人教版小學(xué)六年級語文說課稿模板合集七篇
作為一位杰出的教職工,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)六年級語文說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇1
尊敬的各位老師:
大家上午好!今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。(板書課題)
教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生用獨特的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文結(jié)構(gòu)簡單、富有情趣,但蘊含的科學(xué)精神比較抽象。
學(xué)習(xí)目標和評價策略
結(jié)合《語文課程標準》高年級的學(xué)習(xí)目標和教材的特點,以及我們學(xué)生的具體情況,我制定了四條學(xué)習(xí)目標和評價策略。
1、讀準字音、讀通句子。通過教師傾聽、觀察糾正, 目標達成度為95%。
。病⒛芨爬ㄕn文內(nèi)容。通過教師傾聽、評價、點撥,使 85%的學(xué)生能達成目標。
3、能說出懷特森先生為什么是最好的老師;體會一個人具備獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。通過教師的觀察、傾聽,使 80%的學(xué)生能達成目標。
4、學(xué)習(xí)文章的表達方法。通過師生傾聽、點撥引領(lǐng),使70%以上的學(xué)生達成目標。
教學(xué)學(xué)法:
在教學(xué)中我采用閱讀批畫、交流討論的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準備:
為了課堂上交流得更加充分,我讓學(xué)生根據(jù)“課前鏈接語”預(yù)習(xí)課文,并閱讀關(guān)于懷疑、創(chuàng)新精神的故事。
教學(xué)預(yù)設(shè)
下面我詳細地說一說我的教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入 明確任務(wù)
1、談話導(dǎo)入
我從學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入,先請學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋,引起學(xué)生的共鳴,再順勢引入課題。
2、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過了,為了強學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。我會這樣檢查:能讀準字音、讀通句子的給自己畫一顆星,能結(jié)合“鏈接語”思考的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學(xué)請舉手。多好呀!為自己鼓掌!
3、接著從*號入手,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語”,明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的回答,梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):
。1)讀準字音,讀通句子,能用自己的話說一說課文講了一件什么事?
(2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”,請畫出相關(guān)的語句,在空白處批上自己的體會。
。3)你喜歡這樣的老師嗎?和同桌交流自己的看法。
二、共同學(xué)習(xí) 交流反饋
1、檢查詞語
編造 強調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饒有趣味
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力,但仍有學(xué)生囫圇吞棗,我通過自由讀-指名讀—齊讀徹底落實“讀準字音讀通句子”的目標,如果出現(xiàn)讀錯的字詞,我會讓學(xué)生翻翻字典,樹立使用工具書的意識。在此落實目標1
2、概括課文內(nèi)容。在指名說的基礎(chǔ)上采訪學(xué)生說出概括課文的方法,教師相機總結(jié):“一事一議”的文章, 要抓住人物、事件、結(jié)果(板書:人物、事件、結(jié)果)進行概括。學(xué)習(xí)規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié),這才能做到舉一反三,真正體現(xiàn)教師的主體地位。在此落實學(xué)習(xí)目標2。
3、重點交流懷特森為什么是最好的老師?在小組交流的基礎(chǔ)上進行班級交流。針對這個問題,課文中有三處比較明顯的語句,如果學(xué)生說出這個句子:
他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。
我就這樣引導(dǎo):這個同學(xué)眼力非常好,一下子就抓住了課文的總起句。你認為他的“好”表現(xiàn)在哪里?(教學(xué)方法獨特)你看,他又抓住了關(guān)鍵的詞語來談,多會學(xué)習(xí)呀!懷特森先生教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動!埃ò鍟撼鋈艘饬希⿷烟厣壬隽四男┳屓讼氩坏降氖虑槟?快速默讀課文的1-5自然段,畫出相關(guān)的語句。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績登在了成績冊上”是遞進的關(guān)系。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個情景通過朗讀體會這種寫法的好處:要是你的老師也編造內(nèi)容來上課,你會怎么想? 如果你認真地按照老師教的去答題,卻拿到了打滿紅叉的試卷,心情又會怎樣?你會怎么做?帶著這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評價的基礎(chǔ)上讀出作者滿腹的不解。
如果學(xué)生說出這樣的話:
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。
我就抓住“迷信”一詞理解,追問:懷特森先生不要我們迷信書本,也不要迷信權(quán)威。(板書)那么他要我們怎么做呢?根據(jù)學(xué)生的回答相機出示:
每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
孩子們,這就是懷特森先生的良苦用心!面對我們不解的眼神,他會說——面對我們的質(zhì)疑,他會說——在歷史的長河中,就是因為有很多不迷信書本,不迷信權(quán)威的人,才帶動人類逐漸擺脫愚昧,逐漸接近真理。請快速閱讀這個故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》。談?wù)勀愕母惺。這樣的人你還知道有誰?給大家講一講。情在讀中感,理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會了懷特森先生的良苦用心。在此落實目標3
如果學(xué)生找出了這樣的句子:
正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
我就引導(dǎo)學(xué)生對比前后學(xué)習(xí)方式的不同,再重點抓住“冒險”一次評價懷特森先生的課堂和他這個人。借機解決第三個問題。在此落實學(xué)習(xí)目標3。
三、 回首往事 訴說真情
在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生,長大之后成了一名偉大的科學(xué)家,給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發(fā),此時學(xué)生對懷特森先生已經(jīng)有了一個全面地認識,和作者、文本產(chǎn)生了共鳴,借機不僅可以抒發(fā)情感,鍛煉學(xué)生的寫話能力,而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
四、學(xué)習(xí)表達閱讀推薦
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”(板書:一理)的文章,那么作者是如何通過具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。文章的最后一段非常有特點,我引導(dǎo)學(xué)生思考能否去掉,再一次體會作者對懷特森先生的贊揚,體會留白的意味深長。每篇課文都是寫作的范本,寫作的秘密需要老師的點撥和引導(dǎo)。
最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的故事》。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展,借助學(xué)生的興趣點進行閱讀推薦,可以開闊學(xué)生的視野。在此落實學(xué)習(xí)目標4。
板書設(shè)計
21* 我最好的老師
人物 事件 結(jié)果 一事
不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 一理
獨立思考 獨立判斷
這一板書的設(shè)計,遵循課文的表達方法,就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò),領(lǐng)會“一事一理”文章的寫作方法。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇2
【說教學(xué)內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【說教學(xué)目標】
根據(jù)新課程標準的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標:
1、知識目標:
、爬首x課文。背誦課文。
⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、能力目標:
能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個故事。
3、情感目標:
積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【說教學(xué)重、難點】
1、教學(xué)重點:
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
2、教學(xué)難點:
體會伯牙,子期之間真摯的友情。
【說教法,學(xué)法】
1、教法:
運用“以讀代講”法,“情境感悟”法,和“點撥引導(dǎo)法”。
2、學(xué)法:
采用“自讀自悟”,“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。
【說教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
二、初讀感知
讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,體會文言文的節(jié)奏美,也為下面理解文言文做鋪墊。
三、初解絕弦
四、再解絕弦
環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié),感悟重點詞句,理解人物之間互相理解的深厚感情。
五、回味絕弦
設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞,讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。
【亮點】
“以讀代講”、“情境感悟”,理解“知音”。
為了使語文的工具性與人文性結(jié)合,設(shè)計了拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇3
一、教材簡介:
《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,錯失良機的道理。全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn);第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,結(jié)合語文課程標準,我制定了以下教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機遇,不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際,談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點:著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理。
本課教學(xué)分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。
二、教學(xué)理念。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!边@已成為大家的共識。因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力。古人云:“讀書百遍,其義自見!币虼,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2、過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說的話:
“你們?nèi)湹乩镎粋最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們!
3、指名讀,并說說為什么這樣讀。
4、齊讀
過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗?你認為是什么原因?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號。
2、小組內(nèi)交流,要說出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護了研究性學(xué)習(xí)的嚴肅性。
3、全班交流:
。1)、根據(jù)學(xué)生的回答出示:
“這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們!
。ǖ茏觽儧]有摘到的原因是:眼光不夠開闊、猶豫不決……)
用“邊讀邊議”的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
(2)、想一想,此時,他們的心情如何?他們會想些什么?
4、面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話。
出示:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的!
指讀,說說從中體會到了什么。
討論:如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。
因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
5、過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎?
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實際,說說自己的體會。
2、同桌交流。相機板書。
語文新課程標準指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。
3、出示名言,讀一讀。
機會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。
——達爾文
機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭,安徒生通過這個故事,表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1.學(xué)會本課9個生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2.理解重點句:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”
。ǘ┠芰δ繕
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標
1.通過了解小女孩悲慘的命運,喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對資本主義社會制度的憎恨。
2.體會小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、教學(xué)重難點
1.重點:從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.難點:從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用電影資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動性和積極性,致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術(shù)形式,拓展了課程資源,將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生眼見其形,耳聞其聲,熏陶了學(xué)生的情感,豐富了學(xué)生的體驗,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
五、教學(xué)資源
類型
媒體內(nèi)容要點
時間
作用
方式
資料來源
課件
出示文中重點句子
1分鐘
突出重點,幫助朗讀。
演示
《賣火柴的小女孩》專題站
片段Ⅰ
大年夜,一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。
3分鐘
創(chuàng)設(shè)情境
播放
影片《賣火柴的小女孩》(與原文相同)
片段Ⅱ
小女孩被凍死了
2分鐘
確定探究主題
播放
片段Ⅲ
第一次擦火柴
1分55秒
激發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀,深化理解。
邊播放邊思考
片段Ⅳ
第二次擦火柴
2分10秒
片段Ⅴ
第三次擦火柴
3分鐘
片段Ⅵ
第四、五次擦火柴
2分20秒
電影
根據(jù)課文改編
19分鐘
拓展思維,激發(fā)創(chuàng)新,指導(dǎo)寫作。
播放
《賣火柴的小女孩》(日本動畫)
電影
根據(jù)課文改編
20分鐘
《賣火柴的小女孩》(真人版)
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬├秒娪,設(shè)置情境導(dǎo)入。
播放《賣火柴的小女孩》電影開頭(片斷Ⅰ:3分鐘):這是一個大年夜,一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓,孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞了,素不相識的小男孩欺負她,連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷。⌒履甑哪_步近了,而小女孩的結(jié)局呢?
(二)利用電影,確定研究主題。
1.默讀課文,找結(jié)局。
第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。
“她想給自己暖和一下……”人們說,誰也不知道(引讀)
她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.播放影片結(jié)局(片斷Ⅱ:2分鐘),聯(lián)系電影開頭,你有什么疑問嗎?
。槭裁从蒙蟽蓚幸福?)(明明那么悲慘,那么不幸,為什么說她是幸福的?)
3.歸納問題,確定研究主題:小女孩究竟是“幸!边是“不幸”?
認為小女孩“幸!钡耐瑢W(xué)到課文中找找依據(jù);認為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)。好好讀讀,找你感觸最深的一處,好好研究研究,把自己的體會在小組內(nèi)交流一下。
。ㄈ├秒娪,促思導(dǎo)讀解惑。
研究一:交流“幸!
1.她擦燃火柴后,看到了暖和的火爐是幸福的。
。1)請學(xué)生找出有關(guān)詞句讀讀。
課件出示:“火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”
。2)播放影片第一次擦火柴(片斷Ⅲ):
指導(dǎo)朗讀——同學(xué)們觀后是不是覺得小女孩很幸福。讀得幸福點,自己練練。請同學(xué)讀。
欣賞朗讀——自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇5
第一課時
一、談話導(dǎo)入,共話春節(jié)
1.“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春”,在期盼中、在喜慶中,春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,相信大家對它再熟悉不過了。
2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料:
、訇P(guān)于春節(jié)的來歷:春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié),是農(nóng)歷正月初一,又叫陰歷年,俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首,即正月初一,傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久,它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷,正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱年初一,到了民國時期,改用公歷,公歷的一月一日稱為元旦,把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日,滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶;顒,大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容,如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“!弊、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩,帶有濃郁的民族特色。春節(jié),在中國人的心目中,融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié),是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日,也是最有凝聚力的一個節(jié)日。
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗:祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等
、坳P(guān)于春節(jié)的傳說:年的傳說歲的故事等
3.假如請你來寫春節(jié),你打算寫些什么?
4.的確,春節(jié)到了,意味著春天將要來臨,萬象復(fù)蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開的日子,當(dāng)新春到來之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日,也是親人團聚的日子,離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京,過起春節(jié)來更是京味十足。今天,就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀,整體感知。
1.自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號。
2.檢查課文自學(xué)情況:
、偻阑ゲ樽x文情況。
②出示本課需會寫的生詞集體認讀。
、蹖@些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3.默讀課文,思考:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié),給你印象最深的是什么?
4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想,作者寫了哪些天中人們的活動?你可以用筆畫下來,用你喜歡的符號標出來。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想,讀書動筆的習(xí)慣。)
5.快速瀏覽課文,思考圍繞春節(jié)的熱鬧,作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機概括:
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6.春節(jié)像一場大戲,在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕,請同學(xué)們速讀瀏覽,按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細讀鑒賞,感受春節(jié)。
(一)默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面,你最喜歡其中的哪幾幅。
(二)小組研讀。
出示研讀提示:
、龠x擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫在旁邊。
、谛〗M內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。
③根據(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補充完善自己的閱讀感受。
第二課時
(三)全班交流,教師相機指導(dǎo)。
1.體會年前的忙碌。
、俳涣鞴(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子,在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。
、谥该首x自己喜歡的段落,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語,讀中體會人
們忙碌中洋溢著的喜悅和希望:你是從哪些具體的詞句中體會到的。
、苤笇(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進行感情朗讀。
、萋(lián)系生活實際,說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢?
2.體會過節(jié)的熱鬧
、俳涣鬟^節(jié)時重點寫了哪幾個日子?過節(jié)最大的特點是什么?(熱鬧)
、谕菬狒[,但鬧中各有不同,默讀思考:除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。
、劢涣鞲髯缘捏w會,教師相機引導(dǎo):
除夕:喜慶、團圓;初一:悠閑、快樂;十五:紅火、美麗。
、茉僮x一讀,討論、交流:這些感受你們是從哪些語句體會到的?
、萁涣鞣答仭俺Α币欢,師相機指導(dǎo)朗讀,進一步體會喜慶、團圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;
抓“除非,必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置,感受團圓的氛圍。
、揲喿x“閱讀鏈接”中的第二篇短文,比較:同是寫除夕,作者在寫法上有什么不同?
生自由交流,教師及時梳理:老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖,抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒,語言簡潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手,重點寫了一家人怎么過除夕的情景,其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。
、呓涣鞣答仭俺跻弧币欢危瑤熛鄼C指導(dǎo)朗讀,進一步體會初一的悠閑、快樂。
重點指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。
、嘟涣鞣答伿逡欢,師相機指導(dǎo)朗讀,進一步體會十五的紅火、美麗。
找出文中描寫花燈的句子,指導(dǎo)感情朗讀,體會排比句的作用。
引導(dǎo)想像:還會有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?
出示老舍的原文,創(chuàng)設(shè)情境:“除夕是熱鬧的,可是沒有月光;元宵節(jié)呢,恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的,家家門前貼著鮮紅的春聯(lián),人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節(jié),處處懸燈結(jié)彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗”,有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。
、峥偨Y(jié):從臘八到正月十九,將近一個月的時間,卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前,作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點,用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶,歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本,去用心體會作者的表達方法。
四、比較閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.先默讀課文,獨立思考,再小組討論:
①課文哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略,這樣寫有什么好處?
、谠僮x臘八一段,思考:臘八的活動很多,為什么單寫臘八粥、臘八蒜,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多,你能再舉一例嗎?
2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文,比較:同是寫過年,在寫法上有什么不同?
3.假如此時再請你寫春節(jié),你打算怎樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談,如:選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業(yè),課外拓展。
以“春節(jié)”為主題,辦一期手抄報。內(nèi)容如下:
1.春節(jié)印象:自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。
2.春節(jié)花絮:從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。
3.精彩再現(xiàn):摘抄自己認為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。
4.春節(jié)建議:春節(jié)怎么過,提出自己的想法和建議。
5.節(jié)日集錦:除了春節(jié),我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些,把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇6
一、說教材:
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》。這個單元的主題是走近藝術(shù),感受藝術(shù)的魅力,受到美的熏陶。《伯牙絕弦》是一篇文言文,選自《列子·湯問》,敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。俞伯牙善于鼓琴,鐘子期善于悟琴,伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡,伯牙悲痛欲絕,將琴摔碎,立志再不鼓琴。由于這個傳說,人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”,用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。
本文是學(xué)生第二次接觸文言文,學(xué)生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》,對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度,因此這篇文章提出了兩個學(xué)習(xí)方向:一是學(xué)會借助注釋、工具書等進行自主學(xué)習(xí),理解文意,指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”,理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因為知音難覓,子期的死使伯牙痛感世上再無知音,因此終身不再鼓琴。同時,也讓學(xué)生初步體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情,我確定了如下的教學(xué)目標:
1、正確朗讀課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋、工具書等理解課文內(nèi)容,能用自己的話講講這個故事。
3、了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
4、積累中華經(jīng)典詩文,體會朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
教學(xué)重點:讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點:體會伯牙和鐘子期之間真摯的友情。
三、說教法,學(xué)法
根據(jù)文言文的特點,和學(xué)生的學(xué)情,我采取了“以讀代講”法,“情境感悟”法,和“點撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文字,讓學(xué)生品味詞句,在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感。在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中,再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)過程中,教師做好引導(dǎo)者,共同參與者的角色,引領(lǐng)學(xué)生走進文本。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課堂應(yīng)該平等對話,有效教學(xué)。因此我采用“自讀自悟”,滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。
四、說教學(xué)過程
課前談話:前一單元是詩歌的綜合活動,所以本課以表現(xiàn)友情的經(jīng)典詩句,進行接龍游戲作為課前鋪墊,伴隨著古箏曲,師生互動吟誦詩文,奠定了課堂古典韻味的基調(diào)。
。ㄒ唬┙翌}。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才吟誦的詩句都是描寫朋友情深的經(jīng)典詩句。今天,我們要學(xué)的也是一
個關(guān)于朋友間真摯情感的故事,故事發(fā)生在春秋時期的楚國。(出示課題)這樣的導(dǎo)入,銜接自然,同時也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān)。
2、指名讀課題。提示弦字難讀,要讀正確,然后一起讀課題。(板書課題)
。ǘ┏踝x課文。
這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生嘗試讀文。在學(xué)生感知文言文難讀難懂的基礎(chǔ)上,適時引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,做到了既聯(lián)系舊知,又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課的方法。因為難讀,這時教師進行范讀,讓學(xué)生跟讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同,要注意讀出它的節(jié)奏和韻味。出示課文的節(jié)奏,讓學(xué)生對應(yīng)練習(xí)。
。ㄈ┢吩~讀文。
品詞讀文,是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生在他的`《語文教育二十韻》里說:“一字未宜忽,語語悟其神”。你細讀文本的時候,不要把一個字輕易地放過去——作者為什么用這個字、這個詞、這種句式而不用別的?要去細細地體會它的神韻所在。因此我在教學(xué)中抓住“善”、“必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話,讓學(xué)生在比較字義和朗讀品味中體會伯牙和鐘子期的相知相惜。
1、品“善”
①插圖上是哪兩人?專注彈琴的是——伯牙,凝神細聽的是——鐘子期。你是怎么知道的?課文插圖其實表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景。所以在這里,我引導(dǎo)學(xué)生將插圖和課文內(nèi)容結(jié)合進行理解。然后出示:
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
讀讀這一句,你對他們有何理解?引導(dǎo)學(xué)生理解在這里,善是指善于,擅長。理解了讀好這一句。
②請你找找,課文中哪些句子也告訴我們伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?學(xué)生劃一劃。
、壑攸c品味其中的第一句,從什么地方體會出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
抓住“善”字,讓學(xué)生知道在這里“善”指好和妙,另外抓住兩個語氣詞來引導(dǎo)學(xué)生理解鐘子期對伯牙琴藝高超發(fā)出的贊嘆,指導(dǎo)學(xué)生讀出泰山的巍峨。
、茏寣W(xué)生知道讀書就應(yīng)該象剛才那樣,從字里行間去體會。重點學(xué)完這句后,第二句因為句式相近,所以我采取了放手讓學(xué)生從讀中體會伯牙的善鼓和鐘子期的善聽。
志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
4、品“必得之”
、俑呱揭埠茫魉擦T,只要善鼓的伯牙彈奏,善聽的鐘子期都能一一道來,這就是——出示句子:伯牙所念,鐘子期必得之。
抓住“念和“必”引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙和鐘子期心意相通。同時聯(lián)系上下文來理解念和志都是想的意思。出示:
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。
孩子們,當(dāng)伯牙鼓琴,志在高山,(生讀)當(dāng)伯牙志在流水,(生讀)善鼓琴的伯牙所彈,善聽的鐘子期都能懂。這就是——(生讀最后一句。)這次的引讀,也是對這幾句學(xué)習(xí)的小結(jié)。
。ㄋ模└惺苤羟榍。
對于如何讓學(xué)生理解伯牙痛失知音的悲傷,我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料,并講述了鐘子期死后,留下遺言,要把墳?zāi)剐拊诮,好在八月十五聽伯牙彈琴的細?jié),使學(xué)生可以更深入地了解伯牙當(dāng)時的痛楚和心碎。哀莫大于心死,伯牙破琴絕弦謝知音的舉動就不難理解了。
1、伯牙和鐘子期原本素昧平生,這回是有緣千里來相會。請快速地讀一讀資料:
有一年中秋之夜,晉國大夫伯牙乘船行至漢江渡口,遇雨躲避,在船艙撫琴一曲。正值興起,琴弦自斷。伯牙知道有人聽琴,于是出艙尋覓,但見樵夫鐘子期站立岸邊。當(dāng)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。
伯牙大喜,推琴而起,曰:“相識滿天下,知音能幾人!”于是兩人結(jié)為生死之交,并約定明年此時此地再見面。
2、了解了伯牙和鐘子期相識相知的經(jīng)過,你有什么想說的?
一個貴為大夫,一個則是山野樵夫,卻在一個綿綿雨夜,一段陡峭山崖,完成了心靈與心靈的溝通。琴聲也懂,心聲也懂,志向也懂,這才是真正的——知音!(板書:高山流水深相知)
3、第二年中秋,伯牙如約來到了漢陽江口,他滿心歡喜地等待知音前來,可是一位老人告訴他,鐘子期已不幸染病去世了。臨終前,他留下遺言,要把墳?zāi)剐拊诮,到八月十五相會時,好聽伯牙的琴聲。聽了老人的話,俞伯牙萬分悲痛,他來到鐘子期的墳前,凄楚地彈起了相識時彈奏的《高山流水》。(播放音樂,讓學(xué)生聆聽《高山流水》)
、偾俾曇彩切穆,如果你是伯牙,此時此刻,你最想對鐘子期說些什么?請寫下來。(交流)
這里讀寫結(jié)合,讓學(xué)生把自己當(dāng)作伯牙,向鐘子期傾訴失去知音的悲傷,讓學(xué)生進一步體會伯牙和鐘子期之間的真摯情感。
、诓拦那,志在高山,再沒有人會像鐘子期那樣說——善哉,峨峨兮若泰山。
志在流水,再沒有第二個人會像鐘子期那樣說——善哉,洋洋兮若江河。
伯牙所念,世上再無人會像鐘子期那樣——必得之。
③出示:
子期死,伯牙謂世上再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
你能讀出這一份無盡的悲傷嗎?學(xué)生讀。
高山流水依舊,只是知音卻成永別。學(xué)生讀。
④那位老人見伯牙挑斷琴弦摔破琴身,于是上前詢問。伯牙長嘆道:摔斷瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。(生讀)
伯牙斷絕的只是琴弦嗎?不,那是他的一根心弦。“笥谛乃!
、荽饲K兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死。(板書:破琴絕弦謝知音)一起讀。
4、看板書,生讀:高山流水深相知,破琴絕弦謝知音。讓我們在琴聲里記住這一段知音的千古佳話。
。úシ拧陡呱搅魉罚
(五)布置作業(yè):背誦全文
記誦積累是學(xué)習(xí)文言文的重要方法,布置學(xué)生背誦本文可以使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時積累了文言詞語,為今后開展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計:
板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此我根據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨,設(shè)計了以下板書:
伯牙絕弦
高山流水深相知
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇7
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解!被谶@一理念,本課讓學(xué)生在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟。
二、教學(xué)背景分析
1.教材分析:《老人與海歐》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第九冊五單元的一篇課文。本課文字流暢、 舒緩,講述著人與動物的感人故事,牽動出人與動物的真摯情感,描繪出人與自然和諧共存的動人畫面。
2.學(xué)情分析:五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注,并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,輔助理解課文內(nèi)容。
3.設(shè)計思路:本課文情濃厚、真摯感人,在教學(xué)時大膽取舍,活用教材,緊抓情線、層層深入:1、由動作悟鷗情,引疑問 2、看老人舉動, 憶溫馨、知不舍 3、 看外貌,結(jié)合資料,知不易 4、 再看鷗情,明情理 5、 續(xù)寫詩篇,情綿遠。抓重點詞句,品重點段落,感受老人與海鷗之間的親情之美,感悟人與自然和諧之美。
三、教學(xué)目標:
1、 抓住課文的重點詞句,感受老人與海鷗之間的濃厚感情,感受到動物是有靈性的,是人類親密的朋友。我們對它們所付出的每一份感情,都能得到它們的回報。
四、教學(xué)重點:抓住老人的外貌、 動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的濃厚感情。
五、教學(xué)難點:揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬、 悟鷗情,引疑問
1、齊讀課題,出示學(xué)習(xí)提示:快速默讀課文15、16自然段,想:安放老人遺像時,海鷗有哪些意想不到的舉動,你體會到了什么?有什么問題?
2、反饋交流找到的句子。
3、重點體會16自然段的“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像上方,像是前來瞻仰遺容的親屬。”“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。”這兩句話,抓住“輪流”、 “瞻仰”、 “肅立不動”“白翼天使”體會海鷗的傷心與對老人的依戀。
4、帶著自己的體會,自由讀讀
【教學(xué)意圖】:通過品味朗讀,讓學(xué)生抓住鷗群的動作體會它們傷心與不舍的同時又會心存疑問“是什么讓海鷗有了如此意想不到的舉動?”從而引出老人對海鷗的愛。
(二)看舉動、知不舍看外貌、知不易
1、 默讀課文第一部分,畫出感受最深的語句,并作簡單批注。
2、 班內(nèi)交流:此處,孩子們的感觸會有所不同,交流是可以打亂課文順序,談清自己的體會,隨品隨讀。在品讀時注意抓住課文中的四字詞語加以體會,在學(xué)生匯報時,隨機點評追問“你找的是描寫老人的什么?描寫動作的語句還有那些?這樣對老人神態(tài)、
外貌、
動作、
語言的描寫有個歸總。
預(yù)設(shè)老人每天步行二十余里,“只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”;老人給海鷗取了名字,“親昵”地叫著它們的名字,邊喂食邊聊天;“太陽偏西”,海鷗即將飛離,老人眼里滿是“企盼”;要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。
3、
重點體會第三自然段老人喂食的畫面:
出示課件
人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
自由讀課文第3自然段,想:老人喂海鷗時與其他人有什么不同?(學(xué)生讀書思考,是引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞語加以體會。)
師:正是老人細致入微的關(guān)心和愛護,才使得鷗群吃食的場面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。有感情朗讀
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
有聲有色的樂譜是怎樣的一幅畫面呢?
師:讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧!看著這有聲有色的畫面,你想說什么?(真美,我也想去看看,希望時間停止在這一刻)
【教學(xué)意圖】:這聲,這色,譜成了一曲人與動物和諧相處的動人樂譜。這樣的設(shè)計學(xué)生不僅深化了對語言文字的理解,也發(fā)展了想象的思維和語言,起到了事半而功倍的作用。
4、出示課件(師生合作讀:可是,老人走了,意想不到的事情發(fā)生了學(xué)生讀。)
意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
【教學(xué)意圖】:在孩子身心都沉浸在老人與海鷗之間和諧、 其樂融融的美好瞬間時,老師告知老人走了。瞬時間的失落與海鷗不謀而合,再讀海鷗祭拜老人的段落,感情真實。這樣既理解了前面的疑問,又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。
5、出示課件:老人外貌
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“褪色”談感受,有感情朗讀。
老人何止是衣著簡樸阿!出示資料。
出示課件
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸,其中就有“獨腳”,有“老沙”。在老人生命的最后時光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
學(xué)生談體會,再讀老人外貌的語句
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
老師接著導(dǎo)讀:就這樣衣著老人十多年來,一到冬天,每天必來。
出示課件(可是,老人走了,意想不到的事情發(fā)生了,學(xué)生讀。)
意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
【教學(xué)意圖】:以外貌為突破口,引出資料和課文內(nèi)容,讓孩子們了解到老人對海鷗的是如此厚重,再讀海鷗對老人之情,必會升華。
。ㄈ、再看鷗情、印心跡
順著學(xué)生的朗讀,在前文情感積淀的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)17自然段。
師: 看著這些為老人守靈的親人們,這些守靈的白翼天使們!我們不得不收起遺像。(課件演示遺像消失,描寫鷗群的文字出現(xiàn))
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來。
這里把“撲”字換成“飛”字好嗎?為什么(“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動、傷痛、焦慮、無奈的心情,更能感受到海鷗對老人的情誼。)
【教學(xué)意圖】:挖掘“撲”字引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句,推敲語言。更加突出海鷗對老人的那種情誼,讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。
。ㄋ模⒗m(xù)寫詩篇、情綿遠
老人去世后,昆明人為了懷念他,集資為他塑像。本文的作者鄧啟耀先生,為他寫了這篇《寂寞鷗靈》,在此基礎(chǔ)上改變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文。
讓我們把這真摯的情誼繪成詩篇,獻給仁慈的老人、
獻給靈性的鷗群吧!
出示課件
爺爺
孩子
我是您最(疼愛 )的孩子(老沙 ) 沒有你們的日子里
沒有您的日子里 我牽掛( )
我懷念(您親昵地呼喚) 我企盼( )
爺爺
我是您最( )的孩子( )
沒有您的日子里
我懷念( )
【教學(xué)意圖.】:續(xù)寫詩篇,把文中濃情暈染開來,學(xué)生既可以聯(lián)系文中的好詞句,還可以展開想象,把畫面補充完整。
根據(jù)學(xué)生書寫情況來決定鷗群由幾小節(jié)構(gòu)成,預(yù)設(shè)詩篇,朗讀完下課。
【教學(xué)意圖.】:溘然而至的課堂,會余味尚存,況且人與動物之間的和諧已經(jīng)深入每個孩子的心,無論是理性的倡導(dǎo),還是感性的抒情在這里只會畫蛇添足。
七、板書設(shè)計
相依相隨
【教學(xué)意圖】 : 1、來自文本、尊重文本。
2、充分體現(xiàn)人鷗之情。
3、寓意深遠,預(yù)示人與動物與自然的共存關(guān)系。
4、本文重在抒情,不在說理。為了不破壞文本本身的美,所以在課堂上不過分涉及第三點。
八、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計:
同步訓(xùn)練
九、教學(xué)特色:
1、文隨情動、情因文生
結(jié)構(gòu)上:鷗情----人情----鷗情,讓學(xué)生的情感隨文跌宕起伏,產(chǎn)生共鳴,從而更好的理解文字,內(nèi)化感情。
詞句上:注重有特色的詞句加以品味,并輔以資料,使句子內(nèi)容更豐富,情感更飽滿。注意四字詞語的積累。
朗讀:讀句子-----理解句子-------再讀句子,學(xué)法簡單容易掌握。
2、內(nèi)化語言、融情詩篇
既充分使用文本中的詞語,又把文本中的“企盼、牽掛”加以想象,使課文學(xué)習(xí)落到實處。
3、無聲勝有聲:溘然而至的課堂,會余味尚存,況且人與動物之間的和諧已經(jīng)深入每個孩子的心,無論是理性的倡導(dǎo),還是感性的抒情在這里只會畫蛇添足。
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