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小學(xué)語文說課稿一年級

時(shí)間:2021-09-26 11:17:42 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文說課稿一年級模板匯編十篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿一年級10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文說課稿一年級模板匯編十篇

小學(xué)語文說課稿一年級 篇1

  《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié),但這首兒歌對一年級小朋友來說,有一定的難度。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在網(wǎng)上收集了許多資料,這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  1、葉瀾教授說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)!倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始,我讓學(xué)生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式,精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受,讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命,讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)行對白,進(jìn)行碰撞,生成新的有價(jià)值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象,自覺形成樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、我讓學(xué)生在小組長地帶領(lǐng)下自主識字,記憶字形,培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識,讓學(xué)生利用生字卡片自主識字,享受自主學(xué)習(xí)的樂趣,成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然,輕松愉悅。

  3、實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”,陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”,都是強(qiáng)凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中獲得體驗(yàn),獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí),我充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,用自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,帶著問題走進(jìn)教材,帶著結(jié)果走出教材。以讀代講,以思代問,體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),出示與該段落相關(guān)的課件,圖文共賞,采用師生共同細(xì)研細(xì)賞,品味精美詞句段,在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情,還掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì),又縮小了班級中個(gè)體兩級分化的現(xiàn)象。

  4、在寫字時(shí),我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字,給學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  5、另外,我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,力求熟讀成誦。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇2

  尊敬的各位評委、老師們,大家好!今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開來說。

  一、教材分析

  先看教材分析

  1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

  2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。

  《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強(qiáng)化隨文識字。

  二、學(xué)情分析

  說完教材,再看學(xué)情

  從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn),但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時(shí),孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

  從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  第一學(xué)段要求:

  1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。

  2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

  3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、借助讀物中的圖畫閱讀。

  5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

  6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  單元目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會意字的規(guī)律。

  2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“姑、娘”等6個(gè)生字,會寫“請、幫”。

  2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、運(yùn)用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語交際。

  4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

  四、教學(xué)模式

  在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實(shí)模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實(shí)“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。

  五、教學(xué)方法

  俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:

  1多媒體課件激趣法

  一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  2游戲?qū)W習(xí)法

  “興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。

  3換位表演法

  表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

  “授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

  1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗(yàn),在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

  2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

  3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬┗(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀

  本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實(shí)現(xiàn)。出示:

  1、看故事,玩“變臉”,

  2、小競猜,讀“姑娘”,

  3、展圖片,學(xué)課題。

  第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。

  之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識“姑娘”這兩個(gè)生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題。“今天,我們要一起去認(rèn)識雪白雪白的姑娘”,它也有個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入,短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識字,朗讀,使學(xué)生有“課伊?xí)r,趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待。】

 。ǘ┱w感知,激法導(dǎo)學(xué)

  根據(jù)我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個(gè)小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,在認(rèn)一認(rèn),讀一讀,說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力!

 。ㄈ┚劢归喿x,激情導(dǎo)思

  此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟:

  第一步:角色體驗(yàn),識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。

  此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識“治”,看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。

  第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。

  【古人有云:“書讀百遍,其義自見。”我還要說“書讀百遍,其文自通,其思自敏”通過最傳統(tǒng),最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,發(fā)現(xiàn)了不同,讀出了語氣,演出了情味,達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效!

  (四)情景交際,激情導(dǎo)練

  此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時(shí)的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮,為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。

  【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。”本環(huán)節(jié)通過拓展課外資源,落實(shí)了句式訓(xùn)練,靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量!

  (五)規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書

  此環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個(gè)字。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。

  【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對比講評,攻克寫字難點(diǎn),為提高書寫質(zhì)量保駕護(hù)航!

  七、板書設(shè)計(jì)

  經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計(jì)根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。

  以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請各位專家老師予以批評指教,謝謝!

小學(xué)語文說課稿一年級 篇3

  我說課的內(nèi)容是:語文版小學(xué)語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識和體驗(yàn)。

  一、我對課文的解讀

  《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛畫畫的小豬因?yàn)樽约簺]有主見,輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,角色鮮明,語言活潑,適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本,讀中識字,讀中生情,讀中悟理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立

 、胖R目標(biāo):認(rèn)識“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會寫“角、些”等7個(gè)生字。

 、颇芰δ繕(biāo):通過多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

 、乔楦心繕(biāo):使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

  動(dòng)腦,要有自己的主見,不能只聽別人說的道理。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、識字

  2、朗讀

  教學(xué)難點(diǎn)是:對課文內(nèi)容的感悟理解

  三、教學(xué)流程的預(yù)案

  1、激情激趣

  我的設(shè)想是:借助語言表達(dá)、多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:

  首先出示多媒體畫面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進(jìn)行談話,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  然后,通過多媒體畫面揭示課題(19小豬畫畫)

  這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。

  2、讀中識字,讀中生情

 。1)初讀感知,自主識字

  第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

  第二步:由于低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,在識字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”和“開火車”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,體驗(yàn)識字的樂趣,從而樂于識字,進(jìn)而主動(dòng)識字。

  在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識字,真正讓孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到自主識字的目的。

  第三步:設(shè)問感知。

 、傩∨笥褌,愛畫畫的小豬剛開始畫了什么?哦,是一只可愛的小貓。

 、诳墒牵蓯鄣男∝堊詈笞兂闪耸裁茨 ?原來變成了一只大怪物。

 。2)角色朗讀,品讀品悟

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),我的教學(xué)步驟是:

  第一步:分角色朗讀

  第二步:進(jìn)行讀的評價(jià)。通過學(xué)生相互評點(diǎn),體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。

  第三步:品讀熏陶

  學(xué)生互相點(diǎn)評后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子,從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。

  A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰?他們在干什么?這幅

  圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和

  小豬的神態(tài)和動(dòng)作,然后自己讀一讀,體會不同角色的語氣。

  例如這句話,“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫的

  大些!保ǔ鍪揪渥樱

  我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。

  出示句子:“小豬聽了,馬上把貓尾巴畫得又粗又大!边@句話指導(dǎo)

  學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語的意思,讓孩子們體會到小豬正是因?yàn)槁牭絼e人說的話,自己沒去思考就馬上去畫,所以把貓的尾巴畫的又粗又大,鬧出了笑話。

  B、課件出示句子:

  “你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”

  小豬聽了,連忙把貓的頭上畫上了一對角。

  “你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!”

  小豬聽了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

  用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語言;最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生互動(dòng),在有趣的角色對讀中體會到:小山羊認(rèn)為自己有角覺得自己很神氣;小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣,以及小豬聽到他們的話不動(dòng)腦筋,把他們的特征畫在小貓的身上,鬧出了笑話。

  第四步:賞讀比賽

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀,然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語言通過學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  (3)整體把握,感悟感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,具有問題意識,樂于探究!睘榇,我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略:

  巧妙設(shè)問,共同探究

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題:

 。1)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎?

  這個(gè)問題從孩子辨別是非的能力,來檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。

 。2)你喜歡小豬嗎?

  這一問題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見解。

  (3)小豬把貓畫成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來,你是怎么想的呢?想對他說些什么嗎?

  把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛動(dòng)腦,有主見的孩子。

  這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開想象的翅膀,通過互動(dòng)交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。

  語文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個(gè)開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇4

  一、 說教材

  《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文,是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字(一)后的第二篇課文,這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起,激勵(lì)他們?nèi)⑴c環(huán);顒(dòng)。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課生字詞,并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖,每句話配有一幅圖,第一句寫春天;第二句寫夏天;第三句寫秋天;第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂,字里行間表達(dá)了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時(shí),第一課時(shí)識記11個(gè)生字,正確有感情的朗讀課文,感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫生字。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

  2、會認(rèn)11個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。

  3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn),確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。

  通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感,使知識和思想教育互相滲透。

  四、說教法學(xué)法

  小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ),一年級學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識,對拼音還沒有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段,就學(xué)習(xí)課文,在朗讀、識字等方面才開始接觸,學(xué)起來很吃力,尤其是有感情地朗讀課文,學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直觀明了;理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結(jié)合,既有趣有生動(dòng),符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法:

  情境教學(xué)法:本節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)一定情境,播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。

  熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語句的優(yōu)美。

  朗讀感悟法:讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

  自主合作學(xué)習(xí)方法:分四人小組合作學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬、情境引入,激發(fā)興趣

  眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此,上課伊始,我通過多媒體課件放一段錄像:一位小朋友來自四季如春的英格蘭,一位來自炎熱的蘇丹,另一位來自滿山紅葉的北京香山,還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友,因?yàn)閵W運(yùn)

  而走在一起,相聚在北京!我接著問:“奧運(yùn)會讓我們成為了朋友,他們各自夸贊著自己的祖國,你能概括的說一說你看到的景象嗎?用你的語言展現(xiàn)出來!”學(xué)生通過觀察,說出了春夏秋冬的不同景象。

  (二)圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、引出課題。

  學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,美麗的圖畫,讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然,通過語言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),再請學(xué)生來猜。引出:春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒,讓學(xué)生為畫兒找家。

  2、初讀課文,識記生字。

  朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文,我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀,評價(jià)讀等不同形式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

  3、精讀課文,讀中感悟。

  首先讓學(xué)生再讀課文,并說說讀懂了什么?接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀,并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),通過指名讀、學(xué)生評價(jià)讀,老師范讀,并滲透讀書方法:邊讀邊看課文插圖,想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀,讀出自己的體會和感受。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié),通過以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個(gè)小節(jié),采用小組合作學(xué)習(xí)方式,在小組長的帶領(lǐng)下,選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報(bào)形式。最后回歸整體,再次感受四季的美。

 。ㄈ┩卣寡由,積累語言。

  在學(xué)生有感情朗讀后,產(chǎn)生了對大自然的熱愛。我又設(shè)計(jì)了最后這一環(huán)節(jié):仿照課文形式,自己做個(gè)小詩人。

  ( ),

  他對( )說:

  我是( )。

  通過做詩充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,讓他們張開想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  (四)板書設(shè)計(jì)

  四季

  草芽(尖尖)→春天

  荷葉(圓圓)→夏天

  谷穗(彎彎)→秋天

  雪人(頑皮)→冬天

  本課的板書,我追求言簡意賅,用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識,加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié),用筆把它畫出來,并說說你喜歡的原因。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇5

  《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點(diǎn)做的非常好:

  首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來,學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

  其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

  師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

  生:一條美麗的小路。

  師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?

  生:我會很舒服!

  生:我感覺花兒香香的,美美的!

  師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

  吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。

  再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。

  在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

  最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開想象,說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

  整個(gè)教學(xué)過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇6

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時(shí)。識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn),為了探索識字教學(xué)的方法,我給自己確定了一個(gè)課題:趣味識字,圍繞提高學(xué)生識字興趣進(jìn)行研究。下面我結(jié)合我的課題說說《自選商場》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  自選商場是城市學(xué)生十分熟悉的地方,學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實(shí)物可以認(rèn)識很多字,教材就是希望學(xué)生通過看圖認(rèn)識事物,把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識事物、觀察和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來?煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn),我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識14個(gè)生字和“女字旁”,會寫4個(gè)字;2、觀察自選商場,了解自選商場的售貨方式,初步體會它給購物的人帶來的方便;3、通過游戲提高識字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識14個(gè)字和“女字旁”,會寫4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識14個(gè)字。

  二、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”,教材設(shè)計(jì)恰好體現(xiàn)了這個(gè)思想;另外,它建議我們“要注重教給識字方法”,我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識用結(jié)合”,我將把生字放到一定的語言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外,它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫人物貫穿課的始終,讓他和學(xué)生對話,并設(shè)計(jì)了有趣的識字游戲。

  三、說學(xué)法

  我不但注意了教師的“教”,而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”,雖然孩子們年紀(jì)小,但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識字并匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。

  四、說教學(xué)過程

  課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物,觀察商場里的商品及顧客購物的方式,還讓他們收集一些商品的包裝,認(rèn)讀商品名稱。

  課堂教學(xué)程序如下:

  1、 情景導(dǎo)入、揭示課題。

  2、 演示課文、了解內(nèi)容。

  3、 巧設(shè)問題、學(xué)習(xí)詞語。

  4、 開展游戲、鞏固識字。

  5、 小組合作、自主識字。

  6、 提示規(guī)則、練習(xí)寫字。

  “教師要蹲下來和孩子說話”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛的動(dòng)畫人物皮卡丘,由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎(jiǎng)他們、提醒他們注意書寫規(guī)則、鼓勵(lì)他們學(xué)會更多的字。我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槠たㄇ鹗且粋(gè)和學(xué)生平等的形象,是孩子們的朋友,以他的口吻跟孩子們說話,孩子們更容易接受,學(xué)習(xí)積極性也更高。

  接著,我借動(dòng)畫人物皮皮之口揭示了課題:自選商場,并重點(diǎn)拼讀“商場”二字的音節(jié),提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字,因此,我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示,給他們強(qiáng)烈的印象。

  皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景,孩子們也了解了課文內(nèi)容,自由讀課文之后,皮卡丘給孩子們提出了問題:1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學(xué)們猜三個(gè)謎語。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎(jiǎng)。這些詞語都帶拼音,孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物,可以比較準(zhǔn)確地掌握詞語。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語時(shí),“女字旁”畫上了紅圈,我告訴孩子們它叫“女字旁”,并提示學(xué)生:我們還認(rèn)識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個(gè),分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問,尤其是猜謎語,用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣! 識字教學(xué)也是一樣,今天的識字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣,從教學(xué)的操作層面來看,情趣來自靈活多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。這樣,不僅在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字,而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語文的絕好機(jī)會,也許通過這樣的方式所認(rèn)識的漢字,給孩子的感覺是不一樣的,應(yīng)該是更親切,更有生命力吧!

  在鞏固生字詞這一部分有三個(gè)游戲:1、“生字果樹”游戲:好大一棵蘋果樹呀!每一個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)字,你能讀出來嗎?這個(gè)游戲用來鞏固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲:小貓想到小狗那兒去玩,可是要經(jīng)過一個(gè)迷宮,你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語組成,孩子們要說清路線就必須讀出相應(yīng)的詞語。這個(gè)游戲引導(dǎo)孩子們在幫助小動(dòng)物的美好愿望中復(fù)習(xí)詞語。3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中,當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)到了結(jié)束的時(shí)間,老師要開始下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),一種催人振奮的音樂響起,代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長,識字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來的。

  光有游戲是不夠的,我還注重教給識字方法,如在“生字果樹”游戲中鞏固“筆”字,引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子,理解這個(gè)字的結(jié)構(gòu);“西”字和“本”字,引導(dǎo)學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識字學(xué)習(xí)比作一道菜,那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料,而正確的識字方法才是菜的主料,它能讓品嘗者攝取營養(yǎng)、體會真味。學(xué)生只有掌握了識字方法,形成了一定的識字能力,才能對學(xué)習(xí)本身感興趣,才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

  自選商場里的東西還有很多,孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位,每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝,帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱,并用一、兩句話介紹這種商品,還可以交換商品包裝袋,嘗試認(rèn)讀生字,看誰認(rèn)得快,學(xué)得多。小組活動(dòng)之后,向全班匯報(bào),匯報(bào)采取自愿的形式。有句話說得好:語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識是有限的,生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵(lì)孩子們在課外隨時(shí)隨地主動(dòng)識字,現(xiàn)在,我讓他們把課外認(rèn)識的字在課堂里進(jìn)行交流就是對這種做法的肯定,必將引導(dǎo)他們在課外認(rèn)識更多的字。實(shí)驗(yàn)教材的識字量比較大,識字速度比較快,給識字教學(xué)帶來了困難,堅(jiān)持課堂向生活開放,將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。

  在寫字這個(gè)部分,我先出示帶田字格的生字,然后由皮卡丘提示寫字姿勢和書寫規(guī)則,接著我在黑板上示范書寫,最后學(xué)生在書上練習(xí)寫。

  課的最后,皮卡丘鼓勵(lì)孩子們學(xué)會更多的字。

  這就是第一課時(shí)的內(nèi)容。在第二課時(shí)我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并鞏固寫字。

  這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué),力求上一堂綜合的、開放的識字課。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇7

  一、說教材

  《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,以一個(gè)山村孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實(shí)、感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。

  通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對北京和祖國的熱愛之情。

  二、析學(xué)情

  低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情,教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情,巧妙利用,引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,在朗誦中感受北京。由淺入深,不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京,要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光,看一看,想一想,說一說,為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

  三、說理念

  遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),從直觀入手,以活動(dòng)教學(xué)為主

  1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。

  3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

  四、說目標(biāo)

  依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為:

  1、知識目標(biāo)

  鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語及2個(gè)偏旁,會寫“足、走”2個(gè)字。

  2、技能目標(biāo)

  了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。

  3、情感目標(biāo)

  (語文課堂網(wǎng) 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

  通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn)

  識字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長句子,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點(diǎn)。

  五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn),并配以悠揚(yáng)的樂曲,之后請學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強(qiáng)化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。

  2、以情育情,引發(fā)共鳴:

  “語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時(shí),我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學(xué)生來說,這一刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像,我借情續(xù)情,請學(xué)生把剛才看到的升旗場面讀出來,學(xué)生在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛祖國的情感在無形中得到升華,我又抓住時(shí)機(jī)請學(xué)生一起體驗(yàn):如果你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場,你會怎么做?接著,借勢請學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景,讓他們說說自己的心里話::現(xiàn)在,你最想對北京說些什么呢?通過相互的交流,學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后,我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看,我多想去看看!”此時(shí)無聲勝有聲,愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。

  3、情感的升華:

  根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中,我始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀,在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界,充滿了對北京的向往。

  六、說教后反思

  1、教師準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法,是真正從學(xué)生出發(fā),使學(xué)生快樂求知的有效手段之一。

  2、好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn),更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)板書時(shí),力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生,希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇8

  一、說教材

  (一)分析教材

  《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段,寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識與技能:掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁,綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。

  2、過程與方法:通過正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕艱苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”

  二、說教法

  (一)直觀教學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn),我采用直觀教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。

  (二)情境創(chuàng)設(shè)法

  通過

  圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí),達(dá)到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣,少些規(guī)則”。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說:一切語文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過,現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會了語言的運(yùn)用。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗挘瑢(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽,誰能來給我們介紹一下呢?

  2、學(xué)生交流中,我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。

  3、騎牛比賽會怎樣呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文,去感受那激烈的比賽場面。

 。ㄏ鄼C(jī)板書:《騎牛比賽》)

 。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué),更教給我尋求

 。ǘ┓磸(fù)讀文,講讀有法。

  1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀通課文,標(biāo)好自然段。

  2、學(xué)生自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字型。

  3、再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)

  (此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”,邊讀邊思,教得實(shí)在,學(xué)得扎實(shí)。)

 。ㄈ┣擅顒(chuàng)境,如境感悟

  1、小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。

  2、南美洲到了,大家快看!(播放動(dòng)化制作,觀看比賽片段)

  3、你看到了什么?感受到了什么?

  4、圖文結(jié)合,擴(kuò)散說話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽到什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能讀一讀嗎?

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,背誦

  1、先請同學(xué)們自由朗讀,然后由老師范讀:

  (一天,賽場周圍/擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。

  (由于有前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情,更自然了。)

  2、讓學(xué)生讀課文,用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  根據(jù)板書設(shè)計(jì)要簡明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn),我擬定如下板書:

  騎牛比賽

  騎手,牛,結(jié)果

  好幾個(gè),野性大發(fā),兩三秒鐘就摔下來

  一個(gè),瘋狂蹦跳,還是牢牢騎在牛背

  曾經(jīng)摔下來上千次,技藝高

小學(xué)語文說課稿一年級 篇9

  一、說教材:

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

  識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

  2、是認(rèn)識12個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

 。1)通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

  2、難點(diǎn):

 。1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

 。3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

  四、說學(xué)生

  1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

  2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。

  2、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

  3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。

  4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  《小松鼠找花生》開課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:

  1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

  通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  2、誰還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會想到一個(gè)什么詞?聽他在跟你們說什么?

  3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎?

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴

  鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

  3、誰愿意來比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)

  三)、精讀課文、朗讀感悟

  第一、二自然段

  1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?

  課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

  設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。

  2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?

  3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)

  4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)

  5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

  設(shè)計(jì)意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講

  第三、四自然段

  看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?

  1、理解“每天”

  設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。

  2、等了多久。恳惶?兩天?大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?

  第五自然段:

  等了這么久都沒有看見一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

  通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫狻M瑫r(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

  1、是誰摘走了小松鼠的花生?幫小松鼠想一想,希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

  2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

  3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。

  (四)、再讀課文、回歸整體

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。

  教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

 。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展延伸

  1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

  2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限,會有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會虛心接受。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  看到——花生開花了

  小松鼠等啊,等啊——沒看見一個(gè)花生(花生長在地底下)

  自言自語——誰偷走了花生

小學(xué)語文說課稿一年級 篇10

  今天,我說課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí),下面我將從教材簡析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等七方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

  一、說教材:

  本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課,屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個(gè)字例,讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

  二、說教學(xué)重點(diǎn)

  因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字,且結(jié)構(gòu)都較簡單,大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識,有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。所以,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識象形字的學(xué)習(xí)方法上,并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  基于此,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識目標(biāo):結(jié)合圖片,并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個(gè)字,掌握三種基本筆畫,會正確書寫“十”;

  2、情感目標(biāo):通過象形字的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn),感受祖國文字的內(nèi)在美;

  3、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,思維能力,表達(dá)能力

  四、說教學(xué)方法:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要“注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識字能力,為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下:

  1、情境中識字

  針對我班學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn),在本課中我以喜羊羊?yàn)榫索,通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識字的效率。

  2、游戲中記字

  游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式,把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等,其本質(zhì)都是識字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程,這正是學(xué)生所期盼的。

  3、抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法,由扶到放讓學(xué)生自主識字

  在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字,并通過“兔”字的學(xué)習(xí),遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說教學(xué)過程:

  (一) 故事導(dǎo)入,激趣激情,圖字對照,形成感知。

  故事是學(xué)生最感興趣的,我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個(gè)字的龜甲,并講述由6個(gè)象形字所編成的故事,讓學(xué)生觀察,知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前,有效吸引他們的注意力和求知欲。

  接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字,進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過程。之后,再來玩找朋友的游戲,反復(fù)出示本課的生字,從而自然引出課題。

  (二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,識記字形、了解字義。

  就識字而言,當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張,許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此,在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽,相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情,更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn),突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識這些字的”,引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字,有意識地到生活中去學(xué)語文。

  (三)舉一字例,圖字對照,激趣激情,形成感知。

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出:要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記,當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們才會印象深刻,不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義,培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

  這一部分教學(xué)中,我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察,說說你看到的,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”,與 “兔”圖比較相似之處,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果,以圖片來揭示字義,以字與事物的重疊來揭示象形字的特點(diǎn),從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律,初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字,聯(lián)想到這一事物,通過事物了解字的意思,并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

  對于一年級的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

  (四)書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫“豎”和“十”一個(gè)字。

  因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生寫字剛剛起步,學(xué)生容易筆畫顛倒。所以,在教寫生字時(shí),告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后,再進(jìn)行教師板演,學(xué)生說筆順,多書空。用最捷徑的方法,教會學(xué)生知識,少走彎路。

  (五)總結(jié):

  本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法,為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字,并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大,培植熱愛祖國語言文字的思想感情,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望,體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而,我以:“小朋友們,通過剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動(dòng)腦筋,和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后,大家還要多在生活中識字,用各種方法識字!睘檫@堂課的總結(jié)。

  六、說作業(yè)設(shè)計(jì):

  家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè):1、找一找,在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”?2、找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡筆畫。)我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于:一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。另一方面,也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識。

  七、說板書設(shè)計(jì):

  本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書,這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程,有助于學(xué)生學(xué)會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的,又能起到加強(qiáng)記憶的效果。

  我的板書是:

  口 耳 目

  聯(lián)想事物 (下面貼相應(yīng)的圖片)

  甲骨文 (貼上對應(yīng)的甲骨文)

  象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔

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