国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

小學(xué)語文說課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-09-22 17:21:33 小學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文十篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級(jí)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文十篇

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇1

  一、 說教材

 。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析

  一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)

  2 、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、 學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。

 。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):識(shí)字。

  難點(diǎn):感受童謠意境是難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法

  教學(xué)過程中通過看、說、讀三方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  三、 教學(xué)程序

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、數(shù)一數(shù)。(小朋友,你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來一個(gè)數(shù)數(shù)比賽,看誰能從1數(shù)到10)

  2、 播放歌曲《數(shù)鴨子》(有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里,你們想不想聽一聽。)

  3、 古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里,出示課題《一去二三里》,齊讀課題。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎?請(qǐng)聽老師讀一讀。

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、師范讀

  2、生自由讀課文,圈出詩中的生字。

  3、 多種形式學(xué)習(xí)生字。

 、、小老師帶認(rèn)讀生字。

  ②“三、四、十”開火車讀

  ③去拼音抽卡片認(rèn)讀。

 、芘判颍盒 、大—小、雙、單數(shù)讀。

  ⑤游戲:“找朋友”

 、薇容^字形:九—幾、去—去、八—入

  (三)圖文結(jié)合,理解詩意。

  1、觀察古畫,提問

 。1)圖上畫的是什么地方的景色?

  (2)兩個(gè)小朋友看到了什么?

  2、從圖中找出“煙村”、“亭臺(tái)”和“花”,議議詩中是怎樣描繪它們的。

  3、討論:詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。

  4、小山村的景色多美啊!誰來當(dāng)當(dāng)詩中的小朋友來讀讀詩句。

  5、多種形式讀:

 、俜纸M讀

 、谀信x

 、蹘熒鷮(duì)讀

  6、指名背

  7、齊背

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  1、填空(挖去詩中的數(shù)字,由學(xué)生補(bǔ)充完整)

  2、出示:粉筆、書本、鉛筆(讓學(xué)生用本課的生字說話)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎?回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

  四、 板書設(shè)計(jì)

  一去二三里

  一去二三里,

  煙村四五家。

  亭臺(tái)六七座,

  八九十枝花。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇2

各位評(píng)委老師:

  大家上午好,我是語文5號(hào),我今天說課的題目是《童區(qū)寄傳》,作者柳宗元(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《 童區(qū)寄傳》是北師版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文,該單元以“性靈愚慧”為主題展開!锻瘏^(qū)寄傳》是一篇文言文,主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過,贊揚(yáng)他善于抓住時(shí)機(jī),沉著果敢的行動(dòng),表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.這篇文章語言簡(jiǎn)煉,層次清楚,通過語言動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格,情節(jié)曲折跌宕,波瀾起伏,引人入勝.多用短句,節(jié)奏明快而富于變化.

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);借助工具書和課下注釋,翻譯全文,了解課文大意.掌握常用文言實(shí)詞.

  2學(xué)習(xí)本文通過語言動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法.

  3.培養(yǎng)機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.『研讀賞析要掌握的』

  由于本課是一篇文言文,又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  1.了解作家作品,掌握常用文言實(shí)詞.

  2.學(xué)習(xí)本文通過語言動(dòng)作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法.

  因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生程度不一,文言文的基礎(chǔ)不好,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  1.借助工具書和課下注釋,了解文章大意,掌握文言字詞,文言句式.

  2.培養(yǎng)機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會(huì)怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《 童區(qū)寄傳》.

  此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知

  首先,教師要把作者的情況讓學(xué)生說說,然后請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

  接下來,教師范讀課文,在讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,并注意斷句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)

  新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,因?yàn)檫@是一篇文言文,在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文,讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯,解決教學(xué)重難點(diǎn)1。

  環(huán)節(jié)3研讀賞析

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  在翻譯全文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生帶著問題去研討賞析,以多媒體出示以下問題,并請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

  1. 結(jié)合傳記特點(diǎn),分析人物的基本情況.

  2. 試描述區(qū)被劫持的情況.

  3. 區(qū)寄為何不愿做小吏?

  4. 如何理解區(qū)寄殺死第二個(gè)強(qiáng)盜后,"因大號(hào),愿以聞官"?

  5. 學(xué)完了課文,你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人?作者是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?

  這五個(gè)問題一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。

  環(huán)節(jié)4拓展延伸

  本文作者運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象,也請(qǐng)拿出我們手中的筆用這種方法寫一個(gè)片斷.

  好處: 發(fā)揮學(xué)生想象力,理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)

  環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

  1. 抄寫文中生字詞掌握文言實(shí)詞的用法.做課后練習(xí).(鞏固知識(shí)點(diǎn)知識(shí)類)

  2. 查找柳宗元的文章,或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀.

  好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類.

  四、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  這篇文章的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

  受賊劫持,偽作恐栗,巧殺睡賊(動(dòng)作)

  再次被劫,巧言誘賊,再殺余賊(語言)

  刺史奇之,留為小吏

  鄉(xiāng)之行且縛者,側(cè)目不敢過其門

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇3

  一、 說教材

  《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對(duì)仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,在教學(xué)時(shí),教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對(duì)古詩還生疏,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩人的意境,感受大自然的美,并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  I、理解詩的內(nèi)容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。

  2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,編寫一篇小短文。

  3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,難點(diǎn)是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

  四、說教法

  l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照,讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,覺得自己仿佛身臨其境。

  五、說教學(xué)流程

  (一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

  (二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

  1、組長(zhǎng)組織,一人一題,按順序逐題核對(duì),在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

  2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué)。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正。

  (三)展示交流

  展一,正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩,交流生字學(xué)習(xí)。

  展二,看圖寫話,組內(nèi)推選,展示精彩。

  展三,交流詞意和句意,每組4號(hào),一人一詞或一句。

  展四,交流“讀出感情”1、2題。

  展五,以組比賽背誦。

  (四)教師點(diǎn)撥

  1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

  2、寫出誰在什么地方,看到了什么,聽到了什么,想到了什么。

  3、連詞成句,組織通順。

  4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說說體會(huì)。

  (五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇4

  一、說教材

  《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。

  二、說學(xué)情

  經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂于表達(dá)交流,樂于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  新課標(biāo)指出,低年級(jí)語文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。

  四、說教法與學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

  2.朗讀感悟法

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。

  3.想象表演法

  低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。

  五、說教學(xué)過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問:現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

  導(dǎo)入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

  2.朗讀感悟,品析詞句。

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

  第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來,讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

  在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語言來表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

  第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。

  第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇5

  1、教材分析:

  《冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段,語言優(yōu)美,生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

  2、學(xué)生分析:

  剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,活潑好動(dòng),想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少,對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國(guó)特有的景致冰花,對(duì)于生長(zhǎng)在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo)

 、賹W(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,9個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語。

 、谕ㄟ^對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。

 、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  (2)過程與方法目標(biāo)

  在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

 。3)情感與價(jià)值目標(biāo)

  ①通過理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

 、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn):

  品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。

  5、理論依據(jù):

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,提高他們運(yùn)用語言的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn),加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。

  6、說教法、學(xué)法

  (1)指導(dǎo)觀察法

 。2)多媒體演示法

 。3)朗讀積累,說話遷移。

  課標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰Φ那ㄒ啤?

  7、教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們今天早上學(xué)冷不冷?現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  生:自由回答。

  師:冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物,那就是美麗的冰花!

  板書課題

  [設(shè)計(jì)意圖:教師通過親切的談話,由學(xué)生的生活導(dǎo)入,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),很自然地揭示了課題。接著,我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè):拍攝冰花的照片,學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家,通過這樣的方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),把語文課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性,打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式,努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]

  二、借助多媒體課件展示冰花的美。

  我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,配上美妙的音樂制作成幻燈片,展示給學(xué)生,這些冰花給學(xué)生視覺上的美感,并抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過朗讀課文,去感受作者描寫冰花的語言美。

  三、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想。

  讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。書讀百遍,其意自見。朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法:如男女生比賽讀,同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式,把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處,學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點(diǎn),在朗讀感受冰花的美,作者語言的美。

  四、讀中評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì)。

  在評(píng)價(jià)過程中,教師評(píng)價(jià)、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話語,滿足學(xué)生的進(jìn)取心,希望得到肯定的心理。評(píng)價(jià)的語言也要豐富,避免單一的評(píng)價(jià)方式,抓住學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行評(píng)價(jià)。如;聽了你的朗讀,你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前,老師也情不自禁地想讀了。

  五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

  1、出示文本的重點(diǎn)句:他像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。

  [設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句,我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片,讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美,從而讀出冰花的美。]

  2、師說:冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了許多冰花的圖片,請(qǐng)同學(xué)們觀看,發(fā)揮想象力,說說這些冰花想什么?

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看圖片,很自然地聯(lián)想到許許多多的事物,充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子:像.像像.。句式練說比喻句,把語言訓(xùn)練落到實(shí)處,使學(xué)以致用,及時(shí)拓展,有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。]

  3、感受了不同姿態(tài)的冰花,引導(dǎo)學(xué)生讀書

  教師質(zhì)疑:冰花還美在何處?重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

  [設(shè)計(jì)意圖:這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美這些詞語時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮,數(shù)量和多的圖片,借助圖片沖擊學(xué)生的視覺,挖掘詞語的含義,直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察,細(xì)心體味去理解,然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

  4、在啟發(fā)學(xué)生心智

  師:看到這樣美麗的冰花,你會(huì)有怎樣的感受?

  生:驚奇、贊嘆!

  師:讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)第一句。

  還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思,小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺?梢赃呑x邊做動(dòng)作。

  [設(shè)計(jì)意圖:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子,朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)態(tài)地感受到語文的魅力。]

  5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。

  教師指著句子中的他問:這個(gè)他是指誰?學(xué)生說小童。教師解釋:他是個(gè)男孩子,所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生,你會(huì)不會(huì)記他字?學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的她來記憶,教師抓住切入點(diǎn),再追問下去:文中她是指誰?學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用女字旁。教師再指著句子:它在課文中是指誰?學(xué)生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識(shí)字,可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起,這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn),把它們放在課文中,結(jié)合所在的句子,利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,將字音和字形相結(jié)合著來理解,直觀生動(dòng),更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí),鞏固加深,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。)

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇6

  各位老師:我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。

  (一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。

  (二)學(xué)生分析第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

  (三)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。

  (四)教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片

  (五)教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

  第一步,導(dǎo)語激趣。上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

  第二步,觀察圖畫,揭示課題?磮D說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

  第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào),以把握古詩的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié):了解詩意 這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:

  (1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

  [設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系。」(課件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩句,一學(xué)生指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫。首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。)來鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí),學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字,略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]

  總之,教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇7

  一、說教材

  《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語言,充滿童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答,不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別,還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

  童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,然后,圍繞重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對(duì)課文的理解。

  二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。

  2、情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  3、情意目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑,從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

  5、教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。

  三、說教法

  《大綱》指出,閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識(shí)字著手,隨識(shí)字一步一步地理解課文,把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過造句學(xué)會(huì)運(yùn)用,從模仿表演中識(shí)字,讓學(xué)生通過做一做體會(huì)字義:再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計(jì),寓教于樂,樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。

  四、說學(xué)法

  訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解“躺”、“掛”的意思,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會(huì)感情;分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機(jī)會(huì)較多,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

  五、說教學(xué)流程

  1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:課剛開始,我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻,從而引出本課的主人公,同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、初讀課文 整體感知

  主要通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,對(duì)課文的熟悉程度也不同,所以,在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題:“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了!边@樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:讀完課文后,讓學(xué)生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,互相學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。

  3、品讀課文 讀中明理

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去,讓學(xué)生在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會(huì)小燕子的快樂。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度,則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時(shí)利用開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如:學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,設(shè)計(jì)了這樣問題:“如果你是燕子?jì)寢,看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn),你會(huì)對(duì)小燕子說些什么呢?”這樣既深化了主題,同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、積累語言 拓展延伸

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀,升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣?”這樣引向課外,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了口頭表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。

  學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件很細(xì)的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)!

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇8

  一、說教材:

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí),教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

  識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

  2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

 。1)通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

  (2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

  2、難點(diǎn):

 。1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

 。3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

  四、說學(xué)生

  1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

  2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。

  2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

  3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的'課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。

  4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  《小松鼠找花生》開課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:

  1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

  通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  2、誰還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?聽他在跟你們說什么?

  3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎?

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書百變,其義無需再講就會(huì)自見。比如:小松鼠和鼴

  鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  2、老師指導(dǎo)有些長(zhǎng)句的朗讀。

  3、誰愿意來比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)

  三)、精讀課文、朗讀感悟

  第一、二自然段

  1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?

  課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

  設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級(jí)詞語的積累與運(yùn)用。

  2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們?cè)谡f什么呢?

  3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)

  4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺(tái)表演呢?(請(qǐng)學(xué)生表演讀。)

  5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長(zhǎng)滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

  設(shè)計(jì)意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講

  第三、四自然段

  看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?

  1、理解“每天”

  設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

  2、等了多久?一天??jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了?

  第五自然段:

  等了這么久都沒有看見一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

  通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

  1、是誰摘走了小松鼠的花生?幫小松鼠想一想,希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

  2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

  3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣,黃河下游各地最多。

 。ㄋ模、再讀課文、回歸整體

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

  教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

 。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展延伸

  1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

  2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì)有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限,會(huì)有許多遺漏與不足,希望各位同行批評(píng)指正,我一定會(huì)虛心接受。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  看到——花生開花了

  小松鼠等啊,等啊——沒看見一個(gè)花生(花生長(zhǎng)在地底下)

  自言自語——誰偷走了花生

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇9

  [教材簡(jiǎn)析]

  《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡(jiǎn)潔活潑,富有兒童情趣。

  [學(xué)生分析]

  剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。

  [設(shè)計(jì)理念]

  語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。

  2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

  [教學(xué)策略]

  1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。

  2、朗讀感悟法:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

  [教學(xué)流程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  出示情境圖一:今天我們教室來了三個(gè)小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨?在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

  情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇10

  說教材:

  《操場(chǎng)上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第四課,本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運(yùn)動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

  說學(xué)生:

  一年級(jí)學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)?紤]到昨天匆忙結(jié)束拼音教學(xué),第一次接觸到識(shí)字課,這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少,僅僅學(xué)習(xí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語。

  說教法:

  字詞教學(xué)向來是語文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié),為了避免出現(xiàn)老師教得吃力,學(xué)生學(xué)得無味的現(xiàn)象,在這節(jié)課中我采用了趣味識(shí)字的教學(xué)方法。

  說教學(xué)過程:

  良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍,精神振作、情感充沛,為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開端。上課伊始,利用我班學(xué)生愛猜謎語的特點(diǎn),我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字,給球字找找朋友,想辦法編順口溜記住字形。

  學(xué)完“球”后自然地過渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié):看圖說話。出示課文中圖畫,給足時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說說自己想說的話。但考慮到低年級(jí)的孩子心理發(fā)展水平較低,抽象思維能力尚未形成,他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難,從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來,上看圖說話是我最怕的,不管我怎么引導(dǎo),學(xué)生都不能說到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖,所以在備課時(shí),我頗費(fèi)心思。設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):

  1、出示圖畫仔細(xì)觀察,看看圖上的小朋友在干什么?拋出問題后讓學(xué)生自由述說,此時(shí)學(xué)生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場(chǎng),這么多小朋友在活動(dòng),我們的眼睛真不知看哪里好?

  小朋友,你有什么好辦法來介紹這幅圖,讓大家聽得清清楚楚,看得明明白白。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序,用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生的表達(dá)更確切,說得連貫、通順,學(xué)生自練后在小組里試說,初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)能力。

  在看圖說話的過程中,學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞,在這個(gè)基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)日常生活中較常見的6個(gè)詞語,可以說是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語后,學(xué)生自由拼讀,再指名讀,同桌賽讀,去掉拼音再讀。在讀正確的基礎(chǔ)上再記住形,這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索。通過擺一擺讓學(xué)生按規(guī)律給詞語分類,通過動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學(xué)生猜猜字謎,出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形,我有一定的意圖,因?yàn)檫@兩個(gè)字的篆書特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書中,對(duì)記住這兩個(gè)字頗有益處,也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁,做做跟手,跟腳有關(guān)的動(dòng)作,以加深印象。

  新課程講究活動(dòng)中學(xué),學(xué)中體會(huì)。孩子們經(jīng)過30多分鐘的學(xué)習(xí),此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“你做我找”,指名一生做動(dòng)作,其余學(xué)生快速地找出相對(duì)應(yīng)的詞語,利用游戲的方法鞏固字詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié),我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運(yùn)”黑板上貼著12面奧運(yùn)五環(huán)旗,每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶,揭完旗后展示在眼前的是北京奧運(yùn)的會(huì)徽。

  此設(shè)計(jì)的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣,擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機(jī)械地認(rèn)讀。二是體現(xiàn)本課的思想性,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體,積極參加體育活動(dòng)。想到設(shè)計(jì)奧運(yùn)五環(huán)旗,主要是受雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)軍團(tuán)的不菲成績(jī)的鼓舞,再說北京奧運(yùn)近在眼前,有必要對(duì)孩子們進(jìn)行北京奧運(yùn)的宣傳。這樣孩子們?cè)谡n堂上不僅學(xué)習(xí)了生字,還能了解國(guó)家大事。

【關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文十篇】相關(guān)文章:

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文合集十篇09-24

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)十篇09-03

小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文十篇09-04

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文錦集十篇10-01

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文匯編十篇10-01

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文集錦十篇09-30

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文匯總十篇09-22

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)模板十篇09-20

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)匯總十篇09-19