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人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-03-27 05:05:43 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

【精選】人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿四篇

  作為一名老師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿四篇

人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材。

  數(shù)學(xué)第七冊(cè)加法各部分之間的關(guān)系例1、例2。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要教學(xué)生掌握一定的計(jì)算技能,還必須掌握一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)。加法各部分之間的關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的理論知識(shí)之一。這一理論知識(shí)雖然比較抽象,但卻更深刻地反映數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律,掌握這一規(guī)律,可以加深理解加法各部分之間的關(guān)系,提高檢驗(yàn)加法運(yùn)算結(jié)果的能力,可以使學(xué)生更合理地進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)抽象思維得到發(fā)展。教材引入了求未知數(shù)x的計(jì)算,為以后學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程作了準(zhǔn)備。教學(xué)用列出含有未知數(shù)x的等式解一些簡(jiǎn)單應(yīng)用題,開(kāi)闊了學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,并為學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做較好鋪墊。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開(kāi),是通過(guò)一組用實(shí)物圖表示的加、減法應(yīng)用題,引出新知識(shí)。通過(guò)觀察、比較,歸納出知識(shí)規(guī)律,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述相互聯(lián)系,從而逐步抽象概括出"一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)",并通過(guò)已有的知識(shí)運(yùn)用規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,進(jìn)一步掌握規(guī)律。

  教學(xué)目的:1.使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系,并能應(yīng)用這些關(guān)系對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算和求未知數(shù)x。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷、推理、抽象概括能力。3.培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)"這一規(guī)律,并能正確運(yùn)用這一規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):概括、推理一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)。

  教學(xué)關(guān)鍵:通過(guò)對(duì)加、減法算式的觀察、比較總結(jié)規(guī)律。教具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、卡片。

  二、說(shuō)教法。

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平,通過(guò)預(yù)習(xí)、算式比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)中,以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,采用比較對(duì)照、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮其主體作用。教師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生有次序、有重點(diǎn)地觀察,并進(jìn)行比較;組織學(xué)生概括、推理、總結(jié);組織學(xué)生閱讀教材整體回顧。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。從而使學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng),更好地長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧,"肯學(xué)"、"會(huì)學(xué)"、"學(xué)會(huì)"。

  四、說(shuō)程序。

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.卡片口算(題略)。

  2.填空并說(shuō)出括號(hào)里表示什么數(shù),你是怎樣算出來(lái)的。()+18=35130+()=250這兩組基本題的設(shè)計(jì),其作用一是加強(qiáng)整數(shù)四則基本功的`訓(xùn)練;二是為學(xué)好新課做鋪墊。一開(kāi)始,就抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  (二)探究新知。

  (1)投影片出示(1)圖,讓學(xué)生說(shuō)出圖意,并列式計(jì)算。35+25=60(本)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出加法算式中各部分的名稱。根據(jù)學(xué)生的回答分別寫出加數(shù)、加數(shù)、和。然后引導(dǎo)學(xué)生概括出基本關(guān)系式:加數(shù)+加數(shù)=和。

  (2)投影片出示(2)、(3)圖,讓學(xué)生根據(jù)圖意列式計(jì)算。教師板書:60-25=35(本)60-35=25(本)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生把(2)、(3)題所列出的算式與(1)題所列出的算式對(duì)照,通過(guò)觀察、比較引導(dǎo)學(xué)生思維。

  提問(wèn):1.(2)、(3)題所列出的算式中的每個(gè)數(shù)在算式(1)中各是什么數(shù)?(誰(shuí)是已知的?誰(shuí)是未知的?2.同(1)題相比較,已知、未知有什么變化?要求的是什么數(shù)?3.變化規(guī)律是什么?

  明確:(2)、(3)題都是求加數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,經(jīng)過(guò)討論歸納出:一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)圖意列出一道加法算式和兩道減法算式,并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較屏幕上出現(xiàn)的三個(gè)算式,讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)照比較,反復(fù)討論后,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象概括出在加法中求加數(shù)的關(guān)系式。這在思維要求上體現(xiàn)了由淺入深,由具體到抽象的原則。

  (4)運(yùn)用加法各部分間的關(guān)系,驗(yàn)算加法。①讓學(xué)生說(shuō)出怎樣利用關(guān)系式:一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)檢驗(yàn)加法。(看書30頁(yè)做一做上三行)。②嘗試練習(xí),375+89=454強(qiáng)調(diào)要用減法驗(yàn)算。(訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程)。

  3.學(xué)習(xí)例2。

  (1)練習(xí)填空引入,()+8=15引導(dǎo)學(xué)生明確:先判斷要求的是什么數(shù),用哪個(gè)關(guān)系式計(jì)算。以往算式中的未知數(shù)用()表示,F(xiàn)在我們用"x"表示。在練習(xí)中,教師抓住加法算式中的(),有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生改寫成x,這樣過(guò)渡自然。

  (2)出示例2:x+15=40提問(wèn):①在等式x+15=40中,x表示什么數(shù)?怎樣求未知數(shù)x?根據(jù)是什么?

 、跁鴮懙母袷皆鯓?強(qiáng)化書寫格式。(每算一步,等號(hào)要對(duì)齊)。

  (3)培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。把25代入原式中的x,看等式兩邊是否相等。利用知識(shí)的遷移規(guī)律,在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上下功夫,將求未知數(shù)x與填加法算式中的()相結(jié)合,新的知識(shí)概念納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,得以同化。

  (4)練習(xí)例2下面的"做一做"。要求說(shuō)出解題依據(jù),檢驗(yàn)。(注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤的書寫格式)。

  (三)鞏固練習(xí)

  (題略),練習(xí)過(guò)程中及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)控,提高練習(xí)質(zhì)量。

人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一,說(shuō)教材

  (一)教材的地位和作用

  《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》,《三角形的分類》之后進(jìn)行的,在此之后則是《圖形的拼組》,它是三角形的一個(gè)重要特征,也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),因此,學(xué)習(xí),掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的思考,我從知識(shí)與技能,教學(xué)過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1。通過(guò)量一量;算一算;拼一拼折一折的小組活動(dòng)的方法,探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°,并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  2。通過(guò)把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),滲透轉(zhuǎn)化;的數(shù)學(xué)思想。

  3。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),探索精神和實(shí)踐能力。

  (三)教學(xué)重,難點(diǎn)

  因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,分類,熟悉了鈍角,銳角,平角這些角的知識(shí)。對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度,學(xué)生并不陌生,也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生要了解的是內(nèi)角的概念,如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

  二,說(shuō)教法,學(xué)法

  本節(jié)課主要是通過(guò)教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生在小組中合作探索,通過(guò)量一量,折一折,撕一撕,畫一畫,選擇不同的一種或者幾種方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

  因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,操作,猜想,培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作,主動(dòng)探究的能力,他們正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。因此,本節(jié)課,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從猜測(cè)――驗(yàn)證展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式。

  三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我以引入,猜測(cè),證實(shí),深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線,讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  引入

  呈現(xiàn)情境:出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是內(nèi)角;。( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角) 長(zhǎng)方形有幾個(gè)內(nèi)角 (四個(gè))它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) (都是直角)這四個(gè)內(nèi)角的和是多少 (360°)三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢 從而引入課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí),這樣的教學(xué), 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中, 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景, 滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系, 有效地避免了新知識(shí)的橫空出現(xiàn)

  猜測(cè)

  提出問(wèn)題:長(zhǎng)方形內(nèi)角和是360°,那么三角形內(nèi)角和是多少呢

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測(cè):三角形的內(nèi)角和是180°。

  (三)驗(yàn)證

 。1)量:請(qǐng)學(xué)生每人畫一個(gè)自己喜歡的三角形,接著用量角器量一量,然后把這三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)加起來(lái)算一算,看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度

  (2)撕―拼:利用平角是180°這一特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在一起,成為一個(gè)平角 請(qǐng)學(xué)生同桌合作,從學(xué)具中選出一個(gè)三角形,撕下來(lái)拼一拼。

 。3)折—拼:把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折,把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角,一個(gè)平角是180°,所以得出三角形的'內(nèi)角和是180°。

 。4)畫:根據(jù)長(zhǎng)方形的內(nèi)角和來(lái)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°。

  一個(gè)長(zhǎng)方形有4個(gè)直角,每個(gè)直角90°,那么長(zhǎng)方形的內(nèi)角和就是360°,每個(gè)長(zhǎng)方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形,每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°。從長(zhǎng)方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí), 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識(shí), 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角,長(zhǎng)方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)系

  起來(lái), 并使學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)探索過(guò)程中學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言, 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。

  深化

  質(zhì)疑: 大小不同的三角形, 它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎

  觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形并說(shuō)明原因,三角形變大了, 但角的大小沒(méi)有變。)

  結(jié)論: 角的兩條邊長(zhǎng)了, 但角的大小不變。因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  實(shí)驗(yàn): 教師先在黑板上固定小棒, 然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形, 教師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處, 往下壓, 形成一個(gè)新的三角形, 活動(dòng)角在變大, 而另外兩個(gè)角在變小。這樣多次變化, 活動(dòng)角越來(lái)越大, 而另外兩個(gè)角越來(lái)越小。最后, 當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí)。

  結(jié)論:活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°, 另外兩個(gè)角都是0°。

  【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小, 容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生觀察利用角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的舊知識(shí)來(lái)理解說(shuō)明。

  對(duì)于利用精巧的小教具的演示, 讓學(xué)生通過(guò)觀察,交流,想象, 充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和變化, 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因。

  (五)應(yīng)用

  1;A(chǔ)練習(xí):書本練習(xí)十四的習(xí)題9,求出三角形各個(gè)角的度數(shù)。

  2。變式練習(xí):一個(gè)三角形可能有兩個(gè)直角嗎 一個(gè)三角形可能有兩個(gè)鈍角嗎 你能用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明嗎3。(1)將兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形, 這個(gè)大三角形的內(nèi)角和是多少

 。2) 將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形, 這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少

  4。智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題

  【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中, 能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系, 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系,逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知, 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 從而發(fā)展思維, 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形,等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。

  第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形,鈍角三角形中角的特征, 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系。

  第三題通過(guò)兩個(gè)三角形的分與合的過(guò)程,使學(xué)生感受此過(guò)程中三角內(nèi)角的 變化情況, 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí)。

  第四題是對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中, 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形, 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來(lái),并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律, 以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建。能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系, 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系,逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知, 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 從而發(fā)展思維, 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形,等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù)。

  第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形,鈍角三角形中角的特征, 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系。

  第三題通過(guò)兩個(gè)三角形的分與合的過(guò)程,使學(xué)生感受此過(guò)程中三角內(nèi)角的 變化情況, 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí)。

  第四題是對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中, 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形, 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來(lái),并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律, 以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建。

人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”,它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識(shí),不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí),已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念,但是限于學(xué)生的接受能力,操作和作圖都比較簡(jiǎn)單,在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求,通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí),我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類的知識(shí)安排在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大,學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中,我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整,在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量,使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  二、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位,會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù),懂得角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。

  2、能力目標(biāo):進(jìn)行觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

  三、教法與學(xué)法:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo),形成能力,就必須將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,讓課堂煥發(fā)生命的力量,教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

  秉著這樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

  這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線,線段和角的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí).本節(jié)課分為三部分.

  第一部分,從直觀演示,舊知過(guò)度,設(shè)疑引入,感受新知。教學(xué)角的概念.通過(guò)師生的操作,利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小,通過(guò)直接的比較,學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān),為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

  第二部分,認(rèn)識(shí)量角器,讓學(xué)生觀察,初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用,建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”。

  第三部分,教學(xué)角的度量.在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器,及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上,再介紹量角器的使用方法,最后通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明:角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小,與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān).

  本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答,判斷選擇,實(shí)際操作等),圍繞實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn),達(dá)到鞏固和運(yùn)用概念,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)三角形的認(rèn)識(shí)P129-130。

  2、教材簡(jiǎn)析

  三角形的分類是在學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了三角形,學(xué)習(xí)了角和直角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為學(xué)習(xí)三角形的面積和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形和計(jì)算平面圖形的面積打下基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  1、知道三角形的分類。

  2、知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義

  3、使學(xué)生體會(huì)到三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

  二、教法和學(xué)法

  九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中明確指出:在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿各個(gè)年級(jí)教學(xué)的始終。二期課改也明確提出要以學(xué)生的發(fā)展為本。我在教學(xué)中認(rèn)真 貫徹 二期課改精神,十分注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。課中所出現(xiàn)的概念和結(jié)論,都是通過(guò)學(xué)生的觀察,分析、綜合所呈現(xiàn)出來(lái)知識(shí)素材,通過(guò)學(xué)生周密的思考抽象和概括出來(lái)的。如教學(xué)三角形的分類,是讓學(xué)生觀察各種不同類型的.三角形后,進(jìn)行分析比較得出三角形有銳角三角形,直角三角形,鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類后,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行大膽地猜測(cè),讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼,多種感觀參與學(xué)習(xí),促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)也為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程提供了充分的活動(dòng)范圍。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  教學(xué)過(guò)程:

  一、媒體出示:

  師:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?(找?guī)孜粚W(xué)生)

  師:板書 三角形

  二、出示各種三角形

  分組討論:

  1、研究每個(gè)三角形,各個(gè)角是什么角?寫在表格中。

  三角形 編號(hào)(1)(2) (3)(4)(5) (6) (7)

  角A ( )角( )角( )角 ( )角 ( )角 ( )角( )角

  角B( )角 ( )角 ( )角 ( )角 ( )角( )角 ( )角

  角C( )角( )角 ( )角 ( )角 ( )角 ( )角 ( )角

  2、根據(jù)研究結(jié)果,動(dòng)手將三角形按角的特征進(jìn)行分類。

 。1) 小組匯報(bào)。核對(duì)后請(qǐng)改正確。

  (2) 議論,發(fā)現(xiàn)。

  觀察上表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄒ粋(gè)三角形最多有3個(gè)銳角,最少有2個(gè)銳角,最多有1個(gè)直角,最多有1 個(gè)鈍角)

 。3) 根據(jù)研究結(jié)果來(lái)分類,怎樣分呢?

  有3個(gè)銳角 有1 個(gè) 直角 有1鈍角

  (1)(6) (2)(4) (3)(5)(7)

  3、老師還想考考你們,誰(shuí)能把黑板上的幾個(gè)三角形分類呢?

  請(qǐng)學(xué)生上黑板分一分:(1)(6)

 。2)(4)

 。3)(5)(7)

  出示:三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。

  有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形。

  有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。(紙條出示)

  出示:那么三角形之間有什么關(guān)系呢?如果把所有的三角形作為一個(gè)整體來(lái)看,那么是面三個(gè)三角形便是整體的部分。如圖:

  3、 找學(xué)生講一講,什么是銳角三角形?什么是直角三角形?什么是鈍角三角形?

  4、 找一找圖表,發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、練習(xí):

  1、 分一分:

  銳角三角形:( )

  鈍角三角形:( )

  直角三角形:( )

  2、 判斷題:(對(duì)的打,錯(cuò)的打)。

 。1)有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。( )

 。2)有一個(gè)角是銳角的三角形叫做銳角三角形。( )

 。3)一個(gè)長(zhǎng)方形一次可以剪出兩個(gè)直角三角形。( )

  3、猜猜看游戲。

 。1)露出一個(gè)直角 (2)露出一個(gè)鈍角 (3)露出一個(gè)銳角

  你能判斷出他們各是什么三角形嗎?為什么?

  3、 提高練習(xí):

  數(shù)一數(shù),下圖中有( )個(gè)三角形,其中有( )個(gè)銳角三角形,( )個(gè)直角三角形,( )鈍角三角形。

  師:為什么只看到一個(gè)銳角,能猜出三種不同的三角形呢?

  四、小結(jié):今天我們學(xué)得真好!你知道了什么呢?

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