精選小學(xué)語文說課稿一年級范文七篇
作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級7篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
一、說教材
《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,以一個山村孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對北京和祖國的熱愛之情。
二、析學(xué)情
低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情,教學(xué)中要點燃這種激情,巧妙利用,引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,在朗誦中感受北京。由淺入深,不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京,要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光,看一看,想一想,說一說,為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
三、說理念
遵循學(xué)生的年齡特點,從直觀入手,以活動教學(xué)為主
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生年齡和思維特點,教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
四、說目標
依據(jù)《新課程標椎》要求,結(jié)合新教材重點和學(xué)生特點,《我多想去看看》第二課時的教學(xué)目標及重、難點確立為:
1、知識目標
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁,會寫“足、走”2個字。
2、技能目標
了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對學(xué)生進行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。
3、情感目標
(語文課堂網(wǎng) 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址
通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
4、教學(xué)重、難點
識字和朗讀教學(xué)是重點;讀好詩中的長句子,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。
五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:
《語文課程標準》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進入到作者的情感世界,以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點,并配以悠揚的樂曲,之后請學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗。
2、以情育情,引發(fā)共鳴:
“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗,”這是《語文課程標準》所指出的。教學(xué)時,我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時,我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像,對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學(xué)生來說,這一刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中?赐赇浵,我借情續(xù)情,請學(xué)生把剛才看到的升旗場面讀出來,學(xué)生在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛祖國的情感在無形中得到升華,我又抓住時機請學(xué)生一起體驗:如果你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場,你會怎么做?接著,借勢請學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景,讓他們說說自己的心里話::現(xiàn)在,你最想對北京說些什么呢?通過相互的交流,學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后,我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看,我多想去看看!”此時無聲勝有聲,愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
3、情感的升華:
根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標、年齡和思維特點,教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中,我始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀,在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界,充滿了對北京的向往。
六、說教后反思
1、教師準確把握教材特點,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法,是真正從學(xué)生出發(fā),使學(xué)生快樂求知的有效手段之一。
2、好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn),更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計板書時,力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生,希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
我說課的內(nèi)容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時。
一、說教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文,教育學(xué)生關(guān)愛他人,尊敬長輩,樂于助人,使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩,開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目,換成別人愛看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個問題,引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西?
二、教學(xué)目標
《看電視》這首詩歌的教學(xué)時間安排為二課時,其中第二課時的教學(xué)目標是:
(一)認知目標:學(xué)生會寫“家”、“完”兩個字,能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標:學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上,初步感知詩歌的韻律美、情感美,喜愛讀詩歌;
(三)情感目標:學(xué)生能體會人與人之間親情;
三、重難點
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,力求做到在讀中理解,在讀中體會人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
五、說教學(xué)過程及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計按以下五個環(huán)節(jié)進行:
(一)小記者采訪,談話導(dǎo)入新課
1、小記者采訪時提三個問題,第一個問題:你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目?第二個問題:你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎?第三個問題:你家的遙控器平常誰拿著,你家看什么電視節(jié)目誰說了算?
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入,讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學(xué)習(xí),而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時解決重難點搭設(shè)了一個橋梁,起到了一個鋪墊作用。
(二)聽看結(jié)合,整體感知
播放課文動畫范讀,渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文,初步獲得對教材整體內(nèi)容的感性認識。隨后教師提出問題:歡歡家看電視藏著好多秘密,你們想知道嗎?要想知道秘密,就要“闖四關(guān)”(這樣設(shè)計是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理,設(shè)計“闖四關(guān)”游戲,激發(fā)學(xué)生主動往下學(xué)習(xí)的愿望)。
第一關(guān):放課件,認生字,摘果子,教寫“家”、“完”兩個字。
第二關(guān):學(xué)生自由讀文,讀準字音,讀通句子才算闖關(guān)。教師提示:遇到讀不準的字要看準字音,多讀幾遍,知道讀準再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說“哪些字經(jīng)你后來努力,你讀準了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來代表本組闖關(guān)。
第三關(guān):同桌讀書,一人讀、一人聽,讀得好,獎給他一顆星?梢宰屗(dāng)小老師,糾正別人的錯誤,也可以當(dāng)虛心的學(xué)生,從小伙伴那學(xué)會一個字。
第一關(guān)認生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字,主要是把識字量分散,體現(xiàn)了每節(jié)課動筆!第二關(guān)一讀課文,要求明確,教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力,你讀準了?”,讓學(xué)生自己解決難點,互相有啟示作用,同時也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗。第三關(guān)二讀課文,互聽互幫,讀得有層次、有目的,合作讀書,人人參與,讓每個學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空:
爸爸和我愛看 ;卻換成了 ;
奶奶愛看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來,學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好,對課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時,第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結(jié)合,讀中悟情
針對填空題解決三個問題:
1、為什么爸爸和我愛看足球賽,卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后,用“因為”、“所以”回答這個問題。
2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖,學(xué)生觀察圖上有誰?他們分別在干什么?重點引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導(dǎo)讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié),用“因為”、“所以”回答這個問題。
設(shè)計以上三個問題,正是對本課重難點的剖析,在解決問題的同時,又用上“因為”、“所以”說話,鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時,把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理,多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié),可謂是突破了重點中的難點,解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時,本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個好處:一是培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩時,在頭腦中形成詩歌畫面,在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的.文體特征。
(四)整合全文,整體感悟
教師提出問題:歡歡家看電視的故事講完了,她有一個問題想問大家(課件出示最后一小節(jié)),學(xué)生齊讀。問:你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說。
最后一問,是對全文的一個整合,學(xué)生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
(五)小記者采訪
問題一:你最喜歡課文中的誰,為什么?
問題二:以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了,而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了,你會怎么辦?
小記者采訪首位呼應(yīng),同時小記者所提的兩個問題也是對本科內(nèi)容的一個綜合,而且將“情”落實到學(xué)生今后的行動上來了。
本教案在設(shè)計時,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,放手讓學(xué)生自己去讀,自己去感悟。學(xué)生讀的有層次,先自己解決難題讀,再同桌互讀,培養(yǎng)了學(xué)生會傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收,讀有所獲。教案在設(shè)計時也注重了文本的整體,先整體感知,在分段細細的品讀,最后在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法”。本課的教學(xué)設(shè)計也充分體現(xiàn)了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
各位評委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。
一、教材分析
《小熊和小鹿》是語文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開,寓道理于生動形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過別人的事,一定要努力做到,若一時做不到,也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識。
二、教學(xué)目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點,結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際,按新課標要求我設(shè)計了以下教學(xué)目標:
。1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
。2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
。3)從實際中體會什么叫“講信用”,學(xué)做誠實守信、善理解的孩子。
三、教學(xué)重難點
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書,引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題,我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)重點為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點為:讓學(xué)生從實際中體會什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用。
四、學(xué)情分析
一年級第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強,在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、教法分析
為了達成教學(xué)目標,我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進行教學(xué)。
六、教學(xué)流程設(shè)計
(一)誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
(二)復(fù)習(xí)詞語,初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級教學(xué)的重點,承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點詞語,讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)精讀課文,感悟內(nèi)化
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來?接著請個別生反饋,我相機出示課文插圖一和句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:“太好了!我正想奶奶呢!眻D文結(jié)合,抓住重點詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會小熊當(dāng)時的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過小熊和媽媽的對話,讓學(xué)生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后,我通過師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請個別生反饋,我相機用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘,請一個學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說一說,你有過失望的時候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說,以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設(shè)計拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰,為什么?讓學(xué)生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子,因為他們守信用,所以才得到大家的喜愛。
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對學(xué)生進行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說一說,讓學(xué)生通過練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語言積累。
。ㄋ模┗刈x全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
。ㄎ澹┭由焱卣估m(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生展開想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
。┳鳂I(yè)設(shè)計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力和記憶力。
七、板書設(shè)計(課件出示)
小熊不去等和(約好去種樹)守信用小鹿生病道歉簡潔明了,能抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
一、教學(xué)目標
1、認識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重點: 識字、寫字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)準備:課件、圖畫。
四、教學(xué)課時:兩課時
五、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認真聽。
“秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結(jié)柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗。”
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)?你們喜歡這四個季節(jié)嗎?
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》。
板書課題。 2、復(fù)習(xí)生字( 出示課件)學(xué)生認讀生字。
3、學(xué)習(xí)課文
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準,邊讀邊畫出生字,自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍,再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。(學(xué)生回答)
(2)學(xué)習(xí)第一句(出示課件)觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)第二句(出示課件)用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)第二句,先看圖再說內(nèi)容,重點讓學(xué)生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀
。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法,用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。
(5)匯報學(xué)習(xí)成果,文中后兩句寫秋冬景色,讓學(xué)生通過看圖讀文感受他們的特點。
。ǎ叮┓纸巧首x課文,找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學(xué)讀前兩行,全班同學(xué)合作讀書。(有感情地朗讀并加上動作)
。ǎ罚┠7抡n文來說說四季的景物。( ),他( )說:“我是( )天”
(8)欣賞四季圖片,進一步感受大自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
。、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
《 四季 》第二課時說課稿
一、 說教材
1、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
。病⒔虒W(xué)目標
。ǎ保┱J識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文,背誦課文。
。ǎ常┝私庹n文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、說教法學(xué)法
在本課教學(xué)中,我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。
三、說教學(xué)過程
。薄(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動發(fā)言,本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
2、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字,在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準字音,感知內(nèi)容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,通過多讀識記,使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來。
。、重點指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌,語言優(yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題,表達情感,從而理解課文內(nèi)容。
。、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生思考,同學(xué)們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧!怎么想的就怎么畫,學(xué)生興趣極高。這樣一來,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
《秋天到了》是教科版課標教科書小學(xué)語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門,表達能力和認知能力還不是很強,但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),對于語文課亦是如此!芭d趣是最好的老師!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來說打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級學(xué)段目標,我確定本課教學(xué)目標為:
1、認識本課12個生字,會寫 6個;
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;
3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標及本課的教材特點,我確定本節(jié)課教學(xué)重點是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段目標,我將本課的教學(xué)流程分為四個步驟:
1、激趣揭題,范讀感知;
2、自讀課文,自主識字;
3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;
4、指導(dǎo)書寫,落實雙基。
課程標準指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”在教學(xué)設(shè)計的過程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了! 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個季節(jié),誰愿意說一說,你最喜歡哪一個?”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時,我適時小結(jié):“大家觀察得真仔細啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個很好的鋪墊。
教學(xué)過程中,我力爭突出課堂教學(xué)的實效性,教會學(xué)生閱讀的方法,將語文知識與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時,我請學(xué)生伸出小手和我一起寫,并將拼音標注,使學(xué)生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對課文有了整體感知。這時,學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標一年級閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個字不認識,都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認識本節(jié)課生字的同時,又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動的學(xué)習(xí)方式。
一年級學(xué)生年紀小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點,兩遍讀后我設(shè)計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進一步的了解,這時候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法。這時再問學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時,我在詞語上下功夫,請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來;第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時,我通過動畫將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字! ,同時還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識,再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話,使語言文字訓(xùn)練落到實處。
識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,在幾遍讀文的過程中,學(xué)生基本解決了會認的問題;因為低年級的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來,那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫上進行指導(dǎo),交給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字,相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我進行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過這5句話三個自然段,落實低年級學(xué)生語文知識與能力的訓(xùn)練。我將進行本課教學(xué)設(shè)計的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,在重新審視課標,充分的查閱資料的同時,我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具,弘揚人文,凸顯語文學(xué)科個性”的觀點,本課的設(shè)計,我努力向此目標靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委!在語文教學(xué)之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
一、教材簡析。
《說出自己的想法(一)——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會思考》第一冊當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習(xí)課。
立意深刻有見解,指的是說話、作文要說明一定的道理或表達一定的情感。只有說明了某個道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想,文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個方面,一是說明某個道理(或者某種觀點),一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達的情感,寫作文也要能說明道理或表達情感。
對于一年級的學(xué)生來說,要在寫作文時說明某個道理(或者某種觀點)還尚難,所以本次練習(xí)課的中心目標,應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會在說話、寫話時表達出正確的情感。而重難點則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
二、說教法。
《學(xué)會思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出:“應(yīng)特別重視學(xué)生語言的運用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用。”我認為,在教學(xué)中要注重學(xué)生對祖國語言文字的運用能力的培養(yǎng),或創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對新事物產(chǎn)生新感悟,從而使課堂教學(xué)活起來。教無定法,《說出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說:“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙,即一個活字”。我認為,教師首先要走向民主、寬容,才能促使學(xué)生獲得生動活潑的發(fā)展。這節(jié)課,我設(shè)計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進行本次思維策略訓(xùn)練。我想:一定要讓每個學(xué)生都動口說,動手寫,給每個學(xué)生表達的機會,使每個學(xué)生都能暢所欲言,讓每個學(xué)生都學(xué)會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生參與到“討論”中來,我把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中,我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進行說話和寫話練習(xí),尊重了他們的自主性,在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中,我打破了“老師臺上,學(xué)生臺下”的固定模式,通過各種各樣的討論。如:小組討論,師生交流,同座合作等等。在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言,對別人發(fā)言的優(yōu)點、缺點,評一評、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長處,在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展思維,提高思維的敏捷性、條理性和深刻性,從而形成正確的思維。
四、說教學(xué)過程。
本課教學(xué),我主要設(shè)計為以下七個環(huán)節(jié)。
1.齊讀課題,游戲?qū)搿T谶@一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生從認識人物的表情入手,去猜測人物的感受,再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖,無句式練習(xí)說話。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手,初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上,所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生走下座位,在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生主動運用祖國語言文字的習(xí)慣。
5.運用“思維訣竅”。以點帶面,擴展練習(xí),真正鞏固學(xué)生們對“思維訣竅”的運用,是我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié),是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣,提高他們的創(chuàng)新思維能力。
7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有所反饋。
五、說板書設(shè)計。
本節(jié)課的板書,我設(shè)計為師生共同板書的形式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,課堂的主人。
六、說練習(xí)
在本課的教學(xué)過程中,我設(shè)計了一些說話、寫話練習(xí),力求增加學(xué)生語文實踐的機會。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會在說話、寫話中表達出正確的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點
訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
三、教具準備:
電腦和課件,實物投影儀等。
四、教學(xué)過程
一、齊讀課文,游戲?qū)搿?/strong>
1.依次屏示人物表情的圖片。
(1)高興;(2)傷心;(3)生氣;(4)厭惡。
2.學(xué)生自由起立說出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示,選擇其中一幅,練習(xí)說話:
我,真是太了!
4.小結(jié):我們在介紹一個人,一個東西或一件事的時候,也應(yīng)該像這樣把自己的感受說出來,這樣我們說的話就會更生動。
二、看圖,無句式練習(xí)說話。
1.教師讀“試一試”的要求,學(xué)生小組討論完成練習(xí)。
2.小組匯報討論結(jié)果,教師相機指導(dǎo):
。1)把發(fā)生了什么事說清楚;
。2)把自己的感受說生動。
三、總結(jié)思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求(把學(xué)生沒學(xué)過的字加上拼音)。
2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身:
1.生下位找到老師、同學(xué),說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞,并領(lǐng)取獎品。
2.生把正確的詞寫在黑板上。
五、運用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫:一女生在跑步。
2.生觀察,再說說畫的是什么。
3.互評:
。1)他是不是說出了自己的感受?
。2)他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因?
4.屏示多幅畫面,生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。
。1)考試得了100分;
。2)掃地時汗如雨下;
。3)被家長批評;
(4)跑步時摔倒了。
5.學(xué)生使用實物投影儀展示寫話練習(xí)。
6.運用互評的標準展開自評。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
1.自由觀察事物,說一句話,要求說出自己的感受。
2.與同座練說。
3.討論對方說的話是不是生動感人。
七、總結(jié)。
1.學(xué)了這一課,你還想知道什么?
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書:
15說出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有個蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。
說學(xué)生:
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場,對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認識生字,感知生活。
結(jié)合本課的特點,學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標:
1、認識14個生字,會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜,了解它們的特點。
教學(xué)重點是識字、寫字。
教學(xué)準備:
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,認識一些蔬菜,并制作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時間安排:2課時
說教法:
因為本課以識字為重點,把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說教學(xué)過程:
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認知特點,我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示種蔬菜的實物:這節(jié)課我們要給它們貼上標簽。這種實物的出示,可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。
二、初讀課文,認識種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時,出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),進行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個問題:讀課文時遇到不認識的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動探究、思考的習(xí)慣。
三、主動識字。
在認識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到樂中學(xué),學(xué)中樂。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運用到文本中去,這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點,體驗讀書的快樂,同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充,確實達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中,要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
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