關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)匯總5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)5篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
一、說(shuō)教材
《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱的手法,以一個(gè)山村孩子的口吻,通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。
通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)北京和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、析學(xué)情
低年級(jí)學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情,教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情,巧妙利用,引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,在朗誦中感受北京。由淺入深,不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)北京,要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光,看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō),為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
三、說(shuō)理念
遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),從直觀入手,以活動(dòng)教學(xué)為主
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。
四、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為:
1、知識(shí)目標(biāo)
鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及2個(gè)偏旁,會(huì)寫“足、走”2個(gè)字。
2、技能目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
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通過(guò)課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的感情是難點(diǎn)。
五、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。在教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解北京的各景點(diǎn),并配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲,之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過(guò)圖畫、語(yǔ)言描繪等手段,強(qiáng)化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。
2、以情育情,引發(fā)共鳴:
“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過(guò)品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)張開(kāi)想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時(shí),我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,對(duì)于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的學(xué)生來(lái)說(shuō),這一刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像,我借情續(xù)情,請(qǐng)學(xué)生把剛才看到的升旗場(chǎng)面讀出來(lái),學(xué)生在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華,我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn):如果你現(xiàn)在站在天安門廣場(chǎng)升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?接著,借勢(shì)請(qǐng)學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景,讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話::現(xiàn)在,你最想對(duì)北京說(shuō)些什么呢?通過(guò)相互的交流,學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后,我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看,我多想去看看!”此時(shí)無(wú)聲勝有聲,愛(ài)國(guó)之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
3、情感的升華:
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過(guò)程中,我始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把山里孩子的心愿讀出來(lái)。一次又一次的誦讀,在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界,充滿了對(duì)北京的向往。
六、說(shuō)教后反思
1、教師準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法,是真正從學(xué)生出發(fā),使學(xué)生快樂(lè)求知的有效手段之一。
2、好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn),更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)板書時(shí),力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生,希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
一、說(shuō)課標(biāo)
本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元,由《動(dòng)物兒歌》《古今對(duì)》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過(guò)集中識(shí)字的形式,完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠,運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字;《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的'校園生活,引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對(duì)》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識(shí)字內(nèi)容,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。
二、說(shuō)教材
識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,本單元出現(xiàn)的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,通過(guò)觀察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
一、教材簡(jiǎn)析。
《說(shuō)出自己的想法(一)——立意深刻有見(jiàn)解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì)思考》第一冊(cè)當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習(xí)課。
立意深刻有見(jiàn)解,指的是說(shuō)話、作文要說(shuō)明一定的道理或表達(dá)一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達(dá)了某種情感。文章才有主題、有思想,文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面,一是說(shuō)明某個(gè)道理(或者某種觀點(diǎn)),一是表達(dá)某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達(dá)的情感,寫作文也要能說(shuō)明道理或表達(dá)情感。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在寫作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理(或者某種觀點(diǎn))還尚難,所以本次練習(xí)課的中心目標(biāo),應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說(shuō)話、寫話時(shí)表達(dá)出正確的情感。而重難點(diǎn)則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
二、說(shuō)教法。
《學(xué)會(huì)思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出:“應(yīng)特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用。”我認(rèn)為,在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng),或創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生新感悟,從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法,《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō):“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙,即一個(gè)活字”。我認(rèn)為,教師首先要走向民主、寬容,才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓(xùn)練。我想:一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手寫,給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)在寫話時(shí)做到“立意深刻有見(jiàn)解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái),我把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中,我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí),尊重了他們的自主性,在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中,我打破了“老師臺(tái)上,學(xué)生臺(tái)下”的固定模式,通過(guò)各種各樣的討論。如:小組討論,師生交流,同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,對(duì)別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),評(píng)一評(píng)、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維,提高思維的敏捷性、條理性和深刻性,從而形成正確的思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué),我主要設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。
1.齊讀課題,游戲?qū)。在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)人物的表情入手,去猜測(cè)人物的感受,再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖,無(wú)句式練習(xí)說(shuō)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手,初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上,所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生走下座位,在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。
5.運(yùn)用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面,擴(kuò)展練習(xí),真正鞏固學(xué)生們對(duì)“思維訣竅”的運(yùn)用,是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié),是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣,提高他們的創(chuàng)新思維能力。
7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有所反饋。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書,我設(shè)計(jì)為師生共同板書的形式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,課堂的主人。
六、說(shuō)練習(xí)
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話、寫話練習(xí),力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說(shuō)話、寫話中表達(dá)出正確的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
三、教具準(zhǔn)備:
電腦和課件,實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文,游戲?qū)搿?/strong>
1.依次屏示人物表情的圖片。
。1)高興;(2)傷心;(3)生氣;(4)厭惡。
2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示,選擇其中一幅,練習(xí)說(shuō)話:
我,真是太了!
4.小結(jié):我們?cè)诮榻B一個(gè)人,一個(gè)東西或一件事的時(shí)候,也應(yīng)該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái),這樣我們說(shuō)的話就會(huì)更生動(dòng)。
二、看圖,無(wú)句式練習(xí)說(shuō)話。
1.教師讀“試一試”的要求,學(xué)生小組討論完成練習(xí)。
2.小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師相機(jī)指導(dǎo):
(1)把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚;
(2)把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。
三、總結(jié)思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求(把學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的字加上拼音)。
2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身:
1.生下位找到老師、同學(xué),說(shuō)一說(shuō)他知道的表現(xiàn)“感受”的詞,并領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
2.生把正確的詞寫在黑板上。
五、運(yùn)用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫:一女生在跑步。
2.生觀察,再說(shuō)說(shuō)畫的是什么。
3.互評(píng):
(1)他是不是說(shuō)出了自己的感受?
。2)他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因?
4.屏示多幅畫面,生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。
(1)考試得了100分;
(2)掃地時(shí)汗如雨下;
。3)被家長(zhǎng)批評(píng);
(4)跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫話練習(xí)。
6.運(yùn)用互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
1.自由觀察事物,說(shuō)一句話,要求說(shuō)出自己的感受。
2.與同座練說(shuō)。
3.討論對(duì)方說(shuō)的話是不是生動(dòng)感人。
七、總結(jié)。
1.學(xué)了這一課,你還想知道什么?
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書:
15說(shuō)出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第17課,本文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)侯學(xué)畫荷花的故事,表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。編排此課,是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。
在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深入研究、對(duì)學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上,我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫畫得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果;懂得無(wú)論做什么事情,都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是:
理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句,認(rèn)識(shí)無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況,根據(jù)本節(jié)課型,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┌鍟n題:王冕學(xué)畫,質(zhì)疑:從題目中知道了什么?激發(fā)學(xué)生興趣,從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段,既:
夏天的傍晚——一陣大雨過(guò)后,滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想(畫下來(lái))
這種板書既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉,簡(jiǎn)練而又科學(xué),又是學(xué)生背誦的綱目。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段,指導(dǎo)討論,懂得無(wú)論做什么事,都要下苦工夫才能成功的道理,然后指導(dǎo)有感情地朗讀。
。ㄋ模┰僮x全文,復(fù)述課內(nèi)容,并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,又使學(xué)生的說(shuō)話得到了訓(xùn)練,更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力,又加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。
。┚毩(xí)設(shè)計(jì):用投影打出:
1、選合適的詞填空,再讀句子。
、俸苫ㄩ_(kāi)得( )鮮艷。(很、更)
、谕趺嶂荒盍巳陼 )去給人家放牛。(就、才)
、鬯茫 )( )節(jié)省下來(lái)的錢買畫筆。(平時(shí)、有時(shí))
2、讀一讀,再把句子抄下來(lái)。
、偎贿叿排#贿呑x書。
②大雨過(guò)后,荷花更美麗了。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
一 教材分析
課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。
課文的語(yǔ)言通俗易懂,但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實(shí)踐中,解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話,認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
二 學(xué)情簡(jiǎn)介
滬教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說(shuō)課稿:課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理:要做誠(chéng)實(shí)的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn),課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
三 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí),閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素,我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn),教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語(yǔ)文知識(shí)能力,都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn),句句讀對(duì)是朗讀的基本要求,也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng),根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說(shuō)這段話的目的,感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
這是一篇敘事的課文,萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話和想的辦法,而爸爸說(shuō)的話和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四 教法:
1、在快樂(lè)中識(shí)字 在識(shí)字中學(xué)習(xí)
在教學(xué)初,李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際,知道“皿”的意思,并用示范書寫的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。
但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí),要求學(xué)生看教師板書,并跟著書空,學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí),幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來(lái)了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。
2、閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固,對(duì)課文內(nèi)容的理解,都可通過(guò)朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,課堂內(nèi)書聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字,了解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心情的變化,真正提高讀書的效益。
2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,
讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí),并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話,能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣,加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。
在識(shí)字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn),學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因。“爸爸為什么這么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí),又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話,在了解了萬(wàn)尼亞的心情后,學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。
五、學(xué)法
1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,學(xué)生如何運(yùn)用,運(yùn)用效果如何,需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生在 主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)思維,發(fā)展智力,這便是質(zhì)疑教學(xué)法。《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。
在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,在讀思過(guò)程中質(zhì)疑,既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究,又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文時(shí),他們會(huì)進(jìn)行更深層次的思考,產(chǎn)生一些針對(duì)強(qiáng)的具體問(wèn)題。在本堂課上,當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了爸爸說(shuō)的話后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際,對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有的問(wèn):我爸爸要是知道我撒謊了,不是罵我,就是打我?墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,為什么不打也不罵?有的問(wèn):不但不打不罵,反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話是不是真的……這時(shí),我抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí),既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子,爸爸也正是這樣的原因,用了一個(gè)“嚇唬”孩子的方法,讓孩子說(shuō)出實(shí)話。
在學(xué)生主動(dòng)參與中,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣
兒童說(shuō)話能力的形成,不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步提高,必須從小抓起,持之以恒。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)渡時(shí)期,是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段,教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期,培養(yǎng)兒童的說(shuō)話能力。
為了幫助學(xué)生說(shuō)話,減少說(shuō)話的難度,我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話。如:看著媒體上李子的圖片,讓學(xué)生結(jié)合吃過(guò)的李子說(shuō)說(shuō)李子的誘人。接著,說(shuō)說(shuō)看到了誘人的李子,萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去,他會(huì)想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,使得說(shuō)話不是一座空中樓閣,說(shuō)話就是把發(fā)生在自己身邊的事,規(guī)范地說(shuō)出來(lái)。
同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話,說(shuō)禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,較好地完成了口頭說(shuō)話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)
聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)“雙生子”,培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣,可以促進(jìn)說(shuō)話能力的提高,經(jīng)過(guò)多年觀察,我發(fā)現(xiàn)一些不善說(shuō)話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽(tīng)老師講話,不善聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說(shuō)話的優(yōu)點(diǎn)。為此,我們要求學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦,排除一切分散注意力的因素,努力聽(tīng)清說(shuō)話人的每句話、每個(gè)詞,盡量在心中形成表象。對(duì)聽(tīng)到的話還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià),區(qū)分主要和次要意思,自覺(jué)記憶某些需牢記的要點(diǎn)。
六 實(shí)施
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),著重注意以下幾個(gè)方面:
1 注重朗讀興趣的激發(fā)。
2 注重認(rèn)真聽(tīng),培養(yǎng)說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)。
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