實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦七篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),語(yǔ)言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。
二、說(shuō)學(xué)生情況
(一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。
(二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí):
(一)激趣導(dǎo)入。
通過(guò)向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文,自主識(shí)字
通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語(yǔ)),讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;
2.在讀會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,將生字獨(dú)立出來(lái),做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學(xué)生會(huì)讀,提出重點(diǎn)字音,并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補(bǔ)充;
4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過(guò)開火車、蘋果樂(lè)園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時(shí):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。
(二)整體感知,朗讀感悟
讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標(biāo)出自然段,并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段,并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見(jiàn)花生的花,它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,增加對(duì)課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生,小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考,引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。
出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察,知道花生是生長(zhǎng)在土里的,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎?
(三)書寫指導(dǎo)
事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評(píng)析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)
2.通過(guò)續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、教具準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,3,初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問(wèn)題
。ǎ玻┻^(guò)程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識(shí),因此,本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話。
(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
(4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)以上分析,我確定本課的重點(diǎn):1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的,2,學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn),也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:
1、以讀代講法:在語(yǔ)文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí),閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法陶行知先生說(shuō)發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染,愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn),在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在共同交流中,披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說(shuō)程序
新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一大板塊:在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。
第一大板塊:在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題,并出示問(wèn)題:老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝,為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。
第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子,首先讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問(wèn),你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對(duì)課文的整體把握,體會(huì)到文章的感情色彩。
接著通過(guò)分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到萬(wàn)分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn):從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過(guò),讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:
1、師過(guò)渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流:并板書看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練,出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō),在指名說(shuō),師生對(duì)話,齊說(shuō)。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。(讀是內(nèi)化吸收,說(shuō)是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言,再重新用自己的話表達(dá)出來(lái),也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn),組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:a、為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下,跛腳人走路的姿勢(shì),感受一下雙腳用力的不同,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn),問(wèn)題便會(huì)迎刃而解,b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn):駱駝啃過(guò)的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的?并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問(wèn):從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說(shuō)說(shuō)理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書,再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝,,為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課,再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體,同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié),抒發(fā)感想,說(shuō)說(shuō)收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō):"千教萬(wàn)教,教人求知;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人
五、說(shuō)板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,用簡(jiǎn)潔的文字,勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位老師、各位同學(xué):
大家好。
記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實(shí)地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》。
我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)
一、教材分析:
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo):1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作方法?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程:
那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里,我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”同學(xué)們,瞧,就是它----花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀,理清思路
首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。
在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文,來(lái)理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟
下面,由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)
教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說(shuō):我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō):社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。
接著,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!
最后,讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想:
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
。ㄒ唬┙⒁詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。”課堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫、思考、討論、匯報(bào)。表演……加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
(二)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁,而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),我以課后思考題3為切入點(diǎn),運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí),才會(huì)爭(zhēng)先恐后,一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。
。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是:看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否有自已的感悟和體驗(yàn),是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),神情和動(dòng)作的句子,體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的.詞句,通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程,從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中,看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦,堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí),他又不想讓別人知道他很害怕,因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,就不會(huì)給他抽血,他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァW寣W(xué)生有了深刻的體會(huì)后,再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖,再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣,讀寫結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的。
在整個(gè)教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人,在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、名言導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2.揭示課題:她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1.要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。
2.我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
4.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
五、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:
1 、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3 、邊讀書邊想像畫面,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中一些語(yǔ)句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說(shuō)教法
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀”,為什么這么說(shuō),“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點(diǎn)描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣
導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課!保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀”,提問(wèn)“讀到這兒,你有什么要問(wèn)的?”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮形成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們,我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”
。ǘ┏踝x文章,整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢塘江大潮的,重點(diǎn)寫了哪一部分?{意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維,在文中找出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。}
(三)品讀課文,深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫的,老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么?潮來(lái)前江面是什么景象?
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情?
2、播放潮來(lái)時(shí)錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫潮來(lái)時(shí)的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。
再播放潮來(lái)時(shí)錄象,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員,按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng),哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí),潮頭就奔騰西去,這時(shí)江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?{意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象,讓學(xué)生不看書,直接對(duì)照畫面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),利用孩子好勝的心里,積極調(diào)動(dòng)孩子的思維,使課堂氣氛活起來(lái)。}
4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。)
。ㄋ模┗仡櫿n文,加深印象
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄎ澹┱n后練習(xí),拓展運(yùn)用
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法,應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、說(shuō)板書
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
觀潮
潮來(lái)前 平靜
聲:悶雷滾動(dòng) 越來(lái)越大 山崩地裂
潮來(lái)時(shí) 形:一條白線 橫貫江面 兩丈水墻
潮頭過(guò)后 平靜 漲水
六、說(shuō)效果
通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
本說(shuō)課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字,舉辦拓展活動(dòng)——展覽,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字、生詞,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):了解課文中介紹的兩種橋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題),課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
(2)鼓勵(lì)引導(dǎo):你很會(huì)讀書,請(qǐng)?jiān)偻伦x課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文,把課文讀正確、流利。
三、說(shuō)板書
我的板書采用文字式,把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái),簡(jiǎn)單明了,能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋:架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子
塑料橋:架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。
這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會(huì),還要分清文章主次,加深對(duì)文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞,理解課文中重點(diǎn)句子的含義;讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛,初步了解借物喻人的寫作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn);
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分:
1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;
2.初讀課文,整體感知;
3.重點(diǎn)研讀,品味道理;
4.全文總思,概括寫法;
5.拓展延伸,感受生活。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),層層深入,很好的挖掘了文章的主題。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入
上課伊始,我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,自造房屋
自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,學(xué)生思考一會(huì)兒,會(huì)回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的圖片,讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時(shí),朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:
1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;
2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),為分析課文提供方便;
3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后,學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞,并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。
。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀,品味道理
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話,然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對(duì)比的詞句,比較二者的不同之處,我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。
分析完花生的好處,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì),小組之間進(jìn)行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。
。ㄋ模┤目偹迹爬▽懛
在這一環(huán)節(jié),我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題:
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程,思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫,吃花生到議花生是詳寫,從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,無(wú)私奉獻(xiàn),從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。
(五)拓展延伸,感受生活
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng),讓學(xué)生小組之間相互交流,說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家,我的說(shuō)課到此結(jié)束!
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