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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-16 13:01:03 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

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  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師們,大家好!

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:培智教育數(shù)學(xué)課《出生日期》。

  一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

  《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學(xué)生智力的特點(diǎn),結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內(nèi)容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì)起著重要的意義,所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解出生日期的含義,知道自己的出生日期。

  2、 能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力。

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

  4、缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā):讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中,樹(shù)立自信心,提高生活常識(shí)技能來(lái)補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生知道自己的出生日期。

  四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  能熟練掌握自己的出生日期,說(shuō)出自己的出生日期。

  五、說(shuō)教法

  1.體現(xiàn)以學(xué)生為主體

  本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合的教育方法。教師運(yùn)用引導(dǎo)的方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的出生日期。

  2.遵循個(gè)別化教育理念

  個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂,針對(duì)智障程度不同的學(xué)生,教師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求。例如要求學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化。

  本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容,再將其語(yǔ)言化、知識(shí)化,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而將學(xué)習(xí)生活化,將生活學(xué)習(xí)化。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

  六、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維等能力,克服學(xué)生的自卑心理,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理地安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),注重引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  在這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唱數(shù)、認(rèn)數(shù)、認(rèn)識(shí)日歷等知識(shí),已為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了過(guò)渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新課。

  根據(jù)智障學(xué)生對(duì)知識(shí)形成緩慢、模糊,學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)時(shí)以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答,以小禮品為獎(jiǎng)勵(lì),從而喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶,達(dá)到溫故知新的效果,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

  (二)學(xué)習(xí)新課:

  在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體作用,用各種方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn):

  1、出示卡片引導(dǎo)學(xué)生觀察。以教師為例,卡片出示出生日期,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片上的三種顏色,啟發(fā)學(xué)生得出:出生日期是由年、月、日三部分內(nèi)容組成,使學(xué)生理解并加深記憶。

  2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),使學(xué)生掌握自己的出生日期。

 、僮寣W(xué)生看卡片反復(fù)讀一讀自己的出生日期,使學(xué)生初步了解自己的出生日期。

  ②教師指名學(xué)生讀一讀自己的出生日期,指導(dǎo)學(xué)困生讀,加深學(xué)生記憶。

 、弁纼蓚(gè)互相說(shuō)自己的出生日期,并讓學(xué)生分別到講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō),不僅突出重點(diǎn),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

 、懿捎煤仙峡ㄆ,閉上眼睛,心里說(shuō)一說(shuō)自己的出生日期,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生記憶出生日期。

  (三)鞏固練習(xí)

  第一個(gè)練習(xí):

  利用“比一比誰(shuí)最棒”,激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

  這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行:

  第一組:學(xué)生找出自己的出生日期卡片后,我采用逐個(gè)點(diǎn)評(píng)的方法,檢查學(xué)生找的卡片是否正確。

  第二組:學(xué)生找到卡片后,教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  第二個(gè)練習(xí):

  利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要能正確說(shuō)出自己的出生日期是哪一天,就能得到馬戲表演的門(mén)票。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門(mén)票,而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn),強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生熟練自己的出生日期,突破了難點(diǎn),使課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。

  本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí),使之系統(tǒng)化,并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  因此,根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程,體驗(yàn)整理、歸納的思想方法,進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。

  2.能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)有序思維能力。

  3.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。

  4.個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

  為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn),我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在以下三大活動(dòng)中。

  活動(dòng)1:激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究;

  活動(dòng)2:觀察分析,拓展應(yīng)用;

  活動(dòng)3:課后實(shí)踐,延伸興趣。

  下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

  活動(dòng)1:激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》:整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多,會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的,怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來(lái),師生共同交流,歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理,進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理,最后展示整理的結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,在展示時(shí),我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格,其中一張既按商相同進(jìn)行了排列,還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中,體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列,還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。

  這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望,讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  活動(dòng)2:觀察分析,拓展應(yīng)用

  這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較,發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn):豎著看,當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1,每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù),商不變。橫著看,當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。

  為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值,緊接著,我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問(wèn)題。

  1.()÷()=1。

  這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表內(nèi)除法以外的等于1的算式,既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

  2.()÷5=()。

  在這一題中,學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來(lái)填,還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  3.6÷2=3:

  (6×3)÷(2×3)=();

  (6×4)÷(2×__)=3。

  結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì),并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握,只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

  4.生活中的應(yīng)用。

  1瓶鈣片24片,1個(gè)小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天?

  2瓶同樣的鈣片,2個(gè)小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少天?

  接著要求學(xué)生自己往下編,3瓶同樣的鈣片呢?

  這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,也只需要學(xué)生能有所感悟就行了,不要求全面掌握。

  活動(dòng)3:課后實(shí)踐,延伸興趣

  為了發(fā)散學(xué)生思維,為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái),在課后作業(yè)的布置中,我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè),我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示,讓他們有成功的體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中,可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài),每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。

  整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

  1. 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟比賽的場(chǎng)景,把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);通過(guò)手勢(shì)學(xué)習(xí)口訣,激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

  2. 經(jīng)歷過(guò)程,全員參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中,特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)關(guān)系的處理上。

  3. 精心組織,滲透方法,體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,同時(shí)也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

  二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

  1. 教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》。

  2. 知識(shí)基礎(chǔ)和作用:本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)采取遷移類推的方法。

  乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用,所以學(xué)生必須熟練掌握。

  3. 對(duì)教材編排的理解:教材首先出示9條龍舟,每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入;接著通過(guò)在數(shù)軸下面的空格里填數(shù),讓學(xué)生做9的連加練習(xí),寫(xiě)出乘法算式,是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法口訣,加深對(duì)口訣的理解和記憶。書(shū)上練習(xí)十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習(xí),形式比較活潑。

  4.教學(xué)目標(biāo)

  (1)進(jìn)一步理解乘法的含義,經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。

  (2) 通過(guò)觀察,掌握9的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記9的乘法口訣,會(huì)用9的乘法口訣求積,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力。

  (3)通過(guò)小組合作的形式編制口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)和合作的意識(shí)。

  5.教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣,正確確定每一個(gè)積。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和采取的教學(xué)方式

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一) 自主探究,編制口訣

  這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行,一是搜集信息,二是處理信息,三是獨(dú)立編寫(xiě)口訣。

  教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場(chǎng)景,同時(shí)出示龍舟圖,通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生可能會(huì)搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,

  第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在處理信息時(shí)從兩方面處理,一方面是在數(shù)軸上填寫(xiě)連加的結(jié)果,邊看圖邊推想,這樣的形式呈現(xiàn),提高了抽象程度,滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師1個(gè)9是9,2個(gè)9相加是18,3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81,處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出9的乘法算式,根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。

  這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),編制9的乘法口訣就水到渠成了,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,放手讓學(xué)生自主編制口訣,將過(guò)程填在書(shū)上,親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程,然后在全班展示交流?偨Y(jié)出乘法口訣后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。

  從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體,學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  教材分析:

  《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個(gè)生活中常用的概念,教材沒(méi)有給它下定義,而是結(jié)合花園的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng),體會(huì)倍的意義。對(duì)倍的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫(huà)圖表征,而且能用算式求解,有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

  2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

  教學(xué)教法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受倍的含義,建立倍的概念,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。

  教學(xué)學(xué)法:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情景

 。ǚ乓魳(lè))一陣?yán)子赀^(guò)后,天氣晴朗了,森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍!它們是誰(shuí)呢?我們一起去看看吧。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà))誰(shuí)來(lái)介紹一下?有那些小動(dòng)物?它們各有多少只?

  二、探索新知,構(gòu)建倍的概念

  1、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)

  2、構(gòu)建倍的概念

  體會(huì)倍的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)倍意,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  第一層教學(xué):初步體會(huì)倍含義

  同學(xué)們!剛才通過(guò)數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個(gè)圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)

  如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分)

  接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì),如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是: 63=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

  第二層教學(xué):加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)

  同學(xué)們!剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍,小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?(老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出理由。

  先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結(jié)合體會(huì)小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍,然后小組交流,全班交流。

  第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題

  有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí),當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算,填一填,再說(shuō)一說(shuō)

 。3)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題,并嘗試解答。

  【設(shè)計(jì)意圖:】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提升解決問(wèn)題的靈活性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

  三、運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題

  根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  1、第一關(guān)比速度

  2、第二關(guān)比高矮

  3、第三關(guān)比記憶

  同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例,會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

  四、全課總結(jié)

  說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。

  【設(shè)計(jì)意圖:】通過(guò)討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí),也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了過(guò)程。

  整堂課的設(shè)計(jì),由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認(rèn)識(shí)倍,再通過(guò)動(dòng)手操作理解倍,解決有關(guān)倍的知識(shí),最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中,倍這個(gè)概念,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時(shí),在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次。

 。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示倍的含義時(shí),就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

 。ǘ┹o助學(xué)生加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。在上一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)倍的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說(shuō)一說(shuō),集體反饋時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

 。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué),對(duì)于倍這個(gè)比較抽象的概念,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在日常生活中,學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),也能初步判斷哪些圖形是三角形。

  根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、學(xué)生理解三角形的意義,掌握三角形的特征,能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

  2、養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。

  3、養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

  重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

  為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有:電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái),而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的!币虼,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)

  現(xiàn)問(wèn)題,“創(chuàng)造”新知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué),實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,體現(xiàn)如下的教學(xué)理論:

  (1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性,能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的主人。因此,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

  (2)“四有”有機(jī)結(jié)合論!皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)勵(lì))培養(yǎng)學(xué)生的“四自”(自定向、自運(yùn)作、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì))能力,使學(xué)生得到自我發(fā)展。

  (3)“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是受到各種因素的影響,針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過(guò)組織小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,提高教學(xué)的效益。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

  第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,目標(biāo)定向

  這一階段,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,復(fù)習(xí)舊知,提問(wèn)設(shè)疑等手段,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上、方法上、心理上的準(zhǔn)備,然后在教師引導(dǎo)下,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

  (電腦演示),這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,因此,當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn):紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形?當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,我馬上提示課題,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”(板書(shū)),對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么?由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,角的各部分名稱及特點(diǎn),角的分類等知識(shí),所以,他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類?這樣,在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

  第二階段:操作實(shí)踐,探求新知

  荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),他反復(fù)強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力,通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,形成表象、發(fā)展空間觀念。

  1、引導(dǎo)操作,學(xué)習(xí)新知

  在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,他們圍出了以下這樣的一些圖形:

  紅色綠色橙色紫色

  紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形,紫色的不能?chē)扇切危绻堰@些小棒都看作是線段的話,你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎?由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)生很快就能說(shuō)出:“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書(shū)),并能說(shuō)出三角形各部分的名稱:邊、頂點(diǎn)和角等(電腦演示),通過(guò)觀察,得出了三角形有三條邊和三個(gè)角(板書(shū))。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

  2、操作演示,應(yīng)用新知

  生活處處有數(shù)學(xué),“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理!睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后,我請(qǐng)他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形,學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢?我通過(guò)多媒體教學(xué)手段,把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,并提出了這樣的一

  個(gè)問(wèn)題:“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形?它究竟有什么特征呢?”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書(shū)),再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí),這樣,就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

  3、小組探究,拓展新知

  概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,更使邏輯思維正確地進(jìn)行,概念必須明確,而要做到概念明確,最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,它所包含的一個(gè)個(gè)事物,當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,或者不必要枚舉時(shí),可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣,大 大小小各不相同,不勝一一枚舉,但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,上課前,同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,我讓他們觀察三角形的角,并分別在角內(nèi)寫(xiě)上角的名稱,然后在小組中,把同組中的三角形按角分類,看可以分成幾類,然后讓小組匯報(bào),有的說(shuō):“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,還有沒(méi)有其他的情況呢?通過(guò)小棒的演示,懂得不可能再有其他的民情況的三角形,然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,按這三類分好,貼在黑板上,接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,然后再通過(guò)比較分析,得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,給另兩類三角形起名。

  至此,學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),依從一定的規(guī)律,以三角形的載體,通過(guò)自己運(yùn)作,進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示,系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角,猜猜是什么三角形,使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形, 必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.

  第三階段:互測(cè)互評(píng)鞏固深化

  這一階段,主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),使學(xué)習(xí)得以鞏固,并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后,我出示了一組拼組圖形(電腦演示),讓學(xué)生觀察,這些拼組圖形中用到了哪些三角形,并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

  第四階段:總結(jié)評(píng)價(jià),系統(tǒng)建構(gòu)

  這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),提高自我評(píng)價(jià)能力。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備。

  至此,結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),在設(shè)計(jì)過(guò)程中,由于本人水平有限,存在不少問(wèn)題,希望得到老師們的指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《兒童樂(lè)園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境,在計(jì)算相同加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式,使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。

  根據(jù)本課的內(nèi)容及作用,我制定了如下三維目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解乘法算式中各部分的名稱,會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。結(jié)合情境,知道算式中各數(shù)的含義。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過(guò)程,初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合情境,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)正確讀寫(xiě)乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱,會(huì)把加數(shù)相同的連加算式改寫(xiě)為乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式,并初步理解乘法的意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  只有對(duì)學(xué)生有全面而細(xì)致的了解,教師才能更好的把握課堂。

  二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但對(duì)乘法及其意義還比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理,大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  針對(duì)二年級(jí)孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn),在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng),大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  新課改指出,課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程,根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:

  1、情境導(dǎo)入

  課堂伊始,我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂(lè)園玩,那兒有什么好玩的?”在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言后,教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,故作神秘地說(shuō):“你知道嗎??jī)和瘶?lè)園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲,那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和秘密呢!”順勢(shì)揭題并板書(shū):《兒童樂(lè)園》。

  2、探索新知

  首先,面對(duì)繁雜的情境圖,我會(huì)引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息,這樣做降低了課堂坡度,使我的數(shù)學(xué)課始終面對(duì)全體學(xué)生,同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn),有效提高課堂效率。接著,我請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己找到的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,充分利用情境圖,自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡。

  其次,在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中,我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問(wèn)題進(jìn)行集中解決,先請(qǐng)學(xué)生用自己的方法求得數(shù),在這里,學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,教師同步板書(shū)并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義:即4個(gè)2相加。接著,教師提出:除了加法,還有一種算法也可以解決這個(gè)問(wèn)題,就是乘法,先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。將原有知識(shí)進(jìn)行遷移,引出“乘號(hào)”、“乘數(shù)”和“積”的概念,并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫(xiě)法,再對(duì)比加法算式,得出“2”是相同加數(shù),“4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),也表示“4個(gè)2”相加,學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同,結(jié)果也相同,這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號(hào)世界,而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對(duì)象——乘法的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)對(duì)比,學(xué)生從形式上初步體會(huì)乘法的意義。

  接下來(lái),為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性,我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展,小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架,學(xué)生自己嘗試解決,并在匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚各數(shù)字的含義,強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識(shí)。接著,我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察,得出“加數(shù)相同的連加算式,也可以用乘法表示”,這里我將課堂還給學(xué)生,并將圖與算式有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí),學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆,教師及時(shí)詢問(wèn):“對(duì)你來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題難點(diǎn)在哪?困惑你的是什么?”孩子直觀感受到,數(shù)量太多,計(jì)算太麻煩了,此時(shí),教師揭開(kāi)事先寫(xiě)好的連加算式,長(zhǎng)長(zhǎng)的算式給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,課堂達(dá)到了一個(gè)小小**,再請(qǐng)學(xué)生試著用乘法解決,匯報(bào)時(shí)說(shuō)明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫(xiě)法、計(jì)算均十分復(fù)雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對(duì)比,學(xué)生自然而然體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡(jiǎn)便性,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn),而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能的理解,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的升華和發(fā)展。

  最后,我再出示“兒童樂(lè)園”情境圖,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答,完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問(wèn)題,這樣對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)處理,體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性。

  以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問(wèn)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng),有效突破了課程重難點(diǎn)。

  3、鞏固延伸

  練習(xí)部分我選用教材19頁(yè)練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評(píng)議,在過(guò)程中教師注意多元評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去,如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問(wèn)題,也說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識(shí)。

  4、總結(jié)全課

  學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程,所以在課堂即將結(jié)束時(shí),我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,談?wù)劯惺芘c收獲,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)是一個(gè)微縮課堂,我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別,能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。

  兒童樂(lè)園

  ——初步認(rèn)識(shí)乘法意義

  加法:2+2+2+2=8(人)

  乘法:2×4=8(人)

  4×2=8(人)

  2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60(人)

  2×30=60(人)

  六、預(yù)說(shuō)教學(xué)效果

  本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”活動(dòng)形式,并充分利用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程相一致,并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”,真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處!但,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)課堂的生成性,及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案,而不是忠誠(chéng)地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)!

  我的說(shuō)課到此全部結(jié)束,不足之處還望各位老師批評(píng)指正,感謝大家的耐心傾聽(tīng),謝謝!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里,已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。

  因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

  3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

  對(duì)于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解,在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),接下去我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖

  第一層次:激趣引入

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用動(dòng)畫(huà)人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)人物柯南是推理的高手,也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物,以他引入課題,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

  第二層次:在游戲中猜測(cè),在猜測(cè)中習(xí)得

  愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子的最愛(ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:

  第一次猜我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境,讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜,從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,要有依據(jù)的猜,才能一次性猜對(duì)。

  第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ),并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜,同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

  第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜,先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜,學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示,又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后,我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,學(xué)生從比較中知道這兩種猜的'聯(lián)系,從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來(lái)做。

  這三次猜,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

  第三層次:鞏固拓展

  通過(guò)幫助柯南破案,猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

  總而言之,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,但是在實(shí)際操作中,我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好,如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮:

  1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前,剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真,估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不理解教師的意圖,急著精確算。若單刀直入,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏,為學(xué)生帶帶路,作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是,課始,安排了一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”,從而揭示估算的意義:不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

  2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境,盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充,使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程,身臨其境的去解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:估算教室的人數(shù)——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,富于校園生活氣息的情境,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

  3、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個(gè)性化。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同,教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍,充分樹(shù)立他們的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,只要符合科學(xué)性,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法:用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算,老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

  4、拓展時(shí)空,體驗(yàn)知識(shí)的生活背景和應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開(kāi),由估體育器材單價(jià),到買(mǎi)體育器材,到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù),再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),讓他們利用自己掌握的知識(shí),通過(guò)交流合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境,“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢?請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案,大約需要多少錢(qián)?實(shí)際要多少錢(qián)?你們的錢(qián)正好夠用嗎?剩下的錢(qián)怎么辦?多余的錢(qián)怎么辦?”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的情景中初步學(xué)會(huì)加、減法的估算,并通過(guò)交流估算方法,體會(huì)估算方法的多樣化。

  2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。

  3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲引入

  1、出示一袋乒乓球。

  請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下,這些乒乓球大約有多少個(gè)?學(xué)生猜測(cè)。如果這些乒乓球大約有40個(gè),誰(shuí)想再來(lái)猜一猜它們到底有多少個(gè)?學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)。

  2、說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)各接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)? 19 28 37 42 53 86 99

  二、嘗試估算

  課件出示:星期天,老師準(zhǔn)備買(mǎi)這些生活用品: 熱水瓶:28元 燒水壺:45元 水杯:24元請(qǐng)幫老師估計(jì)一下,帶100元錢(qián)買(mǎi)這三種物品夠嗎?先獨(dú)立思考,再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

  2、學(xué)生組內(nèi)交流。

  3、全班匯報(bào)交流估算方法。

  4、集體驗(yàn)證。 同學(xué)們通過(guò)估算得出老師帶100元買(mǎi)這3種物品夠了,那么這三種物品到底一共多少錢(qián)呢?我們一起來(lái)算一算。 28+45+24=97(元)

  5、小結(jié):剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買(mǎi)東西的問(wèn)題,真是謝謝你們了!其實(shí),估算很簡(jiǎn)單,只要把一個(gè)數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約計(jì)算就行了。在生活中像這樣利用估算來(lái)解決的問(wèn)題回經(jīng)常碰到。

  三、應(yīng)用估算

  1、秋天到了,陽(yáng)光小學(xué)二年級(jí)1班和2班的小朋友要組織秋游活動(dòng),瞧,瞧,他們已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)了!

  課件出示:二(1)班39人 二(2)班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車(chē)。 (1)通過(guò)看圖你獲得了哪些信息?

  (2)估算這兩班大約一共有多少人?

 。3)學(xué)生估算

  (4)反饋。得出這兩個(gè)班大約一共有80人。

 。5)如果他們要乘車(chē)去秋游,根據(jù)你們的估算結(jié)果,你認(rèn)為他們應(yīng)該租幾輛汽車(chē)?

  (6)小組討論。

 。7)匯報(bào)討論結(jié)果。

  2、對(duì)號(hào)上車(chē)課件出示:開(kāi)過(guò)來(lái)2輛客車(chē),1號(hào)車(chē)上寫(xiě)著“得數(shù)大于80”,2號(hào)車(chē)上寫(xiě)著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊(duì)上車(chē),有幾個(gè)同學(xué)手里分別拿著車(chē)票,車(chē)票上寫(xiě)著下列算式: 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號(hào)客車(chē),得數(shù)小于80的上2號(hào)客車(chē),你能幫他們估算一下,讓他們對(duì)號(hào)上車(chē)嗎? 先把自己的估算方法給小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)。

  3、 第31頁(yè)的“做一做”。

  4、第32頁(yè)的第二題。(小明原有20多枝水彩筆,媽媽又給他買(mǎi)了12枝,他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù),培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。)

  四、拓展估算

  今天你學(xué)會(huì)了什么?以后同學(xué)們就可以用估算來(lái)解決我們生活中遇到的一些問(wèn)題了。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10

  大家好,今天我說(shuō)課的題目:千米和噸的認(rèn)識(shí)

  人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  一、通過(guò)直觀感知,具體操作,建立新的概念

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,建立了厘米和米的概念,但是對(duì)于毫米和分米,還沒(méi)有正式接觸,只是在尺子上見(jiàn)過(guò)。所以,這部分知識(shí)的教學(xué),首先要通過(guò)直觀教具和具體實(shí)踐,讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立正確的概念。

  如:教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),可以這樣進(jìn)行:教師先出示一把尺子,教給學(xué)生觀察的方法,再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,找出1厘米,再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的小格,數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格,從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量,感知1毫米有多長(zhǎng),用手比劃比劃,還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣,量一量它的厚度,再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

  又如:教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí),考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,學(xué)生在生活中很少接觸,建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。因 此,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路,這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng),就比較容易建立千米的觀念。

  再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí),是通過(guò)實(shí)際參觀和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如:一袋水泥50千克,20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書(shū)上的插圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量,加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí),形成噸的概念,從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

  二、靈活掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力

  教學(xué)量的計(jì)量,要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如:?jiǎn)挝粨Q算,通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,9噸是多少千克,5000千克是幾噸等,這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶,有利于運(yùn)用。

  三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的初步技能

  在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。一方面,結(jié)合教學(xué)長(zhǎng)度單位,讓學(xué)生自制量具,并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面,通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如:讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、課本的厚度,還可以量幾條線段的長(zhǎng)度等,通過(guò)這些活動(dòng),既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡(jiǎn)單方法,還可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

  總之,教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象,抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),提高分辨能力。

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