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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-10-05 10:59:50 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿(精選12篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿(精選12篇)

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇1

  尊敬的各位老師,莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘,今天我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫(xiě)秋水的佳作《秋天的雨》。

  一、教材分析:

  《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。

  課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的.理解,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

  基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的

  教學(xué)重點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言,積累、內(nèi)化語(yǔ)言。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  說(shuō)教法:

  為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫(xiě)抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  第一環(huán)節(jié):聽(tīng)樂(lè)賞景,揭示課題。

  我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》,并隨樂(lè)出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想,我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?解決了哪些疑問(wèn)?再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語(yǔ)言。

  第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語(yǔ)言。

  首先,我讓學(xué)生潛心會(huì)文,感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語(yǔ)句寫(xiě)的相當(dāng)精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書(shū)上圈一圈、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議,充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

  今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

  教材分析:

  教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

  教法

  根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)他們的情感,使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后,我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

  教學(xué)過(guò)程:

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣!迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果,所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》,讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去感受秋天的雨。從而引出課題,孩子們通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染很容易就受到美的.熏陶,走進(jìn)文本,同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

  二、整體感知誦讀秋天、

  先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞,思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)?學(xué)生在讀中找出答案,在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫(xiě)作方式運(yùn)用于以后的寫(xiě)作中?偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?最后小結(jié)課文。

  三、贊美秋天

  學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景,贊美秋天,拓展練習(xí)。

  四、留住秋天

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫(huà)出了自己心中的秋天,讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。

  五、歌唱秋天

  最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文,開(kāi)心的學(xué)習(xí),快樂(lè)的結(jié)束。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇3

  教材分析

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇抒情散文,作者以秋雨作為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),為我們展現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐碩又充滿歡樂(lè)的美好季節(jié),確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。

  教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握好詞佳句,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)讀文、學(xué)文,感受秋天的美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文詞章優(yōu)美,感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,這是本課的難點(diǎn)。

  教法學(xué)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀,重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此,我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng),以讀代講,讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語(yǔ)言之美,表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中提高自己,形成能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。

  一、激起興趣,導(dǎo)入課題;

  二、賞析詞句,感悟文本;

  (一)渲染情景,導(dǎo)入課題

  走進(jìn)文本課的開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,還記得二年級(jí)我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ),誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)?秋雨是溫柔的,是纏綿的,今天我們一起走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,去觸摸一下秋天的雨!蔽议_(kāi)始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說(shuō)的欲望,很快吸引了學(xué)生的注意力,猶如構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng),牢牢地抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了閱讀興趣。

  (二)賞析詞句,感悟文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  強(qiáng)調(diào)以讀為本,但我們?cè)诮虒W(xué)中不能為讀書(shū)而讀書(shū),每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題讀全文:“同學(xué)們,課文把秋天的雨比作一把鑰匙,為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),你們知道大門(mén)里藏著什么嗎?”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既避免了學(xué)生讀書(shū)的盲目性,又能讓學(xué)生在探究中把讀書(shū)的目標(biāo)完成。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手,把自己知道的都說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說(shuō)秋天的雨藏著好聞的味道;有的說(shuō)秋天有很多可愛(ài)的小動(dòng)物等等。我對(duì)孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣,孩子們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的感知。在對(duì)課文有了整體的感知后,我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說(shuō):“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落,哪位同學(xué)來(lái)讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極,把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來(lái),讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),孩子們有的說(shuō)好涼快啊,有的說(shuō)我好像看到了一片一片的樹(shù)葉從天上飛下來(lái)。孩子們一句句充滿童真的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。而一些含義比較深刻的詞句,我也并不越俎代庖,以講代悟,而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),由學(xué)生自己體悟,以此突破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”,我先讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)五彩繽紛是什么樣的,然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片,讓各種色彩組合在一起,五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的,波蘿甜甜的`,還有蘋(píng)果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。”為了幫助學(xué)生理解“勾住”一詞,我出示碩果累累的豐收?qǐng)D,讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中,我問(wèn)“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說(shuō)“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥,“看來(lái)你們都被水果的香味勾住了”這樣,學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì)到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書(shū)感受后,我又讓他們反復(fù)朗讀,讀出美,讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中,在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,更感受作者表達(dá)方法的巧妙。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),我深深地體會(huì)到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,給與學(xué)生充分的尊重,才能讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  (三)激發(fā)創(chuàng)造,超越文本

  如果說(shuō)由悟到說(shuō)是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練,那么由說(shuō)到演就是綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫(xiě)到了小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的忙碌情景,我提出了這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們,就要過(guò)冬了,小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了,你們知道他們?cè)诿κ裁磫?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后,我緊跟著拋出另一個(gè)問(wèn)題:“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動(dòng)物,真是辛苦,哪位同學(xué)來(lái)幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說(shuō)呢?”一石激起千層浪,學(xué)生興趣極濃,這時(shí)我讓他們分小組討論,在小組內(nèi)表演,然后推選一組到班上表演。

  孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)我趁熱打鐵,抓住他們的興趣高潮,把開(kāi)放式作業(yè)投影出來(lái):

  1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái),并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

  2、用你手中的畫(huà)筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。

  3、用你積累下的好詞、好句描寫(xiě)自己心中的秋天。

  我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成,既尊重學(xué)生的意愿,又照顧了學(xué)生的差異,再次為他們搭建自由的舞臺(tái)。

  在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,努力使三維目標(biāo)得到有效落實(shí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材:

  (一)凸現(xiàn)教材特點(diǎn):

  《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文,這組課文是一組以秋天為專題的課文!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷(xiě)秋雨,實(shí)際寫(xiě)秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”,那如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)的秋天,總能給我們美的享受。在作者的筆下,秋雨是一把鑰匙,把五彩繽紛的顏色撒向大地,把香香甜甜的果實(shí)送給果林,而且還能吹起小喇叭,預(yù)告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

 。ǘ┌盐战虒W(xué)重點(diǎn),彰顯教學(xué)目標(biāo)

  我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí),本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn),將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn),本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

  2、讀懂課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言美,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài)。

  3、積累好詞佳句。

 。ㄈ┰O(shè)置教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  二、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

 。ǘ├首x感悟法

  朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛,把學(xué)生帶入一種美的意境中,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感激蕩在學(xué)生心里。

  三、說(shuō)學(xué)法

  語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀,我要讀,我樂(lè)讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)流程和資源利用

 。ㄒ唬┢沸≡(shī),揭示課題,設(shè)懸念,親近文本

  美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出:學(xué)習(xí)最好的`激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開(kāi)始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩(shī),然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī),(要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī))讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí),這樣,學(xué)生自讀自評(píng),興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。(把小詩(shī)寫(xiě)到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由,揭示課題。

  學(xué)貴在有疑,在學(xué)生讀完這首詩(shī)后,我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么?(由學(xué)生提出問(wèn)題)再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤(pán)范讀,(那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,學(xué)生一邊傾聽(tīng),一邊走進(jìn)文本,就像置身于秋雨之中,如癡如醉。)范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋,學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí),也在思考自己提出的問(wèn)題,做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧,在聽(tīng)中思考問(wèn)題,在聽(tīng)中展開(kāi)想象,培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

  (二)以“讀”為主線,在讀中品,在讀中思,在讀中悟,落實(shí)朗讀。

  1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙?這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合自己的親身體驗(yàn),談?wù)剬?duì)秋雨的感受,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,讀出秋雨那輕盈的步伐,在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ),教給學(xué)生朗讀方法,給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

  緊接著,我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,是啊,秋雨很神奇把大門(mén)打開(kāi)了,讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌桑繉W(xué)生又一次走進(jìn)文本,認(rèn)真地自讀2——4自然段。

  2、為了讓學(xué)生想讀,樂(lè)讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書(shū)情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢?你最喜歡誰(shuí)呢?找出喜歡的句子在小組里讀一讀,并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物,(那黃黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。)欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,學(xué)生由看到的,讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受,不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,還給學(xué)生一種美的熏陶,美的享受,提高學(xué)生審美的能力。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè),將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ),讀出了自我,讀出了滋味,使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

  3、葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文就是例子”。講到這里時(shí),我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō):五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(出示練習(xí)說(shuō)話的格式)這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。

  4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,生想象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí),再通過(guò)圖片,讓學(xué)生親臨果園,勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

  5、在理解課文的第四段時(shí),我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬?然后出示說(shuō)話卡片,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀,學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí),在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。

 。ㄈ、總結(jié)全文,積累拓展

  秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。(出示小詩(shī))學(xué)生讀最后一句,這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞,板書(shū)這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī),發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句,總結(jié)了作者的寫(xiě)作方法。

  最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù):

  1、我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。

  2、我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

  3、我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái),或者用相機(jī)拍下來(lái)。

  4、我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天

  五、說(shuō)板書(shū)

  這節(jié)課,我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書(shū),簡(jiǎn)明扼要,形象直觀,便于學(xué)生理解。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇5

  《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)本組課題以秋天為專題,《秋天的雨》是精讀課文。

  第一次讀這篇課文,我就被文字的美深深打動(dòng)了。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中的各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖;這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格話,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  面對(duì)這樣一篇抒情意味很濃的散文,如果僅僅把目標(biāo)定位在對(duì)內(nèi)容理解的層面,而忽視了感受語(yǔ)言美,實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時(shí),立足了以下三點(diǎn)。

  一、以讀為本

  以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的'閱讀,讓學(xué)生自己讀,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,讀得如聞其聲,如臨其境。讀的形式多樣:范讀、自讀、接讀、齊讀、個(gè)人讀、表演讀。讀的層次鮮明:一次有一次的目的,一次有一次的要求。初讀感知,精讀知意,品讀悟情,學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。古語(yǔ)云:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),當(dāng)學(xué)生通過(guò)多種形式、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語(yǔ)言的美,作者的情,理解課文內(nèi)容自然是水到渠成,順理成章。

  二、以文為本

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對(duì)文本的解讀,積累好詞佳句同樣落腳在文本上,發(fā)展語(yǔ)言,拓展延伸更是依靠學(xué)生對(duì)文本的理解。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,如補(bǔ)充菊花仙子的顏色,我并沒(méi)有走得太遠(yuǎn),也沒(méi)有設(shè)計(jì)整斷整篇的說(shuō)話練習(xí),只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的顏色。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。緊扣文本,才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動(dòng)搖的堅(jiān)信的信念。

  三、以生為本

  新課標(biāo)中說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我一直在鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀,第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物來(lái)讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識(shí)水平出發(fā),珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受,讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到熏陶。

  總之,在教學(xué)中,我努力做到以讀為本,以文為本,以生為本,力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般,為孩子們打開(kāi)祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)的大門(mén),領(lǐng)著孩子們?cè)诿赖恼Z(yǔ)言文字中遨游、暢想。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇6

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ),課堂上不積極發(fā)言,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,通過(guò)圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的`喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。

  2、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字;朗讀課文,整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo),F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

  第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類(lèi)字和二類(lèi)字,根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡(jiǎn)單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題,先以小組形式匯總問(wèn)題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答,課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答,留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。

  第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛(ài)之情讀出來(lái),特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。

  秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。

  秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。

  秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。

  【課后反思】

  1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,讓氣氛活躍。

  2、教師語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。

  3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒(méi)有讀出情感。

  4、有個(gè)疑問(wèn),選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

  5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:

  大家好!

  今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬(wàn)美之中秋為最,那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì),六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課,

  名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧

  妙地串起來(lái),呈現(xiàn)出繽紛的色彩,豐收的景象,以及各種動(dòng)、植物忙

  碌的情景,描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種

  修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,語(yǔ)

  言極具美感。教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使

  學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。在學(xué)生讀的時(shí)候,指導(dǎo)他們

  發(fā)現(xiàn)文中的寫(xiě)作手法,達(dá)到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與能力:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3.積累好詞佳句。

  (2)過(guò)程與方法:

  1、播放課件,感受景色的美。

  2、品讀課文,感受語(yǔ)言的美。

  3、動(dòng)情朗讀,體會(huì)秋雨的美。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受秋雨的美,激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

  突破方法:通過(guò)激勵(lì)性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛(ài)。

  難點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言的語(yǔ)言美。

  突破方法:通過(guò)反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來(lái)描述秋景,含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法,通過(guò)配畫(huà)面美讀,喚起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,從而解決難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法

  創(chuàng)設(shè)情境法,指導(dǎo)朗讀法

  五、說(shuō)學(xué)法

  自讀自悟,說(shuō)、思、讀結(jié)合

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(課件出示一幅秋雨圖)秋天的

  雨把秋天裝飾得如此美麗,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了《秋天的雨》這一課的生字詞,也初步感受了秋雨的神奇,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語(yǔ)或詞組,讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節(jié),我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組,

  3、再請(qǐng)同學(xué)們回憶:課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的?復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

 。ǘ┢肺稣n文第2、3、4段,感知內(nèi)容

  1、讓同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓页鲇嘘P(guān)于寫(xiě)秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。

  根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔,舒緩的語(yǔ)氣讀。(個(gè)別讀、齊讀)

  2、品讀第二自然段,感受秋色

 、俳處煼蹲x第二自然段,讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽(tīng),用第二自然段中第一句話中的一個(gè)詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。

 。ㄎ宀世_紛)再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段,找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)?

  ②學(xué)生說(shuō)出句子,教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出感情。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。

  這一句中有一種修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來(lái),并說(shuō)出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句,再齊讀。

  ③學(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法:

  說(shuō):說(shuō)出整齊劃一的句子。

  思:思考句子的寫(xiě)法(修辭手法)。

  讀:讀出句子的美感。

 、苡脤W(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子,學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào),教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。

  3、品讀第三自然段,感受秋天的.氣味用“秋天對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?”(豐收的季節(jié))

  引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段,看哪組讀得齊,讀得準(zhǔn)。讀時(shí)思考問(wèn)題:秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”?為什么小朋友的腳會(huì)被勾?如果將“勾住”換成“留住”好嗎?為什么?

  4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示:默讀課文,找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?

  課件出示填空,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。

  比如:小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙()。松柏(),楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子()。

 。ㄈ┛偨Y(jié)感受,品悟第5自然段。

  師:秋天的雨,給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味,

  還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了冬天的消息?偨Y(jié),它是一曲豐收的歌,是一曲快樂(lè)的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)秋雨的感激之情齊讀最后一段。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課板書(shū)設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫(xiě)"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦課文第二自然段。

  3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  (一)情境創(chuàng)設(shè)法

  一位教育家說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

 。ǘ├首x指導(dǎo)法

  有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

 。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法

  我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。

  四、說(shuō)學(xué)法

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):"美文需美讀。"所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

  五、教學(xué)過(guò)程

  作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

  怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

  1、以境觸情

  從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

  2、讀——積累——感悟

  在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

  (1)注重"積累"

  讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容:如:"它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性地背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色")也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

  之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

  (2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

  以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛",這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了。"先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了。"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子,一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,二要反復(fù)朗讀品味。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:書(shū)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

  3、設(shè)情境,說(shuō)中品,提升能力。

  新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的.想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):"板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

  在品讀第四自然段時(shí),(課件)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

  指名朗讀第五自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

  六、說(shuō)板書(shū)

  這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)課堂"的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇9

  一、教材分析

  首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難,因此品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  針對(duì)這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際,我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo),特制定本課目標(biāo)如下:

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

  四、教法學(xué)法

  古人云:“古人授人以魚(yú),不如授人以漁”。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排:

  1.情景教學(xué)法:

   2.情感朗讀法: 

  3.自主探究法:

  五、教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié):

  (一)情境導(dǎo)入,引出題目

  著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了!蓖瑢W(xué)們,秋天的大門(mén)打開(kāi)了,想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

  導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。

  (二)初讀課文,整體感知

  作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該知道對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí),應(yīng)該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進(jìn),步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分為兩個(gè)部分;

  1.對(duì)詞的積累

  首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ),有描寫(xiě)顏色的,有動(dòng)詞,有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

  2.對(duì)句子的掌握

  詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō):“多么有趣的小詩(shī)啊!更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開(kāi)的,不信的話,讓我們?cè)僮x讀文中的句子!

  設(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語(yǔ)言美,更要注意課文寫(xiě)作方法。

  (三)精讀課文,理解體驗(yàn)

  初讀課文之后,我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論:秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,通過(guò)比較讀,我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。

  接下來(lái),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫(xiě),我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,這樣的設(shè)計(jì),循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的'寫(xiě)作欲望。

  游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬 ,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜:都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  課文第四自然段,文字妙趣橫生,描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本,圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家;小松鼠,跳啊跳,搬來(lái)松果當(dāng)糧食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺(jué);小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍!北苊饬私虒W(xué)形式單一,體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,演是為了讀,一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

  (四)運(yùn)用語(yǔ)言,升華情感

  為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語(yǔ)言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中,由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨,帶來(lái)了秋的五彩繽紛,帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息!睅熒餐收b,將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂(lè))

  (五)層次作業(yè),放飛個(gè)性

  選作作業(yè):

  1.搜集描寫(xiě)秋天的詞句,記一記。

  2.選擇課文喜歡的段落,背一背。

  3.出去尋找秋天,把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。

  從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語(yǔ)言的積累,能力的運(yùn)用,真情的感悟和精神的審美。

  教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累.

  二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

  課文的'第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

  1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢(shì)用巧妙的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,如:紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈,給我們帶來(lái)了一個(gè)火紅的秋天!這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學(xué)生的朗讀充滿童趣,更生動(dòng)。

  2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室。

  3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂(lè)中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

  4、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語(yǔ)言的積累,能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用比喻句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這樣的練習(xí),使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本篇課文,通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。

  附板書(shū)設(shè)計(jì): 顏色 豐收

  11 秋天的雨 氣味

  聲音 歡樂(lè)

  五、教后的遺憾

  整堂課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,如,在說(shuō)話練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單,老師提示的多,在一定程度上限制了學(xué)生的思維。還有在配樂(lè)欣賞時(shí),課件中的音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái),導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇11

  一、說(shuō)教材

  本課是基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,其實(shí)是在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,包括顏色、氣味、聲音等,從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)所確定的教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情

  2、通過(guò)朗讀、品評(píng),讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所體會(huì),有所思考,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情。

  3、背誦自己喜愛(ài)的部分,積累好詞好句。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文中的多種修辭手法,理解被藝術(shù)化的語(yǔ)言。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  情景對(duì)激發(fā)人的情感有特定的作用。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)文本情境,將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂(lè)的世界里,然后采用小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法,讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式,充分地讀,反復(fù)地讀,邊讀邊思考,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,品味課文的語(yǔ)言美。還將利用創(chuàng)

  新想象法,讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng)新想象,拓展思維,從而加深對(duì)文本的理解和感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,整體感知

  一上課,伴隨著動(dòng)畫(huà)課件的展示,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“秋天的雨像一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天是迷人的季節(jié),到處是五彩斑斕的色彩;秋天是收獲的季節(jié),帶給人豐收的喜悅。萬(wàn)物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂(lè)在心頭!敝庇^生動(dòng)的畫(huà)面和充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一下子激發(fā)了出來(lái),我將因勢(shì)利導(dǎo)提出問(wèn)題:“看了剛才的畫(huà)面,你覺(jué)得秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天?”通過(guò)師生、生生之間的交流,學(xué)生很容易就進(jìn)入了文本所描寫(xiě)的意境中,不光整體感知了秋天,還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

 。ǘ┢纷x課文,以讀促悟

  進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的'深入品讀后,我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個(gè)不同的小組,然后在小組內(nèi)自由地讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因,全班交流的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀和深入品讀、感悟?赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)喜歡第二自然段,我就在孩子們交流感受深入朗讀的過(guò)程中隨機(jī)播放這段話中的重點(diǎn)句子并指導(dǎo)朗讀,可以讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀,也可以帶著感情讀。然后找出這段話中表示顏色的詞,再通過(guò)大量的圖片展示,幫助學(xué)生直觀感受,這樣理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思也就變得比較容易了,學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。

  第三、四自然段的課件也都隨著學(xué)生的選讀而出現(xiàn),學(xué)生喜歡哪一段就出示相應(yīng)的課件進(jìn)行指導(dǎo)。這兩段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,張開(kāi)想象的翅膀補(bǔ)充文本的空白:“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味?”“你還知道哪些動(dòng)物、植物過(guò)冬的方式?”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行想象:假如你當(dāng)時(shí)就在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事情是什么呢?

  以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,以讀為主線,以聽(tīng)、想、說(shuō)、評(píng)為訓(xùn)練重點(diǎn),并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

  (三)升華感情,拓展積累

  學(xué)習(xí)了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂(lè)節(jié)奏美美地朗讀全文,進(jìn)而試著背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美詞句。之后我將引導(dǎo)學(xué)生拓展:學(xué)完了這篇課文,你最想干什么?是畫(huà)一幅秋天的畫(huà),還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)?此時(shí),學(xué)生將會(huì)把對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美融入到動(dòng)手創(chuàng)作中,熱愛(ài)秋天的感情將得到進(jìn)一步的升華,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成便顯得水到渠成了。

  五、說(shuō)板書(shū)

  顏色豐收的歌

  秋天的雨氣味歡樂(lè)的歌

  聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以上板書(shū),既簡(jiǎn)單又概括,很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò),讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容,同時(shí)還能幫助學(xué)生理解背誦,很實(shí)用。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿 篇12

  一、教材分析

  《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文,課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上寫(xiě)秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。

  二、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;

  2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中積累;

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言的美。

  教學(xué)難點(diǎn):品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

  四、教法學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn),我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  五、教學(xué)流程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  "興趣是最好的老師",在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說(shuō)起,讓學(xué)生暢所欲言,然后我出示課件,配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨,接著老師的一句"空山新雨后,天氣晚來(lái)秋"揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,學(xué)生很自然地通過(guò)情境走進(jìn)課文。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自由朗讀課文,提出讀書(shū)的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境,我特意制作動(dòng)態(tài)的課件,生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái),讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字,其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有了興趣,讀書(shū)識(shí)字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的?"這一問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。通過(guò)學(xué)生誦讀的方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu),作文教學(xué)的開(kāi)展埋下伏筆。

 。ㄈ┢纷x課文,品味意境

  第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件,再現(xiàn)文中美麗景色,采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。

  第一自然段中我用錄音范讀打開(kāi)秋天的大門(mén),學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫(huà)面。

  依據(jù)《新課標(biāo)》"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"在第二自然段中我要抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如在讀"你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱"這個(gè)句子時(shí),我抓住"扇啊扇啊"引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美,從而讀出其中的.韻味。我又出示描寫(xiě)秋天景色的圖文結(jié)合課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察,原來(lái),銀杏樹(shù)葉真的很像一把小扇子,這樣的句子就是比喻句,通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容,更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí):"秋天的雨把( )色給了( ),( )像( )。"這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。最后出示秋景圖課件,讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面,學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義,在不知不覺(jué)中脫口而出,并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。

  第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味,請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,老師出示實(shí)物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味,培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,運(yùn)用"香香的、甜甜的"一類(lèi)疊詞。

  第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,這段文字妙趣橫生,恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢?我精心制作了課件,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本,出示圖文結(jié)合的課件,采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫(huà)面。"演"是為了讀,一個(gè)"演"字,不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。

 。ㄋ模、升華情感,拓展積累

  總結(jié)全文時(shí),我問(wèn)學(xué)生"秋天的雨給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的秋天?"課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美,"美麗、豐收、歡樂(lè)"這樣的詞語(yǔ)脫口而出。教師組織學(xué)生配樂(lè)朗讀最后自然段,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情油然而生。最后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的秋天的景物。

  本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī),使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  秋天的雨

  顏色:五彩繽紛

  豐收 氣味:香香甜甜 快樂(lè)

  聲音:冬的訊息

  我通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。

  七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的讀悟。可能學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,在教學(xué)中還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來(lái),努力發(fā)散學(xué)生的思維。

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