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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-09-10 18:09:50 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板匯總5篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板匯總5篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1

  【說(shuō)教材】

  《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇,它的“春之景“和“童之樂(lè)”兩幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象,這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒘私庠(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。

 。病⒃诶斫獾幕A(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

 。、詩(shī)歌拓展:以這首詩(shī)為跳板,讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌,并背誦下來(lái),看誰(shuí)背的又多又棒。

  【說(shuō)教法】

 。、教授古詩(shī):

  因?yàn)檫@首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī),描繪了春天特有的景物,每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà),所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法,畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物,這樣用來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。

  2、古詩(shī)拓展:

  這是這一節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě),這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),又能把沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快,這樣的效果也比專(zhuān)門(mén)為了背誦而背誦要好很多啊。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、初步學(xué)文:

  先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內(nèi)容,看看寫(xiě)了那些景物,分別是什么樣的。

 。、畫(huà)圖學(xué)文:

  在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái),再把詩(shī)句寫(xiě)在畫(huà)的旁邊,做到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)旁有畫(huà)。

  3、拓展學(xué)文:

  利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī),寫(xiě)景的詩(shī)……

  【教學(xué)理論】

  《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī),再好的文字不如直觀(guān)的畫(huà)面,又是學(xué)生親手畫(huà)的,能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對(duì)古詩(shī)應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)春景的古詩(shī),相信這本身就比較有趣味吧!

  讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗,充滿(mǎn)色彩的畫(huà)卷,讓可愛(ài)的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事!

  一.教材簡(jiǎn)析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

  課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

 。1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

 。2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。

  2、技能目標(biāo)

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

  3、情意目標(biāo):

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

  難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

  四、 教法與學(xué)法:

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的基本學(xué)法。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2

  一、說(shuō)教材

  《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的,有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人,還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí),身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”,展開(kāi)奶奶和孫子的對(duì)話(huà),表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對(duì)奶奶的關(guān)心,再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě),共兩個(gè)自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,敘述簡(jiǎn)潔,又配有插圖,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的好。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究,我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩,不讓長(zhǎng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì)”兩個(gè)生字。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!,體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩,不讓長(zhǎng)輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1.情境教學(xué)法:結(jié)合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現(xiàn)課文對(duì)話(huà)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話(huà)、想象、表演,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性,啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2.讀中感悟法:“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

  3.學(xué)習(xí)方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話(huà),理解詞語(yǔ),體會(huì)奶奶為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累,從而產(chǎn)生感恩之情,學(xué)會(huì)感恩,孝敬長(zhǎng)輩,自覺(jué)替長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  六、教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課,我共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),即復(fù)習(xí)檢測(cè)、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫(xiě)字和拓展練習(xí)。

  1.生字詞的掌握對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的,我安排復(fù)習(xí)檢測(cè),認(rèn)讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順,目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫(xiě)的,哪些字是要求按筆順會(huì)寫(xiě)的。掌握了生字詞語(yǔ),為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

  2.精講課文。根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需要,踐行“少教多學(xué)”課題研究,教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!蓖ㄟ^(guò)比較句子找不同、分析詞義、找同類(lèi)型詞語(yǔ)、仿例句練習(xí)運(yùn)用,幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法;讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)奶奶為孫子和兒子都做了些什么,體會(huì)奶奶是因?yàn)殚L(zhǎng)期的辛苦和勞累才長(zhǎng)出了滿(mǎn)頭的白發(fā),卻風(fēng)趣地說(shuō)白發(fā)是兒子和孫子給的,小孫子聽(tīng)懂了奶奶的話(huà),心生慚愧低下了頭,他會(huì)想些什么?通過(guò)想象說(shuō)話(huà),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,突破了課文的重難點(diǎn);

  3.朗讀背誦課文!缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣!痹诮虒W(xué)中,我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍,在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,再通過(guò)分角色讀,結(jié)合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內(nèi)容,帶動(dòng)作、表情練習(xí)背誦,在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。

  4.指導(dǎo)寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅(jiān)持既動(dòng)“口”,動(dòng)“腦”,又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會(huì)”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě),我按“五步”寫(xiě)字法引導(dǎo)學(xué)生,“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評(píng)、五練,并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和練字方法,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  5.拓展練習(xí)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)作業(yè),“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(zhǎng)輩做力所能及的事,選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。(課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對(duì)話(huà)場(chǎng)面。)目的是積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)做人做事,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)場(chǎng)景,進(jìn)行片段練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  6.板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮和提煉,要能簡(jiǎn)潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計(jì)的板書(shū)是:奶奶為“爸爸”和“我”操心(用單箭頭分別指向我和爸爸),“我”關(guān)心孝敬奶奶(再加一單箭頭指向奶奶)。

  教學(xué)反思:

  課前,我認(rèn)真地研讀了教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓(xùn)練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文,拓展練習(xí),積累語(yǔ)言,再遷移運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面,培養(yǎng)學(xué)生的能讀會(huì)說(shuō)、善思樂(lè)寫(xiě)本領(lǐng)?蛇z憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì)、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)時(shí)思維不活躍,話(huà)語(yǔ)不完整,學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵(lì)性方面不斷學(xué)習(xí),不斷提高。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景,配有個(gè)蔬菜名稱(chēng),和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)觀(guān)察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。

  說(shuō)學(xué)生:

  現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng),對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱(chēng),有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,感知生活。

  結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。

  2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

  教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)

  說(shuō)教法:

  因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn),把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書(shū)相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  遵照學(xué)生從直觀(guān)到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō):好知者不如樂(lè)知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如:我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面,并出示種蔬菜的實(shí)物:這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的形象教學(xué),又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)種蔬菜。

  當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過(guò)小組讀、討論,判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。

  三、主動(dòng)識(shí)字。

  在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來(lái)記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后,通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

  四、讀中感悟。

  字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的'兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè),同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀(guān)形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  六、寫(xiě)字。

  一堂課中,要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此,寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了卜心的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4

  各位評(píng)委老師大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。

  一、教材分析

  《小熊和小鹿》是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話(huà)故事,作者以人格化的手法,講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

  (2)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”,學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信、善理解的孩子。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。

  四、學(xué)情分析

  一年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生已具有一定的想象力,思維能力逐漸增強(qiáng),在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  五、教法分析

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采用了講授法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

  六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┱T導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力,并快速的集中學(xué)生注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)詞語(yǔ),初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┚x課文,感悟內(nèi)化

  1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來(lái)?接著請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):“太好了!我正想奶奶呢!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子:小熊樂(lè)得直打滾兒,美滋滋的說(shuō):”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。

  2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過(guò)小熊和媽媽的對(duì)話(huà),讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應(yīng)了小鹿的約定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后,我通過(guò)師生分角色朗讀課文,讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣,讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力,增添學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。

  3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請(qǐng)個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀(guān)的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情,感悟小熊是個(gè)守信用的孩子;最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說(shuō)一說(shuō),你有過(guò)失望的時(shí)候嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話(huà)中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí),為什么?讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子,因?yàn)樗麄兪匦庞茫圆诺玫酱蠹业南矏?ài)。

  5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí):照樣子說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),掌握……和……都……句式,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。

  (四)回讀全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。

 。ㄎ澹┭由焱卣估m(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,延續(xù)故事情節(jié),激起學(xué)生表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  (六)作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)(課件出示)

  小熊不去等和(約好去種樹(shù))守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),也課文內(nèi)容的縮影。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5

  一、說(shuō)教材

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話(huà)故事,通俗易懂,以“喝水”為線(xiàn)索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

  1、本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?,找到水不易,通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

  2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱(chēng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。

  3、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫(huà)功能,幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn),加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫(huà),相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力。

  4、在教學(xué)生字的時(shí)候,通過(guò)對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞,詞不離字,讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

  5、本篇課文分兩課時(shí)完成,本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)和能力:

 、艔(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

  ⑵通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言。

  2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考。

  二、說(shuō)教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子!蛞环N鳥(niǎo)!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?

  通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

  (二)初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字

  1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

  自學(xué)要求:

  A、借助拼音讀通課文

  B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形

  C、尋找答案,深入思考

  2、在反饋中分三步走:

  A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找:老師準(zhǔn)備字謎,如:水車(chē)千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

  C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字,特別指出“可”字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

  (三)解疑讀文感悟

  1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?

  語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,瓶口小”等原因。面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?刹捎眉⒎ǎ核懔,算了,喝不著,還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

  “不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。

  (四)指導(dǎo)朗讀,背誦

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書(shū)邊演邊背。

  五、板書(shū)說(shuō)明

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  烏鴉喝水

  找水喝——喝不著

  想辦法——放石子

  水升高------喝著水

  烏鴉喝水口渴看見(jiàn)辦法終于叼起漸漸

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