有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級模板九篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級9篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
1、教材分析:
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段,語言優(yōu)美,生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
2、學(xué)生分析:
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,活潑好動,想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語言積累和生活經(jīng)驗都比較少,對生動形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國特有的景致冰花,對于生長在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。
3、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課6個生字,9個字只識不寫,理解生字組成的詞語。
、谕ㄟ^對重點(diǎn)詞句的理解,認(rèn)識冰花的一些基本特征。
③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
。2)過程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
。3)情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。
5、理論依據(jù):
語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,提高他們運(yùn)用語言的能力,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗,加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。
6、說教法、學(xué)法
。1)指導(dǎo)觀察法
(2)多媒體演示法
。3)朗讀積累,說話遷移。
課標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力,實現(xiàn)知識蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設(shè)計:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們今天早上學(xué)冷不冷?現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:自由回答。
師:冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物,那就是美麗的冰花!
板書課題
[設(shè)計意圖:教師通過親切的談話,由學(xué)生的生活導(dǎo)入,從而進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗,很自然地揭示了課題。接著,我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè):拍攝冰花的照片,學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家,通過這樣的方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗,把語文課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實踐性和趣味性,打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式,努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,配上美妙的音樂制作成幻燈片,展示給學(xué)生,這些冰花給學(xué)生視覺上的美感,并抓住時機(jī),讓學(xué)生通過朗讀課文,去感受作者描寫冰花的語言美。
三、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。書讀百遍,其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法:如男女生比賽讀,同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式,把學(xué)生的朗讀落到實處,學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點(diǎn),在朗讀感受冰花的美,作者語言的美。
四、讀中評價,給予鼓勵。
在評價過程中,教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語,滿足學(xué)生的進(jìn)取心,希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富,避免單一的評價方式,抓住學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行評價。如;聽了你的朗讀,你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前,老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
1、出示文本的重點(diǎn)句:他像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。
[設(shè)計意圖:為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句,我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片,讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美,從而讀出冰花的美。]
2、師說:冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了許多冰花的圖片,請同學(xué)們觀看,發(fā)揮想象力,說說這些冰花想什么?
[設(shè)計意圖:學(xué)生通過觀看圖片,很自然地聯(lián)想到許許多多的事物,充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子:像.像像.。句式練說比喻句,把語言訓(xùn)練落到實處,使學(xué)以致用,及時拓展,有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時的指導(dǎo)。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花,引導(dǎo)學(xué)生讀書
教師質(zhì)疑:冰花還美在何處?重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設(shè)計意圖:這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美這些詞語時,我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮,數(shù)量和多的圖片,借助圖片沖擊學(xué)生的視覺,挖掘詞語的含義,直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察,細(xì)心體味去理解,然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師:看到這樣美麗的冰花,你會有怎樣的感受?
生:驚奇、贊嘆!
師:讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。
還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思,小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺?梢赃呑x邊做動作。
[設(shè)計意圖:這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子,朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗,動態(tài)地感受到語文的魅力。]
5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。
教師指著句子中的他問:這個他是指誰?學(xué)生說小童。教師解釋:他是個男孩子,所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生,你會不會記他字?學(xué)生肯定會用上一課中的她來記憶,教師抓住切入點(diǎn),再追問下去:文中她是指誰?學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用女字旁。教師再指著句子:它在課文中是指誰?學(xué)生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字,可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起,這三個字是本單元識字的難點(diǎn),把它們放在課文中,結(jié)合所在的句子,利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,將字音和字形相結(jié)合著來理解,直觀生動,更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí),鞏固加深,實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。)
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點(diǎn)做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來,學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動情感。在語文教學(xué)中,只有調(diào)動學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?
生:我會很舒服!
生:我感覺花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時,也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。
在整個閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動畫,讓學(xué)生配上動作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開想象,說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
整個教學(xué)過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
一、說教材
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言,充滿童稚的筆觸,生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別,還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,然后,圍繞重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對課文的理解。
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、知識目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解燕子媽媽最后笑了的原因,從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法
《大綱》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過造句學(xué)會運(yùn)用,從模仿表演中識字,讓學(xué)生通過做一做體會字義:再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計,寓教于樂,樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
四、說學(xué)法
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上”時,我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會感情;分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機(jī)會較多,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:課剛開始,我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼,從而引出本課的主人公,同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以,在這一個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了這樣的一個問題:“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了!边@樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:讀完課文后,讓學(xué)生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,互相學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表意見,同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去,讓學(xué)生在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度,則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如:學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,設(shè)計了這樣問題:“如果你是燕子媽媽,看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn),你會對小燕子說些什么呢?”這樣既深化了主題,同時發(fā)散了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的評價能力,讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀,升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題:“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣啊?”這樣引向課外,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了口頭表達(dá)能力,同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件很細(xì)的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)!
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
1、 說教材
《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類型的課文在小學(xué)語文教材中是一種新的形式,它既不是單純的識字教材,也不是一般的漢語拼音教材,它肩負(fù)雙重任務(wù):既要識字,同時還有學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。
本課共有4部分內(nèi)容。第一部分是兒歌。兒歌描寫了小弟弟的夢境,饒有童趣。第二部分是本課要求認(rèn)識的五個生字“稀、奇、死、母、米”和會拼讀的音節(jié)xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫字訓(xùn)練,要求會描摹“包”和“母”兩個字。
2、說學(xué)情
本課的兒歌篇幅短小,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,孩子們對這一類型的課文非常感興趣。開學(xué)近三個星期來,學(xué)生已認(rèn)識不少的生字,通過學(xué)前班,對6個單韻母和8個聲母也比較熟悉,對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生年齡比較小,自控能力較差,課堂上還是要以游戲為主,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能積極地投入到學(xué)習(xí)中。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實際情況來確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計部分。目標(biāo)之一在于知識點(diǎn)的落實!跋 ⑵、死、母、米”這五個生字中的后三個字在生活中比較常見,根據(jù)這五個生字的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。書寫方面,在復(fù)習(xí)“橫折鉤”的基礎(chǔ)上,正確描寫“母”和“包”,目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”,加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn),通過朗讀,老師示范,游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標(biāo)之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓(xùn)練學(xué)生正確讀準(zhǔn)帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,加快速度,做到讀得又快又準(zhǔn)。
4、說教法
皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!睂τ趧傔M(jìn)一年級才一個月的孩子來說,專心聽40分鐘的課確實是一件很不容易的事。所以要想方設(shè)法從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動各種感官,參與到學(xué)習(xí)中,讓他們感到學(xué)習(xí)是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計從學(xué)生日常生活入手,交流平日里做了些什么夢。然后出示媒體畫面,通過讓學(xué)生說說,再看看,而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢?激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時,我設(shè)計了多種形式的朗讀,形式活潑,方法多樣,相信能激起學(xué)生積極參與的興趣,從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見面,讓學(xué)生學(xué)著不累,識得有趣。
5、說學(xué)法
對低年級的學(xué)生來說,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面,通過前一段時間的生字學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的`識字量,也積累了一定的好方法。在教學(xué)中,我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語境,學(xué)拼音注重拼讀音節(jié)。為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)和識字學(xué)習(xí)掃清障礙,同時在課上,因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子,所以將以生動有趣的教學(xué)手段,集思廣益的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在字的教學(xué)上,我根據(jù)生字的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書空,為描寫做準(zhǔn)備!跋 焙汀捌妗睆淖中稳胧郑囵B(yǎng)學(xué)生的記字方法!懊住弊种卦诜e累數(shù)量詞,通過交流,幫助學(xué)生積累規(guī)范的書面語言,并及時寫入“好詞欄”中,既滿足了小朋友的成就感,又做到了開放識字。
6、說實施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計,將教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)在課堂中實施!皢l(fā)談話,揭示課題”階段主要從交流日常生活現(xiàn)象入手,通過讓學(xué)生相互間的交流,激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,同時又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負(fù)著既要識字,又要學(xué)習(xí)拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習(xí)拼音兩者有機(jī)地結(jié)合起來。識字和拼音教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)要做到扎實有效,不能草率,更不能走過場。例如在學(xué)習(xí)“稀、奇、死、母、米”五個生字時,要有意識地引導(dǎo)學(xué)
生看清楚老師的口型,不僅把這五個字讀正確,而且能讀規(guī)范,從而為學(xué)習(xí)聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習(xí)聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中,通過念念順口溜,不僅能記住聲母的讀音,而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節(jié)jī qī xī時,隨機(jī)出示帶有這些音節(jié)的圖片,一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié),另一方面也有意識地幫小朋友積累生字,做到識字和拼音有機(jī)結(jié)合。
于永正老師說過:“朗讀法是教語文的根本之法,也是學(xué)語文的根本之法!痹谧x課文階段,我采用各種形式進(jìn)行朗讀:聽錄音讀、自由讀、個別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字,在讀中求知。讀,貫穿本課教學(xué)的始終,讀的方式多,讀的面很大,讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后,再補(bǔ)充一首與課文內(nèi)容類似的兒歌,改變語境,這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字,又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音,提高拼讀的能力,從而落實本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
一、說教材
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段,主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學(xué)生,從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長,表現(xiàn)形式以對話為主,適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點(diǎn),整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo),我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點(diǎn):
1、認(rèn)識"獅、整"等14個生字,會寫"練、習(xí)"等6個字,積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子媽媽說的話的道理。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
二、教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個教學(xué)情境,讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中,同時采用朗讀法,運(yùn)用多種形式的讀,讓學(xué)生讀中學(xué),讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見解,發(fā)表感受。
三、教學(xué)理念
本節(jié)課的設(shè)計,我依據(jù)的三點(diǎn)教學(xué)理念如下:
1、注重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個孩子的自我出發(fā),使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展,運(yùn)用直觀動畫、分角色朗讀,續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中,讓學(xué)生受到教育,愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中,致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng),通過想像擴(kuò)大語文文本空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、預(yù)設(shè)過程
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程共有六個環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎?
C、這節(jié)課,我們就來認(rèn)識兩個新朋友。板書課題:兩只小獅子
〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷,聯(lián)系生活談對獅子的認(rèn)識,喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)!
2、初讀課文,整體感知。
A、自由讀書,要求讀書姿勢端正,劃出課文中的生字,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的可以問同學(xué),問老師。
B、再讀課文,標(biāo)出小節(jié)號,把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學(xué)生自由讀,同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面,培養(yǎng)自主識字的意識。讓學(xué)生注意讀書的姿勢,劃出生字,標(biāo)出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而同桌欣賞讀,可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生感受到成功的喜悅!
3、聯(lián)系生活,趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏,發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了,就從自己的生字卡片里找到它,大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時,針對生字的特點(diǎn),采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戲,喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生情感積淀,使學(xué)生學(xué)得積極,認(rèn)得主動。〕
4、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。
A、創(chuàng)設(shè)情境
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂,看到了哪些景色?/p>
再說森林王國選大王了!貼出兩只小獅子的圖,一只躺著,一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪森林的美景,走進(jìn)森林王國,再創(chuàng)設(shè)選舉的情境,讓學(xué)生給小獅子取名字,參加選舉投票,使學(xué)生走進(jìn)教材,走近主人公的身邊,融入到學(xué)習(xí)的情境中去,與文本進(jìn)行平等的對話!
B、研讀感悟
a、你準(zhǔn)備投誰一票?理由是什么?
〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序,決定品悟句子的順序,以學(xué)定教!
b、若學(xué)生先說勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦,就學(xué)習(xí)第二自然段,品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭唷"
小獅子在練習(xí)的過程當(dāng)中會遇到哪些困難呢?
在學(xué)生充分想像說話的情況下,教師引導(dǎo):我想采訪一下坐在這里的小獅子們,遇到這么多的困難,你為什么不休息休息,也躺下來曬曬太陽呀?
再讀句子,指名讀,小組讀,看圖片,每天天剛亮,太陽已經(jīng)落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花紛飛,教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞,讓學(xué)生想像說話,開闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生當(dāng)小獅子接受采訪,充當(dāng)教材中的主人公,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀訓(xùn)練中,有利于發(fā)展學(xué)生語言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后通過多種方式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子!
c、合作探究學(xué)習(xí)3-7自然段。
學(xué)生如果說懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的,讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段,研究討論每個角色的語氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作,模仿語氣,表演"懶洋洋"的動作,積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學(xué)生評價表演,并提出自己的建議。
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
〔通過學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演,評價表演提出建議,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)作性。通過給角色加動作、語氣,積累ABB的疊詞,將扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主,學(xué)生通過不同的理解和情感體驗,去體會不同的語氣,設(shè)計不同的動作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步理解課文,有感情地朗讀課文!
d、想像說話
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢?如果課文有第8自然段會寫些什么呢?如果有下一幅圖會畫些什么?你可以說一說,寫一寫,畫一畫,演一演。
〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生個性化的理解和創(chuàng)造,使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮!
5、聯(lián)系生活,拓展延伸
A、小朋友們,學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎?你是一只勤勞的獅子嗎?你準(zhǔn)們怎樣做一只勤勞的獅子呢?、
〔將課文與生活實際聯(lián)系,學(xué)生的想像由文本移到了人本,加深對童話教育意義的領(lǐng)悟!
B、補(bǔ)充格言
少壯不努力,老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計在于春,一天之計在于晨。
6、指導(dǎo)書寫"練、習(xí)"兩字
四人小組互相評價。
你認(rèn)為哪個字你寫得很好,請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
〔注重對學(xué)生寫的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時注重語文教學(xué)的人文性,讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣!
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
【說教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,重點(diǎn)在于通過童話中人物的對話,揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
【說學(xué)情】
1.本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2.就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對學(xué)習(xí)困難時,很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵,提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3.就個體而言,他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會。
【說教學(xué)目標(biāo)】
在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):通過圖文對照,抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
1.獅子媽媽的話闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
2.由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
【說教學(xué)法】
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進(jìn),體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件
【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對所學(xué)的材料感興趣!币虼,我利用課件,把本課時的七個教學(xué)活動,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中,充分動手、動口、動眼、動腦,能動地學(xué)習(xí)知識,掌握方法,形成能力,同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地說:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
。ㄔO(shè)計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)
活動二:松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”,并獎勵一枚金幣。
(設(shè)計意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語,又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識底蘊(yùn),并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)
活動三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學(xué)好第一自然段,獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1.兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2.小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時,教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
。ㄔO(shè)計意圖:為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動開展探究,他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)
活動四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1.懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我才不
去吃那苦頭呢!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進(jìn)行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵,使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
。ㄔO(shè)計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺。)
活動五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1.獅子媽媽聽到懶獅子說的話,她是怎么說的?2.獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
。ㄔO(shè)計意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)
活動六:小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開展討論后進(jìn)行匯報。
。ㄔO(shè)計意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時提高了社會適應(yīng)能力。)
活動七:獲得成功,體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
(設(shè)計意圖:用不通的方式進(jìn)行激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。)
【說作業(yè)設(shè)計】
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:
五星級套餐:
1.讀課文,背誦課文。
2.先說說自己明白了什么,再寫下來。
3.和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?
四星級套餐:
1.讀課文,背誦課文二、三自然段。
2.完成課后練習(xí)第一、二題。
3.你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么?
三星級套餐:
1.用手語流利地、有表情地讀課文;
2.工整地抄寫課文。
3.和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。
。ㄔO(shè)計意圖:兼顧聾生的個體差異,設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇,同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。)
【說板書設(shè)計】
本課時,我設(shè)計的板書如下:(課件出示)
1. 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
。ㄔO(shè)計意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),起到引領(lǐng)作用。同時,隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。)
【說總體特色】
1.快樂學(xué)習(xí),重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境,多種方式的激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2.過程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動,對文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3.挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4.感悟運(yùn)用,突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言,多樣化地表達(dá),自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中,使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的舞臺。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話,他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象,而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力和思維能力。
品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學(xué)方法
根據(jù)本課淺顯易懂,對話分明,結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn),及聾生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,我采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn),我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié))
導(dǎo)入新課前,我采用卡片,讓學(xué)生開火車認(rèn)字,組詞,說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
這一過程,我利用多媒體課件,將學(xué)生帶入那個和諧的童話世界,激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情景,又能引出本課課題,同時向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
。ǘ┏鯇W(xué)課文,整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握學(xué)生的心理,吸引調(diào)動其多種感官參與,以情景激趣。我首先說了這樣幾句話:“要下雨了,動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學(xué)生說出找到的小動物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色條理。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文,教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學(xué)思想,我也參與扮演其中一個角色,在共同參與情景表演的過程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
。ㄋ模┓纸巧缪,深化體驗
這篇課文對話比較多,便于分角色表演,老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍,及制作各個小動物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
。ㄎ澹┮龑(dǎo)質(zhì)疑,拓展思維
在本課結(jié)尾時,我不失時機(jī)的問學(xué)生:“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽,并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋,更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí),從老師那可以學(xué)習(xí),生活也是個大課堂。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn): 識字、寫字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖畫。
四、教學(xué)課時:兩課時
五、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認(rèn)真聽。
“秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結(jié)柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗!
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)?你們喜歡這四個季節(jié)嗎?
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》。
板書課題。 2、復(fù)習(xí)生字( 出示課件)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)習(xí)課文
。1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),邊讀邊畫出生字,自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍,再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。(學(xué)生回答)
(2)學(xué)習(xí)第一句(出示課件)觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)第二句(出示課件)用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)第二句,先看圖再說內(nèi)容,重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀
。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法,用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。
。ǎ担﹨R報學(xué)習(xí)成果,文中后兩句寫秋冬景色,讓學(xué)生通過看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。
。ǎ叮┓纸巧首x課文,找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學(xué)讀前兩行,全班同學(xué)合作讀書。(有感情地朗讀并加上動作)
。ǎ罚┠7抡n文來說說四季的景物。( ),他( )說:“我是( )天”
。ǎ福┬蕾p四季圖片,進(jìn)一步感受大自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
。础⒄n后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
《 四季 》第二課時說課稿
一、 說教材
1、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
。、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。ǎ常┝私庹n文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、說教法學(xué)法
在本課教學(xué)中,我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。
三、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動發(fā)言,本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
。、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識并掌握生字,在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,通過多讀識記,使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來。
。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌,語言優(yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題,表達(dá)情感,從而理解課文內(nèi)容。
。、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生思考,同學(xué)們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧!怎么想的就怎么畫,學(xué)生興趣極高。這樣一來,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇9
各位老師:我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
(一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺樓閣錯落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析第一次正式接觸識字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際,本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識十二個生字。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格,會寫“一、二、三”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片
(五)教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步,導(dǎo)語激趣。上課前,CAI課件出示了動物大家庭,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步,觀察圖畫,揭示課題?磮D說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題:古時候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩中的十個數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號,以把握古詩的整體節(jié)奏,體會童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。
重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié):了解詩意 這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:
(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
[設(shè)計意圖:加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系。」(課件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩句,一學(xué)生指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)課間休息:做識字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個新高,同時學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié),認(rèn)識田字格,指導(dǎo)書寫。首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。)來鞏固田字格的認(rèn)識。寫字時,學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫,這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會,上臺演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開互評。在這里,我引入一個故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。學(xué)生練寫了三個字,略感疲勞,此設(shè)計能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]
總之,教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
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