小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小露珠》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小露珠》,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小露珠》1
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn),最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,歸結(jié)起來(lái),這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程,植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長(zhǎng),想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
3、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,拓展學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài),是本課的重點(diǎn);而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),則是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),精心制作了四組多媒體動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生從模仿說(shuō)話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華,使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,模仿說(shuō)話
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,放出多媒體動(dòng)畫(huà),使學(xué)生真切地感受到:小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī),要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話,并在畫(huà)面下出示句式:“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程,思維被激活了,有的說(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越清楚。”有的說(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越開(kāi)心!边有的說(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越入迷!崩衔揖o接著評(píng)價(jià):“小朋友真是越來(lái)越聰明了!
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話,以上教學(xué)緊扣這一要求,利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境,而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話,從而使學(xué)生造句注意前因后果,反映的內(nèi)容具有情境性,具有時(shí)空氛圍,具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,會(huì)使用詞語(yǔ),而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
(二)形象演示,感悟品味
課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫(huà),學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確!
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。
(三)圖文互補(bǔ),內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面,露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢!這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子,并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,再建議他們當(dāng)堂試背,學(xué)生熱情高漲,很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中,雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的,但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
。ㄋ模﹩⒌舷胂,情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà):看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹(shù)向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹(shù),或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說(shuō)什么?出示句式:我是________,我對(duì)小露珠說(shuō):“___________________!闭n文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái),有的講道:我是向日葵,我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō):“小露珠,你回來(lái)吧,我們大家舍不得你走!庇械.講道:我是白楊樹(shù),我對(duì)小露珠說(shuō):“是你用身體滋潤(rùn)了我們,把美麗獻(xiàn)給了我們,你真了不起!”還有的講:我是喇叭花,我對(duì)小露珠說(shuō):“你不光外表美,而且心靈美,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!”
就這樣,我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花?傊,四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà),涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
小動(dòng)物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤(rùn)
植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小露珠》2
各位老師
我今天說(shuō)課的題目是《小露珠》,下面我將從教學(xué)資源的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)資源的分析
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《小露珠》這篇課文是第五冊(cè)的一篇童話故事。這一課巧妙地采用了擬人化的寫(xiě)作方法對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失進(jìn)行了介紹,向同學(xué)們展示了活潑可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠,表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),以及小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的心靈美的品質(zhì)。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣。
2、說(shuō)學(xué)生資源
因?yàn)閷W(xué)生在之前學(xué)過(guò)《蒲公英》、《三袋麥子》等童話故事,所以對(duì)童話這一體裁并不陌生,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于童話的特點(diǎn)就以回憶復(fù)習(xí)的方式將其揭示出來(lái)。學(xué)法上,將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)課程目標(biāo)以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)作者比喻的恰當(dāng)和用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)用“越來(lái)越….越來(lái)越…”造句。
3、知道小露珠受動(dòng)植物喜歡的原因是她不但外表美,而且心靈美。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)謎語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣
首先出示謎語(yǔ)。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對(duì)比,通過(guò)對(duì)比突出“小”字,初步體會(huì)露珠的可愛(ài)。
(二)抓住特點(diǎn),圖文互補(bǔ),感悟文本
接下來(lái),以“分別畫(huà)出小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因!边@一主問(wèn)題,貫穿2——6自然段的教學(xué)。這也是這篇課文的重點(diǎn)。首先由小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因引出文章的2、3、4小節(jié),讓學(xué)生思考這三個(gè)小節(jié)的共同點(diǎn),也就是都是比喻句,并讓學(xué)生勾畫(huà)出比喻詞和本體、喻體,并結(jié)合圖片的對(duì)比感悟比喻的恰當(dāng),從而體會(huì)到小露珠的外表美。同時(shí),通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“不僅僅是這幾個(gè)比喻句用詞恰當(dāng),在這三個(gè)小節(jié)中還有一些使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞呢”,引導(dǎo)學(xué)生找出本段中“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的,而這三個(gè)小節(jié)又是易出錯(cuò)的地方,所以在此處設(shè)計(jì)了填空,學(xué)生可以直接上臺(tái)將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段,通過(guò)觀察這句話的特點(diǎn)初步滲透比擬句的概念,并由小露珠滋潤(rùn)花草樹(shù)木體會(huì)其內(nèi)在美。
(三)關(guān)注文本是怎么寫(xiě)的
對(duì)于小露珠的形成和消失,也就是文章的第1和第7自然段的教學(xué)主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫(xiě)的是什么,還要知道怎樣寫(xiě)的”的思路,將課文與小露珠形成和消失的一段科學(xué)介紹進(jìn)行對(duì)比,從而讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)課文語(yǔ)言的形象和生動(dòng)。最后,以“雖然作者開(kāi)頭介紹了小露珠的形成,結(jié)尾介紹了小露珠的消失,但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎?”引出關(guān)聯(lián)詞“越來(lái)越…越來(lái)越……”并以填空形式完成造句。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
小露珠
外表美
心靈美
好的板書(shū)就像一份微型教案,這課的板書(shū)正好揭示了這一童話的道理,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上就是《小露珠》的說(shuō)課,謝謝!
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