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小學(xué)語文說課稿一年級

時間:2021-09-21 11:22:00 小學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級范文匯總6篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿一年級6篇,歡迎大家分享。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級范文匯總6篇

小學(xué)語文說課稿一年級 篇1

  [教材簡析]

  《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑,富有兒童情趣。

  [學(xué)生分析]

  剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。

  [設(shè)計理念]

  語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實現(xiàn)品詞品句的“品味”。

  [教學(xué)目標]

  九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點,我初步制定一下教學(xué)目標:

  1、認知目標:讀準字音,理解新詞,讀懂課文。

  2、能力目標:學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個故事。

  3、情感目標:讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會三個小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)重難點]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)準備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我準備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。

  [教學(xué)策略]

  1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。

  2、朗讀感悟法:

  閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

  [教學(xué)流程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  出示情境圖一:今天我們教室來了三個小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨?在說話的練習(xí)中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

  情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識字情況。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇2

  《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過程,告訴學(xué)生保護環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點做的非常好:

  首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來,學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

  其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動情感。在語文教學(xué)中,只有調(diào)動學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

  師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

  生:一條美麗的小路。

  師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?

  生:我會很舒服!

  生:我感覺花兒香香的,美美的!

  師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

  吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。

  再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動地把“愛護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,結(jié)合一年級學(xué)生好表演的特點,以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時,也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。

  在整個閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學(xué)生帶入課文所表達的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動畫,讓學(xué)生配上動作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

  最后,擴展文本,訓(xùn)練說話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏耍俊闭n文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的.小路不見了!眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

  整個教學(xué)過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇3

  1、 說教材

  《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類型的課文在小學(xué)語文教材中是一種新的形式,它既不是單純的識字教材,也不是一般的漢語拼音教材,它肩負雙重任務(wù):既要識字,同時還有學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。

  本課共有4部分內(nèi)容。第一部分是兒歌。兒歌描寫了小弟弟的夢境,饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個生字“稀、奇、死、母、米”和會拼讀的音節(jié)xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點。第四部分是寫字訓(xùn)練,要求會描摹“包”和“母”兩個字。

  2、說學(xué)情

  本課的兒歌篇幅短小,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,孩子們對這一類型的課文非常感興趣。開學(xué)近三個星期來,學(xué)生已認識不少的生字,通過學(xué)前班,對6個單韻母和8個聲母也比較熟悉,對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生年齡比較小,自控能力較差,課堂上還是要以游戲為主,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能積極地投入到學(xué)習(xí)中。

  3、說教學(xué)目標

  根據(jù)單元目標的要求,結(jié)合學(xué)生的實際情況來確定本課的教學(xué)目標,具體目標詳見教學(xué)設(shè)計部分。目標之一在于知識點的落實!跋、奇、死、母、米”這五個生字中的后三個字在生活中比較常見,根據(jù)這五個生字的特點,各有側(cè)重地進行教學(xué)。書寫方面,在復(fù)習(xí)“橫折鉤”的基礎(chǔ)上,正確描寫“母”和“包”,目的在于進一步鞏固“橫折鉤”,加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點,通過朗讀,老師示范,游戲等形式進行教學(xué)。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓(xùn)練學(xué)生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎(chǔ)上,加快速度,做到讀得又快又準。

  4、說教法

  皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”對于剛進一年級才一個月的孩子來說,專心聽40分鐘的課確實是一件很不容易的事。所以要想方設(shè)法從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動各種感官,參與到學(xué)習(xí)中,讓他們感到學(xué)習(xí)是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計從學(xué)生日常生活入手,交流平日里做了些什么夢。然后出示媒體畫面,通過讓學(xué)生說說,再看看,而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢?激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時,我設(shè)計了多種形式的朗讀,形式活潑,方法多樣,相信能激起學(xué)生積極參與的興趣,從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見面,讓學(xué)生學(xué)著不累,識得有趣。

  5、說學(xué)法

  對低年級的學(xué)生來說,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面,通過前一段時間的生字學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量,也積累了一定的好方法。在教學(xué)中,我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語境,學(xué)拼音注重拼讀音節(jié)。為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)和識字學(xué)習(xí)掃清障礙,同時在課上,因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子,所以將以生動有趣的教學(xué)手段,集思廣益的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在字的教學(xué)上,我根據(jù)生字的特點,各有側(cè)重地進行。如“母”讓小朋友進行書空,為描寫做準備。“稀”和“奇”從字形入手,培養(yǎng)學(xué)生的記字方法!懊住弊种卦诜e累數(shù)量詞,通過交流,幫助學(xué)生積累規(guī)范的書面語言,并及時寫入“好詞欄”中,既滿足了小朋友的成就感,又做到了開放識字。

  6、說實施

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計,將教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)在課堂中實施。“啟發(fā)談話,揭示課題”階段主要從交流日常生活現(xiàn)象入手,通過讓學(xué)生相互間的交流,激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,同時又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著既要識字,又要學(xué)習(xí)拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習(xí)拼音兩者有機地結(jié)合起來。識字和拼音教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)要做到扎實有效,不能草率,更不能走過場。例如在學(xué)習(xí)“稀、奇、死、母、米”五個生字時,要有意識地引導(dǎo)學(xué)

  生看清楚老師的口型,不僅把這五個字讀正確,而且能讀規(guī)范,從而為學(xué)習(xí)聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習(xí)聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中,通過念念順口溜,不僅能記住聲母的讀音,而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節(jié)jī qī xī時,隨機出示帶有這些音節(jié)的圖片,一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié),另一方面也有意識地幫小朋友積累生字,做到識字和拼音有機結(jié)合。

  于永正老師說過:“朗讀法是教語文的根本之法,也是學(xué)語文的根本之法!痹谧x課文階段,我采用各種形式進行朗讀:聽錄音讀、自由讀、個別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字,在讀中求知。讀,貫穿本課教學(xué)的始終,讀的方式多,讀的面很大,讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后,再補充一首與課文內(nèi)容類似的兒歌,改變語境,這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字,又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音,提高拼讀的能力,從而落實本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇4

  一、教材分析:

  《語文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。《看畫識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點。本單元的識字內(nèi)容是在學(xué)習(xí)漢語拼音之后,所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首,就是作合體字的部件。為此,在這一單元,我要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順,要認真指導(dǎo)寫字,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫,教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,掌握基本的按筆畫識字方法。

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音,急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動,集中注意力時間不長的特點,在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí),熱愛祖國的語言文字。

  三、說教法

  通過觀看畫面,對照生字,找出圖和字的相似點,引出象形字的特點。通過組詞、說句、,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。《看畫識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中,掌握生字的筆順筆畫,能夠在田字格里正確書寫。 根據(jù)本課的特點,讓學(xué)生在認識事物的同時認字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種游戲、猜字方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標。

  四、說學(xué)法:

  圍繞單元訓(xùn)練目標,強化識字訓(xùn)練。.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啟發(fā)學(xué)生思維,掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫,幫助學(xué)生了解字意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓(xùn)練,利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓(xùn)練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,通過老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等,幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則。

  五、教學(xué)過程:

  一、談話引入,激發(fā)興趣

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識字方法是什么?

  2.除了這種識字方法,你還有什么好的識字方法?

  3.今天這節(jié)課老師教你們在來學(xué)習(xí)一種新的識字方法。

  4. 導(dǎo)入新課。課件出示(看畫識字真有趣)

  板書:(1)學(xué)生跟師書空寫。(2)學(xué)生齊讀。

  二、動畫導(dǎo)入,激趣引新。

  1.打開書46頁看圖。

  2.出示課件:出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。

  師:古代人真聰明,他們看見這些東西,就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時間的推移,人們?yōu)榱朔奖銜鴮,就把彎曲的筆畫寫直了,逐漸變成了現(xiàn)在的漢字。現(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的,多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧!

  (1)學(xué)習(xí)日看圖.(告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字,這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字,叫象形文字。后來慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆,再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)

  (2)學(xué)習(xí)月 看圖.彎彎的月亮像什么?

  (3)學(xué)習(xí)水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說話。

  (4)學(xué)習(xí)火

  看圖.學(xué)生猜謎語;(人們做飯離不開它,冬天取暖離不開它,它能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)難。是火。)(思考:火能給人們帶來那些災(zāi)難和好處?

  (5)學(xué)習(xí)鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?

  (6)學(xué)習(xí)馬看圖.觀察圖.

  (7)學(xué)習(xí)蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?

  (8)學(xué)習(xí)魚看圖. 小魚的家在哪里?

  3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀

  三、自讀課文,認識生字

  1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。(思考:遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習(xí)要求:小組合作識字,讀短文。)

  2.檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況(出示12個生字)

  (1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習(xí)連線(5)師生合作猜字游戲

  3.抽查讀文

  (1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀

  4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生觀察書中上是幾筆寫成的?

  2.觀察上在田字格中占什么位置。

  3.指名上講臺書寫。

  4.評一評。

  5.學(xué)生獨立書寫教師巡回指導(dǎo)》

  五、教師小結(jié):

  同學(xué)們,模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字,這是古代人造字的一種方法,他們還用了很多方法發(fā)明了很多字,同樣又好記又有趣,這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢!

小學(xué)語文說課稿一年級 篇5

  一、說教材

  《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,以一個山村孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

  通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對北京和祖國的熱愛之情。

  二、析學(xué)情

  低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情,教學(xué)中要點燃這種激情,巧妙利用,引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,在朗誦中感受北京。由淺入深,不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京,要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光,看一看,想一想,說一說,為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

  三、說理念

  遵循學(xué)生的年齡特點,從直觀入手,以活動教學(xué)為主

  1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生年齡和思維特點,教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。

  3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

  四、說目標

  依據(jù)《新課程標椎》要求,結(jié)合新教材重點和學(xué)生特點,《我多想去看看》第二課時的教學(xué)目標及重、難點確立為:

  1、知識目標

  鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁,會寫“足、走”2個字。

  2、技能目標

  了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對學(xué)生進行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。

  3、情感目標

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  通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

  4、教學(xué)重、難點

  識字和朗讀教學(xué)是重點;讀好詩中的長句子,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。

  五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:

  《語文課程標準》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進入到作者的情感世界,以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點,并配以悠揚的樂曲,之后請學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗。

  2、以情育情,引發(fā)共鳴:

  “語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗,”這是《語文課程標準》所指出的。教學(xué)時,我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時,我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像,對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學(xué)生來說,這一刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像,我借情續(xù)情,請學(xué)生把剛才看到的升旗場面讀出來,學(xué)生在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛祖國的情感在無形中得到升華,我又抓住時機請學(xué)生一起體驗:如果你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場,你會怎么做?接著,借勢請學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景,讓他們說說自己的心里話::現(xiàn)在,你最想對北京說些什么呢?通過相互的交流,學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后,我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看,我多想去看看!”此時無聲勝有聲,愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。

  3、情感的升華:

  根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標、年齡和思維特點,教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中,我始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀,在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界,充滿了對北京的向往。

  六、說教后反思

  1、教師準確把握教材特點,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法,是真正從學(xué)生出發(fā),使學(xué)生快樂求知的有效手段之一。

  2、好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn),更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計板書時,力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生,希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇6

  一、說教材

  《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的,有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人,還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰,身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”,展開奶奶和孫子的對話,表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心,再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫,共兩個自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,敘述簡潔,又配有插圖,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對孩子進行思想教育的好。

  二、教學(xué)目標

  根據(jù)新課程標準目標要求和“少教多學(xué)”課題研究,我把第二課時的教學(xué)目標定為:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.結(jié)合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。3.掌握“玩、會”兩個生字。

  三、教學(xué)重難點:

  根據(jù)本課教材特點和學(xué)生的認知水平,我把理解重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!保w會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點。

  四、說教法、學(xué)法

  1.情境教學(xué)法:結(jié)合課文插圖和語言描繪再現(xiàn)課文對話情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說話、想象、表演,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性,啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

  2.讀中感悟法:“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分體悟語言文字蘊含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語感。

  3.學(xué)習(xí)方法;通過朗讀、比較、想象、說話,理解詞語,體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從而產(chǎn)生感恩之情,學(xué)會感恩,孝敬長輩,自覺替長輩做些力所能及的事。

  五、教學(xué)準備:多媒體

  六、教學(xué)過程

  本節(jié)課,我共設(shè)計了五個環(huán)節(jié),即復(fù)習(xí)檢測、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫字和拓展練習(xí)。

  1.生字詞的掌握對一年級孩子來說是非常重要的,我安排復(fù)習(xí)檢測,認讀詞語和寫生字筆順,目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認不寫的,哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語,為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

  2.精講課文。根據(jù)《新課標》對小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標要求,結(jié)合一年級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)需要,踐行“少教多學(xué)”課題研究,教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習(xí)運用,幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法;讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么,體會奶奶是因為長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發(fā),卻風(fēng)趣地說白發(fā)是兒子和孫子給的,小孫子聽懂了奶奶的話,心生慚愧低下了頭,他會想些什么?通過想象說話,對學(xué)生進行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力,突破了課文的重難點;

  3.朗讀背誦課文!缎抡n標準》低學(xué)段閱讀目標要求學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!痹诮虒W(xué)中,我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍,在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵,使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,再通過分角色讀,結(jié)合圖畫和提示語填課文內(nèi)容,帶動作、表情練習(xí)背誦,在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務(wù)。

  4.指導(dǎo)寫字。寫字教學(xué)中只有堅持既動“口”,動“腦”,又動“手”的“三動”方法,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫,我按“五步”寫字法引導(dǎo)學(xué)生,“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練,并重視及時糾正學(xué)生的寫字姿勢和練字方法,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  5.拓展練習(xí)。我設(shè)計的兩個作業(yè),“積累本課所學(xué)詞語”和“幫助長輩做力所能及的事,選自己覺得難做的一件事寫下來”。(課文描寫的就是一個對話場面。)目的是積累語言,學(xué)習(xí)做人做事,創(chuàng)設(shè)寫話場景,進行片段練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

  6.板書設(shè)計。板書是課文內(nèi)容的濃縮和提煉,要能簡潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計的板書是:奶奶為“爸爸”和“我”操心(用單箭頭分別指向我和爸爸),“我”關(guān)心孝敬奶奶(再加一單箭頭指向奶奶)。

  教學(xué)反思:

  課前,我認真地研讀了教材,精心設(shè)計教學(xué)思路,制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,努力地想把語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫、背”訓(xùn)練落到實處。通過多種形式的“讀”和“說”深入理解課文,拓展練習(xí),積累語言,再遷移運用語言練習(xí)寫一個簡單的勞動場面,培養(yǎng)學(xué)生的能讀會說、善思樂寫本領(lǐng)。可遺憾的是我沒能用自己的教學(xué)熱情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在說讀文體會、聯(lián)系生活實際說話、想象說話時思維不活躍,話語不完整,學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語言組織和語言激勵性方面不斷學(xué)習(xí),不斷提高。

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