有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級匯總8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿一年級8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
一、設(shè)計理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在,無時不有。因而,在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點定為:兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
1、知識與技能目標(biāo):
、 認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo):兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
4、教學(xué)重點:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
、 識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
三、說教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識字方法。
3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,體驗對大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
〖第一層:利用音樂及實物切入主題〗
1、聽音樂:
放音樂《百鳥朝鳳》:
你聽到了什么?仿佛看到了什么?
指名說。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
(板書課題)
2、出示實物:
教師讓學(xué)生摸盒子里的實物:
猜猜這是什么?
(鳥蛋)
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖第二層:粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補短,利于提高自學(xué)效果):
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動):
1、出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力):
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
、 指名讀:
回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
、 你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
、 輕聲讀文,思考:
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
、 出示小鳥破殼的圖片或課件:
引導(dǎo)學(xué)生說一說。
、 啟發(fā)想象:
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
、 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
、 背誦:
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)
、 朗讀。
(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
、 自由讀:
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
、 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
、 小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
⑴ 組內(nèi)讀文,討論:
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
⑵ 想象讀文:
假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?
體會著讀讀這小節(jié)。
、 “仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說句話嗎?
如:鳥兒仿佛……
5、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦:
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗
1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力):
⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。
(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)
⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。
⑶ 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣):
學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個字,并說說怎樣才能寫好這兩個字,教師相機指導(dǎo)。
〖伴教錦囊·詞語解釋〗
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計,我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點,即:引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的'情感變化,有感情的朗讀課文,本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之,這節(jié)課的設(shè)計,我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動口與動腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《小池塘》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,積累語言,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。插圖精美,富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
。ǘ┱n時安排
本課共用兩課時。第一課時初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會7個生字。第二課時學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容并背誦課文。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級學(xué)生的實際情況,我將第二課時的教學(xué)
目標(biāo)定為:
1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來時小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
(四)教學(xué)重點:有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點:讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。
。ㄎ澹┙叹邷(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
二、說教法
這一課時,我主要采用“直觀教學(xué)法”,“以讀代講法”,“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法
由于一年級學(xué)生活潑好動、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點,這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說過:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀!笨梢姟白x”的重要,讀既是理解語言的有效手段,也是積累語言,培養(yǎng)語感的有效手段。新大綱也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!北竟(jié)課教學(xué)我以讀為主,通過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的:其一,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激活學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行補白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語言。其二,利用掛圖通過老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,深入體會春天到來時小池塘的明麗,從而使學(xué)生受到美好的熏陶,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。本課時主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容,同時在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。
四、說教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況,以便發(fā)現(xiàn)錯誤能及時給予糾正。
(二)、誦讀課文,體驗感悟
過渡:上節(jié)課,我們初讀了課文,對小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作什么?
板書:大眼睛
1、學(xué)習(xí)第一自然段
、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ兀
指導(dǎo)讀好第一自然段。要求:大家一邊讀,一邊在頭腦中“過電影!痹俚讲鍒D中找一找,看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“蘆葦”像“長長的睫毛”。進(jìn)而體會出小池塘的明亮。
、邶R演讀。
小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
通過表演讀,即以演促讀,以讀促演,讓學(xué)生體會到小池塘的美。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友,仔細(xì)觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)
你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會看。不信,趕快讀一讀第二段。
、僮杂勺x。
②貼畫。(白天,小池塘看見了什么?到了晚上,小池塘又看見了誰?)
貼畫形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物,激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗,與實際事物相聯(lián)系,增加了學(xué)生的直觀感受。
③指導(dǎo)朗讀。
這些小池塘的眼睛里可美啦!分句誦讀,讓學(xué)生感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
、芊磸(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子,營造一個有利于閱讀情緒化的“場”,讓學(xué)生主動地去讀,并在讀中有所感悟。
、葜笇(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友,你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎?
、蘧涫接(xùn)練:( )倒映在池塘里,像( )。
孩子的想象力是無窮的,讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里,像什么,給學(xué)生自由想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時模仿文中句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,進(jìn)行了語言的積累。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物,真是 (引讀句子)。
三、總結(jié)全文
小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
四、誦讀課文,積累內(nèi)化
1、利用插圖指導(dǎo)背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸,自主探究
1、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色,說給大家聽。
這一設(shè)計體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力,同時也體現(xiàn)了“生活中處處有語文”的理念。
六、說板書
本節(jié)課的板書設(shè)計,我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來,使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容,這樣也突出了本課的重點、難點。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重點: 識字、寫字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖畫。
四、教學(xué)課時:兩課時
五、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認(rèn)真聽。
“秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結(jié)柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗!
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)?你們喜歡這四個季節(jié)嗎?
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》。
板書課題。 2、復(fù)習(xí)生字( 出示課件)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)習(xí)課文
。1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),邊讀邊畫出生字,自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍,再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。(學(xué)生回答)
(2)學(xué)習(xí)第一句(出示課件)觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)第二句(出示課件)用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)第二句,先看圖再說內(nèi)容,重點讓學(xué)生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀
。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法,用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。
。ǎ担﹨R報學(xué)習(xí)成果,文中后兩句寫秋冬景色,讓學(xué)生通過看圖讀文感受他們的特點。
。ǎ叮┓纸巧首x課文,找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學(xué)讀前兩行,全班同學(xué)合作讀書。(有感情地朗讀并加上動作)
(7)模仿課文來說說四季的景物。( ),他( )說:“我是( )天”
。ǎ福┬蕾p四季圖片,進(jìn)一步感受大自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
4、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
《 四季 》第二課時說課稿
一、 說教材
。、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
。病⒔虒W(xué)目標(biāo)
。ǎ保┱J(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。ǎ常┝私庹n文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、說教法學(xué)法
在本課教學(xué)中,我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。
三、說教學(xué)過程
。、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動發(fā)言,本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
。、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識并掌握生字,在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,通過多讀識記,使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來。
。、重點指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌,語言優(yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題,表達(dá)情感,從而理解課文內(nèi)容。
。、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生思考,同學(xué)們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧!怎么想的就怎么畫,學(xué)生興趣極高。這樣一來,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié),但這首兒歌對一年級小朋友來說,有一定的難度。為了突出重點,突破難點,我在網(wǎng)上收集了許多資料,這樣進(jìn)行教學(xué)的:
1、葉瀾教授說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動!倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始,我讓學(xué)生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式,精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受,讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命,讓鮮活的學(xué)習(xí)個體與之進(jìn)行對白,進(jìn)行碰撞,生成新的有價值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象,自覺形成樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、我讓學(xué)生在小組長地帶領(lǐng)下自主識字,記憶字形,培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識,讓學(xué)生利用生字卡片自主識字,享受自主學(xué)習(xí)的樂趣,成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時,合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然,輕松愉悅。
3、實用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”,陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”,都是強凋讓學(xué)生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗,獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時,我充分尊重學(xué)生的興趣和個性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,用自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生在個性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,帶著問題走進(jìn)教材,帶著結(jié)果走出教材。以讀代講,以思代問,體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,出示與該段落相關(guān)的課件,圖文共賞,采用師生共同細(xì)研細(xì)賞,品味精美詞句段,在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情,還掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),落實了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時地鼓勵,又縮小了班級中個體兩級分化的現(xiàn)象。
4、在寫字時,我玩了一個拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字,給學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、另外,我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓(xùn)練,力求熟讀成誦。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
一、說教材
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言,充滿童稚的筆觸,生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別,還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,然后,圍繞重點句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對課文的理解。
二、說目標(biāo)和重難點
1、知識目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點:理解燕子媽媽最后笑了的原因,從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點:分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法
《大綱》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過造句學(xué)會運用,從模仿表演中識字,讓學(xué)生通過做一做體會字義:再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計,寓教于樂,樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、準(zhǔn)確。
四、說學(xué)法
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上”時,我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會感情;分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機會較多,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:課剛開始,我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼,從而引出本課的主人公,同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以,在這一個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了這樣的一個問題:“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了!边@樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:讀完課文后,讓學(xué)生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,互相學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都有機會發(fā)表意見,同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去,讓學(xué)生在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度,則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如:學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,設(shè)計了這樣問題:“如果你是燕子媽媽,看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn),你會對小燕子說些什么呢?”這樣既深化了主題,同時發(fā)散了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的評價能力,讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點,進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀,升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題:“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣?”這樣引向課外,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了口頭表達(dá)能力,同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件很細(xì)的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)!
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
一、 說教材
。ㄒ唬┙滩暮單
一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識十二個生字。(一至十及去和里)
2 、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、 學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。
(三)教學(xué)重、難點
重點:識字。
難點:感受童謠意境是難點。
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)過程中通過看、說、讀三方面結(jié)合,讓學(xué)生動眼、動腦、動口,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,穩(wěn)妥地突出重點,突破難點。
三、 教學(xué)程序
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、數(shù)一數(shù)。(小朋友,你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來一個數(shù)數(shù)比賽,看誰能從1數(shù)到10)
2、 播放歌曲《數(shù)鴨子》(有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里,你們想不想聽一聽。)
3、 古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里,出示課題《一去二三里》,齊讀課題。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎?請聽老師讀一讀。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀
2、生自由讀課文,圈出詩中的生字。
3、 多種形式學(xué)習(xí)生字。
、佟⑿±蠋煄дJ(rèn)讀生字。
②“三、四、十”開火車讀
、廴テ匆舫榭ㄆJ(rèn)讀。
、芘判颍盒 、大—小、雙、單數(shù)讀。
、萦螒颍骸罢遗笥选
、薇容^字形:九—幾、去—去、八—入
。ㄈ﹫D文結(jié)合,理解詩意。
1、觀察古畫,提問
(1)圖上畫的是什么地方的景色?
。2)兩個小朋友看到了什么?
2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”,議議詩中是怎樣描繪它們的。
3、討論:詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
4、小山村的景色多美啊!誰來當(dāng)當(dāng)詩中的小朋友來讀讀詩句。
5、多種形式讀:
、俜纸M讀
、谀信x
、蹘熒鷮ψx
6、指名背
7、齊背
。ㄋ模⿲嵺`活動
1、填空(挖去詩中的數(shù)字,由學(xué)生補充完整)
2、出示:粉筆、書本、鉛筆(讓學(xué)生用本課的生字說話)
(五)總結(jié)
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎?回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
四、 板書設(shè)計
一去二三里
一去二三里,
煙村四五家。
亭臺六七座,
八九十枝花。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
各位評委老師:
大家上午好,我是語文5號,我今天說課的題目是《童區(qū)寄傳》,作者柳宗元(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《 童區(qū)寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的第二篇課文,該單元以“性靈愚慧”為主題展開!锻瘏^(qū)寄傳》是一篇文言文,主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過,贊揚他善于抓住時機,沉著果敢的行動,表現(xiàn)出他機智勇敢的性格和不畏強*的斗爭精神.這篇文章語言簡煉,層次清楚,通過語言動作描寫表現(xiàn)人物性格,情節(jié)曲折跌宕,波瀾起伏,引人入勝.多用短句,節(jié)奏明快而富于變化.
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;借助工具書和課下注釋,翻譯全文,了解課文大意.掌握常用文言實詞.
2學(xué)習(xí)本文通過語言動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法.
3.培養(yǎng)機智勇敢的性格和不畏強*的斗爭精神.『研讀賞析要掌握的』
由于本課是一篇文言文,又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章,我將本課的教學(xué)重點確定為:
1.了解作家作品,掌握常用文言實詞.
2.學(xué)習(xí)本文通過語言動作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法.
因為我們的學(xué)生程度不一,文言文的基礎(chǔ)不好,我將本課的教學(xué)難點確定為:
1.借助工具書和課下注釋,了解文章大意,掌握文言字詞,文言句式.
2.培養(yǎng)機智勇敢不畏強*的斗爭精神.
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:
同學(xué)們,我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《 童區(qū)寄傳》.
此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ),整體感知
首先,教師要把作者的情況讓學(xué)生說說,然后請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來,教師范讀課文,在讀的同時請學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,并注意斷句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,因為這是一篇文言文,在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文,讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯,解決教學(xué)重難點1。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!
在翻譯全文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生帶著問題去研討賞析,以多媒體出示以下問題,并請學(xué)生先默讀在分組討論。
1. 結(jié)合傳記特點,分析人物的基本情況.
2. 試描述區(qū)被劫持的情況.
3. 區(qū)寄為何不愿做小吏?
4. 如何理解區(qū)寄殺死第二個強盜后,"因大號,愿以聞官"?
5. 學(xué)完了課文,你認(rèn)為區(qū)寄是一個什么樣的人?作者是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?
這五個問題一脈相承,學(xué)生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點2。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
本文作者運用語言和動作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機智勇敢的小英雄的形象,也請拿出我們手中的筆用這種方法寫一個片斷.
好處: 發(fā)揮學(xué)生想象力,理論聯(lián)系實踐,學(xué)以致用(作文類)
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
1. 抄寫文中生字詞掌握文言實詞的用法.做課后練習(xí).(鞏固知識點知識類)
2. 查找柳宗元的文章,或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀.
好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類.
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
這篇文章的板書我是這樣設(shè)計的:
受賊劫持,偽作恐栗,巧殺睡賊(動作)
再次被劫,巧言誘賊,再殺余賊(語言)
刺史奇之,留為小吏
鄉(xiāng)之行且縛者,側(cè)目不敢過其門
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇8
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
一、圖文結(jié)合,引情激趣
結(jié)合低年級學(xué)生任知特點,從圖畫入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面,進(jìn)入故事片場,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內(nèi)容。
二、從讀中感悟,引入思考。
對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒看見一顆花生,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
三、從拓展中益智在延伸中深思
從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑,通過學(xué)生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,談?wù)劤缘氖澄镞有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識,彼此增長生活經(jīng)驗,最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá),組織材料的能力,同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
總之,在設(shè)計本節(jié)課時,為了完成教學(xué)目標(biāo),采用了很多方法,但在實際操動中,因為個人能力有取限,會有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,我會虛心接受,及時改正。
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