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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-09-13 16:29:37 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文錦集八篇

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文錦集八篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1

  (一) 教材分析

  《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,描寫(xiě)了一只可愛(ài)的小海星傍晚還在沙灘上玩耍,海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)感受,使他們感受到了父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。

  (二) 學(xué)情分析

  海星是一種可愛(ài)的海洋生物,孩子們十分喜愛(ài),因此會(huì)對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說(shuō)、會(huì)想、敢問(wèn),因此,本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)為主,由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,并輔以游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生有深刻的體會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識(shí),并初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),更投入。

  (三) 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”、“沙”;重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語(yǔ);正確流利有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:聽(tīng)錄音,初步感知課文、讀正確課文,小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字,群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,體會(huì)感悟兒歌中角色的不同情感,使學(xué)生讀懂、讀好課文。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)朗讀、表演等方式,體會(huì)母愛(ài)。

  (四) 教法

  在識(shí)字教學(xué)上,本課我主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方法去識(shí)字,通過(guò)分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式,促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生能根據(jù)生字的音、形、義等特點(diǎn),找好辦法識(shí)記生字,老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,從而營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生參與小組合作,并在學(xué)習(xí)中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。

  本課的閱讀教學(xué),我主要通過(guò)學(xué)生在聽(tīng)懂、讀對(duì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師自身的棉部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言感染的方法來(lái)由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去,使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文,即做到有感情地朗讀,感受朗讀的愉悅,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

  在寫(xiě)字教學(xué)是,我主要也是通過(guò)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式,反客為主,更好的教會(huì)孩子寫(xiě)字時(shí)的筆順和寫(xiě)在田字格中時(shí)的位置,并時(shí)刻注意寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  (五)分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計(jì)劃

  在分組學(xué)習(xí)時(shí),旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛,提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng),即變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的,每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦,參加討論,貢獻(xiàn)自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利,同時(shí)也賦予了義務(wù)和責(zé)任,并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。因此,在教學(xué)中,我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué),第一處是整體感知部分,小組自由讀,組長(zhǎng)派學(xué)生代表朗讀,一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌,另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚(yáng),并使小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮的部分,此處,老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者,而是一個(gè)指揮者,相反,每個(gè)組的組長(zhǎng)卻成了“小老師”,由他們來(lái)控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí),此時(shí),他們的學(xué)習(xí)就好比是一個(gè)“智慧集中營(yíng)”每個(gè)成員都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拼讀詞語(yǔ),然后在組長(zhǎng)的組織下積極討論、群策群力,通過(guò)對(duì)生字的音、形、義的分析,每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果,如:“加一加”的識(shí)字辦法,對(duì)生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等,他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧,為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計(jì)在“拓展延伸”部分。這一部分由組長(zhǎng)組織自己的小組分角色表演小海星回家后,它和媽媽間的對(duì)話,目的在營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的,但是教學(xué)過(guò)程未必就是那么嚴(yán)肅,尤其是一年級(jí)學(xué)生,完全可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感,在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過(guò)角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂(lè)園,并進(jìn)一步使孩子體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)心、濃濃的愛(ài),充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營(yíng)造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂(lè)”。

  總之,在本課的教學(xué)上,我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能

  力、朗讀能力的好教材。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

  (2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  (3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教

  育。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

  4.教具準(zhǔn)備

  小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。

  5.課時(shí)安排

  整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?

  1.三為主原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;

  2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

  3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

  4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一

  應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

  在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)情境導(dǎo)入,整體感知。

  1.導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

  2.看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?

  3.自由讀課文,按要求自學(xué)。

  提出兩個(gè)要求:

  (1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  (2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  4.檢查自學(xué)效果。

  讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。

  (二)先扶后放,逐層精讀。

  尋求壁虎借尾巴的原因。

  學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:沒(méi)有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?多難看。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3

  一、說(shuō)教材

  《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

  二、說(shuō)教法

  從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會(huì)詩(shī)文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě);有感情地朗讀課文,背誦課文。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  1、出示謎語(yǔ),引出課題。

  本課一開(kāi)始,我就出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,并能一邊聽(tīng)一邊想。再出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)中內(nèi)容,自然引出課題。

  2、指導(dǎo)朗讀,感知課文。

  一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后,通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識(shí)字

  每篇課文的識(shí)字教學(xué),我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,并當(dāng)小老師教學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)是怎么記住的,接著采用游戲“開(kāi)火車(chē)”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè)的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓(xùn)練。 4.綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言,理解課文。

  在讓學(xué)生齊讀課文后,我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見(jiàn)什么?這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,及學(xué)生的思維能力。

  5、鞏固練習(xí)。

  結(jié)合本課的課后練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來(lái)鞏固生字的認(rèn)讀,為的是吸引學(xué)生的注意力,也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。

  讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境, “寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,而在這堂課上,有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾:組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。

  在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美。總是以鼓勵(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、敢于學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4

  一、教學(xué)背景分析

  1.教學(xué)內(nèi)容分析:

  《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元,識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間!洞合那锒纷鳛槿珒(cè)教材的第一課,在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在:1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),識(shí)字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái),是一年的開(kāi)春之際,從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇又是識(shí)字課,剛開(kāi)學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開(kāi)始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

  這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字,通過(guò)欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”的要求。

  2.學(xué)情分析:

  作為一年級(jí)的學(xué)生,他們掌握了一定的識(shí)字方法,有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同,識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

  課前小調(diào)查:

 。1)你是否上過(guò)學(xué)前班?

 。2)看書(shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎?

 。3)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?

  本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調(diào)查中,你是否上過(guò)學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)。看書(shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文?梢(jiàn),春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的,同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  能力與方法:

  通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  知識(shí):

  認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁;讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。

  三、教學(xué)過(guò)程

  為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少,缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設(shè)計(jì)了畫(huà)圖識(shí)字,韻律讀詞的活動(dòng),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  基于以上考慮,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程,包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一:通過(guò)聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。

  環(huán)節(jié)二:通過(guò)圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  環(huán)節(jié)三:通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字,韻律讀詞。

  環(huán)節(jié)四:通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹:

  環(huán)節(jié)一:通過(guò)聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。

  一上課,先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢(shì)提出問(wèn)題:四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。

  環(huán)節(jié)二:通過(guò)圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ),我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂(lè)有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  接下來(lái),通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí),老師引導(dǎo):春風(fēng)一吹,大地一片生機(jī),你會(huì)吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。

  環(huán)節(jié)意圖:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認(rèn)讀,在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞,每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn),強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)三:通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字,韻律讀詞。

  識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面,接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話,它指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求實(shí)用結(jié)合!睆纳钪衼(lái),到生活中去,基于這一思考,我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié),“畫(huà)圖”識(shí)字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,請(qǐng)他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”,通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí),我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習(xí)資源,通過(guò)聯(lián)想和想象,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字,在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。

  最后針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn),我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂(lè),學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

  環(huán)節(jié)四:通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié),我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,更關(guān)注對(duì)他們寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生首先通過(guò)觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà),然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法,最后落實(shí)在書(shū)面上,親自體驗(yàn),描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少,通過(guò)互相評(píng)價(jià),讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),在修改中進(jìn)步,在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

  四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  評(píng)價(jià)方式:

  1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

  2.課堂結(jié)束后,觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整,寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確,是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

  五、教學(xué)特色

  與以往教學(xué)相比,本設(shè)計(jì)的特色之處在于:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識(shí)字、讀詞,創(chuàng)造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

 。ㄒ唬└鶕(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

  根據(jù)課前調(diào)查,44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班,識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,情感是真切的,真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

  (二)形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

  在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說(shuō),愛(ài)說(shuō),這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當(dāng)中,展開(kāi)想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂(lè),有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌,在音樂(lè)和美景中,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、這是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書(shū),屋內(nèi)十分安靜。墻上有鐘表和風(fēng)箏,樹(shù)上有夜鶯,天上有月亮。圖畫(huà)用以激發(fā)興趣,引入本課所要學(xué)習(xí)的四個(gè)鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

  第二部分是ang eng ing ong的書(shū)寫(xiě),用以指導(dǎo)正確描紅。

  第三部分是看圖讀拼音詞,拼音句子,用以練讀拼音詞,鞏固本課所學(xué)的韻母。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

 。2)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

  (3)在游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究,使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

  (4)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的.興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極情感,使他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無(wú)味的,所以,在課程設(shè)計(jì)中,如何調(diào)動(dòng)他們的興趣,是重中之重。為此,為了吸引孩子的注意力,爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,我采用了講童話的方式。創(chuàng)設(shè)交際的情境,使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及參與意識(shí)可以充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈,表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學(xué)過(guò)程中我遵循由扶到放的原則,讓學(xué)生利用遷移類(lèi)推、展開(kāi)游戲等形式掌握發(fā)音。通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)到學(xué)以致用。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、童話引入,揭示課題。

  該環(huán)節(jié)用童話引入,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高了學(xué)習(xí)效果,具體設(shè)計(jì)如下:

  同學(xué)們,今天我們將繼續(xù)神游有趣而奇妙的拼音王國(guó),拼音王國(guó)里有兩大家族,一是聲母家族,一是韻母家族,韻母家族中你認(rèn)識(shí)多少韻母寶寶了?他們叫什么名字?快和它們打招呼吧。告訴大家一個(gè)好消息,韻母家族又來(lái)新成員了,想認(rèn)識(shí)它們嗎?

  2、觀圖測(cè)音,遷移類(lèi)推。

  書(shū)中的教學(xué)步驟是先有圖片,再有韻母。我讓學(xué)生看圖推測(cè)讀音。在教學(xué)過(guò)程中,我遵循有扶到放的原則,先老師教,強(qiáng)調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音,每一個(gè)后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學(xué)得好的小朋友就能自己發(fā)音了。最后ong是最好發(fā)音的。 可以讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)音,老師完全放手。

  3、續(xù)編童話,學(xué)習(xí)音節(jié)。

  利用講童話故事,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,由于低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,所以采用了童話故事的形式來(lái)吸引孩子們的注意力。

  4、在學(xué)完復(fù)韻母及音節(jié)之后,為了鞏固學(xué)習(xí)成果,達(dá)到學(xué)以致用,設(shè)計(jì)了“介紹我自己!

  “找朋友”的游戲,使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),樂(lè)中用,體會(huì)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  5、在拓展中升華。

  作業(yè)超市:

  a、我知道我班同學(xué)的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。

  b、我知道教室的物品名稱中有ang 、eng、 ing 、ong 。

  c、我知道上學(xué)路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。

  6、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  低年級(jí)的孩子比較好玩好動(dòng),所以我將板書(shū)設(shè)計(jì)成了一個(gè)可愛(ài)的小房子,我想對(duì)他們一定會(huì)有很大的吸引力。再有指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我把學(xué)習(xí)拼音和培養(yǎng)情感有機(jī)結(jié)合起來(lái),教師放手讓學(xué)生去觀察,去實(shí)踐,自己只以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母時(shí)提醒學(xué)生“一家人相親相愛(ài),要靠攏,”重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《小池塘》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,積累語(yǔ)言,陶冶愛(ài)美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。

  《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法,展開(kāi)了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美,富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

 。ǘ┱n時(shí)安排

  本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容并背誦課文。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將第二課時(shí)的教學(xué)

  目標(biāo)定為:

  1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。

  (五)教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  二、說(shuō)教法

  這一課時(shí),我主要采用“直觀教學(xué)法”,“以讀代講法”,“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

  1、直觀教學(xué)法

  由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn),這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

  2、以讀代講法

  葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好文章是讀出來(lái)的,美文尤需美讀!笨梢(jiàn)“讀”的重要,讀既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!北竟(jié)課教學(xué)我以讀為主,通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。

  3、情境教學(xué)法

  本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的:其一,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激活學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其二,利用掛圖通過(guò)老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,深入體會(huì)春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗,從而使學(xué)生受到美好的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容,同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、讀詞。

  這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況,以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。

  (二)、誦讀課文,體驗(yàn)感悟

  過(guò)渡:上節(jié)課,我們初讀了課文,對(duì)小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作什么?

  板書(shū):大眼睛

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  ①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢?

  指導(dǎo)讀好第一自然段。要求:大家一邊讀,一邊在頭腦中“過(guò)電影!痹俚讲鍒D中找一找,看看像不像。

  利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。

 、邶R演讀。

  小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  通過(guò)表演讀,即以演促讀,以讀促演,讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  小朋友,仔細(xì)觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀?(我)

  你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信,趕快讀一讀第二段。

 、僮杂勺x。

 、谫N畫(huà)。(白天,小池塘看見(jiàn)了什么?到了晚上,小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)?)

  貼畫(huà)形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物,激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),與實(shí)際事物相聯(lián)系,增加了學(xué)生的直觀感受。

 、壑笇(dǎo)朗讀。

  這些小池塘的眼睛里可美啦!分句誦讀,讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

  ④反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子,營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)地去讀,并在讀中有所感悟。

  ⑤指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。

  小朋友,你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎?

 、蘧涫接(xùn)練:( )倒映在池塘里,像( )。

  孩子的想象力是無(wú)窮的,讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里,像什么,給學(xué)生自由想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  能映出這么多景物,真是 (引讀句子)。

  三、總結(jié)全文

  小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

  四、誦讀課文,積累內(nèi)化

  1、利用插圖指導(dǎo)背誦。

  2、閉眼想象背誦。

  五、拓展延伸,自主探究

  1、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小池塘的美景。

  2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力,同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。

  六、說(shuō)板書(shū)

  本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),我運(yùn)用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái),使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容,這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí),下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材:

  本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課,屬于象形字歸類(lèi)識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程,以便讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例,讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。

  二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字,且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單,大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí),有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上,并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  基于此,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合圖片,并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫(huà)等方法認(rèn)識(shí)“口、耳、目、兔、羊、鳥(niǎo)、”6個(gè)字,掌握三種基本筆畫(huà),會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“十”;

  2、情感目標(biāo):通過(guò)象形字的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn),感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美;

  3、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,思維能力,表達(dá)能力

  四、說(shuō)教學(xué)方法:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力,為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下:

  1、情境中識(shí)字

  針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn),在本課中我以喜羊羊?yàn)榫索,通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識(shí)字的效率。

  2、游戲中記字

  游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式,把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類(lèi)游戲等,其本質(zhì)都是識(shí)字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂(lè),使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程,這正是學(xué)生所期盼的。

  3、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法,由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字

  在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字,并通過(guò)“兔”字的學(xué)習(xí),遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一) 故事導(dǎo)入,激趣激情,圖字對(duì)照,形成感知。

  故事是學(xué)生最感興趣的,我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔六個(gè)字的龜甲,并講述由6個(gè)象形字所編成的故事,讓學(xué)生觀察,知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前,有效吸引他們的注意力和求知欲。

  接著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字,進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后,再來(lái)玩找朋友的游戲,反復(fù)出示本課的生字,從而自然引出課題。

  (二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形、了解字義。

  就識(shí)字而言,當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張,許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此,在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng),相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情,更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn),突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的”,引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字,有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。

  (三)舉一字例,圖字對(duì)照,激趣激情,形成感知。

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出:要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記,當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們才會(huì)印象深刻,不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

  這一部分教學(xué)中,我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你看到的,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”,與 “兔”圖比較相似之處,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果,以圖片來(lái)揭示字義,以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn),從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律,初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字,聯(lián)想到這一事物,通過(guò)事物了解字的意思,并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

  對(duì)于一年級(jí)的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò),因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

  (四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)一種新筆畫(huà)“豎”和“十”一個(gè)字。

  因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步,學(xué)生容易筆畫(huà)顛倒。所以,在教寫(xiě)生字時(shí),告訴學(xué)生寫(xiě)字中的規(guī)律“先橫后豎”之后,再進(jìn)行教師板演,學(xué)生說(shuō)筆順,多書(shū)空。用最捷徑的方法,教會(huì)學(xué)生知識(shí),少走彎路。

  (五)總結(jié):

  本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法,為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而,我以:“小朋友們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋,和我一樣聰明可愛(ài)!哈哈哈!以后,大家還要多在生活中識(shí)字,用各種方法識(shí)字!睘檫@堂課的總結(jié)。

  六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

  家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè):1、找一找,在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?2、找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。)我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于:一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面,也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書(shū),這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的,又能起到加強(qiáng)記憶的效果。

  我的板書(shū)是:

  口 耳 目

  聯(lián)想事物 (下面貼相應(yīng)的圖片)

  甲骨文 (貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文)

  象形字 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8

  【說(shuō)教材】

  《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂(lè)”兩幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。

 。、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

 。、詩(shī)歌拓展:以這首詩(shī)為跳板,讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌,并背誦下來(lái),看誰(shuí)背的又多又棒。

  【說(shuō)教法】

 。、教授古詩(shī):

  因?yàn)檫@首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī),描繪了春天特有的景物,每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà),所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法,畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物,這樣用來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。

 。、古詩(shī)拓展:

  這是這一節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě),這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),又能把沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快,這樣的效果也比專門(mén)為了背誦而背誦要好很多啊。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。、初步學(xué)文:

  先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內(nèi)容,看看寫(xiě)了那些景物,分別是什么樣的。

  2、畫(huà)圖學(xué)文:

  在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái),再把詩(shī)句寫(xiě)在畫(huà)的旁邊,做到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)旁有畫(huà)。

 。场⑼卣箤W(xué)文:

  利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī),寫(xiě)景的詩(shī)……

  【教學(xué)理論】

  《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī),再好的文字不如直觀的畫(huà)面,又是學(xué)生親手畫(huà)的,能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對(duì)古詩(shī)應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)春景的古詩(shī),相信這本身就比較有趣味吧!

  讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗,充滿色彩的畫(huà)卷,讓可愛(ài)的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事!

  一.教材簡(jiǎn)析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

  課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

 。1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  (2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。

  2、技能目標(biāo)

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

  3、情意目標(biāo):

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

  難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

  四、 教法與學(xué)法:

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的基本學(xué)法。

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