国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-09-01 20:44:20 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板6篇

  作為一名教師,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板6篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊(cè)第27課。課文共有7個(gè)自然段,主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,以及獅子?jì)寢寣?duì)小獅子的教育。告訴學(xué)生,從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

  《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主,適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),整合知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo),我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)"獅、整"等14個(gè)生字,會(huì)寫"練、習(xí)"等6個(gè)字,積累abb型的疊詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  二、教法、學(xué)法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)森林王國(guó)選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中,同時(shí)采用朗讀法,運(yùn)用多種形式的讀,讓學(xué)生讀中學(xué),讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字,通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見解,發(fā)表感受。

  三、教學(xué)理念

  本節(jié)課的設(shè)計(jì),我依據(jù)的三點(diǎn)教學(xué)理念如下:

  1、注重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)孩子的自我出發(fā),使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展,運(yùn)用直觀動(dòng)畫、分角色朗讀,續(xù)編童話等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。

  2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中,讓學(xué)生受到教育,愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

  3、注重創(chuàng)新,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中,致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng),通過(guò)想像擴(kuò)大語(yǔ)文文本空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。

  四、預(yù)設(shè)過(guò)程

  我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  A、看動(dòng)畫片《獅子王》片斷,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興趣。

  B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎?

  C、這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。板書課題:兩只小獅子

  〔這一環(huán)節(jié)通過(guò)看動(dòng)畫片片斷,聯(lián)系生活談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí),喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)!

  2、初讀課文,整體感知。

  A、自由讀書,要求讀書姿勢(shì)端正,劃出課文中的生字,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的可以問同學(xué),問老師。

  B、再讀課文,標(biāo)出小節(jié)號(hào),把句子讀通順。

  C、同桌互相欣賞讀。

  〔通過(guò)學(xué)生自由讀,同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面,培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)。讓學(xué)生注意讀書的姿勢(shì),劃出生字,標(biāo)出小節(jié)號(hào)是為了養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而同桌欣賞讀,可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生感受到成功的喜悅。〕

  3、聯(lián)系生活,趣味識(shí)字。

  A、和生字朋友打招呼

  用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  B、和生字朋友玩游戲。

  讓學(xué)生和生字玩捉迷藏,發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了,就從自己的生字卡片里找到它,大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí),針對(duì)生字的特點(diǎn),采取適宜的方法深入識(shí)記字形。

  〔將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戲,喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀,使學(xué)生學(xué)得積極,認(rèn)得主動(dòng)!

  4、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。

  A、創(chuàng)設(shè)情境

  讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂?guó),看到了哪些景色?

  再說(shuō)森林王國(guó)選大王了!貼出兩只小獅子的圖,一只躺著,一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)(gè)名字吧。

  再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。

  〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景,走進(jìn)森林王國(guó),再創(chuàng)設(shè)選舉的情境,讓學(xué)生給小獅子取名字,參加選舉投票,使學(xué)生走進(jìn)教材,走近主人公的身邊,融入到學(xué)習(xí)的情境中去,與文本進(jìn)行平等的對(duì)話。〕

  B、研讀感悟

  a、你準(zhǔn)備投誰(shuí)一票?理由是什么?

  〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序,決定品悟句子的順序,以學(xué)定教!

  b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦,就學(xué)習(xí)第二自然段,品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭。"

  小獅子在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到哪些困難呢?

  在學(xué)生充分想像說(shuō)話的情況下,教師引導(dǎo):我想采訪一下坐在這里的小獅子們,遇到這么多的困難,你為什么不休息休息,也躺下來(lái)曬曬太陽(yáng)呀?

  再讀句子,指名讀,小組讀,看圖片,每天天剛亮,太陽(yáng)已經(jīng)落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花紛飛,教師引讀。

  〔抓住"刻苦"一詞,讓學(xué)生想像說(shuō)話,開闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生當(dāng)小獅子接受采訪,充當(dāng)教材中的主人公,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中,有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子!

  c、合作探究學(xué)習(xí)3-7自然段。

  學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的,讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段,研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。

  全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作,模仿語(yǔ)氣,表演"懶洋洋"的動(dòng)作,積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。

  請(qǐng)小組合作表演。

  學(xué)生評(píng)價(jià)表演,并提出自己的建議。

  教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  〔通過(guò)學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演,評(píng)價(jià)表演提出建議,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性。通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣,積累ABB的疊詞,將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主,學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗(yàn),去體會(huì)不同的語(yǔ)氣,設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步理解課文,有感情地朗讀課文!

  d、想像說(shuō)話

  懶獅子聽了媽媽的話會(huì)怎么做呢?如果課文有第8自然段會(huì)寫些什么呢?如果有下一幅圖會(huì)畫些什么?你可以說(shuō)一說(shuō),寫一寫,畫一畫,演一演。

  〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng)造,使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮!

  5、聯(lián)系生活,拓展延伸

  A、小朋友們,學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎?你是一只勤勞的獅子嗎?你準(zhǔn)們?cè)鯓幼鲆恢磺趧诘莫{子呢?、

  〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系,學(xué)生的想像由文本移到了人本,加深對(duì)童話教育意義的領(lǐng)悟!

  B、補(bǔ)充格言

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

  一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨。

  6、指導(dǎo)書寫"練、習(xí)"兩字

  四人小組互相評(píng)價(jià)。

  你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好,請(qǐng)你在這個(gè)字旁畫個(gè)五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

  〔注重對(duì)學(xué)生寫的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性,讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2

  各位領(lǐng)導(dǎo),老師,我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!

  一、說(shuō)教材

  本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨,兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母,體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿,也正是孩子們的心愿,在父母生病或有困難時(shí),有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,感悟文中的美好親情。

  二、說(shuō)教法

  1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。

  2.識(shí)字量大,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難,因此,在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字,鞏固了所學(xué)的生字。

  3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象,合作學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。

  三、說(shuō)學(xué)法

  結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn),注重讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生通過(guò)讀,自己品味親情,領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.板書:“心愿”,理解“心愿”一詞。

  補(bǔ)齊課題板書

  2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文,不會(huì)的拼拼音,問問同學(xué)。同桌互讀。

  3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。

  4.認(rèn)讀生字,詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)怎么記字形。

  5.讀文感悟。

  (1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。

  觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

  討論:理解“自言自語(yǔ)”。

  練習(xí)讀,讀出月亮高興的心情。

  (2)觀圖二

  月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

  為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

  分角色朗讀課文。

  (3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍?

  (4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。

  (5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。

  6.練習(xí),鞏固字詞。

  五、說(shuō)板書

  本課板書我以一顆心為造型,以課文的標(biāo)題為中心,以月亮的內(nèi)心變化為線索,形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前,看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。

  六、說(shuō)反思:根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果,特做以下反思:

  本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是:

  1、巧妙的導(dǎo)入,事半功倍。

  在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿,再板書“月亮的”,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生興趣高漲,效果很好!

  2、 多種方法,巧識(shí)生字。

  本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找,畫出來(lái),并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文,去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字,這樣的過(guò)程,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。

  在本課的教學(xué)中,不足與疑惑的地方:《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事,可內(nèi)容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)六、七周歲的小學(xué)生,應(yīng)理解到什么樣的程度,在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?

  今后努力的方向:我深知興趣是最好的`老師,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象,從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3

  一、說(shuō)教材

  《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂于表達(dá)交流,樂于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  新課標(biāo)指出,低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

  2.朗讀感悟法

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。

  3.想象表演法

  低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問:現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

  導(dǎo)入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過(guò)程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

  2.朗讀感悟,品析詞句。

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

  第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

  在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

  第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。

  第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

  在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話,通過(guò)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開展讀書活動(dòng),營(yíng)造愉悅的讀書氛圍,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂。

  第三步:雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。

  第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書動(dòng)詞)最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。

  這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负螅瑢ⅰ氨Wo(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。

  3.總結(jié)升華,拓展延伸。

  (1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。

  (2)看課件說(shuō)說(shuō),智力火車又把我們帶到了哪里?

  (用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

  (3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  (4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?

  (課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)

  只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。

  4.布置作業(yè)

  讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來(lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  5.板書設(shè)計(jì)

  這則板書脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4

  各位老師:我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。

  (一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來(lái)朗朗上口,意境優(yōu)美。

  (二)學(xué)生分析第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

  (三)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。

  (四)教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片

  (五)教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

  第一步,導(dǎo)語(yǔ)激趣。上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

  第二步,觀察圖畫,揭示課題?磮D說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說(shuō)些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說(shuō)的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

  第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)。第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語(yǔ)速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào),以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié):了解詩(shī)意 這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:

  (1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩(shī),提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩(shī)句,一位指圖。

  [設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系。」(課件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句,一學(xué)生指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫。首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。)來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí),學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字,略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]

  總之,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后,配樂詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5

  一、說(shuō)教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文,它在第八單元是第16課。

  2、教材分析:

  我初讀這篇課文,第一感覺就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng),層次清楚,內(nèi)容生動(dòng),語(yǔ)言通俗易懂。

  但是,作為老師我也從來(lái)沒有親眼見到過(guò)丹頂鶴,很難有真實(shí)的感受,要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái),我不斷地鉆研教材,并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中,我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來(lái)再讀課文的時(shí)候,是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間,相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析:

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對(duì)照來(lái)展開合理想象,感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

 。2)了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。

  (3)通過(guò)學(xué)習(xí),在樂讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  在教學(xué)時(shí),課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn),而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。

  二、說(shuō)教法:

  以讀為主,讀中感悟,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間:

  第一課時(shí):初讀課文,整體感知,體會(huì)丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)本課生字,練習(xí)背誦

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6

  一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

  一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話:“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。

  二、依據(jù)理念說(shuō)教材

  《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大,通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  (從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)

  三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

 、耪J(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。

 、普_流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

 、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

 、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生

  一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  五、整合資源說(shuō)策略

  1、情境激趣。

  2、趣中識(shí)字。

  3、讀中悟意。

  4、創(chuàng)意補(bǔ)白。

  5、拓展延伸。

  6、注重實(shí)踐。

  六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  1、課堂是快樂的,學(xué)生是愉悅的。

  2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。

  3、知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。

  七、結(jié)合流程說(shuō)意圖:

  (一)三分鐘說(shuō)話激趣,導(dǎo)入新課:

  (1)猜謎:

  (2)看手:

  請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

  (3)夸手

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話,培養(yǎng)說(shuō)話能力。

  (二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

  (三)復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。

  設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

  (四)合作探究,細(xì)讀體悟

  1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。

  學(xué)生可能問:“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  “這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2、自由讀文感悟,用“──”畫出疑問句,用波浪線畫出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問。提出來(lái)討論交流。

  設(shè)計(jì)意圖:合作意識(shí)和合作能力,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

  3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。

  學(xué)生匯報(bào)讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?

  4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。

  蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?

  蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

  姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

  交流:

  他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。

  蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

  (1)指導(dǎo)分角色朗讀:

  加“·”讀重音。

  蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

  交流:

  他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。

  ( 2 )自由選擇角色讀:

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

  設(shè)計(jì)意圖:這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  指名朗讀:

  同樣一句話或一段話,讓多名學(xué)生讀,讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

  只要學(xué)生說(shuō)得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒有強(qiáng)求一致,而是尊重他們的獨(dú)特感受。

  (3)角色朗讀:

  四人小組先分角色朗讀

  (4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:讀書百遍,其意自見。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多,如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

  5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:

  全家人為什么喜歡這張畫?

  出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)? )。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

  6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?

  (1)蘭蘭的爺爺說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!

  (2)蘭蘭的老師說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!

  (3)蘭蘭的__說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!

  五、拓展延伸,展開想象

  1、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?

  2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情?長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?

  我( )的手替( )。

  我( )的手幫( )。

  我( )的手給( )。

  我( )的手為( )。

  3、有感情朗讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后你想說(shuō)什么。

  六、拓展閱讀

  (1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會(huì)做。

  替爸爸,拿拖鞋,給媽媽,洗手絹,

  幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。

  (2)我有一個(gè)胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過(guò)年的時(shí)候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫,給他送開水,叔叔夸我好孩子。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機(jī)會(huì),又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。

  七、認(rèn)讀生字,書寫指導(dǎo)

  1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫:

  “興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。

  “笑”的下面第一筆是一撇。

  “會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。

  3、學(xué)生書空,描紅,練寫。

  4、展覽、評(píng)析。

【關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板6篇】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿模板12-17

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板8篇09-17

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板八篇09-09

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板9篇09-08

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板10篇09-03

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板7篇08-26

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板六篇08-25

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板五篇08-25

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板九篇08-22