關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板集錦九篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過(guò)程中,有幾點(diǎn)做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受“小路不見了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺?
生:我會(huì)很舒服!
生:我感覺花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂趣。通過(guò)提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說(shuō)話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏?”課文用一句話交待:“可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見了。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來(lái),非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí),主要是(一)、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。(二)、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”,和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說(shuō)話低年級(jí)的孩子,他們的語(yǔ)言是不完整的,需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片,有趣生動(dòng),正好可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后,出示三幅圖片,問學(xué)生:你們看,誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了? 通過(guò)提問:圖上畫的是什么地方?他們?cè)诟墒裁矗磕銖哪膬嚎闯鰜?lái)的?運(yùn)用質(zhì)疑的方法,引入新課學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象,在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中,小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識(shí)字,注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字,這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的,因?yàn)樗麄冏R(shí)字才剛剛起步,對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很陌生。本堂課,我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字,通過(guò)句子引出生字,然后抓住重點(diǎn)生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法,進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友,組詞,強(qiáng)化生字的詞境,進(jìn)一步理解生字。課的最后,我出示了一系列的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀,即幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí),也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)情感一年級(jí)的孩子,剛剛會(huì)讀拼音,常常會(huì)在朗讀的時(shí)候,拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的調(diào)子,不好聽。所以在學(xué)生讀熟練后,我引導(dǎo)學(xué)生:能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢!讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳,馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生:大公雞做的這么好,它很有禮貌,太陽(yáng)公公看了會(huì)怎么樣啊?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),太陽(yáng)公公是很高興的,我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了,讀的越來(lái)越好。 我期待,通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣:拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語(yǔ)言,將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界,讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行!安伦帜赣螒颉、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識(shí)字、書寫、拼讀、說(shuō)話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻:拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課,自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),能使學(xué)生在聽聽說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美,積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí):拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功,主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音,因此,所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐,只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足:愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上,一遇拼讀、說(shuō)話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合,從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,值得深入研究。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
一、教材簡(jiǎn)析。
《說(shuō)出自己的想法(一)——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì)思考》第一冊(cè)當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習(xí)課。
立意深刻有見解,指的是說(shuō)話、作文要說(shuō)明一定的道理或表達(dá)一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達(dá)了某種情感。文章才有主題、有思想,文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面,一是說(shuō)明某個(gè)道理(或者某種觀點(diǎn)),一是表達(dá)某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達(dá)的情感,寫作文也要能說(shuō)明道理或表達(dá)情感。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在寫作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理(或者某種觀點(diǎn))還尚難,所以本次練習(xí)課的中心目標(biāo),應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說(shuō)話、寫話時(shí)表達(dá)出正確的情感。而重難點(diǎn)則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
二、說(shuō)教法。
《學(xué)會(huì)思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出:“應(yīng)特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用!蔽艺J(rèn)為,在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng),或創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生新感悟,從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法,《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō):“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙,即一個(gè)活字”。我認(rèn)為,教師首先要走向民主、寬容,才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓(xùn)練。我想:一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手寫,給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)在寫話時(shí)做到“立意深刻有見解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái),我把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中,我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí),尊重了他們的自主性,在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中,我打破了“老師臺(tái)上,學(xué)生臺(tái)下”的固定模式,通過(guò)各種各樣的討論。如:小組討論,師生交流,同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,對(duì)別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),評(píng)一評(píng)、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維,提高思維的敏捷性、條理性和深刻性,從而形成正確的思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué),我主要設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。
1.齊讀課題,游戲?qū)。在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)人物的表情入手,去猜測(cè)人物的感受,再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖,無(wú)句式練習(xí)說(shuō)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手,初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上,所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生走下座位,在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。
5.運(yùn)用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面,擴(kuò)展練習(xí),真正鞏固學(xué)生們對(duì)“思維訣竅”的運(yùn)用,是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié),是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣,提高他們的創(chuàng)新思維能力。
7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有所反饋。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書,我設(shè)計(jì)為師生共同板書的形式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,課堂的主人。
六、說(shuō)練習(xí)
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話、寫話練習(xí),力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說(shuō)話、寫話中表達(dá)出正確的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
三、教具準(zhǔn)備:
電腦和課件,實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文,游戲?qū)搿?/strong>
1.依次屏示人物表情的圖片。
(1)高興;(2)傷心;(3)生氣;(4)厭惡。
2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示,選擇其中一幅,練習(xí)說(shuō)話:
我,真是太了!
4.小結(jié):我們?cè)诮榻B一個(gè)人,一個(gè)東西或一件事的時(shí)候,也應(yīng)該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái),這樣我們說(shuō)的話就會(huì)更生動(dòng)。
二、看圖,無(wú)句式練習(xí)說(shuō)話。
1.教師讀“試一試”的要求,學(xué)生小組討論完成練習(xí)。
2.小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師相機(jī)指導(dǎo):
(1)把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚;
。2)把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。
三、總結(jié)思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求(把學(xué)生沒學(xué)過(guò)的字加上拼音)。
2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身:
1.生下位找到老師、同學(xué),說(shuō)一說(shuō)他知道的表現(xiàn)“感受”的詞,并領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
2.生把正確的詞寫在黑板上。
五、運(yùn)用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫:一女生在跑步。
2.生觀察,再說(shuō)說(shuō)畫的是什么。
3.互評(píng):
。1)他是不是說(shuō)出了自己的感受?
。2)他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因?
4.屏示多幅畫面,生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。
(1)考試得了100分;
(2)掃地時(shí)汗如雨下;
。3)被家長(zhǎng)批評(píng);
。4)跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫話練習(xí)。
6.運(yùn)用互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)展開自評(píng)。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
1.自由觀察事物,說(shuō)一句話,要求說(shuō)出自己的感受。
2.與同座練說(shuō)。
3.討論對(duì)方說(shuō)的話是不是生動(dòng)感人。
七、總結(jié)。
1.學(xué)了這一課,你還想知道什么?
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書:
15說(shuō)出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
一、說(shuō)教材
1、這是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書,屋內(nèi)十分安靜。墻上有鐘表和風(fēng)箏,樹上有夜鶯,天上有月亮。圖畫用以激發(fā)興趣,引入本課所要學(xué)習(xí)的四個(gè)鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
第二部分是ang eng ing ong的書寫,用以指導(dǎo)正確描紅。
第三部分是看圖讀拼音詞,拼音句子,用以練讀拼音詞,鞏固本課所學(xué)的韻母。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
(2)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。
。3)在游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究,使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
(4)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極情感,使他們樂學(xué)、愿學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無(wú)味的,所以,在課程設(shè)計(jì)中,如何調(diào)動(dòng)他們的興趣,是重中之重。為此,為了吸引孩子的注意力,爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,我采用了講童話的方式。創(chuàng)設(shè)交際的情境,使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及參與意識(shí)可以充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈,表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學(xué)過(guò)程中我遵循由扶到放的原則,讓學(xué)生利用遷移類推、展開游戲等形式掌握發(fā)音。通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)到學(xué)以致用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、童話引入,揭示課題。
該環(huán)節(jié)用童話引入,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高了學(xué)習(xí)效果,具體設(shè)計(jì)如下:
同學(xué)們,今天我們將繼續(xù)神游有趣而奇妙的拼音王國(guó),拼音王國(guó)里有兩大家族,一是聲母家族,一是韻母家族,韻母家族中你認(rèn)識(shí)多少韻母寶寶了?他們叫什么名字?快和它們打招呼吧。告訴大家一個(gè)好消息,韻母家族又來(lái)新成員了,想認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、觀圖測(cè)音,遷移類推。
書中的教學(xué)步驟是先有圖片,再有韻母。我讓學(xué)生看圖推測(cè)讀音。在教學(xué)過(guò)程中,我遵循有扶到放的原則,先老師教,強(qiáng)調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音,每一個(gè)后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學(xué)得好的小朋友就能自己發(fā)音了。最后ong是最好發(fā)音的。 可以讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)音,老師完全放手。
3、續(xù)編童話,學(xué)習(xí)音節(jié)。
利用講童話故事,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,由于低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,所以采用了童話故事的形式來(lái)吸引孩子們的注意力。
4、在學(xué)完復(fù)韻母及音節(jié)之后,為了鞏固學(xué)習(xí)成果,達(dá)到學(xué)以致用,設(shè)計(jì)了“介紹我自己!
“找朋友”的游戲,使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),樂中用,體會(huì)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
5、在拓展中升華。
作業(yè)超市:
a、我知道我班同學(xué)的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。
b、我知道教室的物品名稱中有ang 、eng、 ing 、ong 。
c、我知道上學(xué)路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。
6、板書設(shè)計(jì)。
低年級(jí)的孩子比較好玩好動(dòng),所以我將板書設(shè)計(jì)成了一個(gè)可愛的小房子,我想對(duì)他們一定會(huì)有很大的吸引力。再有指導(dǎo)書寫時(shí)我把學(xué)習(xí)拼音和培養(yǎng)情感有機(jī)結(jié)合起來(lái),教師放手讓學(xué)生去觀察,去實(shí)踐,自己只以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),書寫復(fù)韻母時(shí)提醒學(xué)生“一家人相親相愛,要靠攏,”重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動(dòng)物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個(gè)自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門,表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng),但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法,初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài),對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此!芭d趣是最好的老師!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫 6個(gè);
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;
3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn),我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟:
1、激趣揭題,范讀感知;
2、自讀課文,自主識(shí)字;
3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;
4、指導(dǎo)書寫,落實(shí)雙基。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了! 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個(gè)季節(jié),誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪一個(gè)?”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí),我適時(shí)小結(jié):“大家觀察得真仔細(xì)啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過(guò)秋天里事物的`變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,將語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書課題時(shí),我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫,并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚(yáng)的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí),學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí),都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識(shí)的字,然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí),又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓,并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解,這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)會(huì)讀書的方法。這時(shí)再問學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí),我在詞語(yǔ)上下功夫,請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫出來(lái);第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時(shí),我通過(guò)動(dòng)畫將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字! ,同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí),再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),在幾遍讀文的過(guò)程中,學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問題;因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來(lái),那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo),交給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我進(jìn)行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過(guò)這5句話三個(gè)自然段,落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時(shí),我真的提高不少。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具,弘揚(yáng)人文,凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn),本課的設(shè)計(jì),我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評(píng)委!在語(yǔ)文教學(xué)之路上,我要走的路還很長(zhǎng),我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6
一、 說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)
2 、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、 學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字。
難點(diǎn):感受童謠意境是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀三方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、 教學(xué)程序
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、數(shù)一數(shù)。(小朋友,你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來(lái)一個(gè)數(shù)數(shù)比賽,看誰(shuí)能從1數(shù)到10)
2、 播放歌曲《數(shù)鴨子》(有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里,你們想不想聽一聽。)
3、 古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)里,出示課題《一去二三里》,齊讀課題。你們想知道這首詩(shī)是怎么寫的嗎?請(qǐng)聽老師讀一讀。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀
2、生自由讀課文,圈出詩(shī)中的生字。
3、 多種形式學(xué)習(xí)生字。
、佟⑿±蠋煄дJ(rèn)讀生字。
、凇叭、四、十”開火車讀
、廴テ匆舫榭ㄆJ(rèn)讀。
④排序:小—大、大—小、雙、單數(shù)讀。
、萦螒颍骸罢遗笥选
⑥比較字形:九—幾、去—去、八—入
(三)圖文結(jié)合,理解詩(shī)意。
1、觀察古畫,提問
。1)圖上畫的是什么地方的景色?
(2)兩個(gè)小朋友看到了什么?
2、從圖中找出“煙村”、“亭臺(tái)”和“花”,議議詩(shī)中是怎樣描繪它們的。
3、討論:詩(shī)中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
4、小山村的景色多美。≌l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)詩(shī)中的小朋友來(lái)讀讀詩(shī)句。
5、多種形式讀:
①分組讀
、谀信x
、蹘熒鷮(duì)讀
6、指名背
7、齊背
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1、填空(挖去詩(shī)中的數(shù)字,由學(xué)生補(bǔ)充完整)
2、出示:粉筆、書本、鉛筆(讓學(xué)生用本課的生字說(shuō)話)
(五)總結(jié)
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎?回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽。
四、 板書設(shè)計(jì)
一去二三里
一去二三里,
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座,
八九十枝花。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7
《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容,這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。
一、根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
讀:能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。
認(rèn):通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
理解:理解:了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
2、過(guò)程與方法:
⑴ 通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。
⑵ 讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無(wú)形地識(shí)字,再通過(guò)齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。
、 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)反復(fù)朗讀,了解古詩(shī)內(nèi)容,懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫,激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗(yàn)”,都是以讀為本,讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多,自然感悟越深,體驗(yàn)也越深。“讀書百遍,其義自見。”一篇文章,讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩(shī)的意思非常淺顯,只要他們反復(fù)地讀,都能夠理解其義。
二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我采取以下教學(xué)策略
讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準(zhǔn):
初讀古詩(shī),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要,假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn),哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音,能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié),所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有20個(gè)字,但是里面的字比較難讀準(zhǔn),平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,比如說(shuō)“色”讀成“shè”,“近”讀成“jìng”,還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”!敖犓疅o(wú)聲!边@一句特別難讀,學(xué)生容易把 “近聽”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀,分開讀,連起來(lái)讀,放在詩(shī)句里讀,直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),一定要沉著,不能浮躁。
2、讀好:
怎樣讀好,讀出古詩(shī)的韻味?古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái),讀出感覺來(lái),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):① 讓學(xué)生聽讀,我范讀,學(xué)生聽;② 標(biāo)上停頓記號(hào)“遠(yuǎn)看//山/有色,近聽//水/無(wú)聲。春去//花/還在,人來(lái)//鳥/不驚。”劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn),劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,采用自由讀,個(gè)別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。
3、讀懂:
我這里所說(shuō)的“懂”,并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn),我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī),謎底是畫。“水無(wú)聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知,再反復(fù)讀。讀好后,我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠(yuǎn)——近”,通過(guò)采用各種形式反復(fù)地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。
4、讀背:
學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會(huì)背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會(huì)背。
通過(guò)讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,,通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀,不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來(lái),反復(fù)練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲,“丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來(lái)送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對(duì)了,大家一起跟讀,讀錯(cuò)了,讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩,個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法,讓生字不斷再現(xiàn),不斷重復(fù),反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì),尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng),把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。
本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字“人”、“火”。寫字時(shí),首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì),這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確,事雖小,但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢(shì)很重要,身體做正書放平,一寸一尺和一拳,學(xué)好知識(shí)身體健!边@樣耳提面命,時(shí)間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來(lái)寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描,寫一寫!蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí),自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫,讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
語(yǔ)文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處,請(qǐng)老師們多指教。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8
一、教材分析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!犊串嬜R(shí)字真有趣》是一年級(jí)第一單元識(shí)字(一)中的看圖識(shí)字課。本課所在的單元以集中識(shí)字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識(shí)字內(nèi)容是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后,所識(shí)的字大多是獨(dú)體字。這些字不是作漢字的部首,就是作合體字的部件。為此,在這一單元,我要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫、筆順,要認(rèn)真指導(dǎo)寫字,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會(huì)日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫,教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,掌握基本的按筆畫識(shí)字方法。
二、學(xué)生分析
學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音,急切需要接觸漢字及一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛語(yǔ)文課學(xué)習(xí),熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
三、說(shuō)教法
通過(guò)觀看畫面,對(duì)照生字,找出圖和字的相似點(diǎn),引出象形字的特點(diǎn)。通過(guò)組詞、說(shuō)句、,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字!犊串嬜R(shí)字真有趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文S版)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第二部分是會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識(shí)字。在老師和學(xué)生范寫、書空、描紅、仿寫的過(guò)程中,掌握生字的筆順筆畫,能夠在田字格里正確書寫。 根據(jù)本課的特點(diǎn),讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時(shí),初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過(guò)多種游戲、猜字方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂于識(shí)字,從而提高識(shí)字教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法:
圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo),強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練。.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個(gè)字的演變過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思維,掌握象形字的識(shí)字方法。充分利用本課的圖畫,幫助學(xué)生了解字意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強(qiáng)詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練,利用組詞、說(shuō)句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。注重字的筆順訓(xùn)練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等,幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,激發(fā)興趣
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識(shí)字方法是什么?
2.除了這種識(shí)字方法,你還有什么好的識(shí)字方法?
3.今天這節(jié)課老師教你們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法。
4. 導(dǎo)入新課。課件出示(看畫識(shí)字真有趣)
板書:(1)學(xué)生跟師書空寫。(2)學(xué)生齊讀。
二、動(dòng)畫導(dǎo)入,激趣引新。
1.打開書46頁(yè)看圖。
2.出示課件:出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)。
師:古代人真聰明,他們看見這些東西,就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時(shí)間的推移,人們?yōu)榱朔奖銜鴮,就把彎曲的筆畫寫直了,逐漸變成了現(xiàn)在的漢字,F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來(lái)的,多奇妙呀!下面我們一起來(lái)通過(guò)看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧!
(1)學(xué)習(xí)日看圖.(告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字,這是古文字是古代人模仿太陽(yáng)的形狀造的字,叫象形文字。后來(lái)慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆,再后來(lái)又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)
(2)學(xué)習(xí)月 看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習(xí)水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說(shuō)話。
(4)學(xué)習(xí)火
看圖.學(xué)生猜謎語(yǔ);(人們做飯離不開它,冬天取暖離不開它,它能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。是火。)(思考:火能給人們帶來(lái)那些災(zāi)難和好處?
(5)學(xué)習(xí)鳥看圖.思考:你們都見過(guò)什么鳥?
(6)學(xué)習(xí)馬看圖.觀察圖.
(7)學(xué)習(xí)蟲看圖.思考: 誰(shuí)最愛吃蟲子?
(8)學(xué)習(xí)魚看圖. 小魚的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀
三、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。(思考:遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?)(合作學(xué)習(xí)要求:小組合作識(shí)字,讀短文。)
2.檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況(出示12個(gè)生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習(xí)連線(5)師生合作猜字游戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生觀察書中上是幾筆寫成的?
2.觀察上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺(tái)書寫。
4.評(píng)一評(píng)。
5.學(xué)生獨(dú)立書寫教師巡回指導(dǎo)》
五、教師小結(jié):
同學(xué)們,模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字,這是古代人造字的一種方法,他們還用了很多方法發(fā)明了很多字,同樣又好記又有趣,這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇9
我說(shuō)課的內(nèi)容是:語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《小豬畫畫》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
一、我對(duì)課文的解讀
《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛畫畫的小豬因?yàn)樽约簺]有主見,輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對(duì)話展開故事情節(jié),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,角色鮮明,語(yǔ)言活潑,適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本,讀中識(shí)字,讀中生情,讀中悟理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
、胖R(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫“角、些”等7個(gè)生字。
、颇芰δ繕(biāo):通過(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。
⑶情感目標(biāo):使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多
動(dòng)腦,要有自己的主見,不能只聽別人說(shuō)的道理。
本課教學(xué)重點(diǎn)是:
1、識(shí)字
2、朗讀
教學(xué)難點(diǎn)是:對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解
三、教學(xué)流程的預(yù)案
1、激情激趣
我的設(shè)想是:借助語(yǔ)言表達(dá)、多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:
首先出示多媒體畫面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進(jìn)行談話,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
然后,通過(guò)多媒體畫面揭示課題(19小豬畫畫)
這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。
2、讀中識(shí)字,讀中生情
。1)初讀感知,自主識(shí)字
第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
第二步:由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,在識(shí)字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”和“開火車”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,從而樂于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。
在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識(shí)字,真正讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到自主識(shí)字的目的。
第三步:設(shè)問感知。
、傩∨笥褌儯瑦郛嫯嫷男∝i剛開始畫了什么?哦,是一只可愛的小貓。
②可是,可愛的小貓最后變成了什么呢 ?原來(lái)變成了一只大怪物。
(2)角色朗讀,品讀品悟
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),我的教學(xué)步驟是:
第一步:分角色朗讀
第二步:進(jìn)行讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn),體會(huì)讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。
第三步:品讀熏陶
學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子,從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。
A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?這幅
圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和
小豬的神態(tài)和動(dòng)作,然后自己讀一讀,體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣。
例如這句話,“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫的
大些。”(出示句子)
我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。
出示句子:“小豬聽了,馬上把貓尾巴畫得又粗又大。”這句話指導(dǎo)
學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,讓孩子們體會(huì)到小豬正是因?yàn)槁牭絼e人說(shuō)的話,自己沒去思考就馬上去畫,所以把貓的尾巴畫的又粗又大,鬧出了笑話。
B、課件出示句子:
“你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”
小豬聽了,連忙把貓的頭上畫上了一對(duì)角。
“你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!”
小豬聽了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語(yǔ)言;最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生互動(dòng),在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到:小山羊認(rèn)為自己有角覺得自己很神氣;小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣,以及小豬聽到他們的話不動(dòng)腦筋,把他們的特征畫在小貓的身上,鬧出了笑話。
第四步:賞讀比賽
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀,然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
(3)整體把握,感悟感知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,具有問題意識(shí),樂于探究!睘榇,我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略:
巧妙設(shè)問,共同探究
在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題:
。1)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎?
這個(gè)問題從孩子辨別是非的能力,來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。
。2)你喜歡小豬嗎?
這一問題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見解。
。3)小豬把貓畫成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來(lái),你是怎么想的呢?想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?
把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛動(dòng)腦,有主見的孩子。
這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開想象的翅膀,通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個(gè)開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng)。
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