小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿合集15篇
作為一名老師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1
三年級(jí)科學(xué)開學(xué)第一課
帶走了一批成熟的六年級(jí),引來(lái)的是一批“幼稚”的小不點(diǎn),小歸小,卻是個(gè)個(gè)古靈精怪。特別是那幫男生,對(duì)科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來(lái)科學(xué)家”做好準(zhǔn)備,成了我第一課的重點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思,我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松谝淮慰茖W(xué)課,就是被我“忽悠”著來(lái)的。
看我設(shè)置的問(wèn)題
一、 科學(xué)課是門什么課?它要帶我們學(xué)些什么東西?
這個(gè)問(wèn)題是很多孩子想要了解的,而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。
看看孩子的回答:1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>
2、科學(xué)就是讓我們觀察
3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)
4、科學(xué)里有許多好玩的知識(shí)等等
學(xué)習(xí)哪些東西?1、植物和動(dòng)物
2、我看見要我們養(yǎng)蝸牛
3、可能還要學(xué)習(xí)許多實(shí)驗(yàn)吧
孩子的聰明勁不得不讓人佩服,在學(xué)習(xí)以前,他們已經(jīng)能夠從各個(gè)方面提取對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),這也反映出這些城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面,許多家長(zhǎng)做得還是非常棒的!
二、 怎樣即輕松又快樂(lè)的學(xué)好科學(xué)?
學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭,讓我異常興奮和感動(dòng)。同時(shí),學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。
1、 我們要仔細(xì)觀察
2、 我們上課要認(rèn)真聽
這樣的活動(dòng),可以讓我們看出我們教育后的端倪,統(tǒng)一而死板的教育后果。學(xué)生很少會(huì)有更好的回答方式,可是我自己又企望他們做怎么樣的回答呢?
其實(shí),學(xué)生能夠回答出觀察,已經(jīng)在我的“圈套”里面了,觀察時(shí)整個(gè)三年級(jí)階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問(wèn)。
于是,回答出來(lái)了,觀察就是仔細(xì)的看。大部分學(xué)生就是這么說(shuō)。仔細(xì)的看,認(rèn)真地看,學(xué)生的理解很準(zhǔn)確。
為什么要仔細(xì)?
不仔細(xì)我們就收集不到需要的東西,不仔細(xì)我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)要觀察的東西。學(xué)生的回答,很好。只是要讓孩子做到仔細(xì),談何容易。只能在后面慢慢來(lái)了,并且我從美國(guó)的“哥倫比亞”號(hào)事件談起,讓學(xué)生更實(shí)際的認(rèn)識(shí)到仔細(xì)的重要性。學(xué)生們很習(xí)慣聽故事,希望他們能從這些故事中,學(xué)到點(diǎn)東西。
在觀察過(guò)程中,除了看之外,我們還有其它的方法了解更多信息嗎?
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題孩子的回答,差異性比較大。
典型的回答
1、 查詢?梢陨想娔X查資料、可以查閱書本、可以多看課外書,很奇怪的事情,走讀班的孩子很注意去“查”資料,而住宿班也許是因?yàn)樽⌒5木壒,很少有這方面的回答。
2、 實(shí)踐。好多學(xué)生提到,觀察過(guò)程中,我們可以去實(shí)踐下,所謂實(shí)踐就是到大自然去觀察,去摸摸看。極少數(shù)的班級(jí)提到可以做做比較。
遺憾的是,沒(méi)有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級(jí)孩子最缺乏的東西,也是最需要學(xué)習(xí)的部分。
因此,我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本小記錄本,專門用來(lái)記錄科學(xué),希望孩子們?cè)谝院蟮娜兆永,能將記錄本用好?/p>
最后,我要求孩子們保持傾聽的習(xí)慣,所謂傾聽就是要認(rèn)真仔細(xì)的聽,在聽別人或者老師說(shuō)話時(shí),不可以插嘴,有問(wèn)題舉手回答。這一點(diǎn),也是相當(dāng)重要的。
三年級(jí)孩子的習(xí)慣培養(yǎng),任重而道遠(yuǎn),希望我能和全體孩子一起努力,讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂(lè)的學(xué)好科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2
各位評(píng)委、老師們:你們好
我說(shuō)課的題目是《日食和月食》。
一、教材分析
《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。
本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)部分。
日食和月食,是學(xué)生們聽說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)說(shuō),把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題,有三個(gè)目的:一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力;二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念,即天體是運(yùn)動(dòng)著的,日食和月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的;三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。
本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動(dòng)"以及"在陽(yáng)光下"兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向,從這個(gè)意義上說(shuō),這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料,也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度,并掌握了一定的科學(xué)方法和能力,比如模擬實(shí)驗(yàn),類比推理能力。而教材對(duì)月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理,突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過(guò)程,而是讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理,自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)),推理能力(根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因,根據(jù)日食的成因推想月食的成因)和想象能力(空間想象力)。
3、通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到自然事物(天體)是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食的成因。
2、難點(diǎn):根據(jù)日食成因推想月食成因。
五、教法和學(xué)法
1、教法:
。1)激發(fā)興趣,適時(shí)誘導(dǎo)!芭d趣是最好的老師”。考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),破除"天狗吃了月亮"的迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法:討論交流(看到的想到的),模擬實(shí)驗(yàn)(日食的成因),小組合作,類比推理(月食的成因)。
六、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件--日食、月食視頻、動(dòng)畫,日食、月食成因示意圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:電燈泡、小皮球。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)引入
1、談話:同學(xué)們,你們見過(guò)太陽(yáng)發(fā)生過(guò)圓缺現(xiàn)象嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見:根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。(此時(shí)教師適時(shí)加以追問(wèn):關(guān)于日食你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生分別提出想要研究的問(wèn)題。如:日食是怎樣形成的?為什么會(huì)有日食現(xiàn)象……)揭示課題。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)日食的成因
。1)下面我們來(lái)看一段關(guān)于日食的錄像。
。2)談話:根據(jù)剛才的錄像,你認(rèn)為日食可能是怎么形成的?把你的想法和同組的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。
。3)學(xué)生分組活動(dòng),討論日食的形成,并匯報(bào)討論結(jié)果。(根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平,學(xué)生對(duì)日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識(shí),對(duì)此,我及時(shí)給予肯定)
。4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步提出:日食究竟是怎樣形成的呢?讓我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽(yáng)本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了,還是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了?你認(rèn)為哪種可能性大?(學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)為最有可能是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了)
(5)我又接著提出:如果是某種天體擋住了太陽(yáng)的光輝,可能是哪個(gè)天體?我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題:(顯示討論的問(wèn)題)
①太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是什么樣的?(弧形的)這說(shuō)明擋光的天體是什么樣的?(圓的)
、谠谌帐尺^(guò)程中,有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了,成為黑色,這說(shuō)明擋光的天體,從地球上看有多大?(與太陽(yáng)一般大。┠膫(gè)天體可能是這樣的?(月球)
③太陽(yáng)被遮擋的部分從哪邊開始,向哪邊移動(dòng)?(從西邊開始,向東邊移動(dòng))這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的)哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的?(月球)
。6)那么,綜合以上分析,你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝?(月球)
。7)這時(shí)我提出:為了證實(shí)你們的想法對(duì)不對(duì),我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。
。8)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用具,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤,并匯報(bào)結(jié)果。
、倮秒姛襞莓(dāng)作太陽(yáng),皮球當(dāng)作月球,甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。
②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽(yáng)"的中間時(shí),三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候,讓甲同學(xué)再看"太陽(yáng)",還能看見"太陽(yáng)"嗎?
、郛(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽(yáng)"的中間時(shí),是否重新看見了"太陽(yáng)"?
。9)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我用課件演示日食形成的動(dòng)畫。
。10)根據(jù)以上研究,參考日食形成的動(dòng)畫,用自己的話說(shuō)說(shuō)日食是怎樣形成的?(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間,三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候,月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人,由于被月球擋住了視線,就看不見太陽(yáng)或只能看見一部分太陽(yáng),這就是日食。)
2、認(rèn)識(shí)月食的成因
。1)問(wèn):既然有日食現(xiàn)象,會(huì)不會(huì)有月食現(xiàn)象呢?(演示月食過(guò)程圖)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你對(duì)月食的了解。(演示月食1演示月食2)
。2)演示月食圖
(3)討論:月食是怎樣形成的呢?你能根據(jù)日食的成因,想一想月食是怎樣形成的嗎?
。4)學(xué)生分組討論并匯報(bào)結(jié)果。
。5)演示月食的錄像
(6)能過(guò)討論,看了錄像后,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)月食形成的原因嗎?(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面,三個(gè)天體大致成一條直線時(shí),月球就處在地球的影子里,太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋住了,這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。)
。ㄈ╈柟虘(yīng)用
1、教師講解:日食和月食現(xiàn)象,自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯,我?guó)遠(yuǎn)在三千年前,就有觀測(cè)日食的記錄,這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。
以前,由于人們不了解日食和月食的成因,對(duì)于日食和月食有各種猜測(cè),其中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說(shuō)法;經(jīng)過(guò)多年的探索,人們才認(rèn)識(shí)到日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。現(xiàn)在,人們不僅知道日食、月食的原因,而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律,能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。
2、鞏固練習(xí):今天,我們研究了日食和月食的成因。請(qǐng)你試著做一做下面的練習(xí):分別畫出發(fā)生日食和月食時(shí),太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。
八、設(shè)計(jì)理念
《科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:"小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課,我主要是從以下幾個(gè)方面著手,展開探索的:
1、從舊知入手,因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識(shí),并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué),既體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性,也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中,我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn),把月食的形成原理,作為一個(gè)探索作業(yè)的形式,既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。
2、以圖解為載體,促進(jìn)理解。天文知識(shí)的學(xué)習(xí),一般是不可能直接觀察到的。所以,我就利用圖解來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。
3、利用多媒體課件,加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象,這樣使抽象的東西更加形象化,從而有利用幫助學(xué)生加深理解。
4、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,既可以鞏固知識(shí),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。
5、通過(guò)畫圖練習(xí),鞏固知識(shí)。學(xué)生學(xué)完了這一刻,真正能在腦海中留下印象的,主要還是示意圖;要想真正的理解日食和月食的形成,主要還是要借助示意圖。所以,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒(méi)有掌握,那么通過(guò)畫示意圖,仍然可以理解形成的原理。
通過(guò)以上教學(xué)手段,使學(xué)生在直觀中理解知識(shí),在思考和討論中形成知識(shí),在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識(shí)。
我的說(shuō)課完畢,感謝大家,歡迎指教。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教學(xué)分析
1、教材分析
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠***地以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程,逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個(gè)部分:
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來(lái)“制造聲音”,并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
2、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí),尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生,他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō),這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、說(shuō)教學(xué)理念
基于以上三方面的考慮,我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個(gè)的探究過(guò)程!奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程:主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(一)、科學(xué)知識(shí):
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究:
1.通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。
好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r,做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí),老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實(shí),無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,我們總能聽到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一種再也熟悉不過(guò)的東西,它看不見,摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來(lái)制造聲音呢?在制造聲音的過(guò)程中,你想提出什么問(wèn)題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題:比如,聲音是怎樣來(lái)的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的?我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題!沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作,解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用,同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
。1)、這些物體你不動(dòng)它,它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
。2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰(shuí)想到的辦法多!边@樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;顒(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲,對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
2、活動(dòng):觀察發(fā)聲的物體并做記錄,提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng):觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化,作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視,關(guān)注每一組的研究情況,并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情!很難說(shuō)清楚,這個(gè)活動(dòng)有扶到放,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析,自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法,所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的!钡募僭O(shè)。
3、活動(dòng):再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí),驗(yàn)證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音,引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽、摸,甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng),從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng),這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎?”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì),當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重,能學(xué)到更多的知識(shí)。
(三)、思考延伸
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲,再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽是由于聲音有高低,讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去,逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好,我是來(lái)自冀州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師王春銘。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第19課《地震》,它與《地表探秘》、《火山》、《巖石》共同組成了《地表劇烈變化》這一單元,在學(xué)生了解了《地表探秘》內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究來(lái)自地球內(nèi)部的信息。
我的電子教案的結(jié)構(gòu)安排如下:(出示課件)
首先談?wù)勎覍?duì)教材的認(rèn)識(shí),教材分為三部分(課件出示),其中重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和避震演習(xí),了解地震知識(shí)及危害。難點(diǎn)是弄清楚地震形成的原因,通過(guò)有層次的學(xué)習(xí),對(duì)地震有真實(shí)的感受,并真正的學(xué)會(huì)一些避震常識(shí)。
因?yàn)槲覈?guó)剛剛經(jīng)歷四川汶川大地震只有短短的一年多,學(xué)生對(duì)地震這一現(xiàn)象可以說(shuō)還是刻骨銘心。因此,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)我把本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:(課件出示教學(xué)目標(biāo)分析),在確定了教學(xué)目標(biāo)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我的教學(xué)策略和方法是“質(zhì)疑猜想—觀察實(shí)驗(yàn)—結(jié)論應(yīng)用”,以激趣導(dǎo)學(xué)為主線,在本課的課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源把抽象的、學(xué)生倍感陌生的現(xiàn)象,直觀的展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。并利用資源適時(shí)的幫助學(xué)生理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理的模擬情境游戲讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合自己的推理想象能力,自主探索地震的形成。因此選用了如下教法和學(xué)法(課件出示),體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。
為完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我的教學(xué)安排如下:(課件:教學(xué)過(guò)程)
一、質(zhì)疑猜想,感知地震
上課一開始,我利用多媒體向?qū)W生展示“美麗的地球”、“美麗的汶川”和“5。12大地震”圖片資料并配上聲音,使教學(xué)媒體真正成為激勵(lì)學(xué)生情感的工具,我從聽覺、視覺入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生陌生的地震現(xiàn)象再現(xiàn)于他們眼前,通過(guò)形象、生動(dòng)的圖像牢牢抓住學(xué)生的注意力,進(jìn)而喚起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象,會(huì)帶來(lái)什么災(zāi)難?在此基礎(chǔ)上我提出問(wèn)題(課件出示)第一個(gè)問(wèn)題是可以讓老師了解學(xué)生的認(rèn)知水平,第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從地震這種現(xiàn)象中提出自己想要研究的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力,也充分體現(xiàn)出科學(xué)這門學(xué)科問(wèn)題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。學(xué)生的疑問(wèn)是多樣的,對(duì)于這些疑問(wèn)師生共同梳理篩選出適合本課研究的內(nèi)容(課件出示5個(gè)問(wèn)題),通過(guò)師生交流,把探索地震帶來(lái)的災(zāi)害作為研
究的重點(diǎn)。
二、實(shí)驗(yàn)探討,推想地震
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而提高動(dòng)手操作能力和思維能力。我讓學(xué)生以小組為單位,用自己身邊隨時(shí)可以找到的物品,如托盤、書本、鉛筆盒、積木、橡皮泥等和我為他們準(zhǔn)備的薄、厚不同的木片,讓他們根據(jù)這些材料去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,選擇實(shí)驗(yàn)材料,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,遇到困難可以向其他同學(xué)或老師討教,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍。有的小組仿照課本搭建模型,有的小組折斷薄木片,有的小組折斷厚木片。有了這些感性的體驗(yàn),我進(jìn)一步組織學(xué)生四人小組分層討論,(課件出示討論題)這是一組循序漸進(jìn),由淺入深的討論題,讓學(xué)生由表面現(xiàn)象深入到事物的本質(zhì)去思考,放手讓學(xué)生去討論、去交流,讓每個(gè)學(xué)生都參與到思維的訓(xùn)練中。通過(guò)討論交流使學(xué)生很順利地實(shí)行了地震形成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡,認(rèn)識(shí)到了地震所造成的危害。(課件出示)培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的科學(xué)品質(zhì),使他們真正成為信息加入的主體,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
三、科學(xué)演示,認(rèn)識(shí)地震(播放多媒體片)
我充分利用計(jì)算機(jī)多媒體圖、文、音、動(dòng)、色的功能,為學(xué)生準(zhǔn)備了“地震的成因”和“地震的危害”的課件,學(xué)生在欣賞自己的想像中獲得成功的滿足和喜悅,更進(jìn)一步理解和掌握地震所造成的危害和地震形成的原因。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),利用計(jì)算機(jī)直觀演示的功能把抽象的知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生對(duì)地震危害有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片,再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來(lái)的危害,加深學(xué)生對(duì)地震危害的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是地震:人們通常把那些會(huì)讓人感到大地上下顛簸、猛烈搖動(dòng)等地動(dòng)現(xiàn)象叫地震。成功的掌握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹。
四、運(yùn)用知識(shí),拓展延伸
理解知識(shí)掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用,把教材知識(shí)與生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái),用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)學(xué)生自己查閱和相互交流來(lái)完成。我為學(xué)生準(zhǔn)備了資料庫(kù),方便學(xué)生查閱,有地震預(yù)報(bào)、地震前的征兆、避震知識(shí)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的愛好上去點(diǎn)擊相關(guān)的標(biāo)題,查閱相關(guān)的內(nèi)容,這樣就打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一提出問(wèn)題,統(tǒng)一解決問(wèn)題的課堂模式,利用計(jì)算機(jī)多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的多元化。
在學(xué)生了解了避震知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行室內(nèi)避震演習(xí),從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。隨即利用計(jì)算機(jī)多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行避震小游戲的練習(xí)(課件出示),更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我設(shè)計(jì)了以下的思考練習(xí)(課件出示),練習(xí)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。
為突出本課的教學(xué)重點(diǎn),我把地震的危害作為板書的主線(課件出示)?傊业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)始終貫徹以人為本的思想,既遵循了學(xué)生實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,又符合學(xué)生想獲取知識(shí),努力去探究,享受成功的喜悅的心理活動(dòng)規(guī)律。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生積極的思維,主動(dòng)的探索,能動(dòng)的發(fā)展。以上是我對(duì)本次教學(xué)一些粗淺的理解,有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批抨指正。謝謝。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時(shí),本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分,然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法,最后向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個(gè)局部
第一局部:指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
第二局部:指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來(lái),需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
第三局部:向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這局部?jī)?nèi)容中,主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以和營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。
第四局部:讓同學(xué)應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分
2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法
發(fā)展目標(biāo):
1、關(guān)注自身的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)資料:雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等
三、說(shuō)教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過(guò)程
“教無(wú)定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓同學(xué)動(dòng)起手來(lái),參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主地探索新的連線方法等。下面,我具體說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
開始上課后,教室談話:人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn):你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分?在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行交流,然后匯報(bào),最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)同學(xué)交流,使每一個(gè)同學(xué)都能積極地考慮,使同學(xué)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。
。ǘ、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分
1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法
談話:我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢?
(同學(xué)討論檢驗(yàn)的方法)
2、介紹實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問(wèn)道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)
實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪
實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉
3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)
。ń處熢诖颂幙梢越o同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧,來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性)
談話:用實(shí)驗(yàn)的方法,可以檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗(yàn)
要求:
。1)、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察
。2)、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上
組織同學(xué)匯報(bào)交流
小結(jié):
檢驗(yàn)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方法
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的簡(jiǎn)單方法,然后通過(guò)自身動(dòng)手實(shí)踐,來(lái)驗(yàn)證一些食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),
。ㄈ⒏鞣N營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用
1、談話:各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用?
。ㄍ瑢W(xué)討論)
2、組織同學(xué)匯報(bào)
3、小結(jié):
合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ),F(xiàn)在,在兒童少年中,因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣,是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時(shí)增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,北京市在中小同學(xué)中推行由營(yíng)養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐。
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性
。ㄋ模⿷(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)(彈性活動(dòng))
1、談話:你喜歡去麥當(dāng)勞嗎?你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營(yíng)養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)?
2、跟據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一份學(xué)校營(yíng)養(yǎng)配餐的食譜。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力,所以評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和發(fā)明性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng),施展自身的才干,努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式,如書面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等;谶@一評(píng)價(jià)理念,本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣,各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分:食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分;通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì),淀粉,脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法;了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過(guò)什么食物的基礎(chǔ)上,對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生,以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來(lái)的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜,因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課,也是十分重要的一課。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn),但畢竟這類的知識(shí)有限,他們?cè)谌粘I钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的,模糊的,膚淺的。所以課前還需要查閱資料來(lái)幫助他們。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。
2、能力目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康,在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。
用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。
五、說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法,實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué),暗示引導(dǎo);圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見,通過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法,指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營(yíng)養(yǎng)成分,并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。
六、說(shuō)學(xué)法
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),不是單純的模仿和記憶力,而是一個(gè)有目的的,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:
觀察發(fā)現(xiàn)法 動(dòng)手操作法
自主探究法 合作交流法
讓他們?cè)诳匆豢、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
七、教具學(xué)具準(zhǔn)備
脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備:棉簽、水。
學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備:滴管、試管、碘酒。
學(xué)生準(zhǔn)備:熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備:鑷子、酒精燈。
學(xué)生準(zhǔn)備:雞蛋白、瘦肉。
八、說(shuō)教學(xué)流程
一、設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說(shuō):入境始于親。一個(gè)好的開頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以我通過(guò)做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性,也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)自于生活,達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。
我對(duì)學(xué)生說(shuō):"同學(xué)們,我們今天來(lái)玩?zhèn)游戲好不好?游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加,那我的目的也就達(dá)到了,也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。
當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂(lè)趣的時(shí)候,我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問(wèn):"剛才呀,在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累,那老師就要有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們了,我們每天都在做大量消耗體力的活動(dòng),但是什么支配我們的身體呢?"在此引出今天的新課,并板書課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。(用時(shí)5分鐘)
師講解:科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),食物里含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分,是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。(板書七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱)
設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體?赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確,但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而,為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師今天給你們帶來(lái)好多好多好吃的東西。你們看……!"出示幾組圖片,吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想知道哪些信息,在他們回答的時(shí)候,我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。
二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),深入了解(實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘)
實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"
師:"同學(xué)們,你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎?我們又該怎樣鑒別它們呢?請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"
。1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)
。2)師指導(dǎo):"請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒,聞聞?dòng)惺裁礆馕叮浚ㄗ⒁饩凭珶舻氖褂梅椒ê桶踩?
。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
。4) 師生小結(jié):在燒蛋白或瘦肉時(shí),能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味,這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以,我們可以用燒、聞氣味的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪
師:"剛才呀,同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不同,那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢?"
(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)
(2) 師指導(dǎo):" 請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上,用鉛筆壓碎,觀察白紙上有什么出現(xiàn)?用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺?" (可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油?所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹,并將白紙舉起對(duì)著亮光,觀察有什么不同現(xiàn)象?)
。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(4)師生小結(jié):我們把花生米放在紙上擠壓,紙上會(huì)留下油跡,顏色發(fā)黃,摸著油乎乎的,不容易干,而且透光,與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。
實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉
師:"同學(xué)們非常的棒,我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營(yíng)養(yǎng),那么下面請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中含有淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分,好嗎?"
(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)
。2)師指導(dǎo):"將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,然后往試管中加入2至3滴碘酒,搖晃試管,觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。"
。3)分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
。4)師生小結(jié):學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉,滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,說(shuō)明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線,倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營(yíng)養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里,我讓學(xué)生先猜想,再進(jìn)行小組討論匯報(bào),要求他們說(shuō)清楚方案設(shè)計(jì)的理由,然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,分析,最后作出合理的解釋,形成結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是,讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦,動(dòng)手之后也動(dòng)腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中,我采用啟發(fā)引導(dǎo)法,實(shí)驗(yàn)觀察法,交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究,始終處于引導(dǎo)地位,
三。提問(wèn)鞏固,加深理解(用時(shí)5分鐘)
師提問(wèn):1、誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉?
2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響?
這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是:通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí),以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。
九。說(shuō)教學(xué)板書
營(yíng)養(yǎng)成分 檢驗(yàn)方法
蛋白質(zhì) ---- 燃燒
淀粉 ---- 滴碘酒
糖類
脂肪 ---- 擠壓
維生素
礦物質(zhì)
纖維素 我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容,是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡(jiǎn)單機(jī)械。本課是依照“問(wèn)題――實(shí)踐――結(jié)論――應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三局部:1、通過(guò)工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的實(shí)驗(yàn),使同學(xué)知道什么是斜面。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面的作用,這局部?jī)?nèi)容分為兩段:首先認(rèn)識(shí)斜面有省力作用,然后認(rèn)識(shí)斜面的坡度越大用力越大;坡度越小用力越小。3、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn),“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)本課教學(xué)擬達(dá)到以下目標(biāo):
科學(xué)知識(shí)方面:認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。
過(guò)程與方法方面:制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面:培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度,積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn),愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師要以同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),重視同學(xué)的實(shí)踐操作,本節(jié)著重于讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。課前我仔細(xì)研讀教材,結(jié)合實(shí)際對(duì)分組資料進(jìn)行了變通,如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來(lái)控制,用一厘米寬的紙條來(lái)控制塑料板斜面探出局部的一致性,這樣一來(lái)使同學(xué)的操作更規(guī)范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法,合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)同學(xué)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)同學(xué)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和協(xié)助,實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展的目標(biāo)。為了取得合作的實(shí)效性,我主要做了以下幾項(xiàng)工作:
。1)小組分工明確:實(shí)驗(yàn)前確定了一名小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的工作,布置每人實(shí)驗(yàn)操作的順序。這樣大家分工明確,操作時(shí)既節(jié)省了時(shí)間,又能取得較好效果。
。2)成員輪流實(shí)驗(yàn):操作時(shí),我建議同學(xué)每人操作實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)步驟,這樣依次輪換,做到人人有參與,人人有收獲。
。3)和時(shí)記錄:人人有實(shí)驗(yàn)記錄單,既做觀察員又做記錄員,防止同學(xué)松懈。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
先用談話法說(shuō)運(yùn)河橋的斜坡引出斜面,再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說(shuō)明:一塊木板當(dāng)把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面,并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí),它就成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械――斜面(板書)。
(二)探究斜面有什么作用
1.提問(wèn)是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢?說(shuō)斜面能省力光憑感覺還不行,還要用什么來(lái)證明。
2.斜面是否省力要靠比較才干判斷。問(wèn)同學(xué)怎么設(shè)計(jì)證明斜面是否省力的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3.小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)同學(xué)的匯報(bào),教師小結(jié):先稱出物體(小車)垂直時(shí)的拉力,然后記下物體(小車)在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力,再進(jìn)行比較。教師逐一出示為同學(xué)準(zhǔn)備的資料,并演示組裝、分發(fā)資料和實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)要求:
、、由小組長(zhǎng)分派每人操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。
、、把小車放在斜面下端,通過(guò)測(cè)力計(jì)拉著它均勻上行,在小車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。
、、把觀察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
、取R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:分析你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),有什么發(fā)現(xiàn)?
、桑瑢W(xué)分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結(jié):斜面有省力的作用。
(三)研究不同坡度的斜面
1、同學(xué)通過(guò)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同。問(wèn)同學(xué)答案。希望同學(xué)找到可能是由于有的小組坡度高,有的小組坡度低的原因。
接著讓同學(xué)猜測(cè)從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同?斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況,怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?
2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作
1)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表(教師準(zhǔn)備)
2)交流計(jì)劃中的要點(diǎn),并進(jìn)行相互修改。(坡度的四級(jí)梯度要依照先高后低的實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行,可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度,最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來(lái)完成。為保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)中塑料板搭在斜面以上的局部也相同,借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的局部和紙條寬相同就行了。)
3)分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(提醒:每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn),取平均值填入實(shí)驗(yàn)記錄單)
四、學(xué)以致用
先啟發(fā)舉例:通過(guò)教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓同學(xué)觀察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去,問(wèn)同學(xué)為什么你會(huì)這么選擇?然后想一想盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。再問(wèn)同學(xué)在日常生活中還有哪些地方
用了斜面。
最后全課總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么簡(jiǎn)單機(jī)械?有什么作用?有什么缺點(diǎn)?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你受到了什么啟發(fā)?
板書:
7.斜面的作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿8
第一部分:教材分析:
本課是在學(xué)生進(jìn)行對(duì)植物的觀察活動(dòng)之后,進(jìn)而發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察!段伵!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程,建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí),培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣。開好了這個(gè)頭,為后面對(duì)螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第二部分:教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念:
(1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。
。2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映,如觸角伸縮,身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)。
。3、蝸牛利用腹足爬行,做波浪狀的運(yùn)動(dòng),并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過(guò)程與方法:
。1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
。2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛,并做好觀察記錄。
。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣,并做到不傷害小動(dòng)物,注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡,記錄本和筆。
第三部分:教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)情趣,提出問(wèn)題
導(dǎo)入:“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎?那我們就一起與它玩一會(huì)兒吧!”
預(yù)設(shè): 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),喜愛小動(dòng)物可以說(shuō)是與生俱來(lái)的,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)意圖:確定觀察任務(wù),是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過(guò)程中,對(duì)蝸牛進(jìn)行了無(wú)意的觀察。
師:“同學(xué)們對(duì)蝸牛這么感興趣,你們有什么問(wèn)題嗎?”
預(yù)設(shè); 蝸牛有牙齒嗎?蝸牛喜歡吃什么?蝸牛有眼睛嗎?長(zhǎng)在哪?蝸牛怎么爬的?
設(shè)計(jì)意圖:我鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生提出的一系列問(wèn)題加以梳理,形成幾個(gè)問(wèn)題的區(qū)域:如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察等。
2、制定計(jì)劃,自主探究
師: “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀?”
預(yù)設(shè):這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí),調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛,如:看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在探究過(guò)程中,以小組為單位,讓學(xué)生有目的的觀察,指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。如“你們小組怎樣分工合作呀?”“你們需要哪些工具呀?”“怎樣做才能不傷害蝸!钡取
師: “誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?”
預(yù)設(shè):1、蝸牛身體的觀察:蝸牛頭部、腹部、尾部,頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。2、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察:蝸牛用身體的哪一部分爬行? 3、蝸牛爬行的痕跡:教學(xué)中會(huì)有二種情況,先發(fā)現(xiàn)粘液,再發(fā)現(xiàn)粘液是蝸牛爬行過(guò)和痕跡;或者先發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行留下的痕跡,再發(fā)現(xiàn)痕跡原來(lái)是蝸牛分泌的粘液變成的。從觀察和思維發(fā)展的水平說(shuō),前者的要求高一些。找到痕跡與粘液的聯(lián)系后,很自然地會(huì)產(chǎn)生關(guān)于粘液的問(wèn)題,蝸牛分泌的粘液對(duì)它有什么用?
設(shè)計(jì)意圖:在觀察方法上,包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察,從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中,重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性及運(yùn)動(dòng)方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”,從愛護(hù)動(dòng)物的角度,這是最好的契機(jī)。
師:蝸牛這么可愛,你想和它做朋友嗎?你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外,學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng),也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,具備了終身學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9
尊敬的各位評(píng)委及老師們:
大家好!
我上的是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識(shí)》的內(nèi)容。
現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材《飲料瓶的知識(shí)》是大象版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。
它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開始。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)飲料瓶知識(shí)的認(rèn)識(shí),可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系,加深對(duì)自己周圍的環(huán)境的保護(hù)。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
。1)使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)
(2)學(xué)會(huì)使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
(3)在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)
過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)觀察飲料瓶的活動(dòng),探尋飲料瓶的相關(guān)知識(shí);
。2)利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設(shè)計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新精神,滲透法制教育,懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解飲料瓶蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn):飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運(yùn)用
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、針對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主,空間觀念薄弱的特點(diǎn),我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法,以及討論、合作探究的形式,并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀察能力、探究能力和小組合作意識(shí),但他們的抽象思維能力還不夠豐富,本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們,在上新課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎?(學(xué)生回答)都喝過(guò)哪些飲料?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料,看看大家喝過(guò)沒(méi)有?請(qǐng)看大屏幕。師:喝完了飲料,你們注意觀察過(guò)飲料瓶嗎?(學(xué)生回答)從飲料瓶上你看到過(guò)什么內(nèi)容?(學(xué)生回答)這些知識(shí)又會(huì)告訴我們什么?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究飲料瓶的知識(shí)。(板書課題:飲料瓶的知識(shí))
二、授新課師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶,仔細(xì)觀察,看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么?可以在小組內(nèi)探討,交流,并把觀察的內(nèi)容記錄下來(lái)。(小組活動(dòng):學(xué)生觀察并記錄)
。ǎ保⿴煟和ㄟ^(guò)觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息?(學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào))
。ǎ玻⿴煟猴嬃掀可系倪@些信息對(duì)于我們的日常生活到底有哪些作用呢?(學(xué)生交流)
。ǎ常⿴煟簩(duì)于飲料瓶你還想知道什么?請(qǐng)把你不明白的問(wèn)題提出來(lái)。(學(xué)生交流)
。ǎ矗⿴煟赫(qǐng)同學(xué)們把我們?cè)谡n堂上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行吧!
。ǎ担┱n件展示飲料瓶的知識(shí)飲料瓶上的知識(shí)飲料瓶的信息商標(biāo)條形碼質(zhì)量安全標(biāo)志網(wǎng)址、地址、電話環(huán)保標(biāo)志綠色產(chǎn)品標(biāo)志保質(zhì)期產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號(hào)信息的作用“商標(biāo)是商品的臉”。有了商標(biāo),就能區(qū)別相同產(chǎn)品的不同來(lái)源,有助于維護(hù)合法權(quán)益。能告訴產(chǎn)品的價(jià)錢、廠家,起防偽、價(jià)格作用。它表示此飲料質(zhì)量絕對(duì)安全,請(qǐng)放心的喝,大膽的喝……。它告訴我要想了解此種飲料的一些情況,可上網(wǎng)查找。它告訴我,喝完飲料后,不要亂扔飲料瓶。它能告訴我此飲料為綠色產(chǎn)品,無(wú)毒無(wú)害。在規(guī)定的條件下保證食品質(zhì)量的日期。每一種產(chǎn)品都有它的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是合格的,反之,則認(rèn)為是不合格產(chǎn)品。因?yàn)楫a(chǎn)品眾多,每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家有統(tǒng)一的編號(hào),就是標(biāo)準(zhǔn)號(hào)。表示正在申請(qǐng)中的商標(biāo),使用時(shí)間:從拿到受理通知書到拿到注冊(cè)證書期間。圈加R表示已經(jīng)注冊(cè)的獲得商標(biāo)法保護(hù)的商標(biāo)。使用時(shí)間:從拿到注冊(cè)證書開始使用。TM標(biāo)志R標(biāo)志
三、飲料瓶的應(yīng)用
。1)好,剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識(shí),那飲料瓶在我們的生活中還有沒(méi)有用處呢?(學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容)
四、手工藝制作欣賞。師:老師的制作很有限,這里為大家?guī)?lái)了一些用飲料瓶制作的小工藝品,請(qǐng)觀賞。(課件播放:小制作的畫面)
五、課后小結(jié):師:同學(xué)們,廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識(shí),得到不少收獲,請(qǐng)同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中去,以便讓我們消費(fèi)時(shí)更安全!
六、作業(yè)布置:請(qǐng)同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過(guò)程和用途。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿10
本課是四年級(jí)上冊(cè)第四單元《食物與消化》的第1課。
教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng),讓他們關(guān)注自己的飲食情況,學(xué)會(huì)給食物分類,了解一些常見食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分,從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不同的食物中,明白沒(méi)有哪一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康成長(zhǎng),食物要多樣化,不偏食很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生們的`飲食習(xí)慣是否伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)在向著科學(xué)和健康的方向靠近,健康意識(shí)有沒(méi)有得到增進(jìn)。
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生對(duì)自己平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的,但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育提供哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的,而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹立正確的飲食觀念,我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件,讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)“怎樣搭配食物”作好準(zhǔn)備,為建構(gòu)自己正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課由以下四大塊內(nèi)容組成:
第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最愛吃的食物有哪些,呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生將自己吃過(guò)的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái),使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。
第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類很豐富,給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多,這一過(guò)程中學(xué)生完全可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物可以是學(xué)生自己帶的,也可以由教師為學(xué)生提供一些食物圖片。
第三塊是通過(guò)閱讀資料了解食物中所含有的主要營(yíng)養(yǎng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源和作用,知道沒(méi)有一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自己所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)按照營(yíng)養(yǎng)的成分給自己所吃過(guò)的食物分類。這一次分類是對(duì)食物所含有營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。
第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容安排上有一些變化,這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng),再分析班級(jí)里學(xué)生的飲食情況是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn),把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
過(guò)程與方法
●按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類;
●用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。
知識(shí)與技能
●了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源;
●懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●關(guān)心飲食,樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;
●增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1.談話:看了這些圖片你想干什么?
2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢?
3.小組討論、匯報(bào),學(xué)生廣泛發(fā)言。
【評(píng)析】這樣導(dǎo)入,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,又能引起學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)話題的關(guān)心,起到“聚焦”作用,同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情況,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。
二、用分類的方法認(rèn)識(shí)食物
1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片,根據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類嗎?你能說(shuō)出這樣分的理由嗎?
2.小組交流、匯報(bào)。
【評(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間,對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類,教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣,使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。
三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物
1.談話:以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛吃的三種食物。
2.活動(dòng):統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物,并作出統(tǒng)計(jì)圖。
【評(píng)析】通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生了解用圖表的方法,更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。
四、閱讀資料,認(rèn)識(shí)人類需要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源和作用
1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)的資料,通過(guò)閱讀使學(xué)生知道糧食類含有豐富的淀粉,供給人熱量和力量;魚、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì),是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物;油脂類含有豐富的脂肪,供給人能量、保持體溫;蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。
2.通過(guò)閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析,思考:只吃我們愛吃的食物,營(yíng)養(yǎng)是否均衡?我們應(yīng)該吃什么?
3.小組討論、交流、匯報(bào)。
【評(píng)析】通過(guò)討論、分析,使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化,使學(xué)生了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法,明確沒(méi)有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng),從而形成“建立合理飲食結(jié)構(gòu)”的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以更加關(guān)心和注意自己的飲食,為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ),把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,把課堂探究引入到生活實(shí)踐。
教學(xué)片斷賞析
1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)
師:你能利用食物卡片給食物分分類嗎?比一比看誰(shuí)的方法多,想一想為什么要這樣分?
。▽W(xué)生小組活動(dòng),教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì))
師:請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下,你們有幾種分法,為什么這樣分?
生:我把蘋果、梨分為一組,因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>
生:我把魚單獨(dú)分為一組,因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物,把雞蛋也單獨(dú)分成一組,因?yàn)樗请u下的,雞在岸上活動(dòng)。
生:我把巧克力、面包、魚分為一組,那些都是我喜歡吃的,把其他的分為一組,那些是我不喜歡吃的。
生:我把蘋果和西瓜分在一起,因?yàn)樗鼈兌己軋A。
師:噢,你是按形狀把它們分組的,不錯(cuò)。
生:我把菜和西瓜分在一起,它們都是綠色的。
師:噢,你是把它們按顏色分了組。想法挺好的,同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_,把眼界放寬,我們會(huì)想到更多的分法。
【說(shuō)明】學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分,教師不加以限制,可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間,可以挖掘出學(xué)生更多的潛能,教師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。
生:我把米飯、饅頭和花卷分為一組,它們都是糧食。
生:我把魚、豆腐、各種菜分為一組,它們都是菜;把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一起,它們都是水果。
生:我把魚、蝦、蟹分為一組,它們都生活在水中;把蘋果、柿子、梨分為一組,它們都長(zhǎng)在樹上。
生:我把檸檬、芒果分為一組,它們都是黃4534535aaa色的;把草莓、櫻桃分為一組,它們都是紅色的。
生:雞蛋、鴨蛋可以分為一組,它們是圓的;蕓豆、扁豆可以分為一組,它們是細(xì)長(zhǎng)的。
師:通過(guò)今天的討論交流,老師覺得你們真的很了不起,有的同學(xué)一下子想出很多種分法。老師相信,只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們一定會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服!
【片斷評(píng)析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象,容易引起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入情境,更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí),當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺性升高時(shí),教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信,使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生“只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們一定會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服”,目的是一石激起千層浪,期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗,只要付出,終歸會(huì)有收獲。
2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)
師:自學(xué)教材中不同種類的食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料,然后,以小組為單位說(shuō)一說(shuō)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。
。▽W(xué)生自學(xué)、討論)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,你們都知道些什么?
生:通過(guò)閱讀和討論,我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉,它可以供給我們熱量和力量,支持我們的活動(dòng)。
生:魚、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì),是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。
生:各種油類食物含有豐富的脂肪,它能供給我們能量和保持體溫。
生:蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維,是我們保持健康所不可缺少的食物。
師:通過(guò)匯報(bào),我知道同學(xué)們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分有了一定的了解,想想看,如果只吃我們愛吃的食物,這種做法科學(xué)嗎?為什么?我們應(yīng)該怎么吃?
。▽W(xué)生小組討論、匯報(bào))
生:通過(guò)討論,我們知道,人在生長(zhǎng)的過(guò)程中,需要好多的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不同的食物中,比如,我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿,但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜,這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面,如果經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。
生:通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道,每種食物分別含有不同的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)都是十分有好處的,如果只吃我們愛吃的食物,就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西,這樣,我們的身體健康就沒(méi)有保障。
生:只吃我們愛吃的食物,就會(huì)形成偏食的習(xí)慣。我們知道,沒(méi)有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。
【片斷評(píng)析】通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流,使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害,以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。
教學(xué)手記
蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有尊重別人的人才有權(quán)受人尊重!睂(duì)待學(xué)生,我們要學(xué)會(huì)多點(diǎn)理解,少點(diǎn)挑剔;多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé);多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定;多看優(yōu)點(diǎn),少看缺點(diǎn)。要知道低估學(xué)生的潛能比高估學(xué)生的潛能更可怕;求知是孩子的天性;好表現(xiàn)是孩子的需要;愛動(dòng)是孩子的特點(diǎn);犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。教師要擺正自己的位子,尤其在課堂交往中,通過(guò)教師和學(xué)生密切往來(lái),從中體驗(yàn)到平等、尊重、民主、理解、合作、信任和寬容。教學(xué)使我體會(huì)到:課堂上不能缺少討論、爭(zhēng)論、交流和合作,能讓學(xué)生爭(zhēng)論和交流,就會(huì)出現(xiàn)心靈的摩擦和智慧的沖撞,正是有了這種摩擦和沖撞才會(huì)產(chǎn)生靈感,才會(huì)使問(wèn)題越辯越明,學(xué)生的思維也會(huì)越來(lái)越活躍,同時(shí)通過(guò)合作交流可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道,開發(fā)課程資源,師生之間有了彼此信任、彼此尊重的情感,課堂氣氛才會(huì)越來(lái)越和諧,師生積極性才會(huì)越來(lái)越高。
綠葉如云的自然界尋不到兩片完全相同的葉片。人海茫茫,教海無(wú)邊,找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,更難找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。因而隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,知識(shí)的不斷更新,教師就要不斷學(xué)習(xí),重塑自己,博覽群書,積累資料,吸收營(yíng)養(yǎng),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勤于思考,日積月累,實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。只有這樣學(xué)生才會(huì)從崇敬到親近,從模仿到效法,言傳身教,潛移默化,師生關(guān)系才會(huì)更加融洽。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》第二課《蝸牛(一)》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)介紹我對(duì)本課的理解。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。
本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇,由四個(gè)部分組成。第一部分,我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片,提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上,展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛,其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的,這在我國(guó)非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣,螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。
第二部分,觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱,是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時(shí)運(yùn)用這些詞匯,準(zhǔn)確方便地表述。特別要指出的是,蝸牛的觸角有兩對(duì),長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛,短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點(diǎn)到蝸牛身體的顏色,重點(diǎn)展開的是對(duì)蝸牛頭部、腹部、尾部,頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。
“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體,觀察蝸牛會(huì)有怎樣的反應(yīng)”,這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對(duì)外界刺激的反應(yīng),即觀察動(dòng)物的應(yīng)激性。
第三部分,觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)?梢哉f(shuō),會(huì)運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)別于植物的一項(xiàng)重要特征,動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng),又體現(xiàn)了動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和功能,體現(xiàn)了動(dòng)物的多樣性。
在前面的觀察和平時(shí)的觀察活動(dòng)中,學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng),而且會(huì)用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動(dòng),并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題了。在此基礎(chǔ)上,教科書整理出三個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)來(lái)展開觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。蝸牛用身體的哪一部分爬行?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),蝸牛是沒(méi)有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢?蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足,這種足叫腹足。從沒(méi)有“足”到有“足”,以足的外延的拓展,發(fā)展了學(xué)生對(duì)足的認(rèn)識(shí)。
觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作;顒(dòng)回答的是這些問(wèn)題:蝸牛能在各種物體上爬嗎?蝸牛能在哪些物體上爬呢?蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢?教科書提供了三幅圖,表示的是光滑的和不光滑的物體,平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。
第四部分,飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛,并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法,學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。
2.教材的地位和作用:
《蝸牛》一課是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程,建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí),培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣。開好了這個(gè)頭,對(duì)學(xué)生以后的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)意義非常大。
3、教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念
。1)蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。
(2)蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng),如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。
(3)蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。
過(guò)程與方法
。1)經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
。2)用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。
。3)按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,做好觀察記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
。1)發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣,樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生觀察過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
。1)、分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
。2)、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。
二、說(shuō)學(xué)生
在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng),學(xué)生們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚,敢于提出不同見解,樂(lè)于合作交流。通過(guò)一次次的親歷活動(dòng),學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正,科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),喜愛動(dòng)物之情是與生俱來(lái)的。秋天是動(dòng)物活動(dòng)頻繁的季節(jié),也是觀察研究動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們?cè)谟^察大樹等植物的時(shí)候,已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物,并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、熟悉但又沒(méi)有仔細(xì)關(guān)注過(guò)的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位,學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此,在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動(dòng),讓他們通過(guò)自己的探索找到蝸牛的特征。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
1、小組合作:觀察活動(dòng)需要通過(guò)小組合作進(jìn)行,有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論,對(duì)所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、師生合作:在學(xué)生的觀察活動(dòng)時(shí),教師積極參與到其中,可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性,教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動(dòng)中遇到的困難和疑惑。
3、學(xué)生主導(dǎo):這堂課教師應(yīng)該把時(shí)間充分的給予學(xué)生,經(jīng)歷一個(gè)觀察、記錄、匯報(bào)、補(bǔ)充、再觀察、再匯報(bào)的過(guò)程。教師充當(dāng)傾聽者和組織者,并可以提出自己的疑問(wèn),讓學(xué)生來(lái)解答。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)小動(dòng)物們有的會(huì)飛,有的會(huì)爬,有的會(huì)游泳,真是可愛極了,你們想和它們交朋友嗎?(想)好,這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小動(dòng)物朋友,它的名字叫蝸牛(出示蝸牛),你們了解它嗎?希望同學(xué)們要仔細(xì)地觀察它,看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的?生活在哪里?需要什么條件才能生存下來(lái)?像科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和做好記錄。(板書課題:2、蝸牛(一))(上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛,以出示的形式呈現(xiàn),也能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題及主動(dòng)探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性,使興趣“有”而不過(guò)度,為下面探究活動(dòng)的實(shí)效性埋下伏筆。)
(二)自主學(xué)習(xí)
1、蝸牛的生活環(huán)境
(1)哪里能找到蝸牛?(草叢中),蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?(陰暗潮濕的地方)
你們仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛嗎?能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么顏色的嗎?(有的青綠色,我的紅褐色)
。2)、教師提醒學(xué)生照片上,展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛,其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的,這在我國(guó)非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣,螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。
2、觀察蝸牛的身體。
。1)組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。(用放大鏡觀察,按一定的順序觀察,從整體到局部觀察,觀察時(shí)要耐心,靜靜地觀察,不要打擾它的活動(dòng)。)
。2)放大鏡的使用。師:手握放大鏡的把柄,將放大鏡靠近物體的一側(cè),然后沿著肉眼與物體之間的直線方向,緩緩地移動(dòng)放大鏡,直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。
。3)學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛,在觀察時(shí)學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)小組中間去。對(duì)小組中出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表?yè)P(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。
(4)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀察活動(dòng),觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的?它可分為幾個(gè)部分?(頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部,觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是,蝸牛的觸角有兩對(duì),長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛,短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛。)
(5)小組派代表進(jìn)行上臺(tái)描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序,有一定條理,有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有順序的描述時(shí),教師給予指引。
。6)學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上,標(biāo)上各部分的名稱。
。7)用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體,觀察蝸牛的反應(yīng)。(蝸牛的身體會(huì)縮進(jìn)殼里)
3、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。
。1)讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行觀察。問(wèn):蝸牛有腳嗎?蝸牛的腳是怎樣的?蝸牛用身體的哪一部分爬行?(蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足,這種足叫腹足。)
(2)觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。蝸牛能在各種物體上爬嗎?蝸牛能在哪些物體上爬呢?蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢?(蝸牛在光滑的和不光滑的物體,平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。)
。3)描述并模仿蝸牛的爬行。
。4)學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。
(5)蝸牛爬行的時(shí)候,會(huì)留下蝸牛爬行的痕跡,讓學(xué)生討論黏液對(duì)蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛
(1)教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法
。2)飼養(yǎng)蝸牛注意事項(xiàng)。(每天傍晚給蝸牛喂食,第二天早上把食物殘?jiān)幚砀蓛簦?/p>
。3)蝸牛的食物:菜葉、青瓜等綠色食物
(三)鞏固提高
1、學(xué)生做課堂作業(yè)
2、作業(yè)講評(píng),訂正
(四)課外延伸
1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。
2、每天觀察蝸牛的生活情況,并寫觀察日記。
。ㄗ寣W(xué)生觀察研究動(dòng)物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。)
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿12
教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)概念目標(biāo):
1.知道物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.認(rèn)識(shí)我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。
(二)科學(xué)探究目標(biāo)
1.能用詞語(yǔ)描述常見材料的特點(diǎn)。
2.能觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。
(三)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.愿意傾聽、分享他人的信息。
2.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。
(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重難點(diǎn);
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。
教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)不同材料的餐具,并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小組準(zhǔn)備:不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子
教師準(zhǔn)備:不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
1.出示準(zhǔn)備好的餐具,提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?
2.根據(jù)學(xué)生的回答,引出今天的課題《不同材料的餐具》板書
二、觀察餐具特點(diǎn)
1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問(wèn)題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察,提示學(xué)生可用手敲,用耳朵聽,用鼻子聞等方法。
2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論
3.匯報(bào):你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?
4.學(xué)生回答,教師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ),并總結(jié)、講解。
5.拿出活動(dòng)手冊(cè),教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。
三、做游戲鞏固練習(xí)
1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn),教師回答“是”或“不是”,最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
四、交流和總結(jié)
提問(wèn):四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充并總結(jié)。
五、作業(yè)
1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。
2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。
六、板書設(shè)計(jì)
不同材料的餐具
材料特點(diǎn)
不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬
陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬
塑料碗光滑
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本課中學(xué)生通過(guò)觀察自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開自主的探究活動(dòng),知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了巖石以及巖石的用途,但對(duì)巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、喜歡大膽想象,能對(duì)巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。
3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。
四、說(shuō)教學(xué)策略與方法
“教無(wú)定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。
五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課在教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入
我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問(wèn):它上萬(wàn)年前就是這樣嗎?那上萬(wàn)年以后還會(huì)是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問(wèn)題來(lái)研究。
(二)、作出假設(shè)
是啊,巖石怎么會(huì)變成這樣呢?是誰(shuí)的作用使巖石發(fā)生了變化呢?我讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論,然后把猜想的巖石變化原因畫或者寫在記錄表中。再全班進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生的假設(shè),適時(shí)板書:冷熱、水流、生物、風(fēng)、火山、地震……
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)。
活動(dòng)一:水流對(duì)巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對(duì)巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提問(wèn):你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說(shuō)明什么?瓶中的巖石有沒(méi)有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問(wèn)題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。
活動(dòng)二:冷熱對(duì)巖石的作用
本活動(dòng)也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊,表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)
活動(dòng)三:生物對(duì)巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會(huì)有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來(lái)嗎?)學(xué)生猜想后接著問(wèn):你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對(duì)巖石的作用,親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂(lè)趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當(dāng)中,會(huì)受到氣溫變化、植物生長(zhǎng)、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會(huì)發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。
(五)運(yùn)用拓展
1、自由活動(dòng)
出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會(huì)變成什么?本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想、模擬實(shí)驗(yàn),推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來(lái)是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過(guò)這一課后拓展活動(dòng)使學(xué)生對(duì)巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在豐富視野的同時(shí),關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動(dòng)拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會(huì)生活之間的關(guān)系。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿14
教學(xué)目的
1、學(xué)生學(xué)會(huì)做紙音盒。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中感到樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教具準(zhǔn)備
紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、出示教具
2、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況。
二、師邊講解邊示范學(xué)生觀察
1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。
2、將橡皮筋的一端穿過(guò)小孔。
3、將穿過(guò)小孔的橡皮筋打一個(gè)結(jié)。
4、將盒蓋蓋緊。
三、學(xué)生分小組動(dòng)手做
教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)
四、展示作品
從小組做的作品中選出一、兩個(gè)較好的展示給全班同學(xué)看。
五、布置作業(yè)
課后自己再制作一個(gè)紙音盒,聽一聽它會(huì)發(fā)出聲音嗎?
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15
教學(xué)目標(biāo):
1.科學(xué)概念目標(biāo):
土壤是地球家園的重要資源;
許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活。
2.教學(xué)探究目標(biāo):
學(xué)會(huì)搜集證據(jù),并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理;
學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo):
能對(duì)事物產(chǎn)生一定的好奇心,對(duì)土壤中的動(dòng)植物產(chǎn)生興趣;
能夠如實(shí)的描述土壤中的動(dòng)植物,尊重事實(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是的意識(shí);
學(xué)會(huì)傾聽,愿意分享,樂(lè)于表達(dá),小組間做到團(tuán)結(jié)合作。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):
能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體,密不可分。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察理解讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體,密不可分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
土壤、水槽(放土壤的容器)、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
出示土壤的圖片
土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物,熟悉的是每天我們都能看見,在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)?吹,但很少有人蹲下身來(lái)仔細(xì)的觀察過(guò)土壤。所以這節(jié)課,我們就一起來(lái)觀察土壤以及土壤中的動(dòng)植物。(出示課題)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生真正意識(shí)到土壤隨然在我們身邊,但大多沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)土壤的世界,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察土壤的興趣)
(二)觀察土壤。
1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤。
土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運(yùn)用這些工具在觀察的過(guò)程中我們需要注意什么問(wèn)題
(設(shè)計(jì)意圖:帶著問(wèn)題去觀察,有針對(duì)性的做實(shí)驗(yàn),能夠達(dá)到意想不到的效果)
生1:土壤中可能會(huì)有小生物和一些枯葉子
生2:觀察要仔細(xì)認(rèn)真,有順序,細(xì)致到每一個(gè)角落
生3:放大鏡是放大一些小東西的,鑷子用來(lái)夾物體,鏟子用來(lái)鏟土,觀察土壤里的動(dòng)植物
生4:在觀察中要認(rèn)真仔細(xì),不漏掉每一個(gè)角落,要按一定的順序,不要傷害土壤里的小生物
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生猜測(cè)土壤中有什么,從而激發(fā)去挖掘的欲望,并讓學(xué)生能夠再說(shuō)的過(guò)程中,組織好自己的語(yǔ)言,能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn),說(shuō)明自己的的想法)
出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充。
2.觀察土壤并做好記錄。
(設(shè)計(jì)意圖:邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時(shí)留下觀察后的證據(jù),做匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依)
3.匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
第二課時(shí)
(三)研討活動(dòng)。
1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的植物和動(dòng)物
(設(shè)計(jì)意圖:在相同的時(shí)間內(nèi),小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同,認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些,可以形成組間競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)
2.描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識(shí),即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí),很多動(dòng)植物都需要依賴土壤而生存)
(四)拓展。
用防水膠、木條、有機(jī)玻璃做一個(gè)扁的透明觀察盒,往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤(rùn)。把蚯蚓或是螞蟻放到土上,再鋪一些嫩草和樹葉,觀察蚯蚓或螞蟻的活動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖:拓展活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動(dòng)物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換,但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來(lái)看都更為適宜。)
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