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小學語文說課稿一年級

時間:2021-09-16 15:33:49 小學說課稿 我要投稿

有關(guān)小學語文說課稿一年級范文集合6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學語文說課稿一年級6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學語文說課稿一年級范文集合6篇

小學語文說課稿一年級 篇1

  (一) 教材分析

  《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌,描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍,海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視覺感受,使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。

  (二) 學情分析

  海星是一種可愛的海洋生物,孩子們十分喜愛,因此會對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時,低年級學生能記、愿讀、肯說、會想、敢問,因此,本課的設(shè)計依然以自主識字、合作學習為主,由老師引導學生朗讀感悟,并輔以游戲設(shè)計使學生有深刻的體會。旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力和互相合作的意識,并初步培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生的學習更主動,更投入。

  (三) 教學目標

  知識與技能:認識本課11個生字,正確書寫“風”、“沙”;重點理解、積累5個詞語;正確流利有感情地朗讀課文。

  過程與方法:聽錄音,初步感知課文、讀正確課文,小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學習方式學習生字,群策群力。在老師引導的基礎(chǔ)上,體會感悟兒歌中角色的不同情感,使學生讀懂、讀好課文。

  情感、態(tài)度、價值觀:通過朗讀、表演等方式,體會母愛。

  (四) 教法

  在識字教學上,本課我主要鼓勵學生運用多元化的方法去識字,通過分組教學這一小班化教學的主要組織形式,促進組員間團結(jié)協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上,使學生能根據(jù)生字的音、形、義等特點,找好辦法識記生字,老師則重在引導學生自學、討論、交流,從而營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,使學生參與小組合作,并在學習中體會識字的樂趣。

  本課的閱讀教學,我主要通過學生在聽懂、讀對的基礎(chǔ)上,通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導學生進入到兒歌中去,使更多的學生能真正地讀懂課文、讀好課文,即做到有感情地朗讀,感受朗讀的愉悅,并養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

  在寫字教學是,我主要也是通過學生“自主學習”的方式,反客為主,更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置,并時刻注意寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  (五)分組教學的學法與實施計劃

  在分組學習時,旨在形成寬松和諧的教學氣氛,提倡在合作中競爭,即變個人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的,每個成員都要積極動腦,參加討論,貢獻自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這既給了學生機會和權(quán)利,同時也賦予了義務(wù)和責任,并能激發(fā)起學生表達的欲望,使學生的學習更主動。因此,在教學中,我在3個地方重點凸顯了小班分組教學,第一處是整體感知部分,小組自由讀,組長派學生代表朗讀,一方面給學生自由的空間去讀兒歌,另一方面使學生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚,并使小組與小組間的競爭成為學生學習的動力。第二處是學習繩子部分。這一處也是小組學習氛圍達到高潮的部分,此處,老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者,而是一個指揮者,相反,每個組的組長卻成了“小老師”,由他們來控制、組織小組進行學習,此時,他們的學習就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領(lǐng)下拼讀詞語,然后在組長的組織下積極討論、群策群力,通過對生字的音、形、義的分析,每組分別得出自己的學習成果,如:“加一加”的識字辦法,對生字“風”拼度時的注意點等,他們每個人都化個人的智慧為集體的智慧,為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后,它和媽媽間的對話,目的在營造一種生動、活潑、快樂的教學氣氛。學習是艱苦的,但是教學過程未必就是那么嚴肅,尤其是一年級學生,完全可以讓他們在學習中不斷追求新知、抒發(fā)情感,在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園,并進一步使孩子體會父母對孩子的關(guān)心、濃濃的愛,充分體現(xiàn)小班化教學所營造的“生動”、“活潑”、“快樂”。

  總之,在本課的教學上,我主要以學生的自主學習、合作學習為主,老師的引導、啟發(fā)、點撥為輔。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,把學習的舞臺交給學生,讓學生成為學習的主人,讓課堂成為學習的樂園。

小學語文說課稿一年級 篇2

  《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復美麗的過程,告訴學生保護環(huán)境、人人有責。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點做的非常好:

  首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學生記憶的閘門,激起了他們的學習欲望,然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環(huán)節(jié)讓學生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的道理。一路執(zhí)教下來,學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

  其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動情感。在語文教學中,只有調(diào)動學生情感的參與,教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

  師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

  生:一條美麗的小路。

  師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?

  生:我會很舒服!

  生:我感覺花兒香香的,美美的!

  師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

  吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學生以遐想的空間。

  再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動地把“愛護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,結(jié)合一年級學生好表演的特點,以情感為紐帶,在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內(nèi)容時,也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。

  在整個閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動,激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感官和情感,學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動畫,讓學生配上動作讀,這樣不僅激發(fā)了學生朗讀的興趣,還符合低年級學生活潑好動的性格,提高了學生的朗讀勁頭。

  最后,擴展文本,訓練說話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏耍俊闭n文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了!眳抢蠋熥寣W生借助文本大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

  整個教學過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學,結(jié)合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

小學語文說課稿一年級 篇3

  說課的內(nèi)容

  人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有九個蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學生生活中學語文,培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓練,在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

  說學生

  現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場,對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學生認識生字,感知生活。

  結(jié)合本課的特點,學生的學情,我制定了以下學習目標:

  1、認識14個生字,會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認識一些蔬菜,了解它們的特點。

  教學重點是識字、寫字。

  教學準備:1、學生課前隨父母去一次菜市場,認識一些蔬菜,并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

  教學時間安排:2課時

  說教法:因為本課以識字為重點,把看圖、識字、學詞結(jié)合起來了,和學生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學法,引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學生在讀中感悟。在識字教學中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導性。

  說教學過程

  遵照學生從直觀到形象的心理認知特點,我為第一課時設(shè)計如下教學過程:

  一、激趣導入。

  興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學生在生活情境中,感受到學習帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示九種蔬菜的實物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽!边@種實物的出示,可以給學生帶來直觀的形象教學,又調(diào)動起學生識字的樂趣。

  二、初讀課文,認識九種蔬菜。

  當學生為九種蔬菜命名感到為難時,出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學生通過小組合作學習,進行探究。在教學前,先拋給學生一個問題:“讀課文時遇到不認識的.字怎么辦?”引發(fā)學生積極質(zhì)疑,主動探究、思考的習慣。

  三、主動識字。

  在認識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標簽的游戲,引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學生自主識字的權(quán)力,又能讓學生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,通過各種游戲讓學生加以鞏固,真正做到“樂中學,學中樂!

  四、讀中感悟。

  字詞的教學離不開文本,學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后,讓學生更好地運用到文本中去,這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點,體驗讀書的快樂,同時通過讀加深學生對課文內(nèi)容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教學最終的目的。因此,我在最后學有空間的情況下設(shè)計了讓學生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字,又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充,確實達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

  六、寫字。

  一堂課中,要充分地調(diào)動起學生的各種感官,訓練學生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。

  總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學生通過主動參與識字、合作探究方法,在情境中學習,在學習中交流,在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。

小學語文說課稿一年級 篇4

  一、說教材

 。ㄒ唬┓治鼋滩

  《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段,寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理,從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。

  (二)教學目標

  根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求,確定本文的教學目標如下:1、知識與技能:掌握本文9個生字和1個偏旁,綠線格里的字只回認不要求寫。

  2、過程與方法:通過正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕艱苦,才能學到真本領(lǐng)。

 。ㄈ┙虒W重點難點

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!

  二、說教法

 。ㄒ唬┲庇^教學法

  《語文課程標準》指出,要愛護學生的好奇心,求知欲,激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點,我采用直觀教學的方法,讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關(guān)動物比賽知識。學生一個個興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。

 。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  通過

  圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習,達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣,少些規(guī)則”。

  三、說學法

  根據(jù)我班學生年齡和心理特點,我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說:一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多,語文教學應(yīng)該以寫字學寫字,從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求,在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,讓學生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過,現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。

  四、說教學過程

 。ㄒ唬┱勗挘瑢胄抡n

  1、同學們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動物的比賽,誰能來給我們介紹一下呢?

  2、學生交流中,我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。

  3、騎牛比賽會怎樣呢?今天我們一起來學習課文,去感受那激烈的比賽場面。

 。ㄏ鄼C板書:《騎牛比賽》)

 。ù谁h(huán)節(jié)引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學生主動地學,更教給我尋求

 。ǘ┓磸妥x文,講讀有法。

  1、學生借助拼音讀準字音,讀通句子讀通課文,標好自然段。

  2、學生自學生字,讀準字音,記住字型。

  3、再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)

  (此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”,邊讀邊思,教得實在,學得扎實。)

 。ㄈ┣擅顒(chuàng)境,如境感悟

  1、小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。

  2、南美洲到了,大家快看。úシ艅踊谱,觀看比賽片段)

  3、你看到了什么?感受到了什么?

  4、圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽到什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能讀一讀嗎?

 。ㄋ模┲笇Ю首x,背誦

  1、先請同學們自由朗讀,然后由老師范讀:

 。ㄒ惶,賽場周圍/擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。

 。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗,孩子的朗讀更有感情,更自然了。)

  2、讓學生讀課文,用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。

  (五)板書設(shè)計

  根據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強的特點,我擬定如下板書:

  騎牛比賽

  騎手,牛,結(jié)果

  好幾個,野性大發(fā),兩三秒鐘就摔下來

  一個,瘋狂蹦跳,還是牢牢騎在牛背

  曾經(jīng)摔下來上千次,技藝高

小學語文說課稿一年級 篇5

  19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出:“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑”。這精辟的論述,強調(diào)了教師要引導學生入知識之門,上科學之路,教會學生如何學習,讓學生一輩子受用。

  如何改革課堂教學,教給學生學習的方法,讓學生積極主動地獲取知識,運用知識呢?下在就《雨點兒》一課,談?wù)勎业拇譁\見解。

  我把說課內(nèi)容分成六個部分:

  一、說教材

  二、說目標

  三、說學情

  四、說教法、學法

  五、說教學程序

  六、說板書設(shè)計

  一、說教材

  1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義:

  《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點和小雨點的對話,告訴學生從云彩里飄落下來的雨點,滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。

  這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,便于學生閱讀。

  2、說教材的重點和難點:

  本課教學的重點是:識字、寫字和朗讀。

  難點是:通過讀課文,使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

  3、課時建議:

  根據(jù)教材內(nèi)容,本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字,讀通讀順課文,粗知文章大意。第二課時的教學重點是朗讀感悟,使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

  二、說目標

  確立合理的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關(guān)鍵,而合理的教學目標是符合《語文課程標準》精神,緊扣教材特點,切合學生實際的。為此,我按知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三條線,確立了以下教學目標:

 。ㄒ唬┲R與技能目標

  本課制定的知識和技能目標為:認識11個生字,會寫3個字;正確、流利地朗讀課文。

 。ǘ┻^程與方法目標

  過程與方法目標是:重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向的同時,更強調(diào)通過學生自己的動手、動腦、動口等實踐活動,達到對知識的內(nèi)化,加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式,達到學科間的綜合,并留下足夠的空間為學生張揚個性。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度、價值觀目標

  《語文課程標準》指出,第一學段(即一至二年級)的孩子,在閱讀方面,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。由此,我確立的情感、態(tài)度、價值觀目標為:了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水,而更美好。

  三、說學情

  如今,班上的學生已入學三個多月,學習了漢話拼音,能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,輕聲讀得較重,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,記憶力較強,但對語言文字的理解力還較差,有意注意的時間還較短,在自主合作、探究學習的過程中,老師的有效引導就顯得尤為重要。

  四、說教法與學法

  葉圣陶先生指出,“老師之 為教,不在于全盤授與,而在相機誘導,必令學生運其才智,勤苦練習,領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功課彌深,乃為善教者也”。在此,本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法,放手讓學生運用已學過的拼音知識,指導學生自學、鍛煉其自學能力,學生通過動手、動口、動腦,積極主動地探求新知,掌握一定的字形記憶方 法,理解課文內(nèi)容的方法,讓學生舉一反三,形成能力,同時,倡導從老師必要的牽引,到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

  五、說教學程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入

  “良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明,學生對學習的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學生閱讀、探究的興趣,教學開始,我先播放歌曲《小雨沙沙》,讓學生跟著音樂唱一唱、演一演,并說一說自己對這首歌的感受。

 。ǘ┏踝x課文,學習生字

  明確讀的要求,對一年級的學生一說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣,于是,在導入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準了音,讀通句子,標出自然段。

  讀通全文后,我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時,讓學生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學生的選擇,鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。

  第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學生的,而應(yīng)引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨立掌握他們”。教學識字最終是為了讓學生獨立識字,為實現(xiàn)這個目的,緊接下來,我就讓學生自主識字,先小組交流,再全班匯報。

 。ㄈ┳灾魈骄,朗讀感悟。

  在第1自然段的教學中,我先讓學生自讀,結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并依據(jù)課后作業(yè)的安排,進行語言文字訓練,引導學生用“______從_______”的句式練習說話。

  課文二至四自然段,是大雨點和小雨點的對話,在學生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,我激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性,鼓勵學生大膽質(zhì)疑。學生質(zhì)疑,用“為什 么”提個問題,比如說,為什么小雨點要到有花有草的地方?為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方?等問題在學生反饋時相機出示有關(guān)的句子,指導朗讀。并通過學生 交流、小組討論等方式解疑,學生明白了,干旱的地方需要更多的水分,所以大雨點去了那兒,相信小雨點長大后,也會去幫大雨點的忙,使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解,進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,我又讓學生分角色朗讀,體現(xiàn)學生的個性,又一次得以張揚。

  愛因斯坦說過,“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期,《語文課程標準》也指出,“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段,為發(fā)展學生想象力的重點段。

  教學時,我讓學生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學生想象的基礎(chǔ)上,用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,而情境又助燃了感 悟。此時,我抓住時機,讓學生再讀:……。學生讀出了意境、讀出了韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時,不生的 各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

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  識字要和認識事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學生才能扎扎實實地識好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導學生書寫生字。

  本課的生字都是獨體字。教學時,我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,把字寫勻稱。

  六、說板書設(shè)計

  本課的板書設(shè)計,我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對課文的一種再創(chuàng)作,同時又以形式的美感吸引了學生,符合低年級學齡兒童的審美情趣。具體的板書如下:

  花 紅

  長 更

  草 綠

小學語文說課稿一年級 篇6

  1、 說教材

  《稀奇歌》是一年級第一學期第二單元“讀兒歌識字學拼音”的課文。這一類型的課文在小學語文教材中是一種新的形式,它既不是單純的識字教材,也不是一般的漢語拼音教材,它肩負雙重任務(wù):既要識字,同時還有學習漢語拼音的任務(wù)。

  本課共有4部分內(nèi)容。第一部分是兒歌。兒歌描寫了小弟弟的夢境,饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個生字“稀、奇、死、母、米”和會拼讀的音節(jié)xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過情景圖告訴學生ǖ和j q x在一起要去兩點。第四部分是寫字訓練,要求會描摹“包”和“母”兩個字。

  2、說學情

  本課的兒歌篇幅短小,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,孩子們對這一類型的課文非常感興趣。開學近三個星期來,學生已認識不少的生字,通過學前班,對6個單韻母和8個聲母也比較熟悉,對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎(chǔ)。但由于學生年齡比較小,自控能力較差,課堂上還是要以游戲為主,讓學生在游戲中學習,激發(fā)他們的學習興趣,讓他們能積極地投入到學習中。

  3、說教學目標

  根據(jù)單元目標的要求,結(jié)合學生的實際情況來確定本課的教學目標,具體目標詳見教學設(shè)計部分。目標之一在于知識點的落實!跋 ⑵、死、母、米”這五個生字中的后三個字在生活中比較常見,根據(jù)這五個生字的特點,各有側(cè)重地進行教學。書寫方面,在復習“橫折鉤”的基礎(chǔ)上,正確描寫“母”和“包”,目的在于進一步鞏固“橫折鉤”,加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學是本課的難點,通過朗讀,老師示范,游戲等形式進行教學。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎(chǔ)上,加快速度,做到讀得又快又準。

  4、說教法

  皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!睂τ趧傔M一年級才一個月的孩子來說,專心聽40分鐘的課確實是一件很不容易的事。所以要想方設(shè)法從學生的興趣出發(fā),調(diào)動各種感官,參與到學習中,讓他們感到學習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計從學生日常生活入手,交流平日里做了些什么夢。然后出示媒體畫面,通過讓學生說說,再看看,而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢?激起學生學習的興趣。在復習鞏固這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時,我設(shè)計了多種形式的朗讀,形式活潑,方法多樣,相信能激起學生積極參與的興趣,從而讓學生在各種情境中與生字多次見面,讓學生學著不累,識得有趣。

  5、說學法

  對低年級的學生來說,培養(yǎng)他們良好的學習方法和學習習慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面,通過前一段時間的生字學習,學生已經(jīng)有了一定的識字量,也積累了一定的好方法。在教學中,我將始終貫穿學字學詞不離語境,學拼音注重拼讀音節(jié)。為學生的拼音學習和識字學習掃清障礙,同時在課上,因考慮到教學對象是剛上一年級的孩子,所以將以生動有趣的教學手段,集思廣益的教學方法,調(diào)動學生的學習積極性,使學生真正成為學習的主人。在字的教學上,我根據(jù)生字的特點,各有側(cè)重地進行。如“母”讓小朋友進行書空,為描寫做準備。“稀”和“奇”從字形入手,培養(yǎng)學生的記字方法。“米”字重在積累數(shù)量詞,通過交流,幫助學生積累規(guī)范的書面語言,并及時寫入“好詞欄”中,既滿足了小朋友的成就感,又做到了開放識字。

  6、說實施

  根據(jù)教學設(shè)計,將教學分成四個環(huán)節(jié)在課堂中實施。“啟發(fā)談話,揭示課題”階段主要從交流日常生活現(xiàn)象入手,通過讓學生相互間的交流,激起他們學習課文的興趣,同時又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著既要識字,又要學習拼音的任務(wù)。我們要把識字、學習拼音兩者有機地結(jié)合起來。識字和拼音教學這兩個環(huán)節(jié)要做到扎實有效,不能草率,更不能走過場。例如在學習“稀、奇、死、母、米”五個生字時,要有意識地引導學

  生看清楚老師的口型,不僅把這五個字讀正確,而且能讀規(guī)范,從而為學習聲母j q x做好鋪墊。學習聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中,通過念念順口溜,不僅能記住聲母的讀音,而且能幫助學生記住聲母的形狀。在拼讀音節(jié)jī qī xī時,隨機出示帶有這些音節(jié)的圖片,一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié),另一方面也有意識地幫小朋友積累生字,做到識字和拼音有機結(jié)合。

  于永正老師說過:“朗讀法是教語文的根本之法,也是學語文的根本之法!痹谧x課文階段,我采用各種形式進行朗讀:聽錄音讀、自由讀、個別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學生在讀中識字,在讀中求知。讀,貫穿本課教學的始終,讀的方式多,讀的面很大,讀的要求又逐漸提高。在學完課文后,再補充一首與課文內(nèi)容類似的兒歌,改變語境,這樣既幫助學生鞏固生字、拓展生字,又幫助學生鞏固已學的拼音,提高拼讀的能力,從而落實本單元的讀兒歌識字學拼音目標。

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