惑是否會更多呢？
基于上述考慮，我把教學目標定位在：
1、讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2、學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3、通過觀察多個待測物品時，讓學生體會到化策論的成因。
三、說教法
在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學生之間的小組討論和探究。確實經過小組討論，學生之間可以互相補充，迅速達到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是，該教材內容偏難，如果僅通過交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。
四、說設計
（一）課前游戲。課前游戲主要是讓學生明白至少需要多少次的含義，為新課教學掃清學生認知上的障礙，出現不必要的過多的糾纏。
（二）情景導入，激發(fā)興趣。
�。ㄔO計意圖：“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為引入，讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學中。）
�。ㄈ┳灾魈剿饔锰炱秸掖纹返幕痉椒�。（安排了3個層次）
首先安排了從3個正品中找出一個次品來，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的（這樣設計貼近學生的實際生活，為學生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學生的求知欲和表現欲。增加課前準備題三瓶中找次品，利于學生進入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學生。）
緊接著我刻意安排了4這個環(huán)節(jié)（設計意圖：多了4這一環(huán)節(jié)，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎，看似渺小，其實起奠基作用，讓學生感悟從4個中找就要比3個中找多了1次。為接下去體現劃歸的數學思想做準備。也為策略的成因探索埋下伏筆）
最后安排5個中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。
�。ㄋ模﹪L試解決實際問題，尋找方法。
首先通過學生自己動手操作，嘗試稱出從9個中找出次品的方法，以及發(fā)現方法。教師引領學生如果是3的倍數的數，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對策略的.成因作出推理和解釋。接著用12去驗證發(fā)現的規(guī)律的正確性。最后運用規(guī)律解決27、81、243個…中去找次品。讓學生感悟這里其實有規(guī)律可尋。
�。ㄎ澹┝襞c懸念，課余激發(fā)探索興趣。
這里主要探索非3倍數的策略并且完善找次品的規(guī)律，即不能平均分成3份的，盡量平均分成3份，保證有兩份數量相同，并且只和第三組差1個，所用的次數是最少的。這是否是的方法。
�。⿲W習反思：
對全課進行輸理，回顧找次品的方法和策略。
五、說體會
教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。很希望能得到專家和同行們的幫助和指點。謝謝各位！
小學數學教師特崗面試說課稿 15
一、說教材
準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的資料，本節(jié)課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說學情
合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情景。對于小學五年級的學生來說他們已經有了必須的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。
三、說教學目標
在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。
(二)過程與方法
經歷小數乘整數的計算方法探索過程，提高運算本事。
(三)情感態(tài)度價值觀
在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯系，增強數感。
四、說教學重難點
在教學目標確立下，根據授課資料我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。
五、說教法和學法
陶行知說過：活的`人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節(jié)課的資料特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。
六、說教學過程
下頭我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)新課導入
首先在導入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜元，買3千克西瓜共花多少元錢
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數乘整數》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的貼合了小學生的性格與認知特點。
(二)新知探索
接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動。
在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自我嘗試解決這個問題，經過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個經過列加法豎式的方式算出結果為。
那里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎
那里會有學生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢。
之后我會向學生提示，對于小數乘整數還能夠經過列豎式計算。那里讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學生們講解乘3的列豎式計算方法，經過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學生理解。
為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克元，買3千克共花多少元錢讓學生自我嘗試列豎式計算。
那里我會想學生們提示：在計算乘3時能夠用3乘8個十分之一，在計算要用3乘什么
學生不難模仿乘3的豎式自我寫出乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數能夠表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什么關系你發(fā)現了什么并與同桌交流。
學生不難能夠發(fā)現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。
經過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的本事。
到那里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
(三)課堂練習
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。公眾號：小明開講啦
這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
(四)小結作業(yè)
在課程的最終我會提問：今日有什么收獲
讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什么在計算過程中要注意什么
為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：
自我課后出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。
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