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小學(xué)語文說課稿一年級

時間:2021-09-24 13:01:21 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文說課稿一年級范文集合九篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文說課稿一年級范文集合九篇

小學(xué)語文說課稿一年級 篇1

  《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點(diǎn)做的非常好:

  首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來,學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

  其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動情感。在語文教學(xué)中,只有調(diào)動學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

  師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

  生:一條美麗的小路。

  師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?

  生:我會很舒服!

  生:我感覺花兒香香的,美美的!

  師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

  吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。

  再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時,也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。

  在整個閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動畫,讓學(xué)生配上動作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

  最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開想象,說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

  整個教學(xué)過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇2

  各位評委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。

  一、教材分析

  《小熊和小鹿》是語文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開,寓道理于生動形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過別人的事,一定要努力做到,若一時做不到,也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

 。2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。3)從實際中體會什么叫“講信用”,學(xué)做誠實守信、善理解的孩子。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書,引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題,我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實際中體會什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用。

  四、學(xué)情分析

  一年級第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  五、教法分析

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

  六、教學(xué)流程設(shè)計

  (一)誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)詞語,初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┚x課文,感悟內(nèi)化

  1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來?接著請個別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:“太好了!我正想奶奶呢!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會小熊當(dāng)時的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。

  2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過小熊和媽媽的對話,讓學(xué)生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后,我通過師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂趣。

  3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請個別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘,請一個學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說一說,你有過失望的時候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說,以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設(shè)計拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰,為什么?讓學(xué)生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子,因為他們守信用,所以才得到大家的喜愛。

  5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說一說,讓學(xué)生通過練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語言積累。

 。ㄋ模┗刈x全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。

  (五)延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生展開想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

 。┳鳂I(yè)設(shè)計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。

  七、板書設(shè)計(課件出示)

  小熊不去等和(約好去種樹)守信用小鹿生病道歉簡潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇3

  一、設(shè)計理念

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。語文是實踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

  二、說教材

  我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

  詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為:兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

  1、知識與技能目標(biāo):

 、 認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。

 、 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、過程與方法目標(biāo):兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

  引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

  3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

 、 識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  三、說教法

  取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

  四、說學(xué)法

  在教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

  2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識字方法。

  3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

  4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,體驗對大自然的熱愛。

  五、說教學(xué)過程

  一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

  信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。

  〖第一層:利用音樂及實物切入主題〗

  1、聽音樂:

  放音樂《百鳥朝鳳》:

  你聽到了什么?仿佛看到了什么?

  指名說。

  師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

  (板書課題)

  2、出示實物:

  教師讓學(xué)生摸盒子里的實物:

  猜猜這是什么?

  (鳥蛋)

  你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

  〖第二層:粗讀課文整體把握〗

  小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果):

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

  2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。

  〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗

  識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動):

  1、出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

  〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

  朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力):

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

 、 指名讀:

  回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

  ⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)

  除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

 、 你還能像這樣再說幾個嗎?

  (如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

  ⑴ 輕聲讀文,思考:

  你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

  ⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件:

  引導(dǎo)學(xué)生說一說。

 、 啟發(fā)想象:

  鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

  表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

  ⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

 、 背誦:

  練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

  (采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

 、 朗讀。

  (調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

  3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):

 、 自由讀:

  邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

  ⑵ 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

  ⑶ 小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

  4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

 、 組內(nèi)讀文,討論:

  我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  (結(jié)合插圖理解“投向”)

 、 想象讀文:

  假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?

  體會著讀讀這小節(jié)。

 、 “仿佛”一詞怎樣理解?

  (可以和“好像”互換)

  你還能用它說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛……

  5、配樂有感情的朗讀全詩。

  (配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)

  6、背誦:

  (競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

  分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

  〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗

  1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力):

 、 讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。

  (這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

 、 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。

 、 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

  2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣):

  學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個字,并說說怎樣才能寫好這兩個字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  〖伴教錦囊·詞語解釋〗

  焦急不安:心里著急不安定。

  仿佛:似乎、好象。

  連忙:趕快,急忙。

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  鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

  六、說板書設(shè)計

  板書設(shè)計,我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),即:引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,有感情的朗讀課文,本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

  9 兩只鳥蛋

  取鳥蛋

  鳥媽媽焦急

  送還鳥蛋

  鳥兒歡唱

  總之,這節(jié)課的設(shè)計,我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動口與動腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇4

  一.教材分析

  《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話,他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象,而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力和思維能力。

  品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象。

  二.教學(xué)方法

  根據(jù)本課淺顯易懂,對話分明,結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn),及聾生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,我采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

  三.學(xué)法

  結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn),我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。

  四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié))

  導(dǎo)入新課前,我采用卡片,讓學(xué)生開火車認(rèn)字,組詞,說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  這一過程,我利用多媒體課件,將學(xué)生帶入那個和諧的童話世界,激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情景,又能引出本課課題,同時向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

 。ǘ┏鯇W(xué)課文,整體感知

  這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握學(xué)生的心理,吸引調(diào)動其多種感官參與,以情景激趣。我首先說了這樣幾句話:“要下雨了,動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物!比缓笞寣W(xué)生說出找到的小動物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色條理。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文,教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學(xué)思想,我也參與扮演其中一個角色,在共同參與情景表演的過程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。

 。ㄋ模┓纸巧缪,深化體驗

  這篇課文對話比較多,便于分角色表演,老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍,及制作各個小動物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)質(zhì)疑,拓展思維

  在本課結(jié)尾時,我不失時機(jī)的問學(xué)生:“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學(xué)生的思維。

  (六)布置作業(yè)

  我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽,并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋,更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí),從老師那可以學(xué)習(xí),生活也是個大課堂。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇5

  我說課的內(nèi)容是:語文版小學(xué)語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識和體驗。

  一、我對課文的解讀

  《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見,輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié),寓道理于生動形象的故事之中,角色鮮明,語言活潑,適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計是以讀為本,讀中識字,讀中生情,讀中悟理。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立

 、胖R目標(biāo):認(rèn)識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。

  ⑵能力目標(biāo):通過多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

 、乔楦心繕(biāo):使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

  動腦,要有自己的主見,不能只聽別人說的道理。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、識字

  2、朗讀

  教學(xué)難點(diǎn)是:對課文內(nèi)容的感悟理解

  三、教學(xué)流程的預(yù)案

  1、激情激趣

  我的設(shè)想是:借助語言表達(dá)、多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:

  首先出示多媒體畫面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進(jìn)行談話,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  然后,通過多媒體畫面揭示課題(19小豬畫畫)

  這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。

  2、讀中識字,讀中生情

 。1)初讀感知,自主識字

  第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

  第二步:由于低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,在識字教學(xué)中,我設(shè)計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,進(jìn)而主動識字。

  在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識字,真正讓孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到自主識字的目的。

  第三步:設(shè)問感知。

  ①小朋友們,愛畫畫的小豬剛開始畫了什么?哦,是一只可愛的小貓。

 、诳墒,可愛的小貓最后變成了什么呢 ?原來變成了一只大怪物。

  (2)角色朗讀,品讀品悟

  這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),我的教學(xué)步驟是:

  第一步:分角色朗讀

  第二步:進(jìn)行讀的評價。通過學(xué)生相互評點(diǎn),體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。

  第三步:品讀熏陶

  學(xué)生互相點(diǎn)評后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子,從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。

  A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰?他們在干什么?這幅

  圖中包含兩個重點(diǎn)句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和

  小豬的神態(tài)和動作,然后自己讀一讀,體會不同角色的語氣。

  例如這句話,“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫的

  大些!保ǔ鍪揪渥樱

  我引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。

  出示句子:“小豬聽了,馬上把貓尾巴畫得又粗又大!边@句話指導(dǎo)

  學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思,讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話,自己沒去思考就馬上去畫,所以把貓的尾巴畫的又粗又大,鬧出了笑話。

  B、課件出示句子:

  “你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”

  小豬聽了,連忙把貓的頭上畫上了一對角。

  “你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!”

  小豬聽了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

  用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語言;最后在生生互動的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生互動,在有趣的角色對讀中體會到:小山羊認(rèn)為自己有角覺得自己很神氣;小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣,以及小豬聽到他們的話不動腦筋,把他們的特征畫在小貓的身上,鬧出了笑話。

  第四步:賞讀比賽

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀,然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語言通過學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  (3)整體把握,感悟感知

  這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,具有問題意識,樂于探究!睘榇,我在突破教學(xué)難點(diǎn)時,運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略:

  巧妙設(shè)問,共同探究

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個問題:

  (1)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎?

  這個問題從孩子辨別是非的能力,來檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。

  (2)你喜歡小豬嗎?

  這一問題的提出恰好鼓勵了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見解。

 。3)小豬把貓畫成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來,你是怎么想的呢?想對他說些什么嗎?

  把小豬的事情和自己的生活實際聯(lián)系起來,使孩子們真正懂得要做一個愛動腦,有主見的孩子。

  這個環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開想象的翅膀,通過互動交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。

  語文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇6

  一、說課標(biāo)

  本單元是本冊第二個集中識字單元,由《動物兒歌》《古今對》《操場上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過集中識字的形式,完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動物兒歌》是活潑生動的童謠,運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動物的名稱和生活習(xí)性帶出生字;《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活,引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內(nèi)容,滲透傳統(tǒng)文化的精華。

  二、說教材

  識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,本單元出現(xiàn)的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,通過觀察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,運(yùn)用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法,逐步提高獨(dú)立識字的能力,感受識字的樂趣。

  三、說教學(xué)

  本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡潔生動的語言,向?qū)W生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時間,在讀句子、讀韻語的過程中,認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們熱愛自然,熱愛生活。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇7

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達(dá)——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境,是一次貼近學(xué)生生活,充滿想象力,富有創(chuàng)造性,且又蘊(yùn)含環(huán)保教育現(xiàn)實意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德,又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達(dá)要求,同時也為以后的寫作做了鋪墊。

  《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出:“寫話要使學(xué)生有興趣,寫出自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想!奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題。更是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式的開始。為此,根據(jù)本次表達(dá)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實際情況,充分挖掘教材資源,我把說和寫整合為一個整體,使說與寫的目的性更強(qiáng),確定如下

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂圖意,能說出自己看到的和自己想到的,鼓勵以自己的方式表達(dá)。

  2、在合作交流中學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識,懂得約束自己的行為。

  3、在聽說寫等語文實踐中,初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能,體驗表達(dá)的樂趣,分享所思所得。

  幫助學(xué)生樹立信心,能說出自己看到的和自己想到的,以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn),在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識,懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。

  二、標(biāo)新立異,說教法

  低年級口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運(yùn)用快樂教學(xué)法,以圖畫、多媒體演示,創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,誘發(fā)學(xué)生語言的興趣,調(diào)動學(xué)生說話的積極性,啟迪學(xué)生是思維,挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表達(dá)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會,為落實教學(xué)目標(biāo),我主要采用(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(2)引導(dǎo)觀察,激情想象,(3)聯(lián)系生活,情境交際。因為語文教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

  三、主動參與,說學(xué)法

  《我來寫》是一次看圖寫話,是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個性的觀察;在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題;在“聽一聽”中學(xué)會聆聽,學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“說一說”中獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思;在“寫一寫”中實踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達(dá)。教給學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)方法:看、思、說、寫、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)。

  四、和諧互動,說流程。

 。ㄒ唬I造情境,激發(fā)興趣,

  一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提,讓孩子們置身其中,樂而動情,進(jìn)而情動而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動物、游戲感興趣,從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始,我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面:“春天來了,冰雪融化,萬物復(fù)蘇,小草小花過得怎樣了?想和老師一起去看看嗎啊?”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計會帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動和激情主動進(jìn)入課堂。接著,播放畫面,學(xué)生在視覺與聽覺中感受美麗的春天,欣賞鮮艷的花朵,就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下,問同學(xué)們“你感覺怎么樣?”學(xué)生一定會回答“美”。“美在哪兒”這時教師要專心聽學(xué)生講話,從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中,捕捉閃光點(diǎn),深入的了解學(xué)生真實的想法感受,點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中,積極的表達(dá),抒發(fā)真實的情感,建立審美意識!巴瑢W(xué)們,你們還想再看看美麗的鮮花嗎?”畫面滾動有人在折花,一枝、兩枝!艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感想?”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色,主動發(fā)言,指責(zé)這種不道德行為,樹立環(huán)保意識的同時,也約束自己的行動。

  (二)指導(dǎo)看圖,交流表達(dá),歸納學(xué)習(xí)方法。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計的:出示第一幅畫面,設(shè)計如下問題。

  1、仔細(xì)觀察畫面,你看到了什么?想到了什么?想好了同桌間說一說。

  2、小組內(nèi)活動,如果每個人都摘花,你想象一下,春天會是什么樣呢?想象作為表達(dá)的必要手段與方法,一定會廣開思路,發(fā)散思維。

  3、作為一名小學(xué)生,你想做點(diǎn)什么?你能做些什么?強(qiáng)調(diào)“你能你想”,引導(dǎo)學(xué)生個性表達(dá),師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

  之后,我設(shè)計一個活動:現(xiàn)在,花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客,讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖80桑∽屗械娜硕紣刍ㄗo(hù)草,讓人類永遠(yuǎn)擁有春天!請你再仔細(xì)想想,寫下最特別的自己的話。這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計自己的話,要給學(xué)生充足的時間,教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動,是對前面說話的畫龍點(diǎn)睛,也為有余力的學(xué)生提供了個性展臺。教師要運(yùn)用科學(xué)的評價方法,對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u價,對有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵。因為《課標(biāo)》指出:口語交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識,而且強(qiáng)調(diào)“寫作讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),熱愛生活,表達(dá)真情實感!

  在第一幅圖教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié),我基于“以人為本,助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮,使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài),濃厚的表達(dá)興趣,獲得知識的同時形成能力。

 。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

  建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法,在小組里,選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá)。教師變換身份,采訪學(xué)生,了解表達(dá)的情況,并及時給與導(dǎo)向與鼓勵,為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間,聯(lián)系生活,因勢利導(dǎo),抓住有利契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生遵守社會公德,約束自己的言行。其中,第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題,對于7、8歲的孩子,描述看到的內(nèi)容并不難,理解作者的用意,體會這種意境,樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解,硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法,效果一定不佳。我準(zhǔn)備了一段錄像,讓學(xué)生看到水資源的匱乏,這樣再來寫話,就很容易把重點(diǎn)落實,也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

 。ㄋ模┵Y源擴(kuò)充,延伸課外。

  結(jié)合班級學(xué)生在走廊說話現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況,我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計提示語,既強(qiáng)化教學(xué)效果,也對課堂做了必要的補(bǔ)充,更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課,不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力,把課堂教學(xué)引向深入,還要象磁石吸鐵,把學(xué)生的愛好拉向語文方面。

  五、設(shè)計理念:

  我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想,讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么,我們的課堂應(yīng)該是精益求精。口語交際以情感呼喚情感,以智慧啟迪智慧,以心靈面對心靈,以生命延續(xù)生命的`語文實踐活動。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計看開放而有活力的語文課堂中,積極、自信、生動、活潑的參與,體驗表達(dá)的樂趣,有所感悟,受到教育,多元情智得以長足發(fā)展。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇8

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn),為了探索識字教學(xué)的方法,我給自己確定了一個課題:趣味識字,圍繞提高學(xué)生識字興趣進(jìn)行研究。下面我結(jié)合我的課題說說《自選商場》的教學(xué)設(shè)計。

  自選商場是城市學(xué)生十分熟悉的地方,學(xué)生在逛超市的時候通過認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實物可以認(rèn)識很多字,教材就是希望學(xué)生通過看圖認(rèn)識事物,把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識事物、觀察和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。可分兩課時教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn),我制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識14個生字和“女字旁”,會寫4個字;2、觀察自選商場,了解自選商場的售貨方式,初步體會它給購物的人帶來的方便;3、通過游戲提高識字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識14個字和“女字旁”,會寫4個字。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識14個字。

  二、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”,教材設(shè)計恰好體現(xiàn)了這個思想;另外,它建議我們“要注重教給識字方法”,我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識用結(jié)合”,我將把生字放到一定的語言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外,它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,我設(shè)計了一個動畫人物貫穿課的始終,讓他和學(xué)生對話,并設(shè)計了有趣的識字游戲。

  三、說學(xué)法

  我不但注意了教師的“教”,而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”,雖然孩子們年紀(jì)小,但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識字并匯報學(xué)習(xí)效果。

  四、說教學(xué)過程

  課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物,觀察商場里的商品及顧客購物的方式,還讓他們收集一些商品的包裝,認(rèn)讀商品名稱。

  課堂教學(xué)程序如下:

  1、 情景導(dǎo)入、揭示課題。

  2、 演示課文、了解內(nèi)容。

  3、 巧設(shè)問題、學(xué)習(xí)詞語。

  4、 開展游戲、鞏固識字。

  5、 小組合作、自主識字。

  6、 提示規(guī)則、練習(xí)寫字。

  “教師要蹲下來和孩子說話”。我引進(jìn)了一個孩子們十分喜愛的動畫人物皮卡丘,由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎他們、提醒他們注意書寫規(guī)則、鼓勵他們學(xué)會更多的字。我之所以這樣設(shè)計是因為皮卡丘是一個和學(xué)生平等的形象,是孩子們的朋友,以他的口吻跟孩子們說話,孩子們更容易接受,學(xué)習(xí)積極性也更高。

  接著,我借動畫人物皮皮之口揭示了課題:自選商場,并重點(diǎn)拼讀“商場”二字的音節(jié),提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字,因此,我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時候出示,給他們強(qiáng)烈的印象。

  皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景,孩子們也了解了課文內(nèi)容,自由讀課文之后,皮卡丘給孩子們提出了問題:1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學(xué)們猜三個謎語。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎。這些詞語都帶拼音,孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物,可以比較準(zhǔn)確地掌握詞語。在學(xué)到“牛奶”這個詞語時,“女字旁”畫上了紅圈,我告訴孩子們它叫“女字旁”,并提示學(xué)生:我們還認(rèn)識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個,分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問,尤其是猜謎語,用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 識字教學(xué)也是一樣,今天的識字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣,從教學(xué)的操作層面來看,情趣來自靈活多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。這樣,不僅在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字,而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語文的絕好機(jī)會,也許通過這樣的方式所認(rèn)識的漢字,給孩子的感覺是不一樣的,應(yīng)該是更親切,更有生命力吧!

  在鞏固生字詞這一部分有三個游戲:1、“生字果樹”游戲:好大一棵蘋果樹呀!每一個蘋果里都藏著一個字,你能讀出來嗎?這個游戲用來鞏固14個生字。2、“走迷宮”游戲:小貓想到小狗那兒去玩,可是要經(jīng)過一個迷宮,你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個詞語組成,孩子們要說清路線就必須讀出相應(yīng)的詞語。這個游戲引導(dǎo)孩子們在幫助小動物的美好愿望中復(fù)習(xí)詞語。3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里,鼓勵學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中,當(dāng)學(xué)生的活動到了結(jié)束的時間,老師要開始下一個環(huán)節(jié)時,一種催人振奮的音樂響起,代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長,識字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來的。

  光有游戲是不夠的,我還注重教給識字方法,如在“生字果樹”游戲中鞏固“筆”字,引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子,理解這個字的結(jié)構(gòu);“西”字和“本”字,引導(dǎo)學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識字學(xué)習(xí)比作一道菜,那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料,而正確的識字方法才是菜的主料,它能讓品嘗者攝取營養(yǎng)、體會真味。學(xué)生只有掌握了識字方法,形成了一定的識字能力,才能對學(xué)習(xí)本身感興趣,才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

  自選商場里的東西還有很多,孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位,每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝,帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱,并用一、兩句話介紹這種商品,還可以交換商品包裝袋,嘗試認(rèn)讀生字,看誰認(rèn)得快,學(xué)得多。小組活動之后,向全班匯報,匯報采取自愿的形式。有句話說得好:語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識是有限的,生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字,現(xiàn)在,我讓他們把課外認(rèn)識的字在課堂里進(jìn)行交流就是對這種做法的肯定,必將引導(dǎo)他們在課外認(rèn)識更多的字。實驗教材的識字量比較大,識字速度比較快,給識字教學(xué)帶來了困難,堅持課堂向生活開放,將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。

  在寫字這個部分,我先出示帶田字格的生字,然后由皮卡丘提示寫字姿勢和書寫規(guī)則,接著我在黑板上示范書寫,最后學(xué)生在書上練習(xí)寫。

  課的最后,皮卡丘鼓勵孩子們學(xué)會更多的字。

  這就是第一課時的內(nèi)容。在第二課時我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并鞏固寫字。

  這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué),力求上一堂綜合的、開放的識字課。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇9

  《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

  一年級學(xué)生剛剛走入校門,表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng),但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),對于語文課亦是如此!芭d趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來說打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

  根據(jù)一年級學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識本課12個生字,會寫 6個;

  2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;

  3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

  根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn),我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。

  依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個步驟:

  1、激趣揭題,范讀感知;

  2、自讀課文,自主識字;

  3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;

  4、指導(dǎo)書寫,落實雙基。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行!痹诮虒W(xué)設(shè)計的過程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了! 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個季節(jié),誰愿意說一說,你最喜歡哪一個?”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時,我適時小結(jié):“大家觀察得真仔細(xì)啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個很好的鋪墊。

  教學(xué)過程中,我力爭突出課堂教學(xué)的實效性,教會學(xué)生閱讀的方法,將語文知識與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時,我請學(xué)生伸出小手和我一起寫,并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚(yáng)的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對課文有了整體感知。這時,學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個字不認(rèn)識,都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識本節(jié)課生字的同時,又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動的學(xué)習(xí)方式。

  一年級學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),兩遍讀后我設(shè)計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進(jìn)一步的了解,這時候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法。這時再問學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時,我在詞語上下功夫,請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點(diǎn)畫出來;第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時,我通過動畫將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字! ,同時還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識,再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話,使語言文字訓(xùn)練落到實處。

  識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn),在幾遍讀文的過程中,學(xué)生基本解決了會認(rèn)的問題;因為低年級的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來,那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo),交給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識字,相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我進(jìn)行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過這5句話三個自然段,落實低年級學(xué)生語文知識與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時,我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具,弘揚(yáng)人文,凸顯語文學(xué)科個性”的觀點(diǎn),本課的設(shè)計,我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委!在語文教學(xué)之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

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