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小學(xué)四年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2021-10-07 20:52:36 小學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文說課稿模板錦集5篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小學(xué)四年級(jí)語文說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文說課稿模板錦集5篇

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇1

  【說教材】

  《麋鹿》是一篇記敘文,介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫其中的9個(gè),理解部分詞語,理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為:

  1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

  3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

  【說教學(xué)準(zhǔn)備】

  我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

  【說教學(xué)過程】

  第一課時(shí):

  我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

  第二課時(shí):

  我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

  第三課時(shí):

  練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景,讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

  第一步:

  “創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊鞘澜缟弦吧鷦?dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。

  說說你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

  第二步:

  “初讀感知”。

  第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

  第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

  第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

  第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

  第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”

  教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度:原來麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們越發(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

  第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  【說板書設(shè)計(jì)】

  外形特點(diǎn)

  麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性

 。ɡ硐雸鏊 傳奇色彩

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇2

  《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛;二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

  一、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

  2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

  二、說教學(xué)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

  本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

  三、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

  上這節(jié)課之前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見過,未體驗(yàn)過的事物有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的'網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,并播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,為了讓學(xué)生理解這一詞語,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,播放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?傊谶@堂課中,我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。

  四、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

  1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在整堂課中,我讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論、合作表演等來解決問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

  五、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

  1、談話揭題,引入本課

  在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí),再從舊知識(shí)入手,背誦古詩《詠鵝》,引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過程。

  2、整體感知,理清脈絡(luò)。

  這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,出示讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。

  3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。

  在這環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

  六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

  我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物,為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  13 白 鵝

  姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼

  高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

  步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣

  吃相:三眼一板 一絲不茍

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,淺顯易懂。

  課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實(shí),所以說貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣。

  課文在描述貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),處處流露對(duì)貓的喜愛之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂,優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

  通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是選編這篇課文的目的。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

  理解課文內(nèi)容,了解花貓的古怪性格,小時(shí)侯的可愛,體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

  (一)能力目標(biāo)

  1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

  2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

  3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。

  (二)情感目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛之情

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容

  難點(diǎn):體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法

  四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

  (一)猜——猜中有比較

  猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標(biāo)的核心所在,也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時(shí)大膽地嘗試。

  我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字,就是一個(gè)“猜”字!安隆奔仁潜竟(jié)課的教法,也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅,要求一板一眼,必須正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學(xué)生思維受到一種目的的限制,放不開,個(gè)性得不到張揚(yáng),語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。

  猜常用于各種游戲之中,識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,有很多好處。猜的形式較多,師說生猜,生說師猜,生說生猜(小組進(jìn)行,全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會(huì)到的寫作方法,猜未弄懂的問題……無論那種形式,無論那種內(nèi)容,學(xué)生都是在一種比較開放的,比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

  猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,就是猜的學(xué)生,在猜的時(shí)候,也不象“答”那樣被動(dòng),而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,思路開闊,這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù),便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中,準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平,對(duì)語言的理解水平,找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭對(duì)同學(xué)的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見,特別是自己獨(dú)特的見解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

  當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時(shí),這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較,對(duì)自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

  (二)教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z言淺顯易懂,為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象,補(bǔ)充。

  (三)教學(xué)環(huán)節(jié)

  1、猜前初讀引學(xué)法

  自學(xué)初讀生疑問——因?yàn)檫@是第八冊的課文,學(xué)生手中沒有書,借此機(jī)會(huì),我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產(chǎn)生疑問。

  依據(jù)疑問引出猜——師問:讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說:“今天,我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,為把握全文主要內(nèi)容,為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)課文充滿個(gè)性的理解,奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。

  猜前引出讀書法——大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說出讀書方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。

  2、猜中交流解文意

  猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書,猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學(xué)生猜,學(xué)生讓學(xué)生猜,學(xué)生讓老師猜,小組內(nèi)互猜,全班一起猜。邊猜邊評(píng),評(píng)中思考,一邊思考一邊讀書,答案就在這互動(dòng)的過程中接近。本課語言淺顯易懂,猜的過程中,教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)多讀書思考,在讀書思考中,在探究中,在比較中,始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中,發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測,分析學(xué)情,選擇引導(dǎo)方法,巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

  3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題,包括語言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問題來,興趣濃厚,沒有心理壓力,思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中,正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯,表達(dá)不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當(dāng),并充滿個(gè)性,學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考,敢于對(duì)原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

  4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中,學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流,還進(jìn)入到心靈中交流,因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

  5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾,從而體會(huì)貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對(duì)全文有一個(gè)整體理解。

  6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中,學(xué)生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測,有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語文的熱愛。其中,教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。

  以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn),“真實(shí)具體”的寫作方法,通過這樣一步一步地讀書猜想,難點(diǎn)就變得很容易解決了。

  7、猜后

  后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,示范說一種的性格特征,舉一個(gè)真實(shí)具體例子,讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征,其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。

  (四)板書設(shè)計(jì)

  將原文中用來猜的詞語用課件展示出,每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇4

  我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品,這篇童話以樸實(shí)的語言表達(dá)了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明,內(nèi)容更簡約,環(huán)節(jié)更明晰,方法更樸實(shí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、品味關(guān)鍵詞語,體會(huì)人物心理。

  課文沒有多少華麗的詞藻,但平實(shí)的語言耐人尋味。在教學(xué)中,我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語,體會(huì)鳥兒與樹之間的深情厚誼,抓住文中鳥兒四處尋找的四個(gè)問句,體會(huì)朋友之間的真誠牽掛,抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看,體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的懷念之情。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟真情。

  童話講究意境美,如果在教學(xué)的時(shí)候能夠再現(xiàn)童話的意境美,有助于學(xué)生身臨其境的體會(huì)內(nèi)容,從而達(dá)到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景,一是鳥兒與樹朝夕相處的情景,二是鳥兒四處尋找樹的情景,三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個(gè)情境中,我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式,來突破重難點(diǎn)。努力做到以讀促悟,悟后再讀,讀悟結(jié)合,從而達(dá)到師與生,生與生,生與文本之間的對(duì)話。

  三、充分想象,激活創(chuàng)造思維。

  沒有想象就沒有童話,就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)想象,激活創(chuàng)造思維,我主要抓住文中的三個(gè)空白點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生去想象,一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景,二是鳥兒尋找樹的心路歷程,三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進(jìn)鳥兒的世界,便能感同身受,從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造。

  四、多元理解,彰顯個(gè)性。

  一篇,不同的人有不同的理解。在教學(xué)中,我注重個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和能力差別所產(chǎn)生的個(gè)性化的理解,結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)歸屬。本節(jié)課,我著重于讓學(xué)生體會(huì)誠信與友誼。

  這四點(diǎn)只是我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)理想,然而達(dá)成的效果卻不怎么理想,比如學(xué)生的想象思維還沒能打開,朗讀的質(zhì)量還相當(dāng)不好,理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇5

  【說教材】

  本課是第八冊第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理,深入理解課文思想內(nèi)容,并在理解課文思想內(nèi)容的過程中,增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情,陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛;了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。

  教材安排:第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容,了解雙龍洞的來歷,理清作者的游覽順序,并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線(也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí))。

  【說教法】

  在這篇課文的教學(xué)中,我立足于雙基,抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件,選擇好演示的切入點(diǎn),突破教材的重難點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生去嘗試,自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外,讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍,欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞,從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍。教學(xué)中,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師通過人、機(jī)交互獲得信息交流,又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件,逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

  【說程序】

 。薄⒒仡櫳衔,理清線索及思路:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》,誰能概括地說一說,上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容?

  2、嘗試讀文,了解孔隙的特點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵,讓學(xué)生細(xì)讀課文,嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文,初步了解:

 、 這段話主要寫什么?

 、 分成哪幾層?每層意思是什么?

  在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞?讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形,進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解:

  ⑴ 找一找,作者是怎么樣描述的?用橫線畫出來。

 、 用自己的話說說游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。

  ⑶ 這樣窄小的孔隙,作者通過時(shí)有什么感受呢?請同學(xué)用波浪線畫出來。然后通過句子的比較:

 、 眼前昏暗了,可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來,我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。

  ② 眼前昏暗了,可是我還能感覺孔隙很窄小。

  讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法:

 、 讀課文,理清課文內(nèi)容,了解段落層次,弄清各層意思。

 、 想一想,作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

 。、嘗試自學(xué)第五段,把握特點(diǎn),深化主題:

  學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后,教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉:作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么?在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物?請同學(xué)找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受?請同學(xué)們用……畫出來。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思?先同伴協(xié)作解決,師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映,讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么,也很值得觀賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀:作者把內(nèi)洞寫得這么美,這么奇,讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧!教師引讀:首先當(dāng)然是──(生接讀)其次是──(生接讀)作者覺得──(生接讀)

 。础⒅匾暱偨Y(jié),升華嘗試成果:

  學(xué)生通過分層。有序的嘗試,學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,你們有什么感受呢?

  5、課堂鞏固練習(xí):

  填空:

 、 過孔隙時(shí),我感到____________________,還感到_____________,又感到__________________________,這兩句話寫出孔隙的特點(diǎn)是_______________。

  ⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________,再加上_______,可見內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。

 。、板書設(shè)計(jì):

 。溃 (寬) (大) (窄) (奇)

  金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞

 。贰⒉贾米鳂I(yè):嘗試背誦第四段。

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