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小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿

時(shí)間:2022-06-24 16:39:43 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿(通用15篇)

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿(通用15篇)

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇1

  我說課的題目是《燈光》。我說課的內(nèi)容可分為這樣五個(gè)環(huán)節(jié):說教材→說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)→說教法、學(xué)法→說教學(xué)過程→說板書設(shè)計(jì)。

  一、說教材

  《燈光》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材,學(xué)習(xí)這些文章,可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶。《燈光》是一篇回憶性文章。主體部分通過回憶,歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神,說明今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,飽含深情,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

  目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢,收到理想的效果。接下來我說一下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn):

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

  現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代,享受著來自父母親人和祖國(guó)大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛,戰(zhàn)爭(zhēng)、犧牲,這些對(duì)他們來說已顯得比較陌生。基于學(xué)生的這種情況,依據(jù)教材特點(diǎn),我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是:

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容;

  2、有感情的朗讀課文,讀出對(duì)革命先烈的敬仰之情;

  3、理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。

  能正確的運(yùn)用一套合理的教學(xué)方法,是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵,接下來我說一下教法及學(xué)法:

  三、說教法及學(xué)法

  1、教法

  依據(jù)本課目標(biāo)要求,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我采用“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生,采用不同的點(diǎn)撥方法,使學(xué)生能圍繞中心問題發(fā)表自己的看法,相互交流、相互啟發(fā)、相互合作,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。

  2、學(xué)法

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。”依據(jù)教材特點(diǎn)及本班的學(xué)情,我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗(yàn)法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習(xí),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣。

  我認(rèn)為鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提,而合理的安排教學(xué)過程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),接下來我說一下教學(xué)過程:

  四、說教學(xué)過程

  我把本課的教學(xué)過程分為這樣六個(gè)板塊:

  導(dǎo)入新課→初讀課文,整體感知→再讀課文,深入探究→拓展訓(xùn)練,瞻仰英雄→結(jié)束語(yǔ)→作業(yè)設(shè)計(jì)

  我認(rèn)為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  本課我是這樣導(dǎo)入的:

  先出示課件,展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞,之后與學(xué)生談話:這幾個(gè)圖片美嗎?你認(rèn)為燈光在我們生活中都有哪些作用?學(xué)生討論后總結(jié):是啊,燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗,帶來光明,它還點(diǎn)綴著我們的生活,是我們生活和工作中不可或缺的.朋友。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事,那是一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家王愿堅(jiān)的《燈光》。

  魏書生老師曾說:“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石,能把人們分散的思維一下子聚攏起來。”本課的導(dǎo)語(yǔ)直觀、形象,吸引力強(qiáng),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時(shí),我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二板塊:

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  在這個(gè)板塊中,我讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)初讀課文:

  1、讀準(zhǔn)字音,劃出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ),查閱工具書,并檢查學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的理解:

  胸墻

  憧憬

  千鈞一發(fā)

  設(shè)題目的

  這個(gè)任務(wù),旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。

  2、想一想,本文講了一件什么事?

  設(shè)題目的

  這個(gè)問題,可鍛練學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握能力,便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。這也符合《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的要求。

 。ㄈ┰僮x課文,深入探究

  新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)板塊中,我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹,教師點(diǎn)撥為輔,引導(dǎo)學(xué)生解決這樣幾個(gè)問題:

  1、快速默讀課文,看看文中哪些段落是寫現(xiàn)在的事,哪些是回憶往事?并說說是什么引發(fā)了作者對(duì)往事的回憶?

  設(shè)題目的

  這個(gè)問題,可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序,并聯(lián)系全文內(nèi)容,理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。

  2、戰(zhàn)斗開始之前郝副營(yíng)長(zhǎng)在干什么?劃出相關(guān)的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以后,我又引導(dǎo)學(xué)生品讀“他注視著那幅圖,默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來的憧憬里”兩句話,想象下一刻郝副營(yíng)長(zhǎng)在想些什么?

  設(shè)題目的

  設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本,深入人物內(nèi)心,想過想象,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往,對(duì)美好未來的憧憬,讓學(xué)生明白,正是因?yàn)槿绱耍赂睜I(yíng)長(zhǎng)才會(huì)為了革命的勝利,而毫不猶豫地現(xiàn)出自己寶貴的生命。并相機(jī)讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個(gè)自然段,體會(huì)革命先烈為理想而獻(xiàn)身的精神,從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

  3、“這位年輕的戰(zhàn)士,不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學(xué)生在文中找出這句話仔細(xì)閱讀,想一想這句話告訴了我們什么?讀過之后你有何感想?

  設(shè)題目的

  閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),設(shè)計(jì)本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解句子的意思,明白我們今天的幸福生活是由郝副營(yíng)長(zhǎng)及無(wú)數(shù)個(gè)像他那樣的先烈用生命換來的,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜,懂得報(bào)答。

  4、假如你是郝副營(yíng)長(zhǎng)所帶領(lǐng)的突擊隊(duì)中的一員,在他要燒書為部隊(duì)指路時(shí),你會(huì)對(duì)他說什么?請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容,展開想象寫一段與郝副營(yíng)長(zhǎng)的對(duì)話。

  設(shè)題目的

  本題首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生融入文本,可以面對(duì)面地與先烈交流,加深學(xué)生對(duì)烈士形象的認(rèn)識(shí),同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,可收到一舉兩得的效果。

 。ㄋ模┩卣褂(xùn)練、瞻仰英雄

  在這個(gè)板塊中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:

  像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命烈士,你還知道多少,請(qǐng)選出自己最熟悉的一個(gè)為大家講一講關(guān)于他的故事。

  設(shè)題目的

  葉圣陶先生說過:“教材無(wú)非是個(gè)例子”,本題通過學(xué)生講故事的形式,以點(diǎn)帶面,可使烈士的形象更加高大,更加鮮明,從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

  (五)結(jié)束語(yǔ):

  本課的結(jié)束語(yǔ)是這樣的:

  同學(xué)們,今天,我們坐在這明亮的教室里學(xué)習(xí),光線暗了,又有那電燈為我們送來光明,這樣的生活,不正是郝副營(yíng)長(zhǎng)以及無(wú)數(shù)個(gè)像他一樣的烈士所憧憬的嗎?學(xué)完本文,我真想對(duì)他們說:“你們看,你們的鮮血沒有白流,請(qǐng)你們放心,我們一定會(huì)珍惜這些來之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),好好工作,我們定會(huì)讓祖國(guó)因我們的存在而更加強(qiáng)大!

  我相信,這感情四溢的結(jié)束語(yǔ)一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛烈士、愛祖國(guó)的強(qiáng)烈情感,我更相信,此時(shí)此刻,學(xué)生一定有話想說,且不吐不快,于是,我相機(jī)布置了這樣一個(gè)作業(yè):

 。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文,老師相信,你一定收獲不小,也一定會(huì)有許多話要對(duì)我們的革命烈士說,那就請(qǐng)大家以筆代口,把它寫出來吧!請(qǐng)以“郝副營(yíng)長(zhǎng),我想對(duì)您說”為題,寫一篇300字左右的小短文。學(xué)生完成這個(gè)作業(yè),本課的各種教學(xué)任務(wù),也就真正徹底地得以實(shí)現(xiàn)了。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:本課的板書既概括了文章的主要內(nèi)容,又用對(duì)聯(lián)的形式贊揚(yáng)了烈士高貴的革命精神,直觀、形象,便于學(xué)生理解和接受。

  自我評(píng)價(jià)

  以上就是我對(duì)《燈光》這篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè),在教學(xué)過程中,以朗讀為主,讓學(xué)生在閱讀中自品自悟,然后小組交流,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。當(dāng)然,其中也存在有不足之處,懇請(qǐng)各位老師能夠提出寶貴意見。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇2

  很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。

  一、教材分析

  我首先要說的是教材分析。

  《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。

  所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

  課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

  由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

  因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  接著,我來說說教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

  能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。

  本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、教學(xué)方法和學(xué)法

  接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

  所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。

  所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

  “合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

  本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:

  第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美

  在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

  第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美

  老舍先生游覽了草原,感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,找出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來探究:一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?

  這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。

  第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美

  學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。

  具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”。

  接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫圖片,通過畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

  然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。

  最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。

  這樣,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。

  第四步:自主探究,合作交流——分享美

  第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

  具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:

  自然段

  地點(diǎn)

  人的活動(dòng)

  當(dāng)時(shí)的氣氛

  學(xué)生分組研討時(shí),可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。

  然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀、想象描述、表演等等。

  最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。

  第五步:緊扣重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美

  草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。

  接著,抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。

  這時(shí),大屏幕展示:夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,我問學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

  第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美

  課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇3

  一、說教材

  《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。

  全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。細(xì)細(xì)讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國(guó)大好河山的情感由然而生。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  我制定了以下三維目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識(shí)不寫,憑借圖片再現(xiàn)理解“星羅棋布”、“水天相連”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

  情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。

  能力目標(biāo):讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  三、說學(xué)情分析

  這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結(jié)合,讀中語(yǔ)情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在美麗的語(yǔ)言中。

  四、說教學(xué)過程

  下面,我說說我的教學(xué)過程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。

  第一課時(shí)

  一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題,并板書課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號(hào),有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

  三、檢查自讀情況

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、組織交流不理解的詞句,對(duì)于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。

  3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

  我重點(diǎn)說說第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  首先,我讓學(xué)生說說,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?我由簡(jiǎn)單的問題入手,鼓勵(lì)學(xué)生開口說話,為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、精讀感悟

  我利用多媒體出示畫面:柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由"同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么",這個(gè)問題帶入課文學(xué)習(xí)。

  1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說說讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

  2、通過一個(gè)問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢?”引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句,讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn),并相機(jī)板書:“物產(chǎn)豐富”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,以幫助體味。接著,我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解了,感悟了,然后通過有感情的朗讀和背誦,內(nèi)化文本語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),它的景色如何?”過渡引入下文,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:“景色迷人”,在朗讀過程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚,海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來。

  三、拓展遷移

  圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富‘這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開的。

  我設(shè)置情境:同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對(duì)游客(即學(xué)生)進(jìn)行采訪,讓他們說說南沙群島。一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  物產(chǎn)豐富

  板書:2、美麗的南沙群島

  景色迷人

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界!”把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

  以上所述,只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇4

  一、說教材:

  本課是聾語(yǔ)文教材第十七冊(cè)17課中古詩(shī)兩首中的一首:古詩(shī)主要描寫了汪倫送別李白的場(chǎng)景,表達(dá)了詩(shī)人和汪倫之間的深情厚誼,這首詩(shī)好學(xué)易懂。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項(xiàng)重要能力,自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對(duì)高年級(jí)的聾生極為重要,同時(shí)高年級(jí)聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想:課前給予任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù),并要求學(xué)生請(qǐng)老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT,在課堂上展示,在展示中讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)正確地介紹,在預(yù)習(xí)展示的過程感悟掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  二、說目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過上網(wǎng)查資料,了解作者及《贈(zèng)汪倫》的寫作背景,自學(xué)“將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩(shī)句的意思,并能寫出詩(shī)句的意思。

  2、能力目標(biāo):全班分成兩小組合作完成本首詩(shī)的學(xué)習(xí),對(duì)照目標(biāo),在老師的幫助下制作幻燈片,展示學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

  3、情感目標(biāo):有感情地朗讀和背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)人與汪倫的深情厚意。

  三、說重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法

  2、理解“桃花潭花深千,不及汪倫送我情”

  四、說過程:

  (一)齊讀古詩(shī),導(dǎo)入新課

  簡(jiǎn)明扼要,直接進(jìn)入課文。

 。ǘ┏鍪救蝿(wù),明確目標(biāo)

  讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者,了解寫作背景,理解詩(shī)詞句的意思,理解作者在詩(shī)中表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)這首詩(shī)的啟發(fā),)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  高年級(jí)聾生具有一定高度的抽象思維能力,在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),所以在課的開始直接以方法進(jìn)入,以方法為線索,進(jìn)入學(xué)習(xí)。

 。ㄈ⿲(duì)照任務(wù),展示成果

  課前讓學(xué)生圍繞任務(wù),做了大量的預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù),制作PPT,這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來,利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。班上十名學(xué)生分兩大組分別展示,面向全體,每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),通過比較對(duì)照完成對(duì)古詩(shī)的再學(xué)習(xí)。在過程中提醒學(xué)生怎樣介紹,展示的同學(xué)注意:

  1、表達(dá)清楚,使人看得明白。

  2、手語(yǔ)優(yōu)美。

  下面看的同學(xué)注意:

  1、認(rèn)真看別人說話,明白別人說話內(nèi)容。

  2、發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)充。

  在過程中讓學(xué)生評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容,關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn),理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過程讓學(xué)生說說對(duì)本詩(shī)的感悟,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,掌握方法

  再問我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法,讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),理解掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

 。ㄎ澹﹪@任務(wù),檢查所學(xué)

 。ㄒ唬┨羁。

  《贈(zèng)汪倫》是()代詩(shī)人()寫的送給()。詩(shī)人在詩(shī)中描寫了(),表現(xiàn)了()感情。

 。ǘ┙忉屪衷~的意思。

  贈(zèng):將:欲:忽:聞:不及:

 。ㄈ┠瑢懝旁(shī)并解釋最后兩句詩(shī)的意思。

  這部分檢查主要檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解,也形成一個(gè)反饋,讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識(shí)狀況。

 。┌l(fā)放評(píng)價(jià)表,反思學(xué)習(xí)

  評(píng)價(jià)表分成六部分內(nèi)容:準(zhǔn)備充分、手語(yǔ)優(yōu)美、表達(dá)清楚,使人看得明白、認(rèn)真看別人說話,明白別人說話內(nèi)容、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過他評(píng),自評(píng),師評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇5

  一、教材分析:

  《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字,精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。

  這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,形象而又真實(shí)。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。

  二、學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

  五、教法和學(xué)法:

  為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  “方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”、教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

  六、設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  八、教學(xué)過程:

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。

  第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”。

  著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,播放"冬去春來"的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

  再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”。

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

  因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

  學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

  第三步、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”。

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  (2)品詞析句。(出示課件)

  這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇6

  一、說教材

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

  文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大,筏子險(xiǎn)情重重,乘客從容淡定,為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健,深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心靈,讓人感到人類的偉大。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句:“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話。

  難點(diǎn):讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):感悟黃河的險(xiǎn)惡,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象,感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。

  2、情感和態(tài)度目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。

  五、設(shè)計(jì)理念

  1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具,走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料,感受黃河,認(rèn)識(shí)筏子,認(rèn)識(shí)艄公,使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí),鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來,使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

  2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”,所以在教學(xué)中我大膽取舍文本,緊緊扣住文中的中心句,通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì),羊皮筏子的小而輕,乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┒喙荦R下,感受黃河的壯美

  1、首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,講出自己心中黃河的印象。

  2、接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻,一邊欣賞,一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

  3、緊接著學(xué)習(xí)第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì),讀出黃河的壯觀。

 。ǘ┵p讀結(jié)合,體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:

  1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片,一邊看筏子,一邊說筏子,從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。

  2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2—5小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子,體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。

  3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻,親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。

  (三)自讀自悟,內(nèi)化艄公的形象

  1、首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子,之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公,原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀,這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話,深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔,?zhèn)靜,機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),讓學(xué)生讀中有思,有感,有悟,之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

  (四)延伸拓展,升華艄公的精神

  1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公,認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物,內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻,讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河,面對(duì)滾滾黃河上的艄公,讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲,表達(dá)出想要對(duì)艄公說的話。

  2、再通過教者的總結(jié)加以升華:黃河是母親河,是中華民族的搖籃,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女,生活在黃河邊的兒女們,在黃河母親的孕育下,變得勇敢,智慧,鎮(zhèn)靜,機(jī)敏,終于成了這黃河的主人。

  3、最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人,要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇7

  一、說理念

  有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

  二、說教材

  1、教材的特點(diǎn):

  《荔枝》是人教版六年制第十一冊(cè)第二組的第三講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,同時(shí)也表達(dá)了“我”對(duì)母親無(wú)限的思念。

  2、制定目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,會(huì)寫含生字的詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。3)理解內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的愛,喚起關(guān)愛父母之心。

  3、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)作者所表達(dá)的深厚感情,受到關(guān)愛親人的教育。

  三、說教學(xué)策略

  充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,采取講學(xué)結(jié)合,提倡多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)提取信息的能力。

  堅(jiān)持以生為本,注意落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、朗讀訓(xùn)練點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)、延伸練筆點(diǎn),大膽讓學(xué)生自讀自悟。

  四、說教學(xué)流程

  (一)猜讀導(dǎo)入,營(yíng)造一種氛圍;

  教師出示新鮮的荔枝,讓學(xué)生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章,你會(huì)寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測(cè)的游戲,是讀者的經(jīng)驗(yàn)在文本中的再驗(yàn)證,是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測(cè),產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)

  (二)整體感知,升騰一種感受;

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時(shí)想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學(xué)的開始,學(xué)在解讀中的第一感覺很重要,原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生直面文本。)

  2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,給學(xué)生提供一個(gè)感興趣的,寬泛的閱讀對(duì)話話題,為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。)

 。ㄈ撔臅(huì)文,感悟一種情味;

  1、批注課文,與文本對(duì)話

  母親的愛是那樣無(wú)私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動(dòng),請(qǐng)你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對(duì)話的有效形式,也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分,當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”,又要注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥。)

  2、批注交流,師生對(duì)話

  匯報(bào)學(xué)生的感受,教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容:

 。1)母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。

 。ㄏ戎该x句子,找出描寫母親動(dòng)作的詞語(yǔ),然后說說從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫,可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)

 。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

  (讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果?重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫,從中體會(huì)母親對(duì)生活的熱愛及對(duì)我的關(guān)懷。)

 。3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對(duì)客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

  (母親利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢(shì)端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)

 。4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

 。赣H臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。)

 。5)站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。那時(shí),北京很少見到這種南國(guó)水果,時(shí)令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到 28歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快70歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。

  (對(duì)比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達(dá)作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)

  教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適時(shí)點(diǎn)撥。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點(diǎn)撥,精要總結(jié),把更多的時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,當(dāng)課堂主角,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受,促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

  真情訴說,與自己內(nèi)心對(duì)話。

  同學(xué)們,面對(duì)這對(duì)母子,他們互相關(guān)愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結(jié)合自己的實(shí)際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。

 。ā案舭队^火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,走進(jìn)教材,從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。)

 。ㄋ模總結(jié)提升,學(xué)習(xí)一種表達(dá);

  而今荔枝依舊年年紅。簡(jiǎn)短的一句話飽含著作者多少?gòu)?fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語(yǔ),根據(jù)自己的理解,想一想作者未說完的話會(huì)是什么?(注意要與原文的基調(diào)一致。)

 。▋和加兄烊坏哪7虏拍,而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,是從閱讀到獨(dú)立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫,把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)向課外延伸,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文版)一年級(jí)上冊(cè)的一課文。

  教材分析:

  《浪花》是一精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美,音律和諧,運(yùn)用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強(qiáng)的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。讓學(xué)生與文本對(duì)話,是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ),有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)海邊玩耍的樂趣,讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  為擴(kuò)大課堂容量,拓寬學(xué)生的視野,我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

  教法學(xué)法:

  基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

  教學(xué)流程圖:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)流程圖

  創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  引導(dǎo)探究

  引導(dǎo)表達(dá)

  自讀自悟

  品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

  賞品讀練

  品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

  拓展視野 情感升華

  寓學(xué)于練 積累語(yǔ)言

  課堂小結(jié) 分享快樂

  教學(xué)程序:

     (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

  2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

  小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。

  “讓學(xué)生與文本對(duì)話”,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,我想,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,我運(yùn)用多媒體課件,把“海浪聲”“!薄袄嘶ā币虢淌,讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官,使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

  (二)品讀感悟,細(xì)細(xì)體味。

  1、教師配樂有感情地范讀課文。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。

  在這個(gè)教學(xué)過程中,我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ),體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為,這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

  (三)寓學(xué)于練,積累語(yǔ)言。

  (1)連一連,讀一讀。

  藍(lán)藍(lán)的 貝殼

  金黃的 小蝦

  雪白的 沙灘

  青青的 海水

  (2) 照樣子,說一說。

  我坐在沙灘上玩耍。

  爸爸坐在沙發(fā)上。

  媽媽坐在。

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具,非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而,在教學(xué)過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習(xí)題,讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),注重積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (四)、拓展視野,情感升華。

  播放《海底世界》動(dòng)畫,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

  設(shè)計(jì)意圖:在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫,把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié),分享快樂。

  小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,分享快樂,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

  板書設(shè)計(jì):

  18、浪花

  我 浪花

  笑

  設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,幫助學(xué)生更好地

  把握文本的重點(diǎn),起引領(lǐng)作用。同時(shí),隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

  教學(xué)評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。

  “觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中,注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),在充分暴露思維的過程中,積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

  “隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì),這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流,提高信息反饋的頻率,調(diào)控課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇9

  一、說教材

  中國(guó)有句成語(yǔ),叫做“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人!皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間的和諧劑,更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫的,課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親,有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范!秾⑿谋刃摹肥且略讀課文,是本組教材的最后一課文,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能自讀自悟課文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,明白了“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

  我任教的是來自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)勤奮,在課堂上表現(xiàn)活躍,性格淳樸,待人真誠(chéng),是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響,課外的閱讀量少,學(xué)生的表達(dá)能力差,如何從文本聯(lián)系到生活,表達(dá)自己的正確見解,大部分學(xué)生都比較困難。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”《將心比心》一文,最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段!睘榱藢(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,體悟文中人物的感情。

  2、本課語(yǔ)言通俗,而且沒有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解!睘榱藢(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入,貫穿課堂,營(yíng)造課堂氣氛,感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,人人為我”的'文明行為,學(xué)生似身臨其境,受到片中人物的感染,突破本課的重難點(diǎn)。

  3、這是一獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。

  四、說教法、學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中,我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生討論、探究、交流,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文,以學(xué)生自主閱讀為主,我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,從而達(dá)到熏陶的作用。

  五、說教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。

 。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入

  我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn),觀看后向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。

 。ǘ┏醺姓n文

  第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

 。ㄈ┥钊塍w會(huì)

  在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來用‘——’劃出,并寫出自己的感受。”“文中誰(shuí)令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。

  在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。

  在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,理解“溫暖”是一詞多義,讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

 。ㄋ模┱n外延伸

  學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),自己該怎樣去幫助。這時(shí),我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí),是否能換位思考,體會(huì)別人受傷害后的想法。

  接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。

  最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言:如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。

  讀后,隨著音樂“心在一起”響起,“世界那么大,只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來很大的觸動(dòng),會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,遇事將心比心,做一個(gè)處處為他人著想的人。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。

  我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書,這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇10

  說教材

  1、教材簡(jiǎn)析:《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文,是一略讀課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,作者通過這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。2)體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):通過與本文人物對(duì)話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。難點(diǎn):體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  說教法

  這是一獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會(huì)以學(xué)生讀和說為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請(qǐng)教老師,教師再給予引導(dǎo)。

  說教學(xué)過程

  1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。

  2、讀課文:本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,理解生,初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫了兩件事,板書寫出哪兩件事。

  3、細(xì)讀課文:

 、疟经h(huán)節(jié)主要抓人物物語(yǔ)言,通過多種形式的朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。

 、茋@文中哪兒讓你感到溫暖,展開討論。在讀第一自然段時(shí),抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門!蹦阕x了這句話體會(huì)到什么?為什么讓你感到溫暖?交流,討論,然后移情體會(huì),讓學(xué)生思考:要是你是這位阿姨會(huì)怎么做?如果你是這位老奶奶你有什么感受?

 、窃陂喿x第二自然段時(shí),抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì),如“不要緊,再來一次!”你體會(huì)到什么?(寬容)如:“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”讀到這里,你體會(huì)到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動(dòng)?(寬容、理解、鼓勵(lì))

 、纫魄轶w會(huì):如果這位媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?等。

 、赡銖倪@件事中體會(huì)到什么?現(xiàn)在的“我”感到很溫暖,很幸福,之前“我”是怎么想的?出示小練筆。

 、蔬^渡:生活中,將心比心的事例比比皆是,齊讀第三自然段。

  4、設(shè)置情景,深化認(rèn)識(shí):教師在黑板上用紅粉筆畫個(gè)心,導(dǎo)語(yǔ)“……此時(shí)此刻,我們的心不會(huì)是空蕩蕩的,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己的心中裝入一個(gè)分量最終的詞語(yǔ)……”學(xué)生說,教師把詞語(yǔ)寫在心型圖案里。

  5、課堂小結(jié):本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話,深化學(xué)生情感。

  說板書

  板書是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),本節(jié)課的板書很簡(jiǎn)潔,只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學(xué)生所說詞語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇11

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。

  2、教材簡(jiǎn)析:這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

  3、教材內(nèi)容的地位和作用:

  豐碑是第七組教材的一講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這課文,落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,安排材料。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識(shí)的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,而且要明確具體,切實(shí)可行,符合學(xué)生的實(shí)際,以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

 。1)本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略,因此,可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

  (2)在教學(xué)時(shí),我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

 。3)本課時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。

  本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

 。1)了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

 。2)弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

  (3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  5、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。1)理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神

 。2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

  二、說教法

  教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  三、說學(xué)法

  教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語(yǔ)段,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大,在教學(xué)這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┯深}入文,設(shè)置懸念。

  一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

 。ǘ┢饰稣n文,理解中心。

  贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面,以畫面來感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的?并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道:“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單?”這樣一點(diǎn)撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說:“這么嚴(yán)寒的天氣,軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,他明明知道自己會(huì)被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,死而無(wú)憾;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬。這樣,在不知不覺中,便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂朗讀,并進(jìn)行配樂范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。

  對(duì)將軍的描寫,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來?當(dāng)沒有人回答他時(shí),他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過來?這些問題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮?這是一個(gè)較難的問題。這一個(gè)軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無(wú)聲的軍禮,表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷场T诜治鲞@些句子的同時(shí),我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,再次激起了情感的波瀾。

  為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),我緊接著問道:“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言?這一問讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

  五、深入體會(huì),強(qiáng)化中心。

  通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,這時(shí)我便問:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長(zhǎng)的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

  在講解最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的?讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

  六、總結(jié)課文,熏陶情感。

  軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),我便對(duì)學(xué)生說:“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來。

  七、布置作業(yè),鞏固知識(shí)。

  為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),我給學(xué)生布置兩題作業(yè):(1)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句;(2)背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇12

  說教材

  《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī),讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,感受其中樂趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。

  2.隨文識(shí)字5個(gè),會(huì)寫4個(gè)字。

  3.了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  4.生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻,在自己的美讀去享受詩(shī)與畫中鳥語(yǔ)花香、山水相襯之美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。

  2.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞

  2.掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

  3.學(xué)會(huì)通過讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。

  教師策略

  1.創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī),在學(xué)詩(shī)的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!

  2.讓學(xué)生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫美,自悟讀詩(shī)韻律感。

  教學(xué)過程

  一、激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境

  創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩(shī)帶動(dòng)一股愛詩(shī)熱情,教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩(shī)的教學(xué)。

  二、自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)

  學(xué)生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī),師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè),激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。

  三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律

  組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng),老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律

  四、圖文對(duì)照、讀出美感

  圖文對(duì)照,感受畫中的詩(shī),詩(shī)中的畫,領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,體會(huì)山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。

  五、游戲激趣、鞏固識(shí)字

  通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字,鞏固隨文識(shí)字效果

  六、靜心觀察、樂中書寫

  在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

  七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)

  出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。

  突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法

  通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無(wú)形地識(shí)字,再通過多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩(shī)、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩(shī)情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī),還愿意寫好詩(shī)中的字。

  抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法

  本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。

  板書及習(xí)題設(shè)計(jì)

  板書:

  畫

  遠(yuǎn)山有色

  近水無(wú)聲

  去花還在

  來鳥不驚

  習(xí)題設(shè)計(jì):出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇13

  《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,談?wù)劇独子辍返?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)

  雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,好嗎?

  為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句

  創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽野呀淌业臒絷P(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象

  雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營(yíng)造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語(yǔ),欣賞雨后的自然界美景:我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小蝌蚪,你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展思維

  低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此,我設(shè)計(jì)以下的問題

  小朋友,你們看圖。雷雨前,天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,仔細(xì)聽。(請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像)

  讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),先讓學(xué)生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇14

  說教材

  《貓》是老舍先生寫的一狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

  在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧;二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

  在教學(xué)這文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

  說重點(diǎn)

 。ㄒ唬┴S富語(yǔ)言積累。

  《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

 。ǘ┰诿芴幹靡,激活學(xué)生的思維。

  于無(wú)疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  “文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無(wú)疑之處;而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí),忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

 。ㄈ┲匾暲首x,重視整體綜合感知。

  過去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對(duì)“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

  對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解,我也是處于學(xué)習(xí)的階段,談不上深刻地領(lǐng)會(huì),今天和大家交流,也僅僅是一種探討,但愿我拋出磚能引來更多的玉,請(qǐng)各位不吝賜教!謝謝!

  小學(xué)語(yǔ)文部編版說課稿 篇15

  一、說教材

  1、教材分析

  《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,正是文章要向我們弘揚(yáng)的。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)通過有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神

  (3)讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法,激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng),朗讀感悟法,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言詞匯,以及講授法,點(diǎn)撥法等

  在本課的設(shè)計(jì)過程中,我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。因此,在理解文本的過程中,我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法,自讀自悟,自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、說教學(xué)程序

  (一)開門見山,聚焦洪水

  1利用提示性談話,提出閱讀要求:邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

  2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果,適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ),并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀,體會(huì)洪水的可怕。(課件出示:略)

  3、通過多媒體情境展示,再現(xiàn)文本情境,讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀,在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn),使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振,并為下文作了很好的鋪墊。

  (二)、抓重點(diǎn)詞,感悟群眾

  我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語(yǔ),并適時(shí)板書:驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀,感受人們的驚慌失措。

  (視頻對(duì)學(xué)生留下的情感沖擊,會(huì)使學(xué)生以換位思考的方式,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,真切地感受到當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。)

  (三)、熟讀精思,步步深入

  1、激情導(dǎo)入,聚焦老漢

  驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋,危險(xiǎn)將在瞬間發(fā)生!這時(shí),人們看到--(課件出示課文:略)生接讀。(板書:老漢)

  2、透視老漢,深入感悟

 、、潛心會(huì)文自讀感悟

  閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過程,學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對(duì)話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀,怎么感受就怎么讀,這是對(duì)學(xué)生自我感受的珍視,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考:老漢是怎樣的一個(gè)人?畫出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受或感動(dòng)的原因,并讀一讀,怎樣感受就怎樣讀。

 、、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟

  (“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。以悟代講,以讀代講,更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位,我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式,使學(xué)生能較好地把握人物的情感,與文中人物產(chǎn)生共鳴,從而真正達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

  如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后,我首先用激情的語(yǔ)言過渡,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴(yán)格要求,接著,學(xué)生加上表情、動(dòng)作,帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求,品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。

  3、走近人物,激情對(duì)話

  過渡:老漢是村支書,他愛民;老漢是父親,他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際,他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號(hào)人的安全,他失去了兒子,留下的只是一片白茫茫的世界。

  (伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂,我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。音樂的渲染,老師深情的范讀,孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文,讓學(xué)生通過聯(lián)想:老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方,深情地呼喚著她的丈夫,呼喚著她的兒子。老太太會(huì)對(duì)她的丈夫和她的兒子說些什么呢?如果老漢能聽見老太太的訴說,他會(huì)怎么想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài),達(dá)到情感的升華。)

  (四)、再度釋“橋”,領(lǐng)悟深意

  此刻,山澗溪流上,再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書:生命橋)?晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中,它熠熠生輝,它堅(jiān)不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流:從而理解這不是一座員和群眾之間的連心橋。(板書:連心橋)

  (五)、拓展練習(xí),情感升華

  “夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā)!焙⒆觽?cè)凇敖邮芨袆?dòng)”后,有著強(qiáng)烈的傾訴欲望,這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀,更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此,我布置了如下的練習(xí):想象寫話,祭奠的這一天,全村的老老少少都來了,整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書的墓前,齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說些什么?請(qǐng)你身臨其境地想一想,寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  老漢 人們

  鎮(zhèn)定 橋 驚慌

  舍己為人 有序 你擁我擠

  嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的

  愛親人 跌跌撞撞

  連心橋

  我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要,抓住題眼,直奔中心,達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效,有利于學(xué)生理解文本的主旨。

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