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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿

時(shí)間:2022-04-27 20:46:14 小學(xué)說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編收集整理的人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿,歡迎大家分享。

人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿1

  《5的乘法口訣》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“乘法口訣”單元中的內(nèi)容,這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2-4的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,一方面是由于5的乘法口訣容易記,更重要的原因是他們在學(xué)習(xí)2-4的乘法口訣時(shí),已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)初步知道了口訣的意義、來源和用途以及編口訣的方法。因此在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),對學(xué)生的要求有所提高,主要表現(xiàn)在三處:一是在畫表計(jì)算時(shí)留下一些空格讓學(xué)生填,先在填表時(shí)讓學(xué)生記住幾個(gè)5相加的和;二是在寫乘法算式時(shí)留出一些得數(shù)讓學(xué)生填,讓學(xué)生在表格里找到算式的積,并增加對乘法意義的`理解;三是在編乘法口訣時(shí)留下一些口訣讓學(xué)生模仿著編,經(jīng)歷自主編口訣的過程,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)口訣的含義和特點(diǎn)。在“想想做做”中,利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘加引導(dǎo)學(xué)生了解相鄰兩句口訣間的聯(lián)系,用乘加幫助記憶口訣。

  我在這節(jié)課上沒有采用書上的兒童樂園的情境。我想:能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作去理解“幾個(gè)幾相加”,肯定比看圖理解要印象深刻。課程標(biāo)準(zhǔn)也對廣大教師提出要求,要能創(chuàng)造性的使用教材。當(dāng)然創(chuàng)造性使用教材是以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ),又以教學(xué)目標(biāo)為重要保證的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,熟練掌握5 的乘法口訣并能應(yīng)用它解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程,理解口訣的含義。在復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生拍手背1—4的乘法口訣,我就直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生畫一畫自己的手,并提出:“5個(gè)小朋友都要畫一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫!边@一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過自己動(dòng)手畫一畫,初步感知5個(gè)5個(gè)的含義,順應(yīng)一年級學(xué)生的心理,而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分,學(xué)生有一種新鮮感和親切感,使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習(xí)的興趣。

  小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外,還負(fù)擔(dān)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識的過程,讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的`基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在畫手的過程中,我提出“5 個(gè)小朋友都要畫一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫?纯茨膫(gè)小組畫得又好又快!边@就要求孩子不僅要把自己的手畫上,還要考慮到別人的能否畫下,再用比賽的形式要求孩子在解決問題時(shí)尋求最便捷的方式。在編寫5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與小組合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。揭示數(shù)學(xué)過程,既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動(dòng)來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

  “學(xué)而時(shí)習(xí)之,不益樂乎?”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映,練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在“想一想”的教學(xué)中,我分了兩層進(jìn)行設(shè)計(jì):第一層是從板書上的1×5入手,讓學(xué)生說說還可以寫出哪道乘法算式,從而引導(dǎo)出一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式;再讓學(xué)生說說根據(jù)其它幾句口訣還能計(jì)算出哪些乘法算式呢?第二層是讓讓學(xué)生看算式想口訣,從而達(dá)到此題的訓(xùn)練目的。此外,考慮到一年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我還注意了練習(xí)的形式多樣性、內(nèi)容趣味性。不同類型的練習(xí),運(yùn)用了“智慧鮮花”、“對口令”、“送小兔回家”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。這樣,既能強(qiáng)化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿2

  一、說教材

  首先,我說說對教材的理解,本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備,因此,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,通過問題情景,讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

  我對教材的認(rèn)識,以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè):

  知識與技能目標(biāo):讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

  過程與方法目標(biāo):使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,并獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義;

  難點(diǎn)是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

  三、說教法學(xué)法

  接著,我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

  在教學(xué)中,我采用觀察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,問題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  四、說教學(xué)過程

  最后,我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié):(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(二)、自主合作,探究口訣,(三)、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固深化,(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣,我設(shè)計(jì)了擺小雨傘的情境,以生動(dòng)有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加,也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算,如果學(xué)生用加法計(jì)算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,同時(shí),要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的,直接用乘法計(jì)算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。

  [這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是:這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手,逐步歸納出乘法算式,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。]

  第二環(huán)節(jié):自主合作 探究口訣

  為了突出重點(diǎn),也為了能輕易地突破難點(diǎn),我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個(gè)乘法算式3×5=15后,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學(xué)生可能會(huì)說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五” 這句口訣的基礎(chǔ),就放手讓學(xué)生小組合作,編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào),講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“擺一把小雨傘,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同,放在最后學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解。

  將這一過程寫成板書:

  1×5= 5 一五得五 5×1= 5

  2×5=10 二五一十 5×2=10

  3×5=15 三五十五 5×3=10

  4×5=20 四五二十 5×4=10

  5×5=25 五五二十五 5×5=10

  [這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是:這個(gè)過程,讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)探究能力,自己通過歸納乘法口訣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后,讓學(xué)生通過自己喜歡的形式,解釋口訣的含義,并把自己的理解說給同桌聽,這一過程,讓學(xué)生獨(dú)立完成,老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助,同時(shí)選擇典型事例展示,使學(xué)生加深理解口訣的由來,通過展示讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  第三環(huán)節(jié):熟練口訣 靈活應(yīng)用

  數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用,我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

  1、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,為做后面的題作好準(zhǔn)備。

 。1) 把口訣補(bǔ)充完整。

  一五( ) 三五( ) 五五( )

  四五( ) 二五( )

 。2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

  5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

  2、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

 。1)填一填:在( )填數(shù)并說一說意義。

 。 )× 5 =( )

 。2) 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計(jì)算嗎?

  5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

  3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。

 。1)一面五環(huán)旗有五個(gè)圓,3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓?4面呢?

 。2)每個(gè)小朋友有5本書,3個(gè)小朋友有 本書。

  4個(gè)小朋友有 本書。

  5個(gè)小朋友有 本書。

 。3) 想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?

  [這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是:這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),既著眼于基本技能的訓(xùn)練,又著眼于相關(guān)知識的拓展,在這些多層次的練習(xí)中,運(yùn)用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題,既是對知識的鞏固,又是對思維的又一次拓展,使他們在解決問題的同時(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

  第四環(huán)節(jié): 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸

  [這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是:通過總結(jié),可以提高學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生說說這課的總結(jié),可以讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅,讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題,使學(xué)生再一次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。]

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