小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)范文集錦十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇1
一、說教材:
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí),教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):
2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
(1)通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。
。2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
2、難點(diǎn):
。1)理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”的意思。
。2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
。3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
四、說學(xué)生
1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。
2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:
1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰(shuí)?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
2、誰(shuí)還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?聽他在跟你們說什么?
3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語(yǔ))小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎?
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
(二)初讀課文,整體感知
1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書百變,其義無需再講就會(huì)自見。比如:小松鼠和鼴
鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導(dǎo)有些長(zhǎng)句的朗讀。
3、誰(shuí)愿意來比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)
三)、精讀課文、朗讀感悟
第一、二自然段
1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?
課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?
設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。
2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們?cè)谡f什么呢?
3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)
4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺(tái)表演呢?(請(qǐng)學(xué)生表演讀。)
5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長(zhǎng)滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:
設(shè)計(jì)意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講
第三、四自然段
看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?
1、理解“每天”
設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久啊?一天??jī)商?大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?
第五自然段:
等了這么久都沒有看見一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語(yǔ)”
通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。
1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生?幫小松鼠想一想,希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣,黃河下游各地最多。
。ㄋ模、再讀課文、回歸整體
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。
教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì)有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限,會(huì)有許多遺漏與不足,希望各位同行批評(píng)指正,我一定會(huì)虛心接受。
七、說板書設(shè)計(jì)
看到——花生開花了
小松鼠等啊,等啊——沒看見一個(gè)花生(花生長(zhǎng)在地底下)
自言自語(yǔ)——誰(shuí)偷走了花生
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇2
【說學(xué)生】
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難,具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏,語(yǔ)序混亂,語(yǔ)言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練。
2、就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵(lì),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言,他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):通過圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實(shí)際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
2、由于聽力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄,口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話,并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
【說教學(xué)法】
國(guó)家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件。
【說教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對(duì)所學(xué)的材料感興趣!币虼耍依谜n件,把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,形成能力,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地說:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們?cè)谡f什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。
(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。)
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣!苯處熛纫龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ),聽力好的同學(xué)更要注意聽語(yǔ)音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
(設(shè)計(jì)意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ),又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言:書面語(yǔ)或口語(yǔ),提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn),并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。)
活動(dòng)三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學(xué)好第一自然段,獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)? 2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái),充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動(dòng)開展探究,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)
活動(dòng)四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語(yǔ)替換法,集體研究“我才不去吃那苦頭呢!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)
活動(dòng)五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:
1、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話,她是怎么說的?
2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(設(shè)計(jì)意圖:以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)
活動(dòng)六:小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中,語(yǔ)言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。)
活動(dòng)七:獲得成功,體驗(yàn)樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動(dòng)畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇3
我說課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說教材
第二單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文,教育學(xué)生關(guān)愛他人,尊敬長(zhǎng)輩,樂于助人,使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目,換成別人愛看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題,引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?
二、教學(xué)目標(biāo)
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),其中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
(一)認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生會(huì)寫“家”、“完”兩個(gè)字,能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標(biāo):學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上,初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美,喜愛讀詩(shī)歌;
(三)情感目標(biāo):學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,力求做到在讀中理解,在讀中體會(huì)人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
五、說教學(xué)過程及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
(一)小記者采訪,談話導(dǎo)入新課
1、小記者采訪時(shí)提三個(gè)問題,第一個(gè)問題:你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目?第二個(gè)問題:你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎?第三個(gè)問題:你家的遙控器平常誰(shuí)拿著,你家看什么電視節(jié)目誰(shuí)說了算?
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入,讓他們帶著新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí),而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁,起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽看結(jié)合,整體感知
播放課文動(dòng)畫范讀,渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后教師提出問題:歡歡家看電視藏著好多秘密,你們想知道嗎?要想知道秘密,就要“闖四關(guān)”(這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理,設(shè)計(jì)“闖四關(guān)”游戲,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習(xí)的愿望)。
第一關(guān):放課件,認(rèn)生字,摘果子,教寫“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān):學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子才算闖關(guān)。教師提示:遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音,多讀幾遍,知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說“哪些字經(jīng)你后來努力,你讀準(zhǔn)了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來代表本組闖關(guān)。
第三關(guān):同桌讀書,一人讀、一人聽,讀得好,獎(jiǎng)給他一顆星?梢宰屗(dāng)小老師,糾正別人的錯(cuò)誤,也可以當(dāng)虛心的學(xué)生,從小伙伴那學(xué)會(huì)一個(gè)字。
第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個(gè)字,主要是把識(shí)字量分散,體現(xiàn)了每節(jié)課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文,要求明確,教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力,你讀準(zhǔn)了?”,讓學(xué)生自己解決難點(diǎn),互相有啟示作用,同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文,互聽互幫,讀得有層次、有目的,合作讀書,人人參與,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空:
爸爸和我愛看 ;卻換成了 ;
奶奶愛看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來,學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好,對(duì)課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時(shí),第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結(jié)合,讀中悟情
針對(duì)填空題解決三個(gè)問題:
1、為什么爸爸和我愛看足球賽,卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后,用“因?yàn)椤、“所以”回答這個(gè)問題。
2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖,學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié),用“因?yàn)椤薄ⅰ八浴被卮疬@個(gè)問題。
設(shè)計(jì)以上三個(gè)問題,正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析,在解決問題的同時(shí),又用上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴闭f話,鍛煉了學(xué)生的'口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在解決三個(gè)問題時(shí),把重點(diǎn)放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理,多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié),可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn),解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問題就迎刃而解了。同時(shí),本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處:一是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)時(shí),在頭腦中形成詩(shī)歌畫面,在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會(huì)到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文,整體感悟
教師提出問題:歡歡家看電視的故事講完了,她有一個(gè)問題想問大家(課件出示最后一小節(jié)),學(xué)生齊讀。問:你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說。
最后一問,是對(duì)全文的一個(gè)整合,學(xué)生自由說的答案也是對(duì)課文所要表達(dá)“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪
問題一:你最喜歡課文中的誰(shuí),為什么?
問題二:以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫城》開始了,而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了,你會(huì)怎么辦?
小記者采訪首位呼應(yīng),同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問題也是對(duì)本科內(nèi)容的一個(gè)綜合,而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來了。
本教案在設(shè)計(jì)時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生自己去讀,自己去感悟。學(xué)生讀的有層次,先自己解決難題讀,再同桌互讀,培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收,讀有所獲。教案在設(shè)計(jì)時(shí)也注重了文本的整體,先整體感知,在分段細(xì)細(xì)的品讀,最后在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇4
今天,我說課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí),下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材:
本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課,屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例,讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
二、說教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字,且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單,大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí),有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上,并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo):
基于此,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合圖片,并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識(shí)“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個(gè)字,掌握三種基本筆畫,會(huì)正確書寫“十”;
2、情感目標(biāo):通過象形字的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn),感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美;
3、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,思維能力,表達(dá)能力
四、說教學(xué)方法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力,為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下:
1、情境中識(shí)字
針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn),在本課中我以喜羊羊?yàn)榫索,通過游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識(shí)字的效率。
2、游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式,把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等,其本質(zhì)都是識(shí)字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程,這正是學(xué)生所期盼的。
3、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法,由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字,并通過“兔”字的學(xué)習(xí),遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說教學(xué)過程:
(一) 故事導(dǎo)入,激趣激情,圖字對(duì)照,形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的,我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個(gè)字的龜甲,并講述由6個(gè)象形字所編成的故事,讓學(xué)生觀察,知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前,有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字,進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過程。之后,再來玩找朋友的游戲,反復(fù)出示本課的生字,從而自然引出課題。
(二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形、了解字義。
就識(shí)字而言,當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張,許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此,在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽,相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情,更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn),突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的”,引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字,有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。
(三)舉一字例,圖字對(duì)照,激趣激情,形成感知。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出:要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記,當(dāng)漢字像詩(shī)像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們才會(huì)印象深刻,不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。
這一部分教學(xué)中,我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察,說說你看到的,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”,與 “兔”圖比較相似之處,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果,以圖片來揭示字義,以字與事物的重疊來揭示象形字的特點(diǎn),從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律,初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字,聯(lián)想到這一事物,通過事物了解字的意思,并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。
對(duì)于一年級(jí)的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
(四)書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫“豎”和“十”一個(gè)字。
因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫字剛剛起步,學(xué)生容易筆畫顛倒。所以,在教寫生字時(shí),告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后,再進(jìn)行教師板演,學(xué)生說筆順,多書空。用最捷徑的方法,教會(huì)學(xué)生知識(shí),少走彎路。
(五)總結(jié):
本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法,為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識(shí)字,并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而,我以:“小朋友們,通過剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動(dòng)腦筋,和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后,大家還要多在生活中識(shí)字,用各種方法識(shí)字!睘檫@堂課的總結(jié)。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì):
家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè):1、找一找,在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?2、找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫。)我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于:一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面,也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì):
本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書,這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的,又能起到加強(qiáng)記憶的效果。
我的板書是:
口 耳 目
聯(lián)想事物 (下面貼相應(yīng)的圖片)
甲骨文 (貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文)
象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇5
各位老師:我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
(一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片
(五)教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步,導(dǎo)語(yǔ)激趣。上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步,觀察圖畫,揭示課題?磮D說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)。第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語(yǔ)速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào),以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié):了解詩(shī)意 這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:
。1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩(shī),提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩(shī)句,一位指圖。
[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系。」(課件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句,一學(xué)生指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫。首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。)來鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí),學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字,略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]
總之,教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后,配樂詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美!
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇6
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話:“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。
二、依據(jù)理念說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
(從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)
三、以學(xué)定教說目標(biāo)
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):
、耪J(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。
、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
、爬^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
四、根據(jù)情況說學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
五、整合資源說策略
1、情境激趣。
2、趣中識(shí)字。
3、讀中悟意。
4、創(chuàng)意補(bǔ)白。
5、拓展延伸。
6、注重實(shí)踐。
六、結(jié)合教學(xué)說設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、課堂是快樂的,學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。
七、結(jié)合流程說意圖:
(一)三分鐘說話激趣,導(dǎo)入新課:
(1)猜謎:
(2)看手:
請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
(3)夸手
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說話,培養(yǎng)說話能力。
(二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。
(三)復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。
(四)合作探究,細(xì)讀體悟
1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問:“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
“這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟,用“──”畫出疑問句,用波浪線畫出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問。提出來討論交流。
設(shè)計(jì)意圖:合作意識(shí)和合作能力,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。
3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報(bào)讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?
4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
(1)指導(dǎo)分角色朗讀:
加“·”讀重音。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。
( 2 )自由選擇角色讀:
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設(shè)計(jì)意圖:這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
指名朗讀:
同樣一句話或一段話,讓多名學(xué)生讀,讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒有強(qiáng)求一致,而是尊重他們的獨(dú)特感受。
(3)角色朗讀:
四人小組先分角色朗讀
(4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:讀書百遍,其意自見。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多,如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:
全家人為什么喜歡這張畫?
出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)? )。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?
(1)蘭蘭的爺爺說:“這胖乎乎的小手_________!
(2)蘭蘭的老師說:“這胖乎乎的小手_________。”
(3)蘭蘭的__說:“這胖乎乎的小手_________!
五、拓展延伸,展開想象
1、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?
2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情?長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?
我( )的手替( )。
我( )的手幫( )。
我( )的手給( )。
我( )的手為( )。
3、有感情朗讀全文,說說學(xué)習(xí)課文后你想說什么。
六、拓展閱讀
(1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會(huì)做。
替爸爸,拿拖鞋,給媽媽,洗手絹,
幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。
(2)我有一個(gè)胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過年的時(shí)候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫,給他送開水,叔叔夸我好孩子。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機(jī)會(huì),又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
七、認(rèn)讀生字,書寫指導(dǎo)
1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。
2、教師范寫:
“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。
3、學(xué)生書空,描紅,練寫。
4、展覽、評(píng)析。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇7
一說教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫陽(yáng)、光等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
3感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么;
4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力,提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三說教學(xué)方法
1、說教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講:讀是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四說教學(xué)過程
第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字,并指導(dǎo)書寫一部分生字,F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第一步:檢查復(fù)習(xí)生字,教學(xué)新字
1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字,不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說課稿《四個(gè)太陽(yáng)》:識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步:范讀課文,整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情,而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后,我說:這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。)
第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽
2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件,體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來的清涼,再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問題:秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件,你們看,金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來當(dāng)落葉,邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
C感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文,關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著后,我讓學(xué)生說說此時(shí)此刻的感受,體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義,再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來的溫暖,最后通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。
D感悟彩色的太陽(yáng)
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,交流春景,贊美春天,再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié),欣賞春天的美景,感情春天的多彩。
第四步:指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步:實(shí)踐活動(dòng),拓展思維
愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要,因此知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽(yáng),學(xué)生邊聽邊畫太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時(shí),配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
第六步:布置作業(yè)
把你的心愿說給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
五說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來板書,在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇8
一、說教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能
力、朗讀能力的好教材。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教
育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4.教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5.課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。
二、說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.三為主原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一
應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。
三、說教學(xué)程序
(一)情境導(dǎo)入,整體感知。
1.導(dǎo)語(yǔ):上課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2.看幻燈,聽錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒有?
3.自由讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
(1)畫出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4.檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放,逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語(yǔ)氣讀:沒有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?多難看。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇9
1、教材分析:
《冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段,語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
2、學(xué)生分析:
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,活潑好動(dòng),想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少,對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國(guó)特有的景致冰花,對(duì)于生長(zhǎng)在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)與技能目標(biāo)
①學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,9個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)。
、谕ㄟ^對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。
、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
。2)過程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語(yǔ)的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
。3)情感與價(jià)值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。
5、理論依據(jù):
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn),加強(qiáng)語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。
6、說教法、學(xué)法
。1)指導(dǎo)觀察法
。2)多媒體演示法
。3)朗讀積累,說話遷移。
課標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們今天早上學(xué)冷不冷?現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:自由回答。
師:冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物,那就是美麗的冰花!
板書課題
[設(shè)計(jì)意圖:教師通過親切的談話,由學(xué)生的生活導(dǎo)入,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),很自然地揭示了課題。接著,我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè):拍攝冰花的照片,學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家,通過這樣的方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),把語(yǔ)文課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性,打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式,努力創(chuàng)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,配上美妙的音樂制作成幻燈片,展示給學(xué)生,這些冰花給學(xué)生視覺上的美感,并抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過朗讀課文,去感受作者描寫冰花的語(yǔ)言美。
三、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。書讀百遍,其意自見。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法:如男女生比賽讀,同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式,把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處,學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點(diǎn),在朗讀感受冰花的美,作者語(yǔ)言的美。
四、讀中評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì)。
在評(píng)價(jià)過程中,教師評(píng)價(jià)、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),滿足學(xué)生的進(jìn)取心,希望得到肯定的心理。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也要豐富,避免單一的評(píng)價(jià)方式,抓住學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行評(píng)價(jià)。如;聽了你的朗讀,你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前,老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,想象力訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、出示文本的重點(diǎn)句:他像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。
[設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句,我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片,讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美,從而讀出冰花的美。]
2、師說:冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了許多冰花的圖片,請(qǐng)同學(xué)們觀看,發(fā)揮想象力,說說這些冰花想什么?
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看圖片,很自然地聯(lián)想到許許多多的事物,充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子:像.像像.。句式練說比喻句,把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處,使學(xué)以致用,及時(shí)拓展,有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花,引導(dǎo)學(xué)生讀書
教師質(zhì)疑:冰花還美在何處?重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設(shè)計(jì)意圖:這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮,數(shù)量和多的圖片,借助圖片沖擊學(xué)生的視覺,挖掘詞語(yǔ)的含義,直觀的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察,細(xì)心體味去理解,然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師:看到這樣美麗的冰花,你會(huì)有怎樣的感受?
生:驚奇、贊嘆!
師:讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)第一句。
還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思,小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子,朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。]
5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。
教師指著句子中的他問:這個(gè)他是指誰(shuí)?學(xué)生說小童。教師解釋:他是個(gè)男孩子,所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生,你會(huì)不會(huì)記他字?學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的她來記憶,教師抓住切入點(diǎn),再追問下去:文中她是指誰(shuí)?學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用女字旁。教師再指著句子:它在課文中是指誰(shuí)?學(xué)生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識(shí)字,可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起,這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn),把它們放在課文中,結(jié)合所在的句子,利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來,將字音和字形相結(jié)合著來理解,直觀生動(dòng),更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí),鞏固加深,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。)
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇10
19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出:“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑”。這精辟的論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門,上科學(xué)之路,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)呢?下在就《雨點(diǎn)兒》一課,談?wù)勎业拇譁\見解。
我把說課內(nèi)容分成六個(gè)部分:
一、說教材
二、說目標(biāo)
三、說學(xué)情
四、說教法、學(xué)法
五、說教學(xué)程序
六、說板書設(shè)計(jì)
一、說教材
1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義:
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn),滋潤(rùn)了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。
這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),便于學(xué)生閱讀。
2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:識(shí)字、寫字和朗讀。
難點(diǎn)是:通過讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議:
根據(jù)教材內(nèi)容,本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,讀通讀順課文,粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
二、說目標(biāo)
確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,緊扣教材特點(diǎn),切合學(xué)生實(shí)際的。為此,我按知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線,確立了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字;正確、流利地朗讀課文。
(二)過程與方法目標(biāo)
過程與方法目標(biāo)是:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的綜合,并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,第一學(xué)段(即一至二年級(jí))的孩子,在閱讀方面,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。由此,我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為:了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂,而更美好?/p>
三、說學(xué)情
如今,班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,學(xué)習(xí)了漢話拼音,能借助拼音讀通課文。但讀書時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,輕聲讀得較重,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,記憶力較強(qiáng),但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差,有意注意的時(shí)間還較短,在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
四、說教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出,“老師之 為教,不在于全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功課彌深,乃為善教者也”。在此,本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探求新知,掌握一定的字形記憶方 法,理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生舉一反三,形成能力,同時(shí),倡導(dǎo)從老師必要的牽引,到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、說教學(xué)程序
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開始,我先播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演,并說一說自己對(duì)這首歌的感受。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
讀通全文后,我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,緊接下來,我就讓學(xué)生自主識(shí)字,先小組交流,再全班匯報(bào)。
(三)自主探究,朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并依據(jù)課后作業(yè)的安排,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。
課文二至四自然段,是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,用“為什 么”提個(gè)問題,比如說,為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方?為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方?等問題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,學(xué)生明白了,干旱的地方需要更多的水分,所以大雨點(diǎn)去了那兒,相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后,也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,我又讓學(xué)生分角色朗讀,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,又一次得以張揚(yáng)。
愛因斯坦說過,“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段,為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,而情境又助燃了感 悟。此時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生再讀:……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí),不生的 各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
。ㄋ模⿻鴮懮
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短,把字寫勻稱。
六、說板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下:
花 紅
長(zhǎng) 更
草 綠
【小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)范文集錦十篇】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)集錦十篇08-30
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)范文集錦十篇09-30
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)范文集錦十篇09-30
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)范文十篇09-04
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板集錦十篇09-19
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)集錦十篇09-10
精選小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)集錦十篇09-04