精選小學(xué)語文說課稿一年級10篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
一、說課步驟:
1、說教材2、說學(xué)情3、說教法4、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計
二、說教材
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求:誰能種出最美的花,誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了,手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢?在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答,結(jié)果是,老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來,寓意一目了然,主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是,讓一年級的孩子來讀這個故事,他們未必輕而易舉就能理解寓意,因?yàn)閷W(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此,我布置預(yù)習(xí)時,我就會讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,這樣以來就便于學(xué)生們對國王的做法理解,也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說學(xué)情
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文,對于一年級的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng),做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣,組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué),一年級孩子注意力不集中,因此,要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中,使孩子們在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語感。閱讀是一個個性化行為,因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),使他們有所思考和感悟。同時我還要創(chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴!
五、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字。
2、會寫“分、要”等6個字。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性,愿意做一個誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字,知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解故事的內(nèi)涵,真正知道誠實(shí)的含義。
六、說教學(xué)過程
一、談話引入,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,整體感知課文。
三、深讀課文,感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究,深入體會課文。
(二)體會故事內(nèi)涵,感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。(對比學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí))
(三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固知識。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
第一課時
&%8226;一、導(dǎo)入
&%8226;小朋友們,你們喜歡童話聽故事嗎?你們知道哪些童話故事。
&%8226;今天,老師就為大家?guī)砹艘粋非常有趣的故事,你們想知道它嗎?
&%8226;二、板書課題
。ㄒ唬、板書課題,學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁,齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀(默讀,指讀,同桌讀……)
(二)、遇到不認(rèn)識的字可借助課后拼音,還有查字典的方法。
(三)、讀完課文后,同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事?然后舉手告訴老師,看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧
四、掃清詞語障礙
(一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們又見到了一些新的生詞
生字寶寶。現(xiàn)在老師讓他們放在一起開個小會。
1、把生詞,生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
。ǘ、畫好坐端正示意。
(三)、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)
1、按順序開火車讀生字詞。(反復(fù)練習(xí),至少用三種方式。)
2、對盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了一個關(guān)于老國王選新任國王的童話故事,那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。
(一)、全班齊讀課文。
(二)、找同學(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
二、課文分析學(xué)習(xí)
。ㄒ唬煟和ㄟ^幾名同學(xué)的講述,使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花,看誰能夠種出美麗鮮艷的花,誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎?
(二)、生:國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?……(板書于黑板)
。ㄈ、師:同學(xué)們都是愛動小腦袋的好孩子,一下子提出了這么多問題,那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí),全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎?
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀,小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?帶著這個問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束,進(jìn)行匯報。
師:誰知道老師剛提問的問題?
生:因?yàn)樗\實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了,高興地說:“你就是我的繼承人!”
師:(大屏幕出示這段話,)我們大家都來做國王,一起讀讀這段話,此時的國王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)
。ㄋ模煟簢跽娓吲d,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來的?
生:讀出最后一個自然段
師:(大屏幕出示國王的話),這句話的意思是說--
生:國王把花種都煮過了,不可能開花。
師:那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師:(大屏幕出示改過的陳述句)既然這兩句話意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個?大家自己讀一讀,試一試。
生:(練習(xí)讀兩個句子,體會不同的語氣)
生:老師,這兩個句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思,放在課文的結(jié)尾更合適。
師:你說得好極了!讓我們再一起來讀讀這個句子,體會一下老國王的意圖。
生:(齊讀課文結(jié)尾的反問句)
。▽W(xué)生初次接觸反問句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)
四、課外拓展
。ㄒ唬、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子,進(jìn)行全班交流。
(二)、老師對每位交流同學(xué)的時間進(jìn)行點(diǎn)評。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽,告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、說教材:
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):
2、是認(rèn)識12個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo):
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
。1)通過《小松鼠找花生》這個故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。
。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
2、難點(diǎn):
。1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
四、說學(xué)生
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。
2、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時,我是這樣導(dǎo)入的:
1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
2、誰還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?聽他在跟你們說什么?
3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴
鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽?(各小組選一個學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)
三)、精讀課文、朗讀感悟
第一、二自然段
1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?
課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?
設(shè)計意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。
2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?
3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)
4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)
5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:
設(shè)計意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,以讀代講
第三、四自然段
看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?
1、理解“每天”
設(shè)計意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久。恳惶?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?
第五自然段:
等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”
通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫狻M瑫r讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。
(四)、再讀課文、回歸整體
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導(dǎo)朗讀時,要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限,會有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會虛心接受。
七、說板書設(shè)計
看到——花生開花了
小松鼠等啊,等啊——沒看見一個花生(花生長在地底下)
自言自語——誰偷走了花生
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
一、說教材
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言,充滿童稚的筆觸,生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別,還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,然后,圍繞重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對課文的理解。
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、知識目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解燕子媽媽最后笑了的原因,從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法
《大綱》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過造句學(xué)會運(yùn)用,從模仿表演中識字,讓學(xué)生通過做一做體會字義:再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計,寓教于樂,樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
四、說學(xué)法
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上”時,我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會感情;分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機(jī)會較多,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:課剛開始,我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼,從而引出本課的主人公,同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以,在這一個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了這樣的一個問題:“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了。”這樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:讀完課文后,讓學(xué)生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,互相學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表意見,同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去,讓學(xué)生在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度,則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如:學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,設(shè)計了這樣問題:“如果你是燕子媽媽,看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn),你會對小燕子說些什么呢?”這樣既深化了主題,同時發(fā)散了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的評價能力,讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀,升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題:“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣?”這樣引向課外,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了口頭表達(dá)能力,同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件很細(xì)的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)!
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
尊敬的各位評委、老師們,大家好!今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話形式,擬人手法。
《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調(diào)動學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強(qiáng)化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說完教材,再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。(識字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn),但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時,孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
第一學(xué)段要求:
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
單元目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會意字的規(guī)律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字,會寫“請、幫”。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、運(yùn)用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語交際。
4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實(shí)模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫字、朗讀、口語交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習(xí)為平臺,落實(shí)“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙!睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時主要采用以下方法:
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動,喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作,在讀中感悟、演中體驗(yàn),在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
六、教學(xué)設(shè)計
下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。
。ㄒ唬┗佑螒颍と(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實(shí)現(xiàn)。出示:
1、看故事,玩“變臉”,
2、小競猜,讀“姑娘”,
3、展圖片,學(xué)課題。
第一步,我饒有興趣地對孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動力和活力。
之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識“姑娘”這兩個生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題!敖裉,我們要一起去認(rèn)識雪白雪白的姑娘”,它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導(dǎo)入,短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識字,朗讀,使學(xué)生有“課伊?xí)r,趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待。】
。ǘ┱w感知,激法導(dǎo)學(xué)
根據(jù)我校“先學(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖:采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,在認(rèn)一認(rèn),讀一讀,說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力。】
。ㄈ┚劢归喿x,激情導(dǎo)思
此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟:
第一步:角色體驗(yàn),識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時,學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識“治”,看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。
第二步:角色對話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。
【古人有云:“書讀百遍,其義自見!蔽疫要說“書讀百遍,其文自通,其思自敏”通過最傳統(tǒng),最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,發(fā)現(xiàn)了不同,讀出了語氣,演出了情味,達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效。】
。ㄋ模┣榫敖浑H,激情導(dǎo)練
此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮,為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力!北经h(huán)節(jié)通過拓展課外資源,落實(shí)了句式訓(xùn)練,靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量!
(五)規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書
此環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個字。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對比講評,攻克寫字難點(diǎn),為提高書寫質(zhì)量保駕護(hù)航!
七、板書設(shè)計
經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請各位專家老師予以批評指教,謝謝!
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
一、說教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的,有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人,還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰,身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”,展開奶奶和孫子的對話,表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心,再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫,共兩個自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,敘述簡潔,又配有插圖,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對孩子進(jìn)行思想教育的好。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究,我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。3.掌握“玩、會”兩個生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把理解重點(diǎn)詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”,體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從小要懂得尊敬長輩,不讓長輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
1.情境教學(xué)法:結(jié)合課文插圖和語言描繪再現(xiàn)課文對話情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說話、想象、表演,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性,啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2.讀中感悟法:“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分體悟語言文字蘊(yùn)含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語感。
3.學(xué)習(xí)方法;通過朗讀、比較、想象、說話,理解詞語,體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累,從而產(chǎn)生感恩之情,學(xué)會感恩,孝敬長輩,自覺替長輩做些力所能及的事。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
六、教學(xué)過程
本節(jié)課,我共設(shè)計了五個環(huán)節(jié),即復(fù)習(xí)檢測、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫字和拓展練習(xí)。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來說是非常重要的,我安排復(fù)習(xí)檢測,認(rèn)讀詞語和寫生字筆順,目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認(rèn)不寫的,哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語,為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。
2.精講課文。根據(jù)《新課標(biāo)》對小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合一年級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)需要,踐行“少教多學(xué)”課題研究,教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個自然段中的重點(diǎn)詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習(xí)運(yùn)用,幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法;讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么,體會奶奶是因?yàn)殚L期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發(fā),卻風(fēng)趣地說白發(fā)是兒子和孫子給的,小孫子聽懂了奶奶的話,心生慚愧低下了頭,他會想些什么?通過想象說話,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,突破了課文的重難點(diǎn);
3.朗讀背誦課文!缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!痹诮虒W(xué)中,我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍,在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵,使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,再通過分角色讀,結(jié)合圖畫和提示語填課文內(nèi)容,帶動作、表情練習(xí)背誦,在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導(dǎo)寫字。寫字教學(xué)中只有堅持既動“口”,動“腦”,又動“手”的“三動”方法,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫,我按“五步”寫字法引導(dǎo)學(xué)生,“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練,并重視及時糾正學(xué)生的寫字姿勢和練字方法,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
5.拓展練習(xí)。我設(shè)計的兩個作業(yè),“積累本課所學(xué)詞語”和“幫助長輩做力所能及的事,選自己覺得難做的一件事寫下來”。(課文描寫的就是一個對話場面。)目的是積累語言,學(xué)習(xí)做人做事,創(chuàng)設(shè)寫話場景,進(jìn)行片段練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
6.板書設(shè)計。板書是課文內(nèi)容的濃縮和提煉,要能簡潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計的板書是:奶奶為“爸爸”和“我”操心(用單箭頭分別指向我和爸爸),“我”關(guān)心孝敬奶奶(再加一單箭頭指向奶奶)。
教學(xué)反思:
課前,我認(rèn)真地研讀了教材,精心設(shè)計教學(xué)思路,制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,努力地想把語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫、背”訓(xùn)練落到實(shí)處。通過多種形式的“讀”和“說”深入理解課文,拓展練習(xí),積累語言,再遷移運(yùn)用語言練習(xí)寫一個簡單的勞動場面,培養(yǎng)學(xué)生的能讀會說、善思樂寫本領(lǐng)?蛇z憾的是我沒能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在說讀文體會、聯(lián)系生活實(shí)際說話、想象說話時思維不活躍,話語不完整,學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語言組織和語言激勵性方面不斷學(xué)習(xí),不斷提高。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個復(fù)韻母,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時,主要是(一)、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。(二)、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”,和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說話低年級的孩子,他們的語言是不完整的,需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片,有趣生動,正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個小動物聚餐的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,把學(xué)生完全帶入這個情境中,讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后,出示三幅圖片,問學(xué)生:你們看,誰來到我們的課堂中了? 通過提問:圖上畫的是什么地方?他們在干什么?你從哪兒看出來的?運(yùn)用質(zhì)疑的方法,引入新課學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象,在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中,小朋友很快和三個小動物交上了朋友。
二、 隨文識字,注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個生字,這對于一年級的孩子來說是比較困難的,因?yàn)樗麄冏R字才剛剛起步,對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課,我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字,通過句子引出生字,然后抓住重點(diǎn)生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法,進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友,組詞,強(qiáng)化生字的詞境,進(jìn)一步理解生字。課的最后,我出示了一系列的詞語,讓學(xué)生讀,即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復(fù)習(xí),也掌握了一些相關(guān)的詞語。
三、 指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)情感一年級的孩子,剛剛會讀拼音,常常會在朗讀的時候,拖著長長的調(diào)子,不好聽。所以在學(xué)生讀熟練后,我引導(dǎo)學(xué)生:能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢!讓學(xué)生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳,馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發(fā)學(xué)生:大公雞做的這么好,它很有禮貌,太陽公公看了會怎么樣。繉W(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),太陽公公是很高興的,我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的情緒被調(diào)動了,讀的越來越好。 我期待,通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生能越來越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣:拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言,將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界,讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行!安伦帜赣螒颉、“合力推動潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻:拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課,自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué),能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美,積累豐富的'語言。
3、實(shí):拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功,主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會了拼音,因此,所有的活動設(shè)計最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識記、拼讀實(shí)踐,只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足:愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強(qiáng)的活動上,一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合,從而更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,值得深入研究。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
一、說課標(biāo)
本單元是本冊第二個集中識字單元,由《動物兒歌》《古今對》《操場上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過集中識字的形式,完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動物兒歌》是活潑生動的童謠,運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動物的名稱和生活習(xí)性帶出生字;《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活,引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內(nèi)容,滲透傳統(tǒng)文化的精華。
二、說教材
識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,本單元出現(xiàn)的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,通過觀察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,運(yùn)用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法,逐步提高獨(dú)立識字的能力,感受識字的樂趣。
三、說教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡潔生動的語言,向?qū)W生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時間,在讀句子、讀韻語的過程中,認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們熱愛自然,熱愛生活。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇8
一、教材分析:
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時,激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真,是本單元的引導(dǎo)性課文,也是豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念:
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的,民主、平等的新型師生關(guān)系的確立,是踐行新課標(biāo)的基本平臺。在本課時中,強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo):
為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念,更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實(shí),更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),確定以下目標(biāo):
1、知識與能力:認(rèn)識本課11個生字,能正確、流利地朗讀課文,感受大自然的美。
2、方法與策略:在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的感情,激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法:
在新型的課堂中,教師擔(dān)當(dāng)多種角色,而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,在本課時里,確定的方法是:師生同樂、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程:
依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨,為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧,設(shè)計了以下教學(xué)流程:
1、激發(fā)情緒,鋪墊課堂:用學(xué)生課前的無意識演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨” 在生活中是常見的,為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn),在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌,之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定,并同時引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時候,適時地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法,讓學(xué)生在此時對本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。
2、運(yùn)用方法,自主合作:一年級的識字教學(xué)是個重點(diǎn),識字量大,不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后,先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候,畫出自己不認(rèn)識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法,并給予充分的時間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí),這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而提高主動學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后,就會有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動,展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動展示、個別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí),落實(shí)本課時的識字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀,揣摩品味:為了讓學(xué)生的識字得到及時的運(yùn)用,讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后,給學(xué)生自由讀的時間,讓他們在集體活動之后有個人活動的空間,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心,用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn),以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航,學(xué)生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放,同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會,完成此過程中的口語交際。
在齊讀后,給學(xué)生任務(wù),以驅(qū)動他們的思維:雨落在哪兒,像什么,發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的,是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個線索,也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅(qū)動:春雨招呼了誰,招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像,回歸生活:語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對文本的延伸中,我充分賞識個性,鼓勵學(xué)生大膽想像:如果你是春雨,你還想招呼誰,招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘,用課件展示的生動的生活場景作牽引:在生活中,你還見過雨落在哪里,像什么,發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真,在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時,體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸,回味無窮:用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷,有個弟弟叫霧,雪花是它的姐姐,彩虹是它的妹妹,云、冰雹……都是它的好朋友,它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見,是為了在高潮中結(jié)束本課時,讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容,同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書:
只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時,追求在書寫示范上的實(shí)效,用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇9
【說教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
【說教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
【說教學(xué)過程】
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計導(dǎo)言,調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交*參與活動,有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知,明了大意。
這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點(diǎn),我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味,參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。
3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動眼看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情” 時,由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。
4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:
(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識,在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時我適當(dāng)放手,適時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。
1、圖文對照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情,你是怎樣體會的?
(2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會心情時有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。
另外,在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時,還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長長的尾巴,快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
(1)()有(),大象()()
(2)()()()()
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
板書設(shè)計:
媽清涼的風(fēng)愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
小學(xué)語文說課稿一年級 篇10
一、說教材
《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,以一個山村孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實(shí)、感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。
通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對北京和祖國的熱愛之情。
二、析學(xué)情
低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情,教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情,巧妙利用,引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,在朗誦中感受北京。由淺入深,不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京,要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光,看一看,想一想,說一說,為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
三、說理念
遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),從直觀入手,以活動教學(xué)為主
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
四、說目標(biāo)
依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),《我多想去看看》第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為:
1、知識目標(biāo)
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁,會寫“足、走”2個字。
2、技能目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
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通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
識字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長句子,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點(diǎn)。
五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn),并配以悠揚(yáng)的樂曲,之后請學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強(qiáng)化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。
2、以情育情,引發(fā)共鳴:
“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時,我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時,我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學(xué)生來說,這一刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中?赐赇浵,我借情續(xù)情,請學(xué)生把剛才看到的升旗場面讀出來,學(xué)生在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛祖國的情感在無形中得到升華,我又抓住時機(jī)請學(xué)生一起體驗(yàn):如果你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場,你會怎么做?接著,借勢請學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景,讓他們說說自己的心里話::現(xiàn)在,你最想對北京說些什么呢?通過相互的交流,學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后,我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看,我多想去看看!”此時無聲勝有聲,愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
3、情感的升華:
根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中,我始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀,在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界,充滿了對北京的向往。
六、說教后反思
1、教師準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法,是真正從學(xué)生出發(fā),使學(xué)生快樂求知的有效手段之一。
2、好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn),更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計板書時,力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生,希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。
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